- 目錄
第1篇 幼兒園生活老師工作總結(jié)范文
總結(jié)一:幼兒托班生活老師期末總結(jié)
時間飛逝,轉(zhuǎn)眼間又過了一個學(xué)期。在這個學(xué)期中,我們班三位老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力做好班內(nèi)的各項工作。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
一、教育教學(xué)工作
1、分開帶教,使新生盡快熟悉班級環(huán)境。
這個學(xué)期我班可謂是人丁興旺,班上陸陸續(xù)續(xù)的插入了五位新生,時間持續(xù)到了6月10日,可以想象孩子的哭鬧會給其他孩子正常的活動帶來多少的影響。于是,為了避免剛?cè)雸@的新生哭作一團(tuán)的
負(fù)面影響,我們采取分開帶教的形式,讓新生中哭泣的幼兒和老生分為兩批,各由老師帶領(lǐng):當(dāng)班老師組織幼兒的活動,保育員施老師在班里配合,另一位老師就帶這位新生,使其盡快熟悉環(huán)境,早日融入集體。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n,提前做好備課工作
備課是確保教育活動能順利完成的前提。我班的老師每次備課前都會先討論,確保目標(biāo)的一致性。每次的備課筆記大家都會認(rèn)真寫,做到目標(biāo)明確、條理清晰。準(zhǔn)時的將各項計劃交給辦公室。3、細(xì)致、認(rèn)真地做好孩子的觀察記錄
這學(xué)期的觀察記錄兩位老師都認(rèn)真地觀察孩子,把孩子發(fā)生的點(diǎn)滴都牢牢記在心中并且在備課筆記上認(rèn)真作好記錄。
二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1、設(shè)置活動區(qū)
小小班幼兒最喜歡游戲,活動區(qū)的設(shè)置必不可少。但如何合理設(shè)置活動區(qū)呢?老師們?yōu)榇诉M(jìn)行了多種嘗試。第一次擺得不好,再來一次,終于老師們把活動區(qū)設(shè)置好了。我們一共開設(shè)了6個區(qū),分別是:娃娃家、圖書區(qū)、建構(gòu)區(qū)、玩具角、巧手區(qū)和免費(fèi)游樂場。我們的娃娃家一開始游戲材料少,但我們不怕苦,自己制作了冰箱和電視機(jī),以及好多可操作的小東西,孩子們對這些區(qū)域都十分感興趣,而且在玩的過程中他們逐漸學(xué)會了合作,學(xué)會了自己去解決問題。現(xiàn)在在活動區(qū)里你總會看到孩子們玩的那么開心。
2、教室環(huán)境的布置
環(huán)境是為教育教學(xué)活動服務(wù)的。根據(jù)教學(xué)活動的需要和本班的特點(diǎn),老師們選擇了一些有特點(diǎn)的裝飾布置,同時為節(jié)省紙張,還利用一些廢舊物品。
三、個別幼兒教育
董城嘉小朋友是有先天殘疾的孩子,一生下來舌頭就是裂開的,雖然經(jīng)過手術(shù)感官上不會感到有什么不一樣,但他的語言表達(dá)能力特差,一些行為習(xí)慣也不好。時不時的就會有小朋友來匯報“董城嘉打我了”,原因很簡單,他表達(dá)不清,就用武力來解決,就連許多孩子的家長都認(rèn)識他了。于是我們?nèi)焕蠋熂訌?qiáng)了對他的關(guān)心和面對面的機(jī)會,多教他一些正確的行為習(xí)慣,多和他說話。他是由
保姆接送的,于是利用電話的方式和他媽媽談心,希望她也能多花時間在兒子的教育問題上,家園一致的進(jìn)行教育?,F(xiàn)在,這個孩子已有了很大的進(jìn)步,會大聲地唱歌,說兒歌,雖然有時還不是很清楚,但比起剛開始時哭喊著“媽媽來,婆哇來”可是天壤之別了。
四、生活護(hù)理及常規(guī)教育
