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第1篇 學校年度學風建設(shè)的工作總結(jié)
自20_____年教育部啟動“高校學風建設(shè)專項教育和治理行動（2023-20__）”（以下簡稱專項行動）以來，我校認真落實《教育部關(guān)于切實加強和改進高等學校學風建設(shè)的實施意見》和《關(guān)于印發(fā)加強和改進黑龍江省省屬高等學校學風建設(shè)工作實施細則》的要求，學風建設(shè)取得了階段性進展，現(xiàn)將我校2023年度學風建設(shè)工作總結(jié)如下。
一、學風建設(shè)總體情況
學風建設(shè)一直是我校管理和改革的重點，它是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要人人參與，全面建設(shè)，并且要結(jié)合學校辦學實際與特色，與時俱進，不斷創(chuàng)新工作思路、方式、方法?；诖?，齊齊哈爾大學采取了一系列措施狠抓學風建設(shè)。
(一)加強組織領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建全校學風建設(shè)組織體系
學校成立了學風建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校主要領(lǐng)導(dǎo)擔任組長，各有關(guān)部門主要負責人為成員，就學風建設(shè)中的重大問題進行決策和協(xié)調(diào)。其次，各學院成立學風建設(shè)工作小組，組長由學院主要負責人擔任，就本單位的學風建設(shè)進行決策、協(xié)調(diào)并組織實施。各部門(單位)、各學院加強協(xié)調(diào)，密切配合，完善相應(yīng)機制。
（二）制定學風建設(shè)相關(guān)文件，保障學風建設(shè)工作順利進行
為規(guī)范學術(shù)行為，堅持學術(shù)誠信，維護學術(shù)道德，弘揚與踐行“養(yǎng)正毓德、精存自生”的校訓(xùn)精神，促進學術(shù)創(chuàng)新與繁榮，我校發(fā)布《齊齊哈爾大學學術(shù)道德規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》）。該規(guī)范對學術(shù)不端行為進行了明確界定，規(guī)范了對學術(shù)不端行為的監(jiān)督、舉報、審查、處理程序。同時，我校在加強學風建設(shè)方面制定了其他相關(guān)文件，對學術(shù)行為進行規(guī)范，對學術(shù)不端行為進行懲處，包括：《齊齊哈爾大學學位論文作假行為處理辦法》等，這些文件的制定實施，為推進我校學風建設(shè)工作的順利開展提供了必要的制度保障。
(三)加強師德師風建設(shè)，貫徹落實教書育人
1.健全和完善教師考核、評價和激勵機制。強化教師育人意識，落實教師育人職責，發(fā)揮教師育人作用；嚴格執(zhí)行教師業(yè)績考核辦法等規(guī)章制度, 提高考核效果； 加強教師崗位技能培訓(xùn)，引導(dǎo)教師創(chuàng)新教學方法，嚴謹治學態(tài)度，進一步提高教學水平；加大優(yōu)秀教師的宣傳力度，定期開展教風檢查、評比等活動，發(fā)現(xiàn)典型，樹立榜樣，努力營造良好的育人氛圍，為學生的全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
2.積極探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。深化教育教學方式方法的改革和創(chuàng)新，因材施教，提高學生的自主學習、獨立研究和創(chuàng)新學習的能力；推行學生學業(yè)導(dǎo)師制，教師開展教學、科研活動與學生專業(yè)學習輔導(dǎo)相結(jié)合，促進教學相長；強化教學管理，完善學籍管理等教學管理制度，進一步落實各級領(lǐng)導(dǎo)聽課、期中教學檢查等制度；進一步完善學業(yè)成績考核辦法，更加注重平時學習狀況，提高平時成績在學業(yè)考核中的比重。
