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語文學(xué)年度工作總結(jié)(3篇)

發(fā)布時(shí)間:2022-02-21 16:00:05 查看人數(shù):80

語文學(xué)年度工作總結(jié)

第1篇 小學(xué)2023學(xué)年度第一學(xué)期語文學(xué)科總結(jié)

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,同時(shí),小學(xué)語文更是一門人文學(xué)科。小學(xué)語文對(duì)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和工作都產(chǎn)生著重要的作用,對(duì)學(xué)生的心靈和情感的影響也是極其深遠(yuǎn)的。為此,作為一名新一輪基礎(chǔ)教育課程改革環(huán)境下的小學(xué)語文教師應(yīng)該怎么做呢?通過理論學(xué)習(xí)和教育教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為:小學(xué)語文教師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念、轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì),才能在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大潮中立于不敗之地。

我積極參加培訓(xùn)的同時(shí),還注意學(xué)習(xí)有關(guān)基礎(chǔ)教育課程改革的理論文章,努力更新觀念、轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì),具體做法總結(jié)如下:

一、樹立嶄新的教學(xué)觀。

(一)、由課程的傳遞和執(zhí)行者向課程的創(chuàng)造與開發(fā)者轉(zhuǎn)變。

努力適應(yīng)新課程由“專制”走向“民主”,由“封閉”走向“開放”,由“專家研制”走向“教師開發(fā)”,由“學(xué)科內(nèi)容”走向“學(xué)生經(jīng)驗(yàn)”的主流,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生共同參與課程開發(fā),努力使教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程,使教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn),彼此有機(jī)融為一體,使課程變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化,使教學(xué)過程成為教師與學(xué)生追尋主體性、獲得解放與自由的過程,使教學(xué)過程成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

(二)、由教學(xué)中的主角向平等中的首席轉(zhuǎn)變。

兒童的世界是一個(gè)奇妙而充滿幻想的世界,兒童有著他們自己獨(dú)有的生活方式,他們的視角是與我們成人不同的。一年級(jí)兒童此方面特點(diǎn)更為突出,因此,每次設(shè)計(jì)教學(xué),我總是真心地從兒童的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)氛圍,為學(xué)生能夠入情入境作好鋪墊。努力在教學(xué)中做到創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、平等、寬容的氣氛,創(chuàng)設(shè)一種充滿詩情畫意的、真誠(chéng)真心的氣氛,使教學(xué)成為教與學(xué)的交往、互動(dòng);使教學(xué)過程成為師生相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充的過程;使教學(xué)過程成為師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此情感、體驗(yàn)和觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的過程;使教學(xué)過程成為師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,人人參與,平等對(duì)話,主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放的過程。

(三)、由教學(xué)重結(jié)論向重過程與結(jié)論相結(jié)合轉(zhuǎn)變。

新課程強(qiáng)調(diào),學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程,而且是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程;是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問、困難和矛盾的過程,是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果的過程。為此,在教學(xué)中我努力以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維為目標(biāo),努力使教學(xué)過程成為學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的過程,成為學(xué)生形成有靈魂的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,成為學(xué)生探索新知經(jīng)歷和獲得新知體驗(yàn)的過程,成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生長(zhǎng)、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的過程。

(四)、由教學(xué)過程關(guān)注學(xué)科向關(guān)注人轉(zhuǎn)變。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)要以人的發(fā)展為本,學(xué)科教學(xué)要服從、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展。為此,在教學(xué)中,我努力關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成,努力在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新課程的核心理念--“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。

二、樹立了新型的學(xué)生觀。

(一)、學(xué)生是發(fā)展的人。

在教學(xué)中,我把學(xué)生看成是發(fā)展的人,充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的,相信學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?,是處于發(fā)展過程中的人。

(二)學(xué)生是獨(dú)特的人。

在教學(xué)中,我把學(xué)生看成是獨(dú)特的人,充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是完整的人,每個(gè)學(xué)生都具有自身的獨(dú)特性,和成為存在著巨大的差異性。

