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內(nèi)容包括哪些
中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)制度是一項(xiàng)旨在提升教學(xué)質(zhì)量,滿足學(xué)生個(gè)性化需求的教育創(chuàng)新舉措。它涵蓋了課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、評(píng)估反饋以及持續(xù)改進(jìn)等多個(gè)環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō),內(nèi)容主要包括:
1. 課程目標(biāo)設(shè)定:依據(jù)國(guó)家教育大綱,結(jié)合學(xué)校特色和學(xué)生需求,明確校本課程的目標(biāo)。
2. 課程內(nèi)容規(guī)劃:選擇和組織教學(xué)材料,確保內(nèi)容的科學(xué)性、趣味性和實(shí)踐性。
3. 教學(xué)方法設(shè)計(jì):鼓勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)方式,如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等,激發(fā)學(xué)生興趣。
4. 評(píng)價(jià)機(jī)制建立:制定公正、全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī),也重視學(xué)生的全面發(fā)展。
5. 師資培訓(xùn)與發(fā)展:為教師提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì),提升其課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)能力。
6. 家校合作:家長(zhǎng)參與課程設(shè)計(jì)和反饋,形成良好的教育共同體。
流程
1. 需求分析:了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,收集教師、家長(zhǎng)的建議,確定課程方向。
2. 課程設(shè)計(jì):由專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課程架構(gòu)設(shè)計(jì),編寫(xiě)教材或教學(xué)計(jì)劃。
3. 試運(yùn)行:小范圍試行課程,收集學(xué)生、教師的反饋,觀察教學(xué)效果。
4. 評(píng)估調(diào)整:根據(jù)試運(yùn)行結(jié)果,對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。
5. 正式實(shí)施:在全校范圍內(nèi)推廣,持續(xù)監(jiān)控并適時(shí)調(diào)整。
6. 持續(xù)改進(jìn):定期評(píng)估課程效果,不斷迭代更新,確保課程質(zhì)量。
重要性和意義
中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)制度的實(shí)施,對(duì)于提升教育質(zhì)量和學(xué)生全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響:
1. 提升教育質(zhì)量:校本課程能夠補(bǔ)充國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)課程的不足,滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。
2. 培養(yǎng)創(chuàng)新能力:通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力。
3. 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng):教師在課程開(kāi)發(fā)中不斷提升自我,增強(qiáng)教育創(chuàng)新能力。
4. 加強(qiáng)家校聯(lián)系:家長(zhǎng)的參與增強(qiáng)了教育的透明度,有助于形成良好的教育環(huán)境。
5. 塑造學(xué)校特色:校本課程能體現(xiàn)學(xué)校的教育理念,打造獨(dú)特的校園文化。
中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)制度是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的革新,它旨在構(gòu)建更加個(gè)性化、動(dòng)態(tài)化的教育體系,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新需求。
中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)制度范文
第1篇 中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)制度
經(jīng)搬中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)制度
校本課程是以學(xué)校為基地進(jìn)行開(kāi)發(fā)的課程,它的開(kāi)發(fā)主體是教師.特別是由同一學(xué)校或不同學(xué)校教師組成的開(kāi)發(fā)小組.教師可以與專家合作,但不能由專家編教材,由教師教教材。教師開(kāi)發(fā)課程的模式是實(shí)踐一評(píng)估一開(kāi)發(fā),教師在實(shí)踐中,對(duì)自己所面對(duì)的情景進(jìn)行分析,對(duì)學(xué)生的需要作出評(píng)估,確定目標(biāo),選擇與組織內(nèi)容,決定實(shí)施與評(píng)價(jià)的方式。
