鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)心得體會(huì)

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)心得體會(huì) 第1篇

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農(nóng)村成人教育一直是我國(guó)教育發(fā)展中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái),武漢市農(nóng)村成人教育在外部環(huán)境尚待改善,辦學(xué)條件十分艱難的條件下,始終堅(jiān)持改革的思路,堅(jiān)持發(fā)展的方針,工作取得了顯著成效。

(一)努力探索領(lǐng)導(dǎo)管理體制和運(yùn)行機(jī)制的改革

本次調(diào)研表明:近幾年,在武漢市教育局領(lǐng)導(dǎo)下,各新城區(qū)不斷加大探索力度,積極推進(jìn)“三教統(tǒng)籌”、“農(nóng)科教”結(jié)合、農(nóng)村教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。教育與農(nóng)業(yè)、科技等部門(mén)加強(qiáng)合作,加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),努力理順工作關(guān)系,探索現(xiàn)有體制條件下開(kāi)展農(nóng)民培訓(xùn)的工作制度,對(duì)于保證各種培訓(xùn)工作的開(kāi)展起到了重要作用。比如,漢南區(qū)探索并堅(jiān)持實(shí)行“成教工作局級(jí)聯(lián)席會(huì)制度”、“成教工作月辦公例會(huì)制度”“、成人教育雙周議事會(huì)制度”等三項(xiàng)制度,充分協(xié)調(diào)各涉農(nóng)部門(mén)間的關(guān)系,形成了工作合力。洪山區(qū)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立以政府主要領(lǐng)導(dǎo)人為組長(zhǎng)、相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人為成員的“農(nóng)村成人教育小組”,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本地區(qū)農(nóng)村成人教育的規(guī)劃和工作開(kāi)展。這些措施,使當(dāng)?shù)爻扇私逃慕M織領(lǐng)導(dǎo)工作不斷加強(qiáng)。

(二)農(nóng)村成人教育三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系初步確立

近幾年來(lái),全市農(nóng)村成人教育大力推進(jìn)“一網(wǎng)兩工程”建設(shè),一個(gè)以區(qū)職教中心為龍頭,鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校為骨干、鄉(xiāng)村農(nóng)民學(xué)校為基礎(chǔ)的“縣域職業(yè)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)”初步形成。在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育政策扶持下,各區(qū)投入巨資建設(shè)職教中心,隨著辦學(xué)條件的改善,區(qū)職教中心的龍頭作用、培訓(xùn)效能已經(jīng)得到充分展現(xiàn),他們?cè)趧趧?dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)上發(fā)揮了關(guān)鍵作用。鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校是這次調(diào)研的重點(diǎn),其在農(nóng)村成人教育培訓(xùn)體系中的重要地位正為越來(lái)越多的人所認(rèn)識(shí),其骨干作用正在顯現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)我市共有78所鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校,其中省級(jí)示范成校28所,創(chuàng)建市級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化成校6所,獨(dú)立辦學(xué)的有61所;辦學(xué)實(shí)力也不斷增強(qiáng),擁有辦學(xué)基地2118.7畝,實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)施設(shè)備總價(jià)值1364.7萬(wàn)元。鄉(xiāng)村一級(jí)農(nóng)民學(xué)校普遍建立。其作用還停留在信息傳遞與組織宣傳方面,培訓(xùn)功能十分有限,如何界定并充分發(fā)揮其基礎(chǔ)性作用是一個(gè)尚待研究的問(wèn)題。

(三)規(guī)范化鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校建設(shè)初見(jiàn)成效

鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校建設(shè)與發(fā)展主要依靠政策推動(dòng)與需求驅(qū)動(dòng)。近年出臺(tái)的國(guó)家《示范性街(鎮(zhèn))成人文化技術(shù)學(xué)校規(guī)程》、《湖北省街鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校管理辦法》和武漢市教育局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校建設(shè)的意見(jiàn)》,對(duì)于推動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校的發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。文件明確了鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校的地位、作用與任務(wù),強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校是農(nóng)村成人教育的主要陣地和標(biāo)志形態(tài)、培育新型農(nóng)民的前沿陣地;規(guī)范了鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn);制定了激勵(lì)機(jī)制和評(píng)估辦法,這些舉措大大增強(qiáng)了地方政府建設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校的責(zé)任感和緊迫感。政策推動(dòng)調(diào)動(dòng)了地方政府積極性,鄉(xiāng)鎮(zhèn)成?；A(chǔ)能力建設(shè)有所突破。2006年以來(lái),市教育局采取措施,確保每年不少于300萬(wàn)元用于鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校建設(shè),為省級(jí)示范性鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校統(tǒng)一配備設(shè)施設(shè)備,改善了辦學(xué)條件,提高了鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校的整體辦學(xué)水平。按照“推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校規(guī)范化建設(shè)遵循市、區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)三個(gè)三分之一的經(jīng)費(fèi)投入原則”,各區(qū)教育局和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府也積極籌措相應(yīng)的經(jīng)費(fèi),加快了鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校的建設(shè)步伐。漢南區(qū)積極探索農(nóng)村成人教育由街道出資辦學(xué)、區(qū)教育局統(tǒng)籌管理的合作管理體制。區(qū)教育局和湘口街工委共同籌集資金300多萬(wàn)元,改擴(kuò)建湘口街成校,綜合辦學(xué)能力大大增強(qiáng),成為湖北省六個(gè)農(nóng)村基層干部培訓(xùn)基地之一。江夏區(qū)教育局加大省級(jí)示范成校的建設(shè)力度,投資40萬(wàn)元為烏龍泉街成校建成了一個(gè)40臺(tái)電腦的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)室。烏龍泉街政府投入200萬(wàn)元加強(qiáng)成校建設(shè),辦學(xué)條件得到了極大改善,烏龍泉街成校相繼被命名為“省鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育示范學(xué)?！?市委組織部“陽(yáng)光工程試點(diǎn)學(xué)校”,省、市農(nóng)村黨員干部培訓(xùn)基地。

東西湖區(qū)人口僅有26萬(wàn),2006年以來(lái),全區(qū)共投入成校建設(shè)經(jīng)費(fèi)735萬(wàn)元,建成省級(jí)示范成校3所。需求驅(qū)動(dòng)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校適應(yīng)市場(chǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。黃陂區(qū)是我市最大的以農(nóng)村人口為主的新城區(qū),113萬(wàn)人口中,農(nóng)村人口92.4萬(wàn)。地少人多,自然條件差,人均耕地僅0.71畝,農(nóng)村剩余勞動(dòng)力達(dá)23余人,占勞動(dòng)力總數(shù)的50%以上。外出務(wù)工農(nóng)民迫切希望通過(guò)技能培訓(xùn)獲得一技之長(zhǎng),社會(huì)客觀需求成為推動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校開(kāi)展勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的巨大動(dòng)力。據(jù)統(tǒng)計(jì):黃陂區(qū)近三年共對(duì)4.867萬(wàn)新增勞動(dòng)力和農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)行了培訓(xùn)。2007年全區(qū)外出務(wù)工經(jīng)商農(nóng)民達(dá)272597人,占勞動(dòng)力總?cè)藬?shù)的59.3%,比2006年增長(zhǎng)了4.9%。2008年全區(qū)農(nóng)民人均工資性收入達(dá)1809元,占人均純收入的45%,其中外出勞務(wù)收入占80.7%,勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)為社會(huì)穩(wěn)定、農(nóng)民增收作出了較大貢獻(xiàn)。各區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校努力創(chuàng)新辦學(xué)模式,探索特色辦校,樹(shù)立培訓(xùn)品牌。多功能辦學(xué)模式。即整合教育資源,實(shí)行“一所學(xué)校,一套班子,多塊牌子”,根據(jù)需要開(kāi)展多種教育培訓(xùn)。多校合一、多功能辦學(xué)的模式適應(yīng)了農(nóng)村當(dāng)前管理體制的現(xiàn)狀與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平,代表了鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校發(fā)展的方向。東西湖區(qū)慈惠街成人文化技術(shù)學(xué)校集成校、黨校、老年學(xué)校、文體站四位一體,在服務(wù)新農(nóng)村建設(shè),提高農(nóng)民素質(zhì)等方面做出了很大成績(jī)。學(xué)校被授予“全國(guó)農(nóng)村成人教育先進(jìn)單位”、“湖北省農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移陽(yáng)光工程示范基地”、“武漢市職業(yè)教育先進(jìn)單位”、“市鄉(xiāng)鎮(zhèn)老年示范學(xué)?！钡确Q(chēng)號(hào)。積極推行“學(xué)校+公司+基地+農(nóng)戶”的運(yùn)行模式,逐步把鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校建成經(jīng)濟(jì)實(shí)體,辦成科技型企業(yè)。新的運(yùn)行模式是鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校適應(yīng)市場(chǎng)化需要、教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的重大創(chuàng)新。

江夏區(qū)鄭店街成校調(diào)動(dòng)多方面積極性,加大基地建設(shè)投入。開(kāi)發(fā)高產(chǎn)精養(yǎng)魚(yú)池100畝,湘蓮種植基地50畝,小龍蝦基地50畝,年產(chǎn)值90萬(wàn)元,純收入達(dá)28萬(wàn)元。成校一手抓服務(wù)地方經(jīng)濟(jì),引導(dǎo)農(nóng)民快速致富;一手抓科技創(chuàng)新,打造經(jīng)濟(jì)實(shí)體品牌,成校綜合辦學(xué)水平上了臺(tái)階。蔡甸區(qū)張灣街成校實(shí)施新發(fā)展模式,已經(jīng)形成較大規(guī)模的無(wú)公害蔬菜基地、果園種植示范基地。學(xué)校以實(shí)施“新項(xiàng)目、小示范、大推廣”的工作思路,達(dá)成“選擇一個(gè)項(xiàng)目,創(chuàng)建一塊基地,推行一項(xiàng)技術(shù),培養(yǎng)一批人才,致富一方群眾”的工作目標(biāo),實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、農(nóng)村穩(wěn)定。新洲區(qū)三店街成校圍繞當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè),服務(wù)街政府建設(shè)“楚天養(yǎng)雞第一街”發(fā)展戰(zhàn)略,創(chuàng)辦股份制養(yǎng)雞場(chǎng)?！奥?lián)合辦學(xué),靈活培訓(xùn);突出特色,基地示范”,推動(dòng)了三店街年飼養(yǎng)100萬(wàn)蛋雞為目標(biāo)的禽產(chǎn)業(yè)發(fā)展。建好基地,增強(qiáng)自身造血功能和輻射功能,發(fā)揮示范性作用是辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校的重要前提;抓好培訓(xùn),惠民致富是基地建設(shè)的實(shí)質(zhì)。培訓(xùn)給當(dāng)?shù)剞r(nóng)村帶來(lái)深刻的變化:農(nóng)民科技素養(yǎng)明顯提高,接受教育的自覺(jué)性增強(qiáng),農(nóng)業(yè)科技成果的推廣轉(zhuǎn)化應(yīng)用明顯加快。

(四)師資隊(duì)伍建設(shè)有所加強(qiáng)

近年,市教育局以大力開(kāi)展成校干部教師培訓(xùn)為抓手,促進(jìn)了各鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校管理水平和教學(xué)水平不斷提高。2007年以來(lái),開(kāi)辦了成校教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)班12期;舉辦了省級(jí)示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校校長(zhǎng)免費(fèi)培訓(xùn)班,組織全市成校共150多名干部教師參加學(xué)習(xí)考察、專(zhuān)題報(bào)告會(huì)、校長(zhǎng)論壇等活動(dòng),提高了我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校校長(zhǎng)現(xiàn)代管理水平和教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。師資隊(duì)伍規(guī)模有所壯大。全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校形成了有一定規(guī)模的師資隊(duì)伍。全市7個(gè)新城區(qū)中,黃陂、新洲、漢南、東西湖等4個(gè)城區(qū)成人教育專(zhuān)職教師配備已達(dá)到或超過(guò)本區(qū)常住人口的萬(wàn)分之一。專(zhuān)業(yè)化水平不斷提升。在推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程中,全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校教師結(jié)構(gòu)不斷改善。目前,全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校共有專(zhuān)職教師409人,年齡在45歲以下的占56.4%;學(xué)歷在大專(zhuān)以上的占67.2%;中高級(jí)職稱(chēng)的教師占76%。

(五)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展開(kāi)展各類(lèi)培訓(xùn)