3.加強對教師日常教學工作的督查。完善學生、同行、督導(dǎo)相聯(lián)動的評教機制，擴大督導(dǎo)隊伍，發(fā)揮督導(dǎo)作用，提高督導(dǎo)效果。
二、所開展的工作和成效
在設(shè)立職能機構(gòu)、制定相關(guān)制度文件的基礎(chǔ)上，采取相應(yīng)措施大力加強學術(shù)規(guī)范、學風道德的學習宣傳活動，提高師生的務(wù)實創(chuàng)新、嚴謹自律的治學態(tài)度和科學精神，逐漸培養(yǎng)形成良好的學風、教風、校風，全面提升我校師生學術(shù)素養(yǎng)、人格品質(zhì)，維護規(guī)范健康的學術(shù)氛圍，促進科研教學水平快速提升。同時，我校將職業(yè)道德、學術(shù)規(guī)范和知識產(chǎn)權(quán)等方面的法律法規(guī)及相關(guān)知識作為教師崗位培訓(xùn)與學生思想品德教育的重要內(nèi)容。
學風建設(shè)工作需要一個長期的過程，我校學風建設(shè)工作仍有待進一步推進，堅持以教育和懲戒相結(jié)合的手段，使學風建設(shè)成為常規(guī)工作的重要組成部分，充分滲透到我校各項科研教學活動中去，形成從師生到院系到學校的全面良好健康的學術(shù)氛圍，凈化學風環(huán)境，為進一步深入推進學術(shù)繁榮、教育發(fā)展打好基礎(chǔ)。具體進行工作計劃有：
（一）進一步加大對學風建設(shè)重要意義的宣傳，在師生中積極推行學術(shù)行為、學術(shù)道德自律、自檢行動，大力宣傳師德高尚、學風優(yōu)良的先進師生事跡，通過專題報告、研討、論壇等形式對學風建設(shè)問題展開廣泛而深入的討論，使學風問題進學校、進書房、進大腦。
（二）加強學風問題的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，強化監(jiān)督管理過程，促進科研人員加強學術(shù)道德學習，提升學術(shù)創(chuàng)造力。
（三）舉辦知識產(chǎn)權(quán)、學術(shù)規(guī)范等學風建設(shè)的培訓(xùn)班。增強科研人員的學風意識，提高學風建設(shè)的責任感。
（四）進一步完善考核制度建設(shè)，將學術(shù)道德水平的考量納入到師生業(yè)績、素質(zhì)的考核范圍中，形成綜合全面的考核體系，有助于優(yōu)化教風學風的形成和保持。
（五）進一步推進研究生、本科生畢業(yè)論文檢測工作。通過畢業(yè)論文檢測工作我校學生誠信、自律意識得到了明顯增強，檢測出的問題論文比例大幅下降，畢業(yè)論文作假現(xiàn)象得到了有效控制。特別是本科畢業(yè)論文( 設(shè)計) 質(zhì)量于無形之中得到了保證與提高。2023年全校優(yōu)秀本科畢業(yè)論文評審中檢測出的問題論文比例降為2%，對全校本科學生按10%比例進行的隨機抽檢中，問題論文的比例也僅為2.5%，收效十分顯著。
三、存在的問題和原因分析
（一）不良學風的表現(xiàn)形式
當前，我校的學風總體上是好的。但仍有極少部分學生在科研活動中，出現(xiàn)了各種不良學風行為。如，抄襲、剽竊、侵占他人研究成果或思想；未參加實際研究與創(chuàng)作，在他人學術(shù)成果上署名；論文、成果低水平重復(fù)，粗制濫造，一稿多投，制造泡沫學術(shù)；急功近利、浮躁浮夸、考試作弊、買賣輪文；為了得出某種符合自己主觀愿望的結(jié)論而故意捏造、篡改自己或他人的研究成果、實驗數(shù)據(jù)或引用的資料；故意夸大研究成果的學術(shù)價值、科技含量、經(jīng)濟價值和社會影響；等等。這些現(xiàn)象破壞了高校風清氣正的育人環(huán)境和求真務(wù)實的學術(shù)氛圍，也造成了一定負面的社會影響。
（二）不良學風的成因
1.社會不良環(huán)境的侵蝕