1、生活護(hù)理
我班的生活護(hù)理工作一向較為細(xì)致。在天冷時孩子洗一次手,老師就提醒孩子擦一次油,因此今年冬天裂手的孩子幾乎沒有。施老師在孩子入廁后總是一個一個檢查孩子的衣服,照顧個別體弱幼兒。像我們班的小寶,他去年經(jīng)常請假因病來不了,但今年他身體狀況好了很多,出勤率特別高。
一開始,幼兒園還沒有在班上配備拖鞋,午睡時孩子們中途起床,赤腳去上痰盂會冷,穿上鞋子吧又很麻煩。于是,顧老師的媽媽在家里特別為孩子們做了一雙拖鞋,當(dāng)顧老師把拖鞋讓孩子們穿上去上廁所時,我覺得孩子們是如此的幸福,就連老師的家屬都是如此的關(guān)心我們的孩子。
2、常規(guī)教育
我班三位老師十分重視孩子常規(guī)的培養(yǎng)。從這學(xué)期開始,老師讓孩子們練習(xí)自己吃飯。在老師們的指導(dǎo)下,我們班的孩子都學(xué)會了自己用調(diào)羹吃飯。同時,我們還教幼兒自己脫衣褲和鞋子,把鞋子整齊地放在窗臺上,學(xué)期末教孩子把脫完的衣褲折好放在柜子上,為孩子入小班作好準(zhǔn)備,孩子們學(xué)得很快,現(xiàn)在都能自己把衣服折好、放好。
六、家長工作
小小班進(jìn)入了第二個學(xué)期,對孩子們的要求也相對的提高了很多,家園的共同配合就顯得尤為重要,我們要求家長讓孩子自己的事情自己做,如幼兒園一直要求的幼兒獨(dú)自入園,雖然一開始有個別家長想不開,但在我們一番推心置腹的談話后,家長也終于理解了這樣做的用意是為了提高孩子的獨(dú)立能力,也就更加配合幼兒園的工作了。
六一活動可以說是成功的,除了三位幼兒因身體原因沒來以外,其他的家長都能認(rèn)真的參加活動。因為我們精心的準(zhǔn)備了幼兒的才藝表演(所教授的知識)、游戲等等,讓每一個孩子都有了表演的機(jī)會,家長們看后都覺得孩子來小小班沒有白來,物超所值。
這篇班務(wù)總結(jié)其實(shí)只是和睦幼兒園眾多教師在這學(xué)期所進(jìn)行的教育工作的一個側(cè)面,其實(shí)我們的每一位教職員工都在用同樣的敬業(yè)精神以及其全部的細(xì)心、耐心和越來越高的職業(yè)素質(zhì)培育著可愛的孩子們。愿來學(xué)期再接再厲,更上一層樓!
總結(jié)二:幼兒園生活老師總結(jié)
時間過的可真快,轉(zhuǎn)眼一年的時間過去了,在__幼兒園的園長領(lǐng)導(dǎo)下,各位老師的幫助下,通過自己的努力,在這個大家庭里使我在這一年里學(xué)到了很多東西,讓我受益匪淺。在這里我總結(jié)了以下四點(diǎn):
一、在思想上,重新認(rèn)識了幼兒教育
在踏入__幼兒園之前,我的腦海里的幼兒園,就是老師帶領(lǐng)著小朋友一起做游戲,學(xué)習(xí)的簡單的知識的場所??僧?dāng)我真正踏入這工作當(dāng)中實(shí)踐時,我對它有了進(jìn)一步的了解。
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分,是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段,也是人才成長的奠基階段,幼兒園的工作是:實(shí)施保育與教育相結(jié)合的原則,對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面的教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。這是國家對幼兒園教育工作的要求,也是幼兒園全部的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。通過這個任務(wù)在活動中制定不同的目標(biāo),大大豐富和滿足了幼兒身心的需要,真正使幼兒在活動中得到快樂,得到發(fā)展!