一是積極推行“雙證制”教育,大力開(kāi)展“農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工程”。2008年,7個(gè)新城區(qū)依托成校對(duì)75614名初、高中畢業(yè)生開(kāi)展了普職滲透教育;組織“兩后生”培訓(xùn)17096名,轉(zhuǎn)移14154人,獲“雙證”10239人。全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校與中職學(xué)校聯(lián)動(dòng),與150余家企業(yè)建立訂單式合作培訓(xùn)關(guān)系,配合農(nóng)業(yè)、勞動(dòng)等部門(mén)共開(kāi)展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)71796人次,轉(zhuǎn)移率達(dá)到91%,其中,鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校獨(dú)立培訓(xùn)或與職業(yè)學(xué)校聯(lián)合培訓(xùn)平均比例占區(qū)域同類(lèi)培訓(xùn)的68.9%。二是面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè),深入實(shí)施“新型農(nóng)民培養(yǎng)培訓(xùn)工程”。圍繞市委、市政府“家園建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃”,各職成學(xué)校堅(jiān)持長(zhǎng)短結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、農(nóng)科教結(jié)合的培訓(xùn)形式,深入實(shí)施“新型農(nóng)民培養(yǎng)培訓(xùn)工程”,2008年開(kāi)展各類(lèi)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)1351期,培訓(xùn)農(nóng)民163235人次。蔡甸區(qū)利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)把農(nóng)業(yè)廣播電視教育、燎原廣播電視教育等引入鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校和中小學(xué),擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模,豐富培訓(xùn)內(nèi)容。各區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校在特色產(chǎn)業(yè)、優(yōu)良品種等科技含量高的新技術(shù)培訓(xùn)推廣中,形成知名品牌,形成“一村一品一特色”,為推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)作出了積極貢獻(xiàn)。三是應(yīng)對(duì)金融危機(jī),卓有成效地面向返鄉(xiāng)農(nóng)民工開(kāi)展“送培訓(xùn)”活動(dòng)。受金融危機(jī)沖擊,2008年我市有23406名外出務(wù)工農(nóng)民返鄉(xiāng),其中受影響較大的有黃陂區(qū)13675人,江夏區(qū)3000人,蔡甸區(qū)2913人。江夏區(qū)2007年返鄉(xiāng)農(nóng)民工400人,2008年陡增到3000人,其中市外返鄉(xiāng)農(nóng)民工由2007年的250人激增到2008年的2700人。大量農(nóng)民失去就業(yè)機(jī)會(huì),對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)穩(wěn)定形成了相當(dāng)大的沖擊。全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校在市教育局組織下,面向返鄉(xiāng)農(nóng)民工的“送培訓(xùn)”。圍繞優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)開(kāi)展實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),尋找新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。2009年春節(jié)以來(lái),全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校開(kāi)展定單、定向培訓(xùn)5707人;開(kāi)展養(yǎng)殖、種植、農(nóng)產(chǎn)品深加工等專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)51884人次;開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)685人,幫助4261名返鄉(xiāng)農(nóng)民工實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)和再就業(yè)?！耙淮逡淮髮W(xué)生”工程為農(nóng)村培育了一批有較高文化素質(zhì)的基層領(lǐng)導(dǎo)和致富帶頭人,加強(qiáng)了農(nóng)村基層組織建設(shè)。

二、我市農(nóng)村成人教育存在的主要問(wèn)題

受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約,我市農(nóng)村教育在國(guó)民教育體系中一直處于弱勢(shì)地位,職成教育尤其處于落后狀態(tài)。受傳統(tǒng)觀念影響,農(nóng)民觀念保守、缺乏科技意識(shí),接受教育培訓(xùn)的意愿不迫切,使得農(nóng)村成人教育的發(fā)展面臨諸多困難。

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)心得體會(huì) 第2篇

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[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)；農(nóng)村教育；教育管理

目前，隨著新課程在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的開(kāi)展，作為農(nóng)村教育改革主力軍的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)被賦予許多更重要的功能，而現(xiàn)實(shí)中這些功能的發(fā)揮是否完全到位呢?圍繞這一問(wèn)題，筆者試圖探討課程改革背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的“應(yīng)然”功能，并以福建省漳浦縣某中心小學(xué)為個(gè)案進(jìn)行相關(guān)研究，了解目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)功能發(fā)揮的“實(shí)然”狀況，尋找差距，旨在更好地促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校功能的發(fā)揮。

一、新課程背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的功能

(一)課程改革示范功能

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。應(yīng)始終貫徹‘先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣’的工作方針。”…鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)無(wú)論在師資力量、實(shí)驗(yàn)研究能力上，還是在課程資源的占有、利用和管理上，都有村級(jí)小學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。因此在基礎(chǔ)教育課程改革中，中心小學(xué)要起示范作用，率先開(kāi)展課程改革實(shí)驗(yàn)，這不僅可以帶動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)其他村級(jí)小學(xué)的課程改革，還可以積累經(jīng)驗(yàn)，避免簡(jiǎn)單的重復(fù)和走彎路。

(二)教研中心功能

在課改過(guò)程中，由于條件的限制，村級(jí)小學(xué)肯定會(huì)遇到各種各樣的組織實(shí)施問(wèn)題。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)擁有較強(qiáng)的師資力量，而且有比較多的教育改革和教育實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，有比較暢通的教育信息來(lái)源，與課程專(zhuān)家有較多的聯(lián)系，完全能夠幫助村級(jí)小學(xué)解決在課程改革中出現(xiàn)的大多數(shù)問(wèn)題。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)應(yīng)組建高質(zhì)量的教育教學(xué)研究隊(duì)伍，幫助農(nóng)村教師解決在課程改革中遇到的困惑和疑難，指導(dǎo)全鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育教學(xué)業(yè)務(wù)和教材研究工作，從而帶動(dòng)全鄉(xiāng)鎮(zhèn)各村級(jí)小學(xué)開(kāi)展教研活動(dòng)。

(三)師資培訓(xùn)功能

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)師資隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)村級(jí)小學(xué)教師進(jìn)行課程改革前和改革中的培訓(xùn)，是有效實(shí)施課程改革的必要途徑和有效措施。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)一般在縣教育行政部門(mén)的支持配備下?lián)碛休^好的教學(xué)儀器、圖書(shū)資源、電教設(shè)備及教學(xué)資料等教育資源，又處于鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化中心，所以應(yīng)根據(jù)上級(jí)教育行政部門(mén)制定的教師進(jìn)修規(guī)劃，在縣教師進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，結(jié)合所在鄉(xiāng)(鎮(zhèn))的具體情況，有計(jì)劃、有組織地負(fù)責(zé)起全鄉(xiāng)(鎮(zhèn))小學(xué)教師的業(yè)務(wù)文化進(jìn)修和考核工作，承擔(dān)起培訓(xùn)整個(gè)學(xué)區(qū)教師的任務(wù)，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)成為農(nóng)村教師進(jìn)修基地。

(四)規(guī)劃督查功能

2002年4月14日國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制的通知》提出，“鄉(xiāng)(鎮(zhèn))人民政府不設(shè)專(zhuān)門(mén)的教育管理機(jī)構(gòu)”“教育教學(xué)管理由鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心學(xué)校校長(zhǎng)負(fù)責(zé)”，這意味著鄉(xiāng)(鎮(zhèn))教育教學(xué)管理權(quán)下移交由中心學(xué)校負(fù)責(zé)。在管理過(guò)程中，監(jiān)督和檢查是一重要環(huán)節(jié)，這就要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)必須負(fù)責(zé)起學(xué)區(qū)課程改革的監(jiān)督和檢查工作，督促村級(jí)小學(xué)按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的要求和市、區(qū)的統(tǒng)一部署開(kāi)展課程改革，找出存在的問(wèn)題和不足，并在今后的工作中加以克服和改進(jìn)。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)功能發(fā)揮的實(shí)然狀況

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)諸多重要功能發(fā)揮的實(shí)然狀況如何呢?圍繞這一問(wèn)題，筆者以漳浦縣某中心小學(xué)為個(gè)案進(jìn)行相關(guān)研究。經(jīng)過(guò)一年多的調(diào)查和分析后，發(fā)現(xiàn)該中心小學(xué)在發(fā)展中雖取得了一定的成績(jī)，但作為一鎮(zhèn)的教育中心，其帶動(dòng)輻射等功能并沒(méi)有得到很好的發(fā)揮，概括起來(lái)主要存在以下幾方面問(wèn)題。

(一)示范帶動(dòng)功能尚有欠缺

該中心小學(xué)能夠抓住實(shí)施新課程機(jī)遇，開(kāi)展校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課程理論，并在校本教研中積累了不少良好的經(jīng)驗(yàn)，2008年6月該校經(jīng)由市批準(zhǔn)成為校本教研基地。在縣、片區(qū)教研活動(dòng)中，教師所開(kāi)的公開(kāi)課經(jīng)常受到領(lǐng)導(dǎo)和聽(tīng)課教師的好評(píng)。

雖然該中心小學(xué)在校本教研方面取得了可喜的成績(jī)，在鎮(zhèn)各小學(xué)中起示范作用，但卻忽略了與“兄弟?！敝g的“交流與互動(dòng)”。目前該鎮(zhèn)17所小學(xué)的教研水平十分不均衡，呈現(xiàn)出“中心校強(qiáng)，村級(jí)小學(xué)弱”的局面，邊緣村級(jí)小學(xué)，辦學(xué)規(guī)模較小，在教研方面并無(wú)太多成績(jī)，平時(shí)很少開(kāi)展教研活動(dòng)。而“兄弟校”的教研弱勢(shì)現(xiàn)象則直接反映出中心校在教育改革中的示范帶動(dòng)功能發(fā)揮并不十分到位。

(二)教研輻射功能明顯不足

該中心小學(xué)目前擁有43名教職工，其中小學(xué)高級(jí)教師有25人。自課改以來(lái)，學(xué)校一批優(yōu)秀骨干教師不斷實(shí)踐并屢創(chuàng)佳績(jī)，但僅憑中心校這些骨干教師很難對(duì)全鎮(zhèn)教育工作起很大推動(dòng)作用。

據(jù)調(diào)查，中心校與其他村級(jí)小學(xué)問(wèn)很少開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，一學(xué)期至多一兩次。另外，據(jù)教師反映，中心校與其他村級(jí)小學(xué)間關(guān)于教學(xué)的交流往往短暫而流于形式。其他村級(jí)小學(xué)之所以很少開(kāi)展教研活動(dòng)，原因或許在于其不懂得如何開(kāi)展，而作為中心校，盡管自身校本教研勇創(chuàng)佳績(jī)，但是卻沒(méi)有及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)能深入到其他村級(jí)小學(xué)中進(jìn)行“如何開(kāi)展教研活動(dòng)”的指導(dǎo)，未能將教研功能輻射到其他小學(xué)。

(三)師資培訓(xùn)功能有待發(fā)掘

該中心小學(xué)擁有全鎮(zhèn)最好的教育資源，為中心校師資培訓(xùn)基地的建成提供了一定的物質(zhì)保障，而本校優(yōu)秀的骨干教師隊(duì)伍又為教研中心的建成提供了人才保障，但該校卻沒(méi)有充分利用好現(xiàn)有的教育資源，也沒(méi)有意識(shí)到建立教師培訓(xùn)進(jìn)修基地的必要性及緊迫性。

讓農(nóng)村教師都前往縣教師進(jìn)修學(xué)校參加培訓(xùn)是不切實(shí)際的。為進(jìn)一步了解教師接受進(jìn)修培訓(xùn)的需要及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)師資進(jìn)修培訓(xùn)基地建立的必要性，筆者結(jié)合問(wèn)卷進(jìn)行了以下調(diào)查。第一，在調(diào)查培訓(xùn)內(nèi)容方面，選擇“應(yīng)更貼合實(shí)際教學(xué)”的教師占49％，認(rèn)為內(nèi)容應(yīng)“多樣化”的占23％，而更偏重理論的教師則占28％。大部分教師期望培訓(xùn)內(nèi)容能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)一般擁有較好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可供其他村級(jí)小學(xué)借鑒。第二，在100名被調(diào)查者中，選擇“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的地點(diǎn)最好設(shè)于城鎮(zhèn)”的教師占80％，而認(rèn)為中心?？蓜偃尾?yīng)當(dāng)成為“教師進(jìn)修基地”的教師占85％，從中可看出農(nóng)村教師對(duì)中心小學(xué)具有很強(qiáng)的認(rèn)同感。

調(diào)查結(jié)果證明了農(nóng)村教師接受教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)明顯不足，基于教師的自我發(fā)展需求，筆者認(rèn)為，把中心校建成村級(jí)小學(xué)師資培訓(xùn)基地是十分必要的。

(四)督促檢查功能未能落實(shí)

中心小學(xué)目前特殊的地位大大影響該校對(duì)其他村級(jí)小學(xué)進(jìn)行管理的主動(dòng)性與積極性。在與校長(zhǎng)的訪談中，校長(zhǎng)十分明確作為中心校所應(yīng)發(fā)揮的示范、骨干、輻射的功能，對(duì)本鎮(zhèn)其他16所村級(jí)小學(xué)的情況也大致了解，但或許是日常事務(wù)過(guò)于繁忙，校長(zhǎng)的中心?！爸黧w意識(shí)”漸漸弱化。據(jù)教師反映，該校由于受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，各種“檢查”和“評(píng)定”特別頻繁，校長(zhǎng)的“業(yè)務(wù)”也更加繁忙。所以，中心校只能自我監(jiān)督，根本顧不上對(duì)其他村級(jí)小學(xué)的督促與管理。由于中心校的督促工作不到位，其他村級(jí)小學(xué)自我監(jiān)督力度偏弱，發(fā)展意識(shí)也不夠，致使邊緣村級(jí)小學(xué)的教研水平及課改進(jìn)度仍然處于較低水平而目舉步維艱。

三、從實(shí)然走向應(yīng)然的若干對(duì)策及建議

客觀地說(shuō)，造成目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)功能發(fā)揮“應(yīng)然”與“實(shí)然”的差距，責(zé)任不全在中心校本身。因此，解決中心小學(xué)功能發(fā)揮中存在的問(wèn)題，使之發(fā)揮出應(yīng)然功能，需要從多方面努力。

(一)理順學(xué)區(qū)與中心小學(xué)的關(guān)系，提高中心校的主體意識(shí)