市場經(jīng)濟是一把“雙刃劍”，市場經(jīng)濟在促進生產(chǎn)力發(fā)展和社會進步的同時，也產(chǎn)生了一些負面影響。當前，社會競爭日趨激烈，急功近利、片面追求經(jīng)濟利益最大化、個人主義等不良風氣和思想長期存在。部分學生涉世不深，對一些不良風氣認識不到位、判斷不準確，容易受到傳染和腐蝕。還有一部分學生，家庭條件優(yōu)越，當起了“富二代”、“官二代”，認為不用通過自身努力，只要依靠父輩就能如愿以償?shù)卣业胶霉ぷ?，過上優(yōu)越的生活，故出現(xiàn)了消極應(yīng)付、機械應(yīng)對的思想。由于完全不同的社會文化與校園文化正在形成某種沖突，這種沖突短期內(nèi)難以完全調(diào)和，而一些不良行為、不當形式甚至會在短期內(nèi)獲得“現(xiàn)實利益”，對學校部分學生產(chǎn)生了錯誤導(dǎo)向。同時這些學生的不良行為也挫傷了大多數(shù)學生通過正常努力獲取回報的研究積極性、學習積極性。
2.學校環(huán)境的影響
目前，我校推進的教育體制改革與社會的快速發(fā)展還存在“時間差”。學校的人才培養(yǎng)方案，在學科、專業(yè)、課程設(shè)置、教育教學方法、教學質(zhì)量評價方式與標準等方面，與社會對人才的要求還存在一定的差距，這對學生學習目標、學習態(tài)度、學習內(nèi)容、學習結(jié)果等會產(chǎn)生一定影響，很多學生甚至懷疑在學校學到的知識在社會上是否有用，故出現(xiàn)消極應(yīng)付現(xiàn)象。近年來，高校大幅擴招，但學校的支撐條件如實驗室、實踐實習基地建設(shè)等不能滿足學校教學科研的需要，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學生質(zhì)量下降。
3.教師、學生自身問題
由于大學教師承擔的科研、教學和進修的壓力都比較大，所以課后無暇與學生進行交流溝通，甚至對于學生所交的作業(yè)，所撰寫的論文也只是草草批閱，學生抄襲現(xiàn)象屢見不鮮。不少高水平教師一心搞科研，與學生面對面交流次數(shù)較少，時間長了教學能力有所下降，即使?jié)M腹經(jīng)綸也無從教授，學生得不到有力的學業(yè)指導(dǎo)和志向激勵，漸漸地對學習失去了興趣。部分學生自身也存在問題。學習目標不明確、學習動力不足，不知道為什么學，學什么，怎么學。面對人生，產(chǎn)生迷茫，面對學習，無從下手。有相當一部分學生學習就是為了拿到畢業(yè)證、混文憑，沒有把學習知識、提高能力作為學習的首要目標。
4.網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，為不良學風提供了土壤
網(wǎng)絡(luò)給人們帶來了便利，網(wǎng)絡(luò)上有海量信息，使學生可以隨時了解本領(lǐng)域最前沿的科學文化知識。但網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，部分學生對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容簡單拼湊、機械組合，甚至不假思索、辨別地照抄原搬，從而形成自己的研究論文或成果。部分學生不去探究網(wǎng)絡(luò)信息的渠道和來源，不去分辨網(wǎng)絡(luò)信息的對錯和真?zhèn)?，?dǎo)致面對信息，只知其然，不知其所以然。長此以往，導(dǎo)致學習減少、研究減少、創(chuàng)新減少，高水平論文和成果減少。
四、改進的措施和建議
（一）堅持標本兼治、重在建設(shè)的學風建設(shè)原則
學風建設(shè)是一項長期工程、復(fù)雜工程和系統(tǒng)工程，應(yīng)對其有深刻的認識、正確的理解，只有如此，學風建設(shè)才能抓得主動，才能占領(lǐng)制高點。加強學風建設(shè)，要堅持教育和治理相結(jié)合，通過教育加強引導(dǎo)，通過制度加以規(guī)范，通過監(jiān)督實現(xiàn)約束，通過查處予以警示。要注重過程管理，體現(xiàn)重在建設(shè)的原則，建立健全優(yōu)良學風工作體系。
（二）建立常態(tài)化的學術(shù)規(guī)范教育制度，加強科研誠信教育