二、在工作中,我熱愛了這一行
工作中,每天面對一群嘴里總有講不完的話的可愛孩子們,使我愛上了這一行,不僅僅是他們的可愛,還摻雜著一股濃濃的人情味。
前幾天,因為我的孩子感冒了把他送回了老家,讓他奶奶看著,因為很想他,我的心情恨低落,那一天的早晨,我在洗著小手絹默默的掉眼淚,不一會,我們班里的陳楊鑫過來上小便,他笑著叫了我一句:“尚老師好”,然后就說“尚老師你真辛苦啊!”我趕緊把眼淚擦干,不讓孩子看見,我笑著說:“只要你們聽話,上課認(rèn)真聽講,老師再辛苦也愿意!”然后,他的小臉貼近我的臉親了我一下,瞬間我低落的心情變的好起來。其實(shí)看上去孩子很平常的一句話,一個動作,但是起到的作用卻是意想不到的!
我因為不小心割著手了用藥包著,我洗茶杯的時候就帶塑料手套,正在洗的時候,我們班的李佳怡過去了說:“尚老師,你的手割著了,怎么洗呀,我來給你洗吧!”我笑著說:“沒事的,我?guī)е痔装。 ?/p>
一件件與孩子們發(fā)生的小事,孩子們那可愛天真的笑臉帶給我的歡樂,讓我深深的感受到了孩子們的純潔的心靈和深情,給我溫暖,讓我感動,讓我在關(guān)心別人的同時也被關(guān)心著,我感到無比的幸福!
三、在老師的教學(xué)工作中,讓我學(xué)會很多
我們班的劉老師經(jīng)常教孩子背三字經(jīng),說句實(shí)話,以前我也看過,但是能記住的卻很少幾句,每次聽孩子們背,我自己也記住了很多,現(xiàn)在也能背上很多了。還有折紙,孩子們上折紙課的時候,我也學(xué)會了不少,教孩子如何折紙,折小風(fēng)琴,折大風(fēng)車,折衣服等等很多。在這個幼兒園里,我學(xué)會了很多以前沒接觸過的活動,讓我感到幼兒園里有學(xué)不完的東西,我如饑似渴的吸取著各個方面的知識,我要學(xué),我喜歡學(xué),我要努力使自己變成一個德,智,體,美全面發(fā)展的好老師。
四、現(xiàn)在的成績
經(jīng)過了一年的磨練,我對生活老師的概念有了一定的理解,有一定的進(jìn)步,經(jīng)過園內(nèi)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我在理論方面也增加了許多知識。在教師教學(xué)課上,也學(xué)到了許多經(jīng)驗,回頭想想與自己剛來幼兒園的時候相比,確實(shí)提高了許多,在這里要感謝我們班的劉老師和冷老師,從她們的身上,我學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的東西—熱情,勤奮,努力。同時也要感謝園長給我到__幼兒園這個團(tuán)結(jié)的大集體中學(xué)習(xí)的機(jī)會,也要感謝園內(nèi)各位老師的細(xì)心幫助,使我很快的“成長”起來。
在這里,我要鄭重的道一聲:謝謝你們了,各位老師!
總之,我能成為__幼兒園其中的一員,感到很自豪,我喜歡__幼兒園,我會盡我最大的努力和熱情來做好自己的本職工作!