(三)、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

有的教師認(rèn)為一年級(jí)小學(xué)生什么也不懂,這樣認(rèn)為是錯(cuò)誤的,在教學(xué)中,我把學(xué)生看成是具有獨(dú)立意義的人,充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外,不依賴教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在,是學(xué)習(xí)的主體,是責(zé)權(quán)主體。

為此,在教學(xué)中,我真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生;努力展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力,讓學(xué)生品味學(xué)習(xí)成功的喜悅;努力完善學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人魅力。我以新型的教學(xué)觀與學(xué)生觀為指導(dǎo),努力完善教學(xué)活動(dòng)。在語文教學(xué)過程中,我努力做到:

1、注重自身文學(xué)修養(yǎng),樹立人格魅力,感染學(xué)生“愛”語文。

要想叫學(xué)生喜歡語文,教師首先必須是語文的愛好者,并有著較為扎實(shí)的語文功底和寬厚的文化積淀,只有這樣,才可能“厚積而薄發(fā)”,才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。為此,我特別注重理論學(xué)習(xí),努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng),努力以美的教學(xué)語言去感染學(xué)生,注重平時(shí)和學(xué)生交談時(shí)的語言美。和學(xué)生談話間,我經(jīng)常會(huì)興致勃勃地說:“我送你一句話!”“我想起一句詩!”學(xué)生顯然對(duì)這些名言、古詩是非常感興趣的,在我的感召之下,他們也逐漸開始積累名句,不知不覺地走進(jìn)了語文大世界。

2、用語文學(xué)科的自身魅力,吸引學(xué)生“品”語文。

語文是表情達(dá)意,交流思想的工具,也是傳承社會(huì)文化的載體,是與人的生命共存的?!熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情。”語文中有無窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>

第2篇 2023學(xué)年度第一學(xué)期一年級(jí)語文學(xué)科總結(jié)

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,同時(shí),小學(xué)語文更是一門人文學(xué)科。小學(xué)語文對(duì)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和工作都產(chǎn)生著重要的作用,對(duì)學(xué)生的心靈和情感的影響也是極其深遠(yuǎn)的。為此,作為一名新一輪基礎(chǔ)教育課程改革環(huán)境下的小學(xué)語文教師應(yīng)該怎么做呢?通過理論學(xué)習(xí)和教育教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為:小學(xué)語文教師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念、轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì),才能在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大潮中立于不敗之地。

我積極參加培訓(xùn)的同時(shí),還注意學(xué)習(xí)有關(guān)基礎(chǔ)教育課程改革的理論文章,努力更新觀念、轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì),具體做法總結(jié)如下:

一、樹立嶄新的教學(xué)觀。

努力適應(yīng)新課程由“專制”走向“民主”,由“封閉”走向“開放”,由“專家研制”走向“教師開發(fā)”,由“學(xué)科內(nèi)容”走向“學(xué)生經(jīng)驗(yàn)”的主流,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生共同參與課程開發(fā),努力使教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程,使教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn),彼此有機(jī)融為一體,使課程變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化,使教學(xué)過程成為教師與學(xué)生追尋主體性、獲得解放與自由的過程,使教學(xué)過程成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

二、樹立了新型的學(xué)生觀。

(一)、學(xué)生是發(fā)展的人。

在教學(xué)中,我把學(xué)生看成是發(fā)展的人,充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的,相信學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?,是處于發(fā)展過程中的人。

(二)學(xué)生是獨(dú)特的人。

在教學(xué)中,我把學(xué)生看成是獨(dú)特的人,充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是完整的人,每個(gè)學(xué)生都具有自身的獨(dú)特性,和成為存在著巨大的差異性。

(三)、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

有的教師認(rèn)為一年級(jí)小學(xué)生什么也不懂,這樣認(rèn)為是錯(cuò)誤的,在教學(xué)中,我把學(xué)生看成是具有獨(dú)立意義的人,充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外,不依賴教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存為此,在教學(xué)中,我真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生;努力展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力,讓學(xué)生品味學(xué)習(xí)成功的喜悅;努力完善學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人魅力。我以新型的教學(xué)觀與學(xué)生觀為指導(dǎo),努力完善教學(xué)活動(dòng)。