一、校本課程的結(jié)構(gòu)
校本課程開(kāi)發(fā)是學(xué)校課程管理的組成部分??傮w上說(shuō),校本課程開(kāi)發(fā)的程序必須做到:
1、需要評(píng)估:是設(shè)計(jì)校本課程的基礎(chǔ)研究.主要涉及明晰學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo),評(píng)估學(xué)生的發(fā)展需要,評(píng)估學(xué)校及社杜區(qū)發(fā)展的需要,分析學(xué)校與社區(qū)的課程資源等。確定目標(biāo)是學(xué)校對(duì)校本課程所作出的價(jià)值定位。它是在分析與研究需要評(píng)估的基礎(chǔ)上,通過(guò)學(xué)校課程審議委員會(huì)的審議,確定校本課程的總體目標(biāo),制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)等。
2、組織與實(shí)施:是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)開(kāi)展的一系列活動(dòng)。根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu),制定《校本課程開(kāi)發(fā)指南》。對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),讓教師自主申報(bào)課程.學(xué)校課程審議委員會(huì)根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與教師的課程開(kāi)發(fā)能力,對(duì)教師申報(bào)的課程進(jìn)行審議.審議通過(guò)后,編入《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》;學(xué)生根據(jù)自己的志愿選課,選課人數(shù)達(dá)到一定的數(shù)量后,才準(zhǔn)許開(kāi)課.在此基礎(chǔ)上,學(xué)校形成一份完整的《校本課程開(kāi)發(fā)方案》;教師在課程實(shí)施之前或過(guò)程中,撰寫(xiě)自己承擔(dān)的課程的《課程綱要》(教師用的材料)。
3、評(píng)價(jià):是指校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的一系列價(jià)值判斷活動(dòng)。它包括《課程綱要》的評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定、教師課程實(shí)施過(guò)程評(píng)定,以及《校本課程開(kāi)發(fā)方案》的評(píng)價(jià)與改進(jìn)建議等。評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)向相關(guān)人員或社會(huì)公布。
4、校本課程開(kāi)發(fā)的類(lèi)型:校本課程可從三個(gè)方面進(jìn)行,一是選用;二是改編;三是新編。課程選用是校本課程開(kāi)發(fā)中最普遍的活動(dòng),是教師從課程資源中選擇比較適合的課程;課程改編是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)?;蜃陨淼默F(xiàn)實(shí)條件,對(duì)已有的課程進(jìn)行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整;課程新編是指教師根據(jù)需要與可能而開(kāi)發(fā)的全新的課程。
二、校本課程開(kāi)發(fā)中涉及到的文件撰寫(xiě)格式和要求;
《校本課程開(kāi)發(fā)指南》是學(xué)校在校本課程方面的一般性的規(guī)定,用來(lái)培訓(xùn)教師的基本依據(jù)。它包括需要評(píng)估:校本課程開(kāi)發(fā)的總體目標(biāo);校本課程的大致結(jié)構(gòu);校本課程開(kāi)發(fā)的基本程序;校本課程開(kāi)發(fā)的管理?xiàng)l例等。
《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》是已經(jīng)通過(guò)校本課程審議委員會(huì)審議的各門(mén)課程名稱及其簡(jiǎn)介,簡(jiǎn)介以200字為宜。
《課程綱要》是教師自己任教的課程的一種設(shè)計(jì)。它包括以下內(nèi)容:課程目標(biāo),課程內(nèi)容或活動(dòng)安排,課程實(shí)施建議,以及課程評(píng)價(jià)建議。
第2篇 小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)激勵(lì)制度
為調(diào)動(dòng)廣大教師主動(dòng)參與校本課程開(kāi)發(fā)的積極性,確保校本課程的有效實(shí)施,學(xué)校特制定如下激勵(lì)制度:
1.倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)校本課程開(kāi)發(fā)的理論和技術(shù)。對(duì)《校本課程開(kāi)發(fā)方案》、《校本課程教材》、《課程綱要》等文件撰稿人,作為學(xué)??蒲谐晒浫虢處煒I(yè)務(wù)檔案,對(duì)優(yōu)秀的《課程綱要》,學(xué)校將向區(qū)以上教育研究部門(mén)推薦發(fā)表,學(xué)校視級(jí)別給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