目前的農(nóng)村教育管理體制，仍然存在學(xué)區(qū)與中心校職責(zé)不明的問(wèn)題，應(yīng)盡快理順學(xué)區(qū)與中心小學(xué)的關(guān)系，使兩者能夠明確自身職責(zé)并給自己的地位與職能定位。對(duì)于學(xué)區(qū)而言，其職責(zé)主要應(yīng)是協(xié)助鄉(xiāng)政府組織適齡兒童少年入學(xué)，建立健全義務(wù)教育檔案；維護(hù)學(xué)校的安全和正常教學(xué)秩序，治理校園周邊環(huán)境；協(xié)助縣教育行政部門(mén)發(fā)放教師工資，搞好全鄉(xiāng)學(xué)校規(guī)劃和學(xué)校布局調(diào)整。而對(duì)于中心小學(xué)來(lái)說(shuō)，主要任務(wù)則是利用在全鄉(xiāng)中的優(yōu)勢(shì)地位，整合全鄉(xiāng)教育資源，發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，負(fù)責(zé)管理全鄉(xiāng)教育教學(xué)工作，為全鄉(xiāng)教育教學(xué)和教學(xué)研究起辦學(xué)示范作用和帶動(dòng)作用，為全鄉(xiāng)各學(xué)校服務(wù)，提高全鄉(xiāng)教師教學(xué)研究能力，提高全鄉(xiāng)整體教育質(zhì)量。學(xué)區(qū)與中心小學(xué)唯有明確了各自的職責(zé)才能在實(shí)際工作中各盡其職，避免產(chǎn)生“侵權(quán)”現(xiàn)象，而中心小學(xué)的辦學(xué)才能更具活力，更加自主，進(jìn)而更好地為村級(jí)小學(xué)服務(wù)。

除了明確各自的職責(zé)外，兩者間還要進(jìn)行有效的溝通。在新體制下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)在業(yè)務(wù)上要對(duì)村級(jí)小學(xué)進(jìn)行業(yè)務(wù)管理和指導(dǎo)，而實(shí)際上單憑中心校領(lǐng)導(dǎo)班子的努力很難負(fù)責(zé)好對(duì)各村級(jí)小學(xué)的管理和指導(dǎo)，因此，中心校應(yīng)當(dāng)與學(xué)區(qū)各機(jī)構(gòu)人員平等交流，共同規(guī)劃提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一共同目標(biāo)而統(tǒng)籌全局，分工合作。

(二)加強(qiáng)人力資源建設(shè)，尤其要加強(qiáng)校長(zhǎng)培訓(xùn)和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)

校長(zhǎng)培訓(xùn)是校長(zhǎng)成長(zhǎng)和成熟的保證。以往那種面向所有校長(zhǎng)的培訓(xùn)缺乏針對(duì)性，并未能有效加快農(nóng)村教育改革的進(jìn)程。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)作為“主帥”，其個(gè)人素質(zhì)是決定農(nóng)村教育改革“成敗”的因素。對(duì)此，上級(jí)教育部門(mén)應(yīng)專(zhuān)門(mén)組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行研修培訓(xùn)，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的校長(zhǎng)們?cè)谡莆障冗M(jìn)的教育理念、科學(xué)的管理方法及各項(xiàng)操作技能的同時(shí)，通過(guò)對(duì)農(nóng)村教育形勢(shì)及中心校自身地位、功能的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立起較強(qiáng)的“主體意識(shí)”和“服務(wù)”意識(shí)。

作為農(nóng)村教育的主力軍，鄉(xiāng)鎮(zhèn)骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)也尤為關(guān)鍵，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)應(yīng)負(fù)責(zé)起培養(yǎng)和配備村級(jí)小學(xué)骨干教師及學(xué)科帶頭人的工作。首先，中心校要承擔(dān)起培訓(xùn)村級(jí)小學(xué)骨干教師的任務(wù)，負(fù)責(zé)起全鄉(xiāng)(鎮(zhèn))小學(xué)教師的業(yè)務(wù)文化進(jìn)修和考核工作，努力把中心小學(xué)辦成教師進(jìn)修基地；其次，鼓勵(lì)年富力強(qiáng)的中青年教師到村級(jí)小學(xué)任教，這部分教師可保留中心校編制，在村級(jí)小學(xué)交流三年又回中心校；再者，按照相應(yīng)的關(guān)于提高教師素質(zhì)的規(guī)劃，讓村級(jí)小學(xué)教師輪流到縣進(jìn)修校參加培訓(xùn)，不斷提高村級(jí)小學(xué)的師資水平；最后，應(yīng)盡可能補(bǔ)充一些新教師到村級(jí)小學(xué)，為其輸入新鮮血液。

(三)努力建成鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研中心，幫扶村級(jí)小學(xué)開(kāi)展教研活動(dòng)

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)心得體會(huì) 第3篇

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2015年底，省政府辦公廳發(fā)出《云南省人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)云南省鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015―2020年）的通知》，現(xiàn)就有關(guān)政策解讀如下。

一、加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義

云南現(xiàn)有公辦學(xué)校鄉(xiāng)村教師24.1萬(wàn)人，約占全省公辦中小學(xué)專(zhuān)任教師總數(shù)的60%。廣大鄉(xiāng)村教師扎根鄉(xiāng)村，默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)，為提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平、支撐起鄉(xiāng)村教育的一片藍(lán)天做出了歷史性的貢獻(xiàn)。省委、省政府歷來(lái)高度重視鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，在穩(wěn)定和擴(kuò)大鄉(xiāng)村教師規(guī)模、提高待遇水平、加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn)等方面采取了一系列舉措，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍面貌發(fā)生了巨大變化，鄉(xiāng)村教育質(zhì)量得到了顯著提高。但受城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、交通地理?xiàng)l件不便、學(xué)校辦學(xué)條件欠賬多等因素影響，我省鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍仍面臨職業(yè)吸引力不強(qiáng)、補(bǔ)充渠道不暢、優(yōu)質(zhì)資源配置不足、結(jié)構(gòu)不盡合理、整體素質(zhì)不高等突出問(wèn)題，制約了鄉(xiāng)村教育持續(xù)健康發(fā)展。

加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，是貫徹落實(shí)黨的十八屆五中全會(huì)精神、樹(shù)立共享發(fā)展新理念的重要舉措，是提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平的重要抓手，是開(kāi)展教育扶貧、實(shí)施精準(zhǔn)扶貧的重要內(nèi)容，對(duì)于縮小城鄉(xiāng)教育差距，讓每個(gè)鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育，阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)，將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。鄉(xiāng)村學(xué)校的三尺講臺(tái)，關(guān)系到廣大鄉(xiāng)村孩子的命運(yùn)，關(guān)系到全省教育的整體水平，關(guān)系到各兄弟民族的未來(lái)。

二、加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)

按照國(guó)務(wù)院《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》的目標(biāo)和要求，堅(jiān)持“問(wèn)題導(dǎo)向”，努力解決好當(dāng)前影響鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍發(fā)展的主要困難，核心是通過(guò)提高鄉(xiāng)村教師待遇、提高鄉(xiāng)村教師質(zhì)量來(lái)實(shí)現(xiàn)提升鄉(xiāng)村教育水平的目的。

到2017年，力爭(zhēng)使鄉(xiāng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)教師來(lái)源得到多渠道擴(kuò)充，鄉(xiāng)村教師資源配置得到改善，教育教學(xué)能力水平穩(wěn)步提升，各方面合理待遇依法得到切實(shí)保障，職業(yè)吸引力明顯增強(qiáng)，初步形成“下得去、留得住、教得好”的局面。到2020年，努力造就一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、樂(lè)于奉獻(xiàn)、扎根鄉(xiāng)村的教師隊(duì)伍，為基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供堅(jiān)強(qiáng)有力的師資保障。

三、《云南省鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》的主要政策舉措

《云南省鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“計(jì)劃”，下同）立足解決鄉(xiāng)村教師“下不去”“留不住”“教不好”這三個(gè)核心問(wèn)題，秉承“統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、資源傾斜、務(wù)求實(shí)效、建立機(jī)制”的基本原則，力求用5年左右的時(shí)間，創(chuàng)新鄉(xiāng)村教師的培養(yǎng)補(bǔ)充機(jī)制，提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展。從師德建設(shè)、培養(yǎng)模式、補(bǔ)充渠道、生活待遇、管理改革、能力素質(zhì)、激勵(lì)機(jī)制、各級(jí)責(zé)任等8個(gè)層面提出了有力的政策措施。

（一） 關(guān)于“下得去”

一是建立鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)與補(bǔ)充的長(zhǎng)效機(jī)制，加大鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)力度。自2016年起，設(shè)立定向免費(fèi)師范生專(zhuān)項(xiàng)招生計(jì)劃，用于支持高等學(xué)校與各級(jí)政府、中小學(xué)、幼兒園、各類(lèi)企業(yè)聯(lián)合推進(jìn)免費(fèi)師范生培養(yǎng)模式改革。根據(jù)各地需求、崗位空缺情況和鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)際需要，采取“定向培養(yǎng)、定向就業(yè)”的方式專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)本專(zhuān)科層次的小學(xué)全科、“民漢雙語(yǔ)”、初中“一專(zhuān)多能”、特殊教育“雙證書(shū)”、農(nóng)村職業(yè)教育“雙師型”等教師，確保鄉(xiāng)村教師下得去，解決薄弱學(xué)科教師短缺的問(wèn)題。另外，由于我省民族性、邊疆性突出的特點(diǎn)，還將在部分省屬高等院校建立“民漢雙語(yǔ)”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，在具備條件的中等職業(yè)學(xué)校探索建立定向或委托培養(yǎng)“民漢雙語(yǔ)”幼兒教師機(jī)制。

二是政策引導(dǎo)，吸引優(yōu)秀高校畢業(yè)生到鄉(xiāng)村學(xué)校任教。擴(kuò)大“特崗計(jì)劃”實(shí)施規(guī)模，重點(diǎn)為鄉(xiāng)村學(xué)校補(bǔ)充緊缺學(xué)科教師，確保特崗教師與在職在編教師享受同等待遇；鼓勵(lì)和支持各地自主實(shí)施以補(bǔ)充鄉(xiāng)村幼兒園教師為主的當(dāng)?shù)亍疤貚徲?jì)劃”。普通高校畢業(yè)生赴邊境縣、市和3個(gè)藏區(qū)縣、市鄉(xiāng)村學(xué)校任教滿3年的，按照我省有關(guān)規(guī)定，享受學(xué)費(fèi)補(bǔ)助和國(guó)家助學(xué)貸款代償政策。招聘教師優(yōu)先保障鄉(xiāng)村學(xué)校緊缺學(xué)科教師需求，堅(jiān)持分類(lèi)指導(dǎo)原則，由縣級(jí)教育行政部門(mén)根據(jù)鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)際需求，提出招聘崗位的條件及要求，經(jīng)同級(jí)人社部門(mén)核準(zhǔn)后，組織分學(xué)科考試、考核，確保招聘人員“人崗相適”，招聘計(jì)劃可向本地生源傾斜。

三是推進(jìn)交流輪崗，鼓勵(lì)支教送教，優(yōu)化教師資源均衡配置。完善“以縣為主、縣管校聘”體制，推進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)、教師交流輪崗，每年有15%的優(yōu)秀校長(zhǎng)和10%的骨干教師在城鄉(xiāng)學(xué)校之間、優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校之間輪崗交流，重點(diǎn)引導(dǎo)優(yōu)秀校長(zhǎng)和骨干教師向鄉(xiāng)村學(xué)校流動(dòng)，縣域內(nèi)重點(diǎn)推動(dòng)縣城教師到鄉(xiāng)村學(xué)校交流輪崗，鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)重點(diǎn)推動(dòng)中心學(xué)校教師到村小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)交流輪崗。鼓勵(lì)縣及縣以上所屬學(xué)校具有中級(jí)及以上職稱(chēng)的教師，自愿到鄉(xiāng)村學(xué)校任教，到鄉(xiāng)村學(xué)校連續(xù)服務(wù)滿2年以上（含2年）的，從到鄉(xiāng)村學(xué)校服務(wù)之日起，省財(cái)政給予每人每年1萬(wàn)元的工作崗位補(bǔ)貼。鼓勵(lì)城鎮(zhèn)退休的特級(jí)教師、高級(jí)教師到鄉(xiāng)村學(xué)校支教講學(xué)。鼓勵(lì)鄉(xiāng)村學(xué)校聯(lián)合聘用或單獨(dú)招聘符合條件的音體美專(zhuān)業(yè)社會(huì)人士擔(dān)任兼職教師。同時(shí)規(guī)定，城市中小學(xué)教師晉升高級(jí)教師職稱(chēng)（職務(wù)），應(yīng)有在鄉(xiāng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校任教1年以上經(jīng)歷。

（二）關(guān)于“留得住”