要把教育作為加強學風和學術(shù)道德建設(shè)的基礎(chǔ)。強化教師、學生的自律意識、自查意思、自控意識和道德養(yǎng)成，將科學道德教育和科研誠信教育納入教師崗位培訓(xùn)范疇和職業(yè)培訓(xùn)體系，納入行政管理人員學習范疇。要多層次、多角度、全方位組織開展師德師風建設(shè)活動，全面加強學校德育體系建設(shè)，進一步弘揚高尚的師德風范，努力形成良好的師德建設(shè)氛圍，以活動推動師德師風建設(shè)，努力
建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍，切實將對優(yōu)良學風的追求內(nèi)化為師生員工的自覺行為。
（三）以教師為重點，強化教師在學風建設(shè)中的主導(dǎo)作用
要深刻認識教師在學風建設(shè)中的主導(dǎo)作用、牽引作用和影響力，把教師隊伍學風建設(shè)作為學校學風建設(shè)的“火車頭”，從教師入校、入職開始，建立全過程的學風考核機制，引導(dǎo)教師熱愛科學、追求真理，自覺抵制不良學風和行為。要明確教師學風建設(shè)的重點任務(wù)是加強學術(shù)道德和科研誠信，在教師的晉職、晉級及考核中，實行不良學風“一票否決”制。要切實發(fā)揮教師教書育人的作用，教師在傳授專業(yè)知識的同時，應(yīng)加強對學生的教育和關(guān)愛，應(yīng)定期對指導(dǎo)的學生進行學術(shù)道德與學術(shù)規(guī)范教育，應(yīng)成為學生學習的榜樣。
（四）以學生為主體，加強對大學生的教育、管理、監(jiān)督與約束
高校最主要的職能之一就是人才培養(yǎng)，也就是對學生的培養(yǎng)，學校優(yōu)良學風的建設(shè)，也是為了培養(yǎng)更高素質(zhì)的大學生。當前形勢下，部分大學生由于受社會大環(huán)境、高校內(nèi)部小環(huán)境、學生個人主觀原因等影響出現(xiàn)了諸多不良學風行為。要解決大學生學風中存在的問題，需要對癥下藥，多管齊下。從學校層面上講，要營造健康向上的校園文化氛圍，引導(dǎo)大學生樹立正確的人生觀、價值觀，摒棄抄襲作弊、浮躁浮夸、弄虛作假等各類不良學風的行為。要建立體制機制，采取措施，加強對大學生的教育、管理、監(jiān)督與約束，發(fā)現(xiàn)問題及時處理、及時糾正。要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任和學生干部的作用，堅持輔導(dǎo)員、班主任進宿舍、進課堂制度，通過任課教師及輔導(dǎo)員、班主任對學生的雙向關(guān)心和幫助，共同促進大學生優(yōu)良學風的形成。
（五）創(chuàng)新考核內(nèi)容與模式，改進考核與評價的目標導(dǎo)向
要尊重人才成長和學術(shù)發(fā)展的規(guī)律，體現(xiàn)人才全面成長的內(nèi)在要求，探索符合新時期高等教育教學規(guī)律和適應(yīng)學校人才培養(yǎng)目標要求的考核評價制度。建立實用、科學、公平、規(guī)范的學術(shù)評價指標體系，由單純的數(shù)量評價轉(zhuǎn)為更加重視質(zhì)量評價，更加注重綜合素質(zhì)評價，更加重視核心競爭力評價。既遵循統(tǒng)一性，又要兼顧靈活性；既注重目標評價，又注重過程評價；既注重短期評價，又注重長期評價；既注重基本知識能力評價，又注重應(yīng)用能力評價。使考核評價成為形成優(yōu)良學風的“催化劑”和指揮棒，而不是裂變成不良學風的“腐蝕劑”和絆腳石。
（六）完善制度，堵住不良學風的漏洞，鏟除不良學風的土壤
各實驗室、研究機構(gòu)，各團隊、項目組進行科學實驗要保留原始記錄，以備定期和不定期檢查。要推行學術(shù)成果公開、公示制度，論文答辯前實驗數(shù)據(jù)審查、備案制度，畢業(yè)和離職前研究材料上繳制度，論文投稿前作者簽名留存制度等管理制度。進一步完善科研項目的申報、論證、結(jié)題，學術(shù)成果的評價、鑒定程序，強化申報信息公開，異議材料復(fù)核，網(wǎng)上公示和接受投訴等制度，增加科研管理的公開性和透明度，堵住不良學風的漏洞。要落實對不良學風的全方位監(jiān)督和約束機制，要遵循嚴格查處、嚴肅處理的原則，對不良學風嚴肅查處，使不良學風沒有生存的土壤。