2. 鼓勵(lì)求索與創(chuàng)新。對(duì)教師選用、改編、新編又能形成序列的校本課程教材,教師自主開(kāi)發(fā)的課程資源,教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思,給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)獲得好評(píng),并在區(qū)級(jí)以上教育教學(xué)雜志上發(fā)表的,視級(jí)別給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),并作為教師科研成果記入教師業(yè)務(wù)檔案,作為教師年度考核、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)的重要條件。
3.要求教師努力學(xué)習(xí)校本課程開(kāi)發(fā)的理論知識(shí),掌握開(kāi)發(fā)技術(shù),對(duì)積極參加集體研討、集體學(xué)習(xí)以及校本培訓(xùn)的教師,學(xué)校將給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
4. 為執(zhí)教校本課程教師提供外出學(xué)習(xí)和參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì),不斷提高校本課程教師的專業(yè)素養(yǎng)。
5. 鼓勵(lì)教師開(kāi)放校本課程課堂教學(xué),互相聽(tīng)課、評(píng)課,取長(zhǎng)補(bǔ)短,對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)反響好,確實(shí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展特長(zhǎng),形成能力的優(yōu)秀課執(zhí)教者給予獎(jiǎng)勵(lì)。
6. 菅造團(tuán)結(jié)合作的氛圍。鼓勵(lì)非校本課程開(kāi)發(fā)教師參與校本課程實(shí)驗(yàn),集思廣益,共同研究。對(duì)主動(dòng)參與校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn),為校本課程開(kāi)發(fā)出謀劃策,為校本課程教師排憂解難的非校本課程執(zhí)教教師給予精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
第3篇 小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)激勵(lì)制度-4
小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)激勵(lì)制度(4)
為調(diào)動(dòng)廣大教師主動(dòng)參與校本課程開(kāi)發(fā)的積極性,確保校本課程的有效實(shí)施,學(xué)校特制定如下激勵(lì)制度:
1.倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)校本課程開(kāi)發(fā)的理論和技術(shù)。對(duì)《校本課程開(kāi)發(fā)方案》、《校本課程教材》、《課程綱要》等文件撰稿人,作為學(xué)??蒲谐晒浫虢處煒I(yè)務(wù)檔案,對(duì)優(yōu)秀的《課程綱要》,學(xué)校將向區(qū)以上教育研究部門(mén)推薦發(fā)表,學(xué)校視級(jí)別給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
2.鼓勵(lì)求索與創(chuàng)新。對(duì)教師選用、改編、新編又能形成序列的校本課程教材,教師自主開(kāi)發(fā)的課程資源,教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思,給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)獲得好評(píng),并在區(qū)級(jí)以上教育教學(xué)雜志上發(fā)表的,視級(jí)別給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),并作為教師科研成果記入教師業(yè)務(wù)檔案,作為教師年度考核、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)的重要條件。
3.要求教師努力學(xué)習(xí)校本課程開(kāi)發(fā)的理論知識(shí),掌握開(kāi)發(fā)技術(shù),對(duì)積極參加集體研討、集體學(xué)習(xí)以及校本培訓(xùn)的教師,學(xué)校將給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
4.為執(zhí)教校本課程教師提供外出學(xué)習(xí)和參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì),不斷提高校本課程教師的專業(yè)素養(yǎng)。
5.鼓勵(lì)教師開(kāi)放校本課程課堂教學(xué),互相聽(tīng)課、評(píng)課,取長(zhǎng)補(bǔ)短,對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)反響好,確實(shí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展特長(zhǎng),形成能力的優(yōu)秀課執(zhí)教者給予獎(jiǎng)勵(lì)。
6.菅造團(tuán)結(jié)合作的氛圍。鼓勵(lì)非校本課程開(kāi)發(fā)教師參與校本課程實(shí)驗(yàn),集思廣益,共同研究。對(duì)主動(dòng)參與校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn),為校本課程開(kāi)發(fā)出謀劃策,為校本課程教師排憂解難的非校本課程執(zhí)教教師給予精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。