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有哪些
幼兒園本教研制度是指以幼兒園自身教學實踐為基礎，進行教育教學研究和改進的一種內部管理機制。它通常包括以下幾個核心組成部分：
1. 研究主題確定：根據幼兒園的教學需求和兒童發(fā)展狀況，定期設定教研主題。
2. 團隊建設：組建由教師、保育員和管理層組成的教研小組，共同參與研究活動。
3. 研究流程：從問題提出、方案設計、實施試驗到結果反饋，形成完整的研究循環(huán)。
4. 培訓與分享：定期組織培訓活動，提升教師專業(yè)能力，并分享教研成果。
5. 評價與調整：對教研效果進行評估，根據反饋調整教研策略。
內容是什么
幼兒園本教研制度的內容涉及以下幾個關鍵領域：
1. 教育理念更新：持續(xù)探索適合幼兒發(fā)展的教育理念，如蒙特梭利、瑞吉歐等。
2. 教學方法創(chuàng)新：實驗并推廣新的教學模式，如項目式學習、游戲化教學等。
3. 環(huán)境創(chuàng)設：優(yōu)化園內環(huán)境，使之成為兒童學習和探索的場所。
4. 家園合作：建立有效的家園溝通機制，共同促進幼兒的成長。
5. 教師專業(yè)發(fā)展：通過教研活動提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，推動教師隊伍的持續(xù)成長。
規(guī)范
幼兒園本教研制度的規(guī)范化運行應遵循以下原則：
1. 科學性：教研活動需基于教育科學理論，確保其科學性和有效性。
2. 實踐導向：教研應緊密聯系實際，解決教學過程中的具體問題。
3. 開放性：鼓勵多元化的觀點交流，接納不同意見，激發(fā)創(chuàng)新思維。
4. 反饋及時：建立快速反饋機制，對教研成果進行及時的應用和調整。
5. 持續(xù)性：教研不是一次性活動，而是持續(xù)的過程，需要長期堅持。
重要性
幼兒園本教研制度對于提升教學質量、促進教師專業(yè)化成長、保障幼兒全面發(fā)展具有重要意義。它能激發(fā)教師的創(chuàng)新精神，推動幼兒園教育教學的改革，同時也能增強家園之間的互動，為幼兒營造更適宜的學習環(huán)境。因此，建立健全的幼兒園本教研制度，是實現幼兒園高質量教育的關鍵。
幼兒園本教研制度范文
第1篇 幼兒園園本教研制度范文
幼兒園園本教研制度
為更好開展本園的教育教學工作,不斷提高教育教學質量,大力促進教師專業(yè)發(fā)展,制定本園的園本教研制度:
一、指導思想和目標要求
立足保教過程中所面臨的各種具體問題,以教師為研究主體,以研究和解決教師教育教學中的實際問題,總結和提升教學經驗為重點,提高教師執(zhí)教能力,全面提升保教質量。
二、園本教研思路和做法
1、本園定期(一般情況下每周一次;時間為教育教學活動觀摩半小時,教研研討1小時,一共1.5小時)開展園本教研活動,并逐步形成常規(guī)化。
2、園本教研組織者由每一位教師輪流擔任,負責活動過程中的問題引領,以中立者角色參與討論,并做好會議記錄。
3、每次園本教研活動分領域進行。
4、園本教研的組織過程:
(1)組織教育活動
(2)執(zhí)教者自評(反思)
(3)組織者主持討論(他評)
(4)活動小結(整理討論過的問題)
5、園本教研的討論發(fā)言要求:
(1)園本教研的討論發(fā)言一般分為:問題提出發(fā)言及對問題展開探討發(fā)言。
(2)執(zhí)教者在反思發(fā)言中,要求提出問題(在活動組織中遇到的疑惑)
(3)以年級組為單位進行教研,年終全園參與。
(4)發(fā)言中,多用我們的字眼,少用“你”、“你們”等指責性字眼。
6、組織者作簡短的歸納總結(將本次園本教研活動所討論的有意義的問題進行整理,有統(tǒng)一結果的要做好記錄,未有結果的作為下一次的討論問題)
第2篇 幼兒園園本教研制度
為進一步貫徹落實《北京市教委關于進一步加強學前教育教研工作的意見》及《門頭溝區(qū)以園為本教研制度建設實施方案》的通知精神,規(guī)范我園的園本教研工作,達到提高教師教育教學能力、促進幼兒身心和諧發(fā)展的目的,特制定此工作制度。
1、 每學期初發(fā)放園本教研教師調查問卷,收集教師在教育教學工作中感到困惑的問題。園領導定期對教育教學工作進行分析,發(fā)現突出問題。在對所有問題進行分析和篩選的基礎上,確定所要研究的專題。
2、 根據全園計劃,各教研組結合本組實際情況,制定本教研組工作計劃,并征求本組教師對教研活動的意見和建議,使計劃得到完善。
3、 各教研組每月按計劃活動兩次,保證活動時間。教研組長活動前寫好計劃,活動中做好記錄,活動后寫好小結,保證活動質量和教育研究的連續(xù)性。
4、 教師是教研工作的主體,要按時參加活動,活動前要認真準備,活動中積極發(fā)言,活動后主動進行自我反思,增強自主發(fā)展的意識。
5、 園長一學期參加教研活動達六次以上,了解教研活動的開展情況,發(fā)揮專業(yè)引領作用。
6、 每學期末,教師圍繞研究專題寫出專題經驗總結并進行交流。教研組長寫出本組教研工作總結,保教主任寫出全園園本教研工作總結。
第3篇 幼兒園園本教研制度-2
幼兒園園本教研制度2
為進一步貫徹落實《北京市教委關于進一步加強學前教育教研工作的意見》及《門頭溝區(qū)以園為本教研制度建設實施方案》的通知精神,規(guī)范我園的園本教研工作,達到提高教師教育教學能力、促進幼兒身心和諧發(fā)展的目的,特制定此工作制度。
1、每學期初發(fā)放園本教研教師調查問卷,收集教師在教育教學工作中感到困惑的問題。園領導定期對教育教學工作進行分析,發(fā)現突出問題。在對所有問題進行分析和篩選的基礎上,確定所要研究的專題。
2、根據全園計劃,各教研組結合本組實際情況,制定本教研組工作計劃,并征求本組教師對教研活動的意見和建議,使計劃得到完善。
3、各教研組每月按計劃活動兩次,保證活動時間。教研組長活動前寫好計劃,活動中做好記錄,活動后寫好小結,保證活動質量和教育研究的連續(xù)性。
4、教師是教研工作的主體,要按時參加活動,活動前要認真準備,活動中積極發(fā)言,活動后主動進行自我反思,增強自主發(fā)展的意識。
5、園長一學期參加教研活動達六次以上,了解教研活動的開展情況,發(fā)揮專業(yè)引領作用。
6、每學期末,教師圍繞研究專題寫出專題經驗總結并進行交流。教研組長寫出本組教研工作總結,保教主任寫出全園園本教研工作總結。