一是重視待遇改善，增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力。鄉(xiāng)村教師工作條件艱苦，工作壓力大，生活負(fù)擔(dān)重。《計(jì)劃》提出“提高鄉(xiāng)村教師生活待遇”來(lái)穩(wěn)定和吸引優(yōu)秀人才在鄉(xiāng)村學(xué)校長(zhǎng)期任教、安心從教。通過(guò)全面落實(shí)集中連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策來(lái)提高教師生活待遇：各州市、縣市區(qū)人民政府根據(jù)學(xué)校艱苦邊遠(yuǎn)程度，按照“以崗定補(bǔ)、在崗享有、離崗取消、實(shí)名發(fā)放、動(dòng)態(tài)管理”的辦法，實(shí)行鄉(xiāng)村教師差別化生活補(bǔ)助政策，重點(diǎn)向條件艱苦地區(qū)、村小及教學(xué)點(diǎn)傾斜。差別化生活補(bǔ)助政策的范圍、對(duì)象、檔次及標(biāo)準(zhǔn)等具體辦法，由各州市、縣市區(qū)自行確定。明確規(guī)定“各地不得將鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作崗位補(bǔ)貼充抵鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助”。依法依規(guī)落實(shí)鄉(xiāng)村教師工資待遇政策，依法為教師繳納住房公積金和各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)。在現(xiàn)行制度架構(gòu)內(nèi)，做好鄉(xiāng)村教師重大疾病救助工作。關(guān)心教師健康，每年為鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下學(xué)校教職工提供1次免費(fèi)常規(guī)體檢。同時(shí)改善教師工作、生活條件，加快實(shí)施鄉(xiāng)村教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)，按照規(guī)定將符合條件的鄉(xiāng)村教師住房納入當(dāng)?shù)刈》勘Ｕ戏秶?，統(tǒng)籌予以解決，并優(yōu)先向鄉(xiāng)村女教師傾斜。把改善鄉(xiāng)村教師住宿、食堂、辦公條件與實(shí)施“全面改薄”等工程相結(jié)合，因地制宜，整體推進(jìn)。

二是減輕鄉(xiāng)村教師工作壓力，調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)村教師積極性和創(chuàng)造性。優(yōu)化編制結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化編制管理，優(yōu)先保障鄉(xiāng)村學(xué)校需求。定期清理學(xué)校在編不在崗人員，嚴(yán)禁占用或變相占用教職工編制。嚴(yán)禁在有合格教師來(lái)源的情況下“有編不補(bǔ)”、長(zhǎng)期使用臨聘人員。村小、教學(xué)點(diǎn)教職工編制按照生師比和班師比相結(jié)合的方式核定?？h級(jí)教育行政部門(mén)在核定的編制總額內(nèi)，按照班額、生源等情況統(tǒng)籌分配各校教職工編制，并報(bào)同級(jí)機(jī)構(gòu)編制部門(mén)和財(cái)政部門(mén)備案。按照學(xué)校規(guī)模，在核定編制總額內(nèi)，配備必要的專(zhuān)職心理健康教育教師，加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校和農(nóng)村留守兒童集中的學(xué)校的心理健康教育工作。深化中小學(xué)校后勤服務(wù)改革，減輕鄉(xiāng)村教師額外工作負(fù)擔(dān)。鼓勵(lì)各州市、縣市區(qū)人民政府加大資金統(tǒng)籌力度，采取政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)方式，按照師生規(guī)模，為中小學(xué)、幼兒園配備工勤人員和安保人員。

三是暢通鄉(xiāng)村教師發(fā)展通道，完善激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的職業(yè)榮譽(yù)感。根據(jù)國(guó)家部署，全面推進(jìn)中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱(chēng)系列并設(shè)立正高級(jí)教師職稱(chēng)。完善符合鄉(xiāng)村教師實(shí)際的職稱(chēng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范鄉(xiāng)村教師職稱(chēng)評(píng)聘條件。中、高級(jí)崗位設(shè)置向鄉(xiāng)村學(xué)校傾斜。建立師德、能力、業(yè)績(jī)、貢獻(xiàn)并重的鄉(xiāng)村教師考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將“教得好”作為鄉(xiāng)村教師獲得表彰的重要指標(biāo)。省人民政府對(duì)長(zhǎng)期在艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)任教、貢獻(xiàn)突出的教師進(jìn)行表彰，對(duì)在鄉(xiāng)村學(xué)校連續(xù)從教20年以上的鄉(xiāng)村教師頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)?？h市區(qū)人民政府對(duì)在鄉(xiāng)村學(xué)校連續(xù)從教10年以上的鄉(xiāng)村教師給予鼓勵(lì)。教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人評(píng)選表彰活動(dòng)，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域云嶺教學(xué)名師、各級(jí)學(xué)科帶頭人、各級(jí)骨干教師的培養(yǎng)、選拔，對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校、鄉(xiāng)村教師予以傾斜。鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)力量建立專(zhuān)項(xiàng)基金，對(duì)長(zhǎng)期在鄉(xiāng)村學(xué)校任教的優(yōu)秀教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。廣泛深入宣傳鄉(xiāng)村教師先進(jìn)事跡，在全社會(huì)大力營(yíng)造關(guān)心支持鄉(xiāng)村教師和鄉(xiāng)村教育的濃厚氛圍。

（三）關(guān)于“教得好”

一是加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師師德建設(shè)，發(fā)揮以德化人的教化作用。堅(jiān)持立德樹(shù)人，開(kāi)展多種形式的師德教育，將師德表現(xiàn)作為教師年度工作考核、職稱(chēng)評(píng)審、崗位聘用、資格定期注冊(cè)、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的重要內(nèi)容，落實(shí)教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎(jiǎng)懲相結(jié)合的師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校黨組織和黨員教師的作用，豐富鄉(xiāng)村教師精神文化生活，重視鄉(xiāng)村教師特別是青年教師心理健康疏導(dǎo)工作，增強(qiáng)教師對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同感和幸福感。

二是把好教師入口關(guān)，保證鄉(xiāng)村教師素質(zhì)水平。在教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、管理、考核等方面，執(zhí)行各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)行師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量定期評(píng)估制度，鼓勵(lì)師范院校聘請(qǐng)中小學(xué)、幼兒園優(yōu)秀教師到學(xué)校為師范生授課。整合當(dāng)?shù)亟萄杏?xùn)資源，推動(dòng)師范院校與各級(jí)政府、中小學(xué)校共建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中心。建立師范生全學(xué)段學(xué)習(xí)實(shí)踐制度。鼓勵(lì)師范院校每年派遣高年級(jí)師范生到鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)習(xí)1個(gè)學(xué)期，置換出鄉(xiāng)村教師到優(yōu)質(zhì)中小學(xué)、幼兒園進(jìn)行跟崗研修。

三是提高鄉(xiāng)村教師素質(zhì)能力，提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量。促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高鄉(xiāng)村教師素質(zhì)能力，是提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的根本所在?！队?jì)劃》提出開(kāi)展全省中小學(xué)、幼兒園教師全員培訓(xùn)，到2020年前，對(duì)全體鄉(xiāng)村學(xué)校教師和校（園）長(zhǎng)進(jìn)行不少于360學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)。完善鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，統(tǒng)籌各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)項(xiàng)目，加大送培下鄉(xiāng)、鄉(xiāng)村教師訪名校、教師工作坊、信息技術(shù)能力應(yīng)用等培訓(xùn)模式的實(shí)施力度，著力提升鄉(xiāng)村教師學(xué)科教學(xué)能力。立足于中小學(xué)幼兒園教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高，全面推進(jìn)實(shí)施“名校（園）長(zhǎng)名師工作室建設(shè)工程”“縣級(jí)教師發(fā)展中心建設(shè)工程”和“中小學(xué)、幼兒園骨干教師和校（園）長(zhǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)工程”3大工程。建立以政府為主導(dǎo)的義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機(jī)制，鼓勵(lì)校際合作，推廣并完善“強(qiáng)弱攜手”“教育發(fā)展協(xié)作區(qū)”等模式，為鄉(xiāng)村學(xué)校培養(yǎng)一批教學(xué)能手。鼓勵(lì)企業(yè)、社會(huì)、個(gè)人多方參與，加快鄉(xiāng)村學(xué)校教育信息化進(jìn)程。探索建立一批教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，為鄉(xiāng)村教師提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。改革教師資格考試制度。以師德表現(xiàn)、工作成效和在職學(xué)習(xí)培訓(xùn)結(jié)果為基本依據(jù)，實(shí)行5年一周期教師資格定期注冊(cè)制度。落實(shí)國(guó)家和省關(guān)于基層人才培養(yǎng)的各項(xiàng)政策規(guī)定，優(yōu)先安排鄉(xiāng)村教師參加各級(jí)各類(lèi)人才培養(yǎng)項(xiàng)目。

四、貫徹落實(shí)《計(jì)劃》的保障措施

一分部署，九分落實(shí)。為使《計(jì)劃》落地生根，我們多措并舉，加大工作力度。

一是明確責(zé)任主體。各級(jí)政府是實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃的責(zé)任主體，要實(shí)行一把手負(fù)責(zé)制，將實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃情況納入當(dāng)?shù)卣ぷ骺己酥笜?biāo)體系。要積極調(diào)整財(cái)政支出結(jié)構(gòu)、加大投入力度，支持鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。教育行政部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的統(tǒng)籌管理、規(guī)劃和指導(dǎo)。發(fā)改、財(cái)政、編辦、住建、人社、衛(wèi)計(jì)、民宗等部門(mén)要按照職責(zé)分工主動(dòng)履職，切實(shí)落實(shí)工作責(zé)任。要鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)力量參與支持鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)心得體會(huì) 第4篇

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一、有的放矢，重心下移，著力加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)

目前，甘肅省總?cè)丝? 628萬(wàn)，有55個(gè)民族成分，轄14個(gè)市（州）86個(gè)縣（市區(qū)），其中國(guó)家集中連片特困地區(qū)貧困縣58個(gè)，插花型貧困縣17個(gè)，貧困縣占全省總縣數(shù)的87.2%。截至2014年年底，全省有義務(wù)教育學(xué)校10 517所，其中農(nóng)村學(xué)校8 544所，占81.24%。農(nóng)村學(xué)校中100人以下的學(xué)校7 892所，占總學(xué)校數(shù)的75%，占農(nóng)村學(xué)校數(shù)的92.37%;10人以下的學(xué)校3 700余所，占總學(xué)校數(shù)的35.2%，占100人以下學(xué)校的46.9%;5人以下的學(xué)校1 800所左右，占11.7%;只有1名學(xué)生的學(xué)校219所;0人的學(xué)校1 180所，占11.2%。全省義務(wù)教育階段學(xué)校專(zhuān)任教師225 491人，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下專(zhuān)任教師18.7萬(wàn)人。

面對(duì)鄉(xiāng)村覆蓋面大，鄉(xiāng)村教育發(fā)展后勁不足，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍存在數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不盡合理、專(zhuān)業(yè)化水平低、職業(yè)認(rèn)同不高、專(zhuān)業(yè)發(fā)展通道不暢等諸多制約甘肅教育發(fā)展的難題和瓶頸，我們以“全覆蓋、抓重點(diǎn)、補(bǔ)短板、創(chuàng)特色”為工作思路，重心下移，在師德建設(shè)、教師補(bǔ)充、提高待遇、交流輪崗、培訓(xùn)提升等方面，傾斜支持鄉(xiāng)村教師，促進(jìn)均衡發(fā)展，提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量。

二、強(qiáng)化引領(lǐng)，立德樹(shù)人，構(gòu)建師德師風(fēng)長(zhǎng)效機(jī)制

近年來(lái)，全省以黨的十精神為指導(dǎo)，緊密結(jié)合實(shí)際，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，通過(guò)師德師風(fēng)建設(shè)、鞏固和提升三個(gè)階段，建立和完善師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，大力弘揚(yáng)高尚師德，積極引導(dǎo)每位教師做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)和有仁愛(ài)之心的“四有”好老師，增強(qiáng)立德樹(shù)人、教書(shū)育人的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感，依法執(zhí)教，優(yōu)質(zhì)施教，廉潔從教，文明執(zhí)教，樂(lè)于從教，爭(zhēng)做學(xué)生的良師益友，并使之成為廣大教師教育教學(xué)行為的主旋律，在全省教育系統(tǒng)形成和大力推進(jìn)比敬業(yè)、比奉獻(xiàn)、比育人、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)教育的行風(fēng)正氣，形成師德師風(fēng)新氣象。

1. 傾斜鄉(xiāng)村，開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)

以關(guān)注鄉(xiāng)村教育、關(guān)心鄉(xiāng)村學(xué)校、關(guān)愛(ài)鄉(xiāng)村教師為宗旨，堅(jiān)持“公開(kāi)、公平、透明”的原則，采取自下而上的方式，歷時(shí)半年，通過(guò)個(gè)人自薦、學(xué)校和縣區(qū)、市州教育局推薦、省級(jí)評(píng)審，經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)投票、公示、深度訪談、采訪拍攝、實(shí)地考察、專(zhuān)家評(píng)審、廳務(wù)會(huì)議審定等環(huán)節(jié)，評(píng)選出十名“隴原師德標(biāo)兵”、十名“隴原最美鄉(xiāng)村教師”、十名“隴原最美鄉(xiāng)村校長(zhǎng)”和百名“隴原師德先進(jìn)個(gè)人”、百名“隴原優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師”、百名“隴原優(yōu)秀鄉(xiāng)村校長(zhǎng)”，挖掘出一批鮮為人知、令人感動(dòng)的優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師典型事跡。德美教師評(píng)選活動(dòng)，涉及面廣，參與人數(shù)多，受到廣大農(nóng)村教師的普遍歡迎，在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響。

2. 豐富載體，開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)鞏固活動(dòng)