總結(jié)三:幼兒園生活老師優(yōu)秀教育心得總結(jié)——如何培養(yǎng)幼兒自理能力
什么是生活自理能力?簡單來說,生活自理能力就是寶寶從依賴到獨(dú)立的過程,即寶寶從依賴成人到學(xué)習(xí)認(rèn)知照顧的衣、食、住、行等歷程。對孩子來說,它是踏出家庭保護(hù)的第一步,不能馬虎,要想自立必須先學(xué)會自理。
在培養(yǎng)孩子自理能力的過程中,我覺得應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
一、孩子自己能夠完成的事情讓孩子自己完成,孩子力所能及的事情應(yīng)盡最大努力給孩子機(jī)會讓他們自己去完成,例如穿脫簡單的衣、褲、鞋、襪,簡單的勞動,如自己把桌椅擺放整齊,擦桌子,扔垃圾等。
二、積極引導(dǎo)孩子,激發(fā)孩子的興趣,讓孩子自主自覺的學(xué)習(xí)自理?!芭d趣是學(xué)習(xí)的老師?!敝灰⒆佑辛伺d趣,他們就會自主的去學(xué)習(xí)自理,在幼兒園里,我們的工作就是做好引導(dǎo)和示范的作用,而不是一切包辦代辦。生活中,孩子會通過有意無意的觀察發(fā)現(xiàn),在老師的勞動下,教室的桌椅更干凈了,窗戶也更明亮了,地面也是干干凈凈的,我們的食物都是干干凈凈的,老師先洗了手才會去碰的……有了興趣,老師再加以引導(dǎo),讓孩子在心中樹立一個正確的形象,他們便會自主地去模仿,學(xué)習(xí)。例如,孩子們每天都會看到老師把牙刷杯、喝水杯擺放整齊,時間久了,他們刷完牙,喝完水之后也會主動把它們擺放整齊。
三、貴在堅持,養(yǎng)成習(xí)慣。所謂教之道,貴以專。就是教育方法,應(yīng)注重在使孩子專心,有定力。無論培養(yǎng)孩子哪一方面的行為習(xí)慣,老師所要做到的就是堅持。首先,應(yīng)該讓孩子知道無論做什么都要堅持,要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,靠三分鐘熱度是不夠的。其次,在日常生活中做到持之以恒,不能今天讓孩子去做有些事,明天由于某些原因就不再堅持了。這樣不僅不能達(dá)到預(yù)期的效果,而且會使幼兒養(yǎng)成浮躁的性格。只有在日常生活中真正讓孩子們堅持做某些事,時間久了,不用老師提醒,孩子們會自覺的去完成他們自己該完成的事情,例如,進(jìn)入夏季后,每天都要點(diǎn)蚊香,早晨的蚊香灰,我就每天早晨叫一位小朋友倒掉,剛開始的時候每天都要提醒他們,到后來孩子們都主動爭著去倒灰了。
在培養(yǎng)孩子自理能力的過程中,使用的方法也很重要,好的方法可以達(dá)到事半功倍的效果,在日常生活中我主要運(yùn)用以下幾種方法:
一、示范講解法。這是最基本的方法。例如,在教幼兒學(xué)習(xí)折被子的時候,就先利用毛巾,教他們折被子的幾個對折步驟,再具體操作示范,便可以化難為易,使他們快速掌握方法。
二、游戲競賽法。鼓勵孩子在生活自理方面與同伴比賽,可以增加他們的操作興趣和速度。這種方法在兩個寢室之間的競賽中,效果會更明顯。我經(jīng)常會說看你們兩個寢室哪個最快,最先穿好衣服、鞋子,這樣一來,就不是提高一個、兩個孩子的速度了,而是一個寢室孩子的速度,別看他們小,他們也是很有集體榮譽(yù)感的。
三、鼓勵暗示法。在幼兒獨(dú)立自理能力培養(yǎng)過程中,多用鼓勵夸獎的語言,愛護(hù)的動作來肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。孩子們的自理能力參差不齊,存在個體差異。像張弛、蔣家洛就屬于能力較弱的孩子,對他們我只有多縱向比較,哪怕只是細(xì)微的進(jìn)步,我都會肯定他們、鼓勵他們,增強(qiáng)他們的上進(jìn)心和自信心,到期末的時候他們是真的進(jìn)步了很多。
四、環(huán)境熏陶法。因為是全寄宿,所以有較長的時間生活在幼兒園里,幼兒之間行為上的相會影響十分明顯,因此,在他們自理習(xí)慣培養(yǎng)過程中,應(yīng)充分利用集體環(huán)境,以及他們之間的互動達(dá)到教育的目的,使他們在獨(dú)立自理的氛圍中培養(yǎng)習(xí)慣。
“冰凍三尺非一日之寒”,幼兒自理能力的培養(yǎng)不是一次兩次的教育就能湊效的,這是一個漫長的過程。但孩子還小,只要他自己能做,就給他鍛煉的機(jī)會,在此基礎(chǔ)上施以言傳身教,輔以耐心細(xì)致,因材施教,相信一定能把孩子培養(yǎng)成具有較強(qiáng)自理能力的人。