總之,語文教學(xué)的本位就是重積累、重感悟、重讀書,我努力把握住這一點(diǎn),讓每一堂語文課都上得有聲有色,有情有趣,讓學(xué)生真正地愛語文,讓學(xué)生真正地懂語文,讓語文課成煥發(fā)生命活力,成為學(xué)生的樂園。

第3篇 2023學(xué)年度第一學(xué)期二年級(jí)語文學(xué)科總結(jié)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這就明確了學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位,學(xué)生的發(fā)展是“學(xué)生主體”的核心,所以,而以“學(xué)生為本”又是新課程改革的核心。在改革環(huán)境的大潮中,我們更新了觀念,轉(zhuǎn)變了角色,積極組織教學(xué),參與各種培訓(xùn),注重學(xué)習(xí),使得自己盡可能地樹立大語文觀、主體教學(xué)觀。

首先,我們樹立了科學(xué)價(jià)值觀,關(guān)注學(xué)生的整個(gè)生活世界和精神世界,促進(jìn)學(xué)生身心的全部和諧發(fā)展。同時(shí),和學(xué)生在積極參與的實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化和建構(gòu)學(xué)生人文素養(yǎng),使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),并體會(huì)到學(xué)的快樂。

其次,樹立正確的學(xué)生觀,充分尊重每一個(gè)學(xué)生的主體人格,要讓兒童成為兒童,不要讓其成為“小大人”,我們要去欣賞他們,呵護(hù)他們,寬容他們,理解他們,相信學(xué)生的缺點(diǎn)其實(shí)就是一個(gè)營(yíng)養(yǎng)不足的優(yōu)點(diǎn),我們還要樹立正確的師生觀,強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)、對(duì)話,協(xié)調(diào)、讓學(xué)生做一個(gè)教師式學(xué)生,讓教師做一個(gè)學(xué)生式的教師。

再次,本學(xué)期我們還樹立了正確的教學(xué)觀,學(xué)習(xí)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是教學(xué)的歸宿,研究學(xué)生的學(xué)習(xí),才能真正地走向一條回家的路,一切教學(xué)活動(dòng)都要通過學(xué)生自己去完成,去實(shí)現(xiàn)。教學(xué)既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過程,更是學(xué)生主體發(fā)展的過程,在這個(gè)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,全員參與,全程參與。

再次,我們還要樹立正確的質(zhì)量觀,教學(xué)的質(zhì)量不是反映在教師的水平上,而是在學(xué)生的發(fā)展上。教學(xué)質(zhì)量要落實(shí)到學(xué)生主體身上,構(gòu)建以學(xué)生主體發(fā)展為主要指標(biāo)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

另外,學(xué)生的有個(gè)性差異,能力也有差異,作為低年級(jí)的課改教師沒有更好地創(chuàng)造性地布置有彈性的,有利于學(xué)生發(fā)展的作業(yè),沒有充分做到為因人而異,在這點(diǎn)還得落到實(shí)處,更加充分地尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展。

總之,語文教學(xué)重積累,重感悟,我們努力把握這一點(diǎn),克服個(gè)性差異沒有落到實(shí)處之不足,讓每節(jié)語文課都上得有聲有色,有情有趣,讓學(xué)生愛語文,讓語文課成為煥發(fā)學(xué)生的生命力,成為學(xué)生的樂園,讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)也能在第一時(shí)間——課堂上得以運(yùn)用;在課后多創(chuàng)造條件給學(xué)生充分地發(fā)現(xiàn)自我,豐富學(xué)習(xí)方法,從而獲得了豐富的內(nèi)心體驗(yàn)。

語文學(xué)年度工作總結(jié)(3篇)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這就明確了學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位,學(xué)生的發(fā)展是“學(xué)生主體”的核心,所以,而以“學(xué)生為本”又是新課程改革的核心。在改…
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