通過(guò)隆重節(jié)儉慶祝教師節(jié)日、新任教師宣誓儀式、學(xué)法教育、藝術(shù)征文大賽、德美教師先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，廣泛宣傳一系列富有成效、緊貼教師發(fā)展需求的活動(dòng)，鞏固師德師風(fēng)建設(shè)成果，引導(dǎo)廣大教師文明高雅過(guò)節(jié)日。引導(dǎo)新任教師樂(lè)從師、為人師、做名師，樹(shù)立健康向上的職業(yè)理想;引導(dǎo)廣大教師學(xué)法、懂法、守法、遵法、用法，依法執(zhí)教，做合格的人民教師;引導(dǎo)廣大教師崇尚高雅文化藝術(shù)，帶動(dòng)他們陶冶情操，修身養(yǎng)性;引導(dǎo)廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)，弘揚(yáng)真善美，傳遞正能量;引導(dǎo)社會(huì)輿論氛圍，使師德師風(fēng)建設(shè)深入學(xué)生，深入家長(zhǎng)，深入社會(huì)，家喻戶曉，人人皆知，擴(kuò)大師德師風(fēng)建設(shè)的覆蓋面和影響力。

3. 建立機(jī)制，穩(wěn)步推進(jìn)師德師風(fēng)提升活動(dòng)

為了使師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)效果持久，達(dá)到深入化、常態(tài)化，健全和完善“三納入兩滲透一否決”的師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，啟動(dòng)實(shí)施以“甘肅教師學(xué)苑”“隴原優(yōu)秀教師群英館”為主要內(nèi)容的甘肅省教師人文素養(yǎng)提升工程，開(kāi)展閱讀經(jīng)典、藝術(shù)鑒賞、學(xué)習(xí)楷模等系列活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)廣大教師的職業(yè)精神和價(jià)值理想，全面提升廣大教師教書(shū)育人的內(nèi)涵修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，促使廣大教師把教書(shū)育人的講臺(tái)作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)，注重內(nèi)涵，自我升華，淡泊名利，優(yōu)質(zhì)施教，做到以高尚的品格塑造人，以淵博的學(xué)識(shí)培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以儒雅的形象影響人，形成良好的師德師風(fēng)，在本職工作中帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、嚴(yán)把入口，精準(zhǔn)招考，科學(xué)合理補(bǔ)充鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍

甘肅省始終把補(bǔ)充鄉(xiāng)村中小學(xué)教師作為推進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的重要工作，實(shí)行學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、崗位“三步走”遞進(jìn)戰(zhàn)略。嚴(yán)把學(xué)歷關(guān)，高定位“起步”;嚴(yán)把相關(guān)相近專(zhuān)業(yè)，高標(biāo)準(zhǔn)“走步”;嚴(yán)把崗位需求，提促供需一體，高精準(zhǔn)“正步”。針對(duì)全省鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍補(bǔ)充中存在的“教非所學(xué)，學(xué)非所教，補(bǔ)非所需”等問(wèn)題，在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，提出教師補(bǔ)充“農(nóng)村中小學(xué)補(bǔ)短板、學(xué)前教育補(bǔ)數(shù)量”的工作思路，確定“按需設(shè)崗、按崗招聘、精準(zhǔn)補(bǔ)充”的原則，嚴(yán)把教師補(bǔ)充工作報(bào)名、命題、考試三關(guān)，著力解決專(zhuān)業(yè)對(duì)口和緊缺薄弱學(xué)科教師補(bǔ)充問(wèn)題。

在招聘過(guò)程中，積極與省人力資源和社會(huì)保障廳協(xié)調(diào)，在民生工程農(nóng)村中小學(xué)教師招考中，非師范類(lèi)專(zhuān)科畢業(yè)生不能報(bào)考教師崗位，提高報(bào)名門(mén)檻;在所有教師招考中增加面試，下發(fā)有關(guān)文件對(duì)面試工作進(jìn)行規(guī)范;在音、體、美、英教師招錄命題中，更加注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的考核。近三年，通過(guò)免費(fèi)師范生、特崗教師、民生實(shí)事、巡回支教等項(xiàng)目，招聘教師19 041名，其中補(bǔ)充幼兒園教師4 830名，為全省鄉(xiāng)村教育發(fā)展注入新鮮血液，增添發(fā)展動(dòng)力。

四、示范帶動(dòng)，激勵(lì)引領(lǐng)，不斷提高鄉(xiāng)村教師待遇

注重提高廣大教師，特別是農(nóng)村教師的物質(zhì)待遇和精神待遇，推動(dòng)教育資源向農(nóng)村傾斜，向邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)和革命老區(qū)傾斜，向薄弱學(xué)校、緊缺學(xué)科傾斜，鼓勵(lì)和吸引優(yōu)秀人才去鄉(xiāng)村任教，到鄉(xiāng)村發(fā)展，確保鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍穩(wěn)定，既下得去，留得住，又教得好。認(rèn)真實(shí)施“省屬院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教以獎(jiǎng)代補(bǔ)”政策，累計(jì)投入獎(jiǎng)補(bǔ)資金1.3億元，1.2萬(wàn)名農(nóng)村中小學(xué)教師受益。

2013年，在部分連片特困縣啟動(dòng)實(shí)施“鄉(xiāng)村教師補(bǔ)助工作”，2014年實(shí)現(xiàn)連片特困縣全覆蓋。兩年來(lái)，累計(jì)發(fā)放資金約1.38億元，補(bǔ)助教師10.95萬(wàn)名，2015年省政府將提高鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)貼工作列入工作內(nèi)容之一，為民辦實(shí)事，發(fā)放補(bǔ)貼1.69億元，惠及鄉(xiāng)村教師14.14萬(wàn)人次。在評(píng)優(yōu)選先、職稱(chēng)晉升、績(jī)效考核等方面，向農(nóng)村教師優(yōu)先傾斜，在園丁獎(jiǎng)、師德標(biāo)兵、特級(jí)教師、省級(jí)學(xué)科帶頭人、省級(jí)骨干教師等評(píng)選工作中，劃定鄉(xiāng)村教師專(zhuān)項(xiàng)比例，專(zhuān)門(mén)設(shè)立省級(jí)鄉(xiāng)村骨干教師評(píng)選項(xiàng)目，共評(píng)選鄉(xiāng)村骨干教師約4 200名（含2015年正在組織評(píng)選的2 500名）。2015年，在“園丁獎(jiǎng)”的評(píng)選中，鄉(xiāng)村教師比例達(dá)到35%以上。

五、積極引導(dǎo)，政策保障，加強(qiáng)教師校長(zhǎng)交流輪崗

針對(duì)縣域內(nèi)農(nóng)村義務(wù)教育實(shí)際，在摸清情況、吃透政策、借鑒經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，制定《縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)教師交流輪崗實(shí)施意見(jiàn)》，采取調(diào)動(dòng)交流、學(xué)校聯(lián)盟、學(xué)區(qū)一體化管理、對(duì)口支援、教師走教等多種途徑，推動(dòng)建立科學(xué)、規(guī)范、有序的縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)教師交流機(jī)制，為辦好每一所鄉(xiāng)村義務(wù)教育學(xué)校提供師資保障，以校長(zhǎng)教師資源均衡配置助推縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展。近兩年來(lái)，蘭州、平?jīng)龅鹊匾呀?jīng)開(kāi)始先行先試。有的縣區(qū)創(chuàng)新實(shí)施學(xué)校聯(lián)盟、集團(tuán)化辦學(xué)，促進(jìn)教師校際間的合理流動(dòng);有的縣區(qū)采取關(guān)系隨轉(zhuǎn)交流和定期服務(wù)相結(jié)合、名師引領(lǐng)和掛職交流相結(jié)合等措施，促進(jìn)城區(qū)、城鄉(xiāng)間教師的合理有序流動(dòng);有的縣區(qū)實(shí)施城鄉(xiāng)融合發(fā)展核心區(qū)教師對(duì)流，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，建立城區(qū)學(xué)校對(duì)口幫扶薄弱學(xué)校的長(zhǎng)效機(jī)制，取得良好的效果。

六、統(tǒng)籌規(guī)劃，精準(zhǔn)施策，全方位、系統(tǒng)化地構(gòu)建甘肅鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)體系

2010年以來(lái)，以實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”“省培計(jì)劃”為主，積極爭(zhēng)取外援基金會(huì)和公益組織投入，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、整體設(shè)計(jì)、突出重點(diǎn)、打造品牌”的原則，積極推進(jìn)教師培訓(xùn)綜合改革，對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”“省培項(xiàng)目”、基金會(huì)項(xiàng)目等進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，整體設(shè)計(jì)，合理安排，相互補(bǔ)充，相互融合，努力做到教師培訓(xùn)項(xiàng)目精細(xì)化設(shè)計(jì)、精細(xì)化管理和精細(xì)化實(shí)施，加大省外培訓(xùn)力度，最大限度地提高資金效益。

針對(duì)我省鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際，組織專(zhuān)家研究制定并啟動(dòng)實(shí)施鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)組合拳―“三計(jì)劃兩工程”（隴原名師助力貧困縣優(yōu)秀青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃、百千萬(wàn)鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升計(jì)劃、萬(wàn)名鄉(xiāng)村校長(zhǎng)能力提升計(jì)劃、教師人文素養(yǎng)提升工程、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程）、“精準(zhǔn)扶貧三行動(dòng)”，構(gòu)建“335”管理機(jī)制，作為推進(jìn)縣域教育均衡發(fā)展的有效措施和有力抓手，打造務(wù)實(shí)管用的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、管理團(tuán)隊(duì)和專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，建立健全省、市、縣、學(xué)區(qū)、學(xué)校五級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，著力構(gòu)建和完善鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制。

通過(guò)“鄉(xiāng)村教師走出來(lái)，名優(yōu)教師走下去，網(wǎng)絡(luò)空間連起來(lái)”的方式，充分發(fā)揮城市名優(yōu)學(xué)校、名優(yōu)校長(zhǎng)、名優(yōu)教師的示范輻射作用，推進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教師資源均衡配置。通過(guò)實(shí)施“名師引領(lǐng)，骨干帶動(dòng)”，培育鄉(xiāng)村教師人才梯隊(duì);通過(guò)實(shí)施“如影隨形，跟崗實(shí)踐”，提升鄉(xiāng)村教師教學(xué)技能;通過(guò)實(shí)施“一專(zhuān)多能，全面發(fā)展”，培養(yǎng)全科型鄉(xiāng)村教師;通過(guò)實(shí)施“研訓(xùn)一體，促使成長(zhǎng)”，增強(qiáng)校本研修能力，發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校研訓(xùn)主體功能;通過(guò)實(shí)施“信息帶動(dòng)，長(zhǎng)效發(fā)展”，提高鄉(xiāng)村教師教育信息化水平。

截至2015年6月，累計(jì)培訓(xùn)中小學(xué)幼兒園教師、校長(zhǎng)30余萬(wàn)名，建立“金色教苑”鄉(xiāng)村教師影子研訓(xùn)基地近80個(gè)、隴原名師工作室40個(gè)，遴選支持鄉(xiāng)村教師發(fā)展的“金鑰匙”導(dǎo)師630名。2015年起，推行以“補(bǔ)短板、重扶貧、強(qiáng)基本、增活力、清死角”為主要內(nèi)容的“精準(zhǔn)扶貧三行動(dòng)”項(xiàng)目，啟動(dòng)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)同步研修薪火行動(dòng)、學(xué)前教育千千樹(shù)行動(dòng)和微小規(guī)模鄉(xiāng)村教師訪名校行動(dòng)等項(xiàng)目，把水澆到根上，惠及鄉(xiāng)村全體教師。

七、借力打力，吸引資源，助力鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)

近年來(lái)，我們積極爭(zhēng)取社會(huì)力量支持教育發(fā)展，形成合力助推鄉(xiāng)村教育發(fā)展，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。2013年，成立甘肅省鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)志愿者聯(lián)合會(huì)，吸納、帶動(dòng)更多的愛(ài)心人士、社會(huì)賢良關(guān)心支持教育，先后有近20家慈善組織和社會(huì)公益團(tuán)體伸出友情援手，針對(duì)鄉(xiāng)村教師開(kāi)展形式多樣的資助和培訓(xùn)活動(dòng)，為鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)開(kāi)創(chuàng)新途徑，增添新活力，成為全省鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)不可或缺的補(bǔ)充。

深圳美麗園丁教育發(fā)展基金會(huì)聯(lián)合北京師范大學(xué)和陜西師范大學(xué)定向援助臨夏回族自治州開(kāi)展鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)，上海華信公益基金會(huì)聚焦甘肅連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村教育提供持續(xù)支持，北京永源公益基金會(huì)立足邊遠(yuǎn)山區(qū)開(kāi)展鄉(xiāng)村教師走出大山長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)培訓(xùn)，北京西部陽(yáng)光農(nóng)村發(fā)展基金會(huì)針對(duì)革命老區(qū)、邊遠(yuǎn)山區(qū)開(kāi)展特崗教師、校（園）長(zhǎng)和管理人員培訓(xùn)，田家炳基金會(huì)廣泛開(kāi)展農(nóng)村義務(wù)教育教師、校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，北京樂(lè)平基金會(huì)精準(zhǔn)實(shí)施甘肅學(xué)前教育師資培訓(xùn)。每一家基金會(huì)都精心組建專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)模式，精心組織培訓(xùn)活動(dòng)，關(guān)注老少邊困地區(qū)教育發(fā)展，關(guān)心鄉(xiāng)村教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，影響較大，效果良好，受益面廣，累計(jì)投入資金近億元，培訓(xùn)全省鄉(xiāng)村教師10萬(wàn)余人次。這對(duì)加強(qiáng)甘肅省鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展起了非常重要的作用，深受鄉(xiāng)村教師的普遍歡迎。

八、搶抓機(jī)遇，強(qiáng)化措施，全面落實(shí)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃

在舉國(guó)上下努力奮斗全面建成小康社會(huì)的當(dāng)前，國(guó)家及時(shí)出臺(tái)《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015―2020年）》，體現(xiàn)黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)鄉(xiāng)村教育的高度重視和對(duì)鄉(xiāng)村教師的親切關(guān)懷，給廣大鄉(xiāng)村教師帶來(lái)福音。甘肅省委、省政府認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家要求，立足全面建成小康社會(huì)戰(zhàn)略全局，制定印發(fā)《甘肅省〈鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015―2020年）〉實(shí)施辦法》，是進(jìn)一步加快鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重大決策部署，是惠及全省鄉(xiāng)村教師和鄉(xiāng)村學(xué)生的重大民生工程，對(duì)解決全省鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)域存在的突出問(wèn)題，深入推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧，吸引優(yōu)秀人才到鄉(xiāng)村學(xué)校任教，穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，推動(dòng)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，建設(shè)幸福美好新甘肅，具有十分重要的意義。

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)心得體會(huì) 第5篇

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[關(guān)鍵詞]貧困地區(qū)幼兒教育；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園；學(xué)前班；師資培訓(xùn)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，就是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地由鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育行政部門(mén)統(tǒng)一管理、獨(dú)立建制，有三個(gè)以上不同年齡班，按國(guó)家頒布的《幼兒園工作規(guī)程》要求，履行幼兒園根本任務(wù)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。如今，很多農(nóng)村地區(qū)力圖以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園輻射村級(jí)幼兒園(班)和培訓(xùn)村級(jí)幼兒園(班)教師，帶動(dòng)幼兒教育的整體和和諧發(fā)展。那在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的貧困地區(qū)，這種形式是否仍具有存在的必要性和可行性?實(shí)施中存在著哪些問(wèn)題?應(yīng)當(dāng)如何促進(jìn)貧困地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園更好地培訓(xùn)村級(jí)幼兒園教師?

為了考察這些問(wèn)題，筆者運(yùn)用目的抽樣和方便抽樣的抽樣方法，即出于獲取研究樣本的便利性，并按照研究的目的抽取能夠?yàn)檠芯繂?wèn)題提供最大信息量的研究對(duì)象，選擇西部某省一部級(jí)縣為研究對(duì)象。該縣具備貧困地區(qū)的特征，如該地農(nóng)村為山區(qū)、農(nóng)村貧困人口數(shù)量多、屬部級(jí)貧困縣。該地農(nóng)村僅存在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園和附設(shè)在小學(xué)的學(xué)前班這兩種學(xué)前機(jī)構(gòu)形式，還建立了“以省示范幼兒園為龍頭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園為主體的指導(dǎo)和服務(wù)網(wǎng)絡(luò)”。在搜集資料時(shí)，本研究主要采用訪談法、觀察法和文獻(xiàn)查閱法，輔助使用了問(wèn)卷調(diào)查法。資料搜集分兩次進(jìn)行，2006年9月和2007年6月分別在該地停留了半個(gè)月的時(shí)間，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園培訓(xùn)學(xué)前班教師的必要性和可行性

(一)貧困地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園培訓(xùn)學(xué)前班教師的必要性

國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等十部門(mén)(單位)《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：“縣級(jí)以上教育部門(mén)要加強(qiáng)幼兒教育管理，要辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，發(fā)揮其對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育的指導(dǎo)作用，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒保育、教育的業(yè)務(wù)指導(dǎo)由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園園長(zhǎng)負(fù)責(zé)”?？梢?jiàn)，國(guó)家已從政策層面上認(rèn)可鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園在農(nóng)村幼兒教育中的重要地位，并鼓勵(lì)和要求其發(fā)揮指導(dǎo)作用。由于培訓(xùn)學(xué)前班教師是發(fā)揮指導(dǎo)作用的內(nèi)容和方式之一，為此鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園培訓(xùn)學(xué)前班教師在部分程度上是國(guó)家教育政策的要求。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園培訓(xùn)學(xué)前班教師是貧困地區(qū)農(nóng)村幼教現(xiàn)實(shí)的需要。在我國(guó)，不同地區(qū)幼兒教育的發(fā)展水平存在明顯的差異。即使在筆者考察的同一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園和學(xué)前班在發(fā)展水平和辦園(班)質(zhì)量上也存在著明顯的差異。在該地整個(gè)幼兒教育體系中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園是幼兒教育體系的樞紐之一。利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園承上啟下的優(yōu)勢(shì)，把鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園作為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼教發(fā)展的基本載體，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園為點(diǎn)輻射學(xué)前班，是促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育健康發(fā)展的可行途徑之一。

(二)貧困地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園培訓(xùn)學(xué)前班教師的可行性

在該地區(qū)，一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展學(xué)前教育的落腳點(diǎn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上，首先投資興辦的也是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園。教育主管部門(mén)比較重視鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的建設(shè)與發(fā)展，對(duì)其師資、設(shè)施、管理等各方面的投入力度和改善強(qiáng)度比較大。為此，該地鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園是農(nóng)村幼教人力、財(cái)力、物力最集中的資源地，是農(nóng)村學(xué)前教育的示范基礎(chǔ)和骨干力量，具備培訓(xùn)學(xué)前班教師的條件。

具體來(lái)看，在地理位置上，該地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園都建在鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地，所處位置交通便利，生源較為充足，人文環(huán)境較好；在師資上，該地有限的幼教專(zhuān)業(yè)人才都集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，且多為國(guó)家正式編制的教職工，工資待遇基本能得到保證，師資隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定；在財(cái)力上，該地鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園大多屬于全額或差額撥款的教育事業(yè)單位，其經(jīng)費(fèi)以國(guó)家財(cái)政預(yù)算安排為主。有相對(duì)機(jī)動(dòng)的財(cái)力可以利用；在規(guī)模上，該地鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的辦學(xué)規(guī)模在本地區(qū)相對(duì)較大，場(chǎng)地較為寬敞。園舍、設(shè)備相對(duì)較好；在信息傳遞上，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園與上級(jí)幼教機(jī)構(gòu)的聯(lián)系較為緊密和便利，可以直接上通縣市級(jí)幼兒園學(xué)習(xí)到更為先進(jìn)的教育理念和實(shí)踐，還可以結(jié)合學(xué)前班的實(shí)際需要與之進(jìn)行交流和幫扶。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園培訓(xùn)學(xué)前班教師存在的問(wèn)題

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該地鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園因地制宜，組織學(xué)前班幼兒教師參加各項(xiàng)培訓(xùn)，并為其提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，帶動(dòng)了學(xué)前班幼兒教師的發(fā)展，為農(nóng)村幼教發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。但是，當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園在培訓(xùn)學(xué)前班教師中存在一定問(wèn)題，影響了開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)的效果。

(一)培訓(xùn)活動(dòng)無(wú)計(jì)劃

就教育主管部門(mén)來(lái)說(shuō)，當(dāng)?shù)乜h和鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩級(jí)教育主管部門(mén)都制定了每學(xué)年幼兒教育發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃中只是要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園要開(kāi)展培訓(xùn)學(xué)前班教師的活動(dòng)，建議性地指出培訓(xùn)內(nèi)容，但沒(méi)有明確規(guī)定必須培訓(xùn)哪些內(nèi)容，更沒(méi)有制定培訓(xùn)活動(dòng)計(jì)劃。在執(zhí)行上級(jí)規(guī)定時(shí)，絕大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園沒(méi)有制定詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，這表現(xiàn)在：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園往往不考慮學(xué)前班教師的需要。而是依據(jù)自己的方便開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)；培訓(xùn)時(shí)間往往安排不當(dāng)，將本應(yīng)安排在學(xué)期初的活動(dòng)安排在學(xué)期末；在履行完培訓(xùn)任務(wù)后一扔了之，沒(méi)有記錄和思考存在的問(wèn)題；在培訓(xùn)中存在重復(fù)培訓(xùn)和隨意培訓(xùn)，沒(méi)有延伸和鞏固培訓(xùn)的成效。

(二)培訓(xùn)形式較單一

問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)前班教師較喜歡“專(zhuān)題講座”、“跟班見(jiàn)習(xí)”、“送課下鄉(xiāng)”等培訓(xùn)方式，部分學(xué)前班教師希望在接受培訓(xùn)時(shí)能“親自去上課，讓老師找出存在的問(wèn)題”。但訪談發(fā)現(xiàn)，該地鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園培訓(xùn)作用的發(fā)揮途徑較為單一。以經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好、幼兒入園(班)率較高的一個(gè)鎮(zhèn)中心幼兒園為例。該幼兒園已經(jīng)成立10多年之久，每學(xué)期舉辦1—2次的學(xué)前班師資培訓(xùn)活動(dòng)，80％的培訓(xùn)采取了集中培訓(xùn)這一方式，即在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園舉辦講座、培訓(xùn)班、展示公開(kāi)課、開(kāi)展技能培訓(xùn)等；該鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園曾送課下鄉(xiāng)5次，接待學(xué)前班教師來(lái)參觀學(xué)習(xí)及業(yè)務(wù)咨詢4人。除此之外，結(jié)對(duì)指導(dǎo)、包點(diǎn)支教、合作教研、資源共享等培訓(xùn)形式使用極少。

一方面，培訓(xùn)內(nèi)容不全面，集中在室內(nèi)外環(huán)境布置、教育教學(xué)技能、教玩具制作等較實(shí)際、易學(xué)會(huì)、有顯性結(jié)果的培訓(xùn)內(nèi)容，但“培訓(xùn)的東西只涉及教師本身，只讓學(xué)前班教師學(xué)習(xí)立竿見(jiàn)影的、表面的東西，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮”；相對(duì)而言，對(duì)幼教政策宣傳、幼兒園(班)管理、家園工作、利用當(dāng)?shù)亟逃Y源開(kāi)展活動(dòng)等方面進(jìn)行的培訓(xùn)較少，而實(shí)際教學(xué)中十分需要這些內(nèi)容。如一位學(xué)前班管理人員認(rèn)為，十分有必要教授怎么進(jìn)行家園工作，因?yàn)椤昂芏嗉议L(zhǎng)外出打工，孩子跟著公公(爺爺)奶奶，他們只把孩子送來(lái)讀書(shū)，不知道怎么在家教育孩子”。再如，還需要教授如何進(jìn)行分層教學(xué)，因?yàn)椤皩W(xué)前班都是不同年齡混在一起的，年齡不同，教師對(duì)他們的要求也應(yīng)該不同。幼兒園老師可以培訓(xùn)他們，怎么提出分層要求，進(jìn)行分層教學(xué)”。另一方面，部分培訓(xùn)內(nèi)容不符合學(xué)前班教師的需要。不少曾接受過(guò)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園培訓(xùn)的學(xué)前班教師認(rèn)為，幼兒園開(kāi)展的活動(dòng)是依據(jù)幼兒園的設(shè)備和條件設(shè)計(jì)和實(shí)施的，其教材、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)前班存在很大的差異，所以這樣的培訓(xùn)內(nèi)容脫離了學(xué)前班實(shí)際。還有的教師認(rèn)為，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園教師培訓(xùn)的某些內(nèi)容要求過(guò)高，自己縱使有心也無(wú)能為力。

(四)培訓(xùn)中雙方地位的不平等

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園過(guò)多展示了自己作為一名受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)教師的優(yōu)勢(shì)，未將學(xué)前班教師看作平等的合作者和交流者。有的學(xué)前班教師感到，幼兒園教師“自我感覺(jué)良好”，看不起接受培訓(xùn)的學(xué)前班老師。一位小學(xué)負(fù)責(zé)人曾這樣說(shuō)，“幼兒園老師送課下鄉(xiāng)，根本就認(rèn)為學(xué)前班老師無(wú)知。(幼兒園老師)下鄉(xiāng)的時(shí)候像總指揮指點(diǎn)江山一樣教育學(xué)前班教師，這樣不對(duì)，那樣不行?！边@或許說(shuō)重了問(wèn)題，但也反映了一定的現(xiàn)狀，否則學(xué)前班老師不會(huì)認(rèn)為，“我們確實(shí)不懂，自己也很自卑，因?yàn)闆](méi)有受過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，自己也認(rèn)為自己沒(méi)有能力、需要接受培訓(xùn)，但幼兒園老師這樣的態(tài)度打擊了學(xué)前班教師的積極性”。

(五)培訓(xùn)工作的監(jiān)管力度小

該地教育主管部門(mén)規(guī)定，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園執(zhí)行上級(jí)規(guī)定開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，由縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩級(jí)教育主管部門(mén)監(jiān)督和管理其培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展。但因?yàn)闄?quán)責(zé)不明、或者工作繁忙、人手不夠等原因，這兩級(jí)教育主管部門(mén)都只是要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園在學(xué)年末上報(bào)培訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展情況。除了這一規(guī)定，兩級(jí)教育主管部門(mén)極少或者根本不監(jiān)督鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展情況，更沒(méi)有對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行較完整的考核。這導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)的責(zé)任感較弱和積極性差，個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園根本未履行培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)前班教師的任務(wù)，還有很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園管理人員認(rèn)為開(kāi)展培訓(xùn)工作是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的規(guī)定和附加的工作量。

三、促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園更好培訓(xùn)學(xué)前班教師的建議

以上諸多原因影響了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)的效果，以至于有的學(xué)前班教師認(rèn)為，“雖然每年都培訓(xùn)，都是走形式，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的收獲”。針對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題和當(dāng)?shù)貙?shí)際，筆者提出以下對(duì)策：

(一)制定鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園開(kāi)展培訓(xùn)工作的規(guī)劃

針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)無(wú)計(jì)劃這一問(wèn)題，縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育主管部門(mén)需要做好以下工作：1、由縣級(jí)教育主管部門(mén)結(jié)合國(guó)家幼教政策和本地幼兒教育發(fā)展規(guī)劃，立足本地實(shí)際，出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)定和制定5年或者5年以上的長(zhǎng)期規(guī)劃。在規(guī)劃中明確規(guī)定鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園在農(nóng)村幼兒教育中的職責(zé)，尤其明確指出鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園需要開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)的最終結(jié)果、基本內(nèi)容、形式、考核方式等；規(guī)劃中還可指出何時(shí)、以何種形式組織相應(yīng)的會(huì)議或者活動(dòng)，讓各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園交流經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)。2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼教管理部門(mén)結(jié)合縣級(jí)幼兒教育發(fā)展規(guī)劃和有關(guān)政策，制定5年內(nèi)的近期規(guī)劃；分解出近期規(guī)劃，制定每一學(xué)年的短期計(jì)劃，最好為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園明確基本的培訓(xùn)內(nèi)容和大致的培訓(xùn)形式，讓其有步驟地開(kāi)展活動(dòng)。3、在制定規(guī)劃時(shí)，兩級(jí)教育主管部門(mén)都應(yīng)給予鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園一定的自，鼓勵(lì)其在培訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展中多跟學(xué)前班教師和負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，制定更為具體和詳細(xì)的培訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展計(jì)劃。

(二)加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園培訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展的監(jiān)管力度

針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園培訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展監(jiān)管力度和責(zé)任感弱問(wèn)題，當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)可以：1、縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育主管部門(mén)各自制定鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園培訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展的管理規(guī)定，明確規(guī)定鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園每學(xué)期一次匯報(bào)培訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展工作的執(zhí)行情況。2、明確和區(qū)分兩級(jí)教育主管部門(mén)的監(jiān)管人員及其任務(wù)，并對(duì)監(jiān)督者的工作進(jìn)行監(jiān)督。比如，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心?？稍诿繉W(xué)期進(jìn)行一到兩次的檢查或者親自參與該活動(dòng)；縣級(jí)教育主管部門(mén)則可每學(xué)期聽(tīng)取鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的匯報(bào)一次、到園親自考察和督導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園開(kāi)展培訓(xùn)工作一次。3、將鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園培訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展列入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園園長(zhǎng)和幼兒教師的工作業(yè)績(jī)范圍，并由區(qū)縣教育行政部門(mén)組織成立相應(yīng)的評(píng)審組，在學(xué)年末進(jìn)行一次全面的評(píng)估。4、在每次的督導(dǎo)和評(píng)估過(guò)程中，兩級(jí)教育主管部門(mén)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)良好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園和個(gè)人，對(duì)其給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

(三)加大農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入力度

該地特殊的經(jīng)濟(jì)、教育和文化現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園示范作用的發(fā)揮及其效果。比如，在師資上，該地絕大多數(shù)學(xué)前班教師是由小學(xué)聘請(qǐng)的代課教師，她們的學(xué)歷多為初中，收入相對(duì)低，這樣的教師隊(duì)伍流動(dòng)性很大，給培訓(xùn)工作帶來(lái)很大的困難。基于此，各級(jí)教育部門(mén)要重視幼兒教育工作，加大經(jīng)濟(jì)投入力度：1、縣級(jí)教育主管部門(mén)每年從教育費(fèi)附加中提取一定比例作為農(nóng)村學(xué)前教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，該經(jīng)費(fèi)主要用于保證幼兒教師固定工資的按時(shí)發(fā)放，為后期持續(xù)培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)；還有少部分經(jīng)費(fèi)可有針對(duì)性地扶持和積極改善中心幼兒園辦園條件；2、由鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育主管部門(mén)發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)各個(gè)小學(xué)的職責(zé)，規(guī)定各個(gè)小學(xué)拿出一定比例的幼兒收費(fèi)用于補(bǔ)貼和提高代課教師工資，盡可能穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍。提高工作積極性；3、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育主管部門(mén)每年拿出一定的費(fèi)用用于促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)：一半費(fèi)用用于支持和鼓勵(lì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，為其提供開(kāi)展培訓(xùn)工作的費(fèi)用，包括購(gòu)買(mǎi)必需物品的費(fèi)用、下鄉(xiāng)送課的交通費(fèi)和就餐費(fèi)等，并對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展好的幼兒園教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；一半費(fèi)用用于支持和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)前班教師，包括補(bǔ)貼他們參加培訓(xùn)時(shí)需要的交通費(fèi)和就餐費(fèi)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)習(xí)人員給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。

(四)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園需要提高自身素質(zhì)

該地鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的師資水平、教育保育、管理等方面的條件相對(duì)較好。但筆者也發(fā)現(xiàn)，該地很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園缺乏持續(xù)發(fā)展的基本條件，幼兒園示范和龍頭作用弱。特別是農(nóng)村稅費(fèi)制度改革后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園主要依靠收費(fèi)維持生存，經(jīng)費(fèi)少且不穩(wěn)定，幼兒園設(shè)施簡(jiǎn)陋，中心幼兒園不斷呈下滑和萎縮趨勢(shì)，影響了其在農(nóng)村幼兒教育中培訓(xùn)學(xué)前班教師效果的發(fā)揮。針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園本身存在的問(wèn)題，除了依靠上級(jí)資助，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園需要不斷強(qiáng)化自身建設(shè)，因地制宜，完善機(jī)制，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，探索管理和保教方法，以保持在幼教管理、教育教學(xué)、衛(wèi)生保健等方面的先進(jìn)性，更好地帶動(dòng)學(xué)前班教師的發(fā)展。此外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村幼教實(shí)際，如幼兒教育發(fā)展不均衡。明了開(kāi)展培訓(xùn)工作也是當(dāng)?shù)赜變航逃l(fā)展的需要，從內(nèi)心勇于承擔(dān)起培訓(xùn)學(xué)前班教師的重任。

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)心得體會(huì) 第6篇

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一、目的和意義

優(yōu)先發(fā)展教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必由之路，是構(gòu)建和諧*的奠基工程，是全面建設(shè)小康社會(huì)的根本要求；教育公平先行,實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所教”是破解民生問(wèn)題的關(guān)鍵；全面實(shí)施素質(zhì)教育是辦學(xué)育人的根本；辦好人民滿意的教育，建好人民滿意的學(xué)校，培育人民滿意的教師是新時(shí)期歷史賦予的重要任務(wù)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展則是實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的必然選擇。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展有利于縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展；有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體協(xié)調(diào)而全面地發(fā)展；有利于共享優(yōu)質(zhì)教育資源，全面提高農(nóng)村教育質(zhì)量，深化教育體制改革，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展是全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的一項(xiàng)戰(zhàn)略舉措，是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育事業(yè)全面可持續(xù)發(fā)展的必然要求，是努力辦好讓廣大人民滿意的教育的重要保證。

二、指導(dǎo)思想和工作思路

指導(dǎo)思想：以黨的十七大精神和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,以“加快發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、又好又快發(fā)展”為工作總體取向，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以促進(jìn)教育公平為重點(diǎn)，以統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展為主線，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以加大教育投入為保障,大力實(shí)施科教興區(qū)和人才強(qiáng)區(qū)戰(zhàn)略,全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)更多合格建設(shè)者，為我區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力支持和人才支撐。

工作思路：堅(jiān)持一個(gè)方向，即堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向;突出兩個(gè)重點(diǎn)，即突出鄉(xiāng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校建設(shè)；實(shí)現(xiàn)三個(gè)傾斜，即教育資源向貧困、邊遠(yuǎn)傾斜，向鄉(xiāng)村、薄弱學(xué)校傾斜，向弱勢(shì)群體傾斜；注重教育公益性，更加重視農(nóng)村教育發(fā)展，更加關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童，更加關(guān)注進(jìn)城務(wù)工人員子女和家庭貧困學(xué)生的上學(xué)問(wèn)題；抓住四個(gè)環(huán)節(jié)，即抓住辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、教育質(zhì)量、扶弱助學(xué)四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、基本原則

堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展、適度超前原則。教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的地位。在統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中必須把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，在政策保障、總體規(guī)劃、實(shí)施方案、經(jīng)費(fèi)投入、基礎(chǔ)建設(shè)方面將教育放在各類(lèi)事業(yè)發(fā)展的首位。站在促進(jìn)教育全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的高度，適度超前發(fā)展各級(jí)各類(lèi)教育。

堅(jiān)持改革創(chuàng)新、務(wù)求實(shí)效原則。創(chuàng)新體制和機(jī)制，創(chuàng)新管理辦法。改革現(xiàn)行教育管理體制，完善適應(yīng)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展的政策措施，建立促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的良好機(jī)制。在改革創(chuàng)新過(guò)程中，謀求推進(jìn)教育發(fā)展的實(shí)際效果，使城鄉(xiāng)教育得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃、逐步推進(jìn)原則。把握教育發(fā)展趨勢(shì)，遵循教育發(fā)展規(guī)律，科學(xué)制定統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展規(guī)劃；確定好統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，采取先試點(diǎn)、后全面推進(jìn)，先探索經(jīng)驗(yàn)、后推廣運(yùn)用的辦法，逐年逐步推進(jìn)全區(qū)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

堅(jiān)持因地制宜、分類(lèi)指導(dǎo)原則。根據(jù)全區(qū)教育發(fā)展水平，因地制宜，準(zhǔn)確定位各級(jí)各類(lèi)教育發(fā)展目標(biāo)，分類(lèi)制定各級(jí)各類(lèi)教育發(fā)展規(guī)劃，推進(jìn)教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、工作目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

建設(shè)教育名區(qū)。深化教育體制、教育教學(xué)、投入機(jī)制、人事制度、職業(yè)教育“五大”改革，縮小城鄉(xiāng)差距,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享,基本實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育發(fā)展均衡化,為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供人才保障和智力支持。到2012年，建成省級(jí)示范幼兒園2所、市級(jí)示范幼兒園5所，市級(jí)及以上示范性初中2所，省級(jí)及以上示范性高中2所。形成全區(qū)中小學(xué)91所，其中小學(xué)73所，九年制學(xué)校7所，初級(jí)中學(xué)6所，普通高完中4所，職業(yè)高中1所的教育發(fā)展新格局。中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)完成40所，人均受教育年限達(dá)到11年；全區(qū)教育基本實(shí)現(xiàn)12年義務(wù)教育，職業(yè)教育體系基本完善，終身教育體系初步建立。

（二）具體目標(biāo)

一年全面啟動(dòng)：從2007年起，全區(qū)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育工作全面啟動(dòng)，科學(xué)制定城鄉(xiāng)教育發(fā)展規(guī)劃，到2008年，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展機(jī)制基本形成，城鄉(xiāng)教育發(fā)展規(guī)劃配套方案進(jìn)一步完善并開(kāi)始實(shí)施，啟動(dòng)中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

三年有所突破：到2009年，中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，干部人事制度改革進(jìn)一步深化，城鄉(xiāng)中小學(xué)校校長(zhǎng)、教師輪崗交流機(jī)制基本形成，“以縣為主”的義務(wù)教育管理體制進(jìn)一步完善。到2009年接受省人民政府對(duì)區(qū)教育督導(dǎo)評(píng)估確保達(dá)良好級(jí)，力爭(zhēng)達(dá)優(yōu)秀級(jí)。

五年明顯見(jiàn)效：全區(qū)小學(xué)教師專(zhuān)科學(xué)歷達(dá)100%，初中教師本科學(xué)歷達(dá)100%，且有一定比例達(dá)研究生學(xué)歷；高中教師在基本完成學(xué)歷達(dá)

標(biāo)的基礎(chǔ)上，具有研究生學(xué)歷者的比例要有一定提高。遵循“全區(qū)統(tǒng)籌規(guī)劃、相對(duì)集中、方便入學(xué)、改善條件、擴(kuò)大規(guī)模、提高效益、分步推進(jìn)、逐年實(shí)施”的原則，撤并一批校點(diǎn)，實(shí)施中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，到2011年，完成20所中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)任務(wù)；城鄉(xiāng)中小學(xué)校校長(zhǎng)、教師交流互動(dòng)機(jī)制較為完善，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展取得明顯成效，創(chuàng)建省級(jí)義務(wù)教育示范區(qū)。

十年基本實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡化：到2016年，完成40所中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，基本實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育發(fā)展均衡化。

五、主要任務(wù)

（一）深化教育體制改革，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育管理均衡化，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)化管理

1.完善管理體制和保障機(jī)制，始終把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位。鞏固和完善“以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，制定出臺(tái)《*區(qū)教育局關(guān)于城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》。農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革資金在財(cái)政預(yù)算中單列，做到專(zhuān)款專(zhuān)用，實(shí)行“校財(cái)局管”，確保經(jīng)費(fèi)及時(shí)到位。全面完善農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，建立和完善保障義務(wù)教育均衡發(fā)展的公共財(cái)政體系。

2.探索城鄉(xiāng)學(xué)校一體化發(fā)展模式，始終把教育公平作為改善民生的重點(diǎn)。創(chuàng)新教育管理模式，實(shí)施以城帶鄉(xiāng)，以鎮(zhèn)帶村，以優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶邊遠(yuǎn)、薄弱學(xué)校工程，以一所城市小學(xué)幫扶一所中心?；?—3所村小，廣泛開(kāi)展相互聽(tīng)課和經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)；加強(qiáng)校際間的合作與交流；名教師、省、市級(jí)骨干教師每人結(jié)隊(duì)幫扶農(nóng)村青年教師3—5名；名校長(zhǎng)每人結(jié)隊(duì)幫扶農(nóng)村中小學(xué)中青年校長(zhǎng)3—5名。實(shí)行資源共享，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，具體落實(shí)城鄉(xiāng)學(xué)校之間、城鄉(xiāng)學(xué)校干部之間、城鄉(xiāng)教師之間、城鄉(xiāng)學(xué)生之間、城鄉(xiāng)家長(zhǎng)之間、城區(qū)教師與農(nóng)村留守兒童之間6個(gè)“一幫一”。大力促進(jìn)城鄉(xiāng)干部教師雙向交流互動(dòng)，堅(jiān)持城區(qū)和近郊教師每?jī)赡甑摹爸Ы梯啌Q”，下派城區(qū)校長(zhǎng)、中層干部、骨干教師到邊遠(yuǎn)學(xué)校鍛煉，選擇一批農(nóng)村校長(zhǎng)和骨干教師到城區(qū)學(xué)校上掛鍛煉，城鄉(xiāng)干部教師雙向交流互動(dòng)注重傳播先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方式與發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的革命傳統(tǒng)相結(jié)合，注重支教輪換工作與培養(yǎng)骨干教師、學(xué)科帶頭人和后備干部相結(jié)合，注重合理配置教育資源、優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)與解決農(nóng)村學(xué)校教師不足和城區(qū)、近郊學(xué)校教師超編的矛盾相結(jié)合，加大城鄉(xiāng)學(xué)校干部和教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)力度，培養(yǎng)數(shù)量和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)向農(nóng)村學(xué)校傾斜，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校共同發(fā)展，努力開(kāi)創(chuàng)區(qū)域教育“均衡發(fā)展、公正公平、優(yōu)化管理”的新局面。

（二）深化職業(yè)教育改革，促進(jìn)職業(yè)教育均衡化，培育人民滿意的技能人才

1.在牛佛片區(qū)建立*區(qū)職業(yè)教育中心，進(jìn)行常年500-600人的職業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)農(nóng)民工1萬(wàn)人次以上。

2.大力促進(jìn)民辦職業(yè)教育，支持自貢倍樂(lè)職業(yè)學(xué)校、三星職業(yè)中學(xué)等的發(fā)展。切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，逐步形成以服務(wù)就業(yè)和再就業(yè)，服務(wù)“三農(nóng)”為宗旨，教育教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)與技術(shù)推廣相結(jié)合的辦學(xué)模式，構(gòu)建靈活開(kāi)放、特色鮮明、結(jié)構(gòu)合理、自主發(fā)展的職業(yè)教育體系。

3.繼續(xù)實(shí)施農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和農(nóng)民工培訓(xùn)、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)工程，協(xié)調(diào)勞動(dòng)、教育等部門(mén)，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（村）成人教育學(xué)校建設(shè)，每年培訓(xùn)農(nóng)民2萬(wàn)人次以上。

4.加強(qiáng)職工教育。通過(guò)各部門(mén)、各單位組織的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育培訓(xùn)，使職工培訓(xùn)面達(dá)80%以上。

（三）深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，辦好人民滿意的教育

1.更新教育觀念。樹(shù)立平民教育的觀念，改革創(chuàng)新育人模式和教育教學(xué)方法，更加關(guān)注群眾子女尤其是農(nóng)民工子女、留守兒童、貧困家庭子女讀書(shū)問(wèn)題；樹(shù)立開(kāi)放辦學(xué)觀念，積極探索學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”的教育教學(xué)模式，始終把素質(zhì)教育作為辦學(xué)育人的根本。

2.加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作。堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入中小學(xué)教育教學(xué)各個(gè)方面，繼續(xù)深入開(kāi)展“弘揚(yáng)江姐精神，永做革命傳人”主題系列教育活動(dòng)，推進(jìn)社會(huì)主義榮辱觀教育進(jìn)課堂。建設(shè)*區(qū)青少年校外活動(dòng)基地，提高青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所的服務(wù)質(zhì)量和水平。

3.深化課程改革。創(chuàng)新培養(yǎng)模式，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

4.完善考評(píng)制度。認(rèn)真實(shí)施中小學(xué)生學(xué)業(yè)考試與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的考試制度，嚴(yán)格執(zhí)行示范高中招生計(jì)劃均衡分配到初中的辦法，完善三級(jí)招生工作，加快構(gòu)建新的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和符合素質(zhì)教育要求的評(píng)價(jià)體系。

5.加強(qiáng)教育科研和教學(xué)研究。以抓課堂教學(xué)改革為載體，促進(jìn)城鄉(xiāng)課堂教學(xué)質(zhì)量共同提高；以抓教育科研課題為載體，實(shí)現(xiàn)校校有課題，人人參與課題研究，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育科研整體聯(lián)動(dòng)；廣泛開(kāi)展送教下鄉(xiāng)和培訓(xùn)下鄉(xiāng)活動(dòng)，以抓校本教研為突破口，加強(qiáng)校際之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)“理念、資源、方法、成果”共享，使我區(qū)的教育科研和教學(xué)研究邁上新臺(tái)階。通過(guò)3-5年的努力，我區(qū)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量名列四區(qū)前列，小學(xué)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生合格率達(dá)100%，中學(xué)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生合格率達(dá)99%以上，初中畢業(yè)生升入高中段入學(xué)率達(dá)90%以上，普職高升學(xué)比例達(dá)1∶1，高考本、專(zhuān)科上線率達(dá)市平均水平。

（四）深化人事制度改革，全面提高干部教師素質(zhì)，培育人民滿意的師資隊(duì)伍

1.實(shí)施“教師教育六大工程”，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)施“教師教育六大工程”，即名校長(zhǎng)工程、名師工程、骨干教師工程、德育管理隊(duì)伍建設(shè)工程、教師全員素質(zhì)提升工程、新園丁工程。改革教師配置模式，解決好城市超編、農(nóng)村缺編的矛盾，促進(jìn)教師資源向農(nóng)村傾斜，配足配齊農(nóng)村中小學(xué)教師，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)比例達(dá)到省定標(biāo)準(zhǔn);推進(jìn)和完善中小學(xué)教師、校長(zhǎng)定期交流制度，每?jī)赡甏_定100名教師、10名校長(zhǎng)城鄉(xiāng)學(xué)校之間交流。到2011年，全區(qū)小學(xué)教師專(zhuān)科學(xué)歷達(dá)100%，且有一定比例達(dá)本科學(xué)歷，初中教師本科學(xué)歷達(dá)100%，且有一定比例達(dá)研究生學(xué)歷；高中教師在基本完成學(xué)歷達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，具有研究生學(xué)歷者的比例要有一定提高。認(rèn)真落實(shí)好國(guó)家關(guān)于中小學(xué)教師工資收入和福利待遇的政策規(guī)定，切實(shí)解決好農(nóng)村教師的待遇，改善教師工作和生活條件。

2.實(shí)施“六大培訓(xùn)計(jì)劃”，培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)的干部和教師隊(duì)伍。一是實(shí)施全員教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃。從2008年起，全體教師能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展學(xué)科教學(xué)，培訓(xùn)覆蓋率達(dá)到100%。二是實(shí)施骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃。開(kāi)展省、市、區(qū)和學(xué)?！八募?jí)”骨干教師培訓(xùn)，全區(qū)“四級(jí)”骨干教師培訓(xùn)覆蓋率達(dá)到60%，“四級(jí)”骨干教師達(dá)1380人。力爭(zhēng)2011年前，培養(yǎng)省、市級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人達(dá)230名，區(qū)級(jí)骨干教師達(dá)350名。三是實(shí)施農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃。大力開(kāi)展農(nóng)村教師培訓(xùn)，各級(jí)農(nóng)村教師培訓(xùn)覆蓋率達(dá)到100%，2011年前所有農(nóng)村教師完成不少于240學(xué)時(shí)的全員培訓(xùn)，縮小城鄉(xiāng)師資水平差距。四是實(shí)施新教師培養(yǎng)計(jì)劃。五是實(shí)施名教師、名校長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃。造就一批學(xué)校管理和教育教學(xué)學(xué)者型、專(zhuān)家型校長(zhǎng)和教師，每?jī)赡昱嘤齾^(qū)級(jí)名教師25人、名校長(zhǎng)5人，市級(jí)名教師名校長(zhǎng)5—6名。六是實(shí)施“班主任”培訓(xùn)計(jì)劃。2008年起，每年培訓(xùn)骨干班主任100名，2011年前完成全區(qū)班主任專(zhuān)題培訓(xùn)30課時(shí)。同時(shí)加大教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)，2008年我區(qū)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)達(dá)省標(biāo)。通過(guò)各種方式和途徑，構(gòu)建教師隊(duì)伍終身教育體系。

3.加強(qiáng)“四新一德”培訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的德育修養(yǎng)。各中小學(xué)校要將《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《四川省教師職業(yè)道德行為準(zhǔn)則》、《四川省教師職業(yè)行為八不準(zhǔn)》、《四川省規(guī)范教育收費(fèi)工作八條規(guī)定》、《未成年人保護(hù)法》及其它有關(guān)保護(hù)青少年學(xué)生的有關(guān)法規(guī)納入經(jīng)常性的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)中。加強(qiáng)制度建設(shè)，建立健全師德建設(shè)責(zé)任制、學(xué)校教師侵犯學(xué)生人身權(quán)益案件報(bào)告制度、學(xué)校法制副校長(zhǎng)制度等系列制度，形成依法治校、依法執(zhí)教、以德執(zhí)教的良好局面。教育局要設(shè)立“師德師風(fēng)舉報(bào)電話”，對(duì)違反教師職業(yè)道德行為規(guī)范的教師，視情節(jié)輕重做出相應(yīng)處理，對(duì)觸犯刑律的，要移交司法機(jī)關(guān)追究法律責(zé)任。嚴(yán)格執(zhí)行教師職業(yè)道德一票否決制，新聘教師上崗前必須接受包括師德教育在內(nèi)的崗前培訓(xùn)。

（五）深化教育投入機(jī)制改革，實(shí)現(xiàn)資源配置均衡化，建好人民滿意的學(xué)校

1.實(shí)施中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。以“農(nóng)村中小學(xué)校舍維修改造工程”、“中西部農(nóng)村初中改造工程”、“新農(nóng)村衛(wèi)生新校園建設(shè)工程”、“鄉(xiāng)村教育發(fā)展留守兒童寄宿制學(xué)校建設(shè)工程”等項(xiàng)目為載體，落實(shí)項(xiàng)目建設(shè)，加快改善辦學(xué)條件進(jìn)程。集中力量加快薄弱學(xué)校建設(shè)進(jìn)程，平整運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，抓好新農(nóng)村衛(wèi)生新校園建設(shè)工程，搞好校舍的維修改造，全面消除中小學(xué)危房。增添教學(xué)儀器設(shè)備、圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)器材藥品、體育器材等，更新學(xué)生課桌凳椅和教師辦公桌椅。進(jìn)一步抓好區(qū)教師進(jìn)修校達(dá)省標(biāo)建設(shè)，抓好區(qū)青少年校外活動(dòng)基地等重點(diǎn)工程項(xiàng)目建設(shè)和學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地改擴(kuò)建工作。建設(shè)一批寄宿制學(xué)校學(xué)生公寓。打造一批辦學(xué)條件、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)效益優(yōu)異的亮點(diǎn)學(xué)校。

2.實(shí)施布局結(jié)構(gòu)調(diào)整。合理考慮人口、生源、教育資源、交通條件等各方面因素，結(jié)合我區(qū)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革中農(nóng)村中心村、農(nóng)民集中居住點(diǎn)布局規(guī)劃建設(shè)的實(shí)際，繼續(xù)撤并布局不合理的學(xué)校。采取改、擴(kuò)建和新建的方式，每一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道建設(shè)1所中心幼兒園，積極發(fā)展學(xué)前三年教育，提高幼兒入園率。2008—2011年期間撤銷(xiāo)17所學(xué)校、新建5所學(xué)校、改建1所學(xué)校，努力形成“高中向城區(qū)集聚、農(nóng)村初中向中心鎮(zhèn)集聚、農(nóng)村小學(xué)及幼兒教育向鄉(xiāng)鎮(zhèn)和中心村集聚、新增教育資源向城鎮(zhèn)集聚”的城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展新格局，使農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育。

3.加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè)。實(shí)施“寄宿制學(xué)校建設(shè)工程”，在調(diào)整布局結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，集中區(qū)財(cái)力、物力和教育資源，著力加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè)，到2016年，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少建1所寄宿制學(xué)校，切實(shí)解決農(nóng)村學(xué)生上學(xué)難和留守兒童教育管理難的問(wèn)題，努力辦好平民教育。

4.加快信息化建設(shè)步伐。全面實(shí)施“校校通工程”，建立終端節(jié)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“管理通”、“信息通”、“資源通”、“教學(xué)通”、“學(xué)校通”五大功能，搭建起教育信息交流平臺(tái)，強(qiáng)占教育制高點(diǎn)。到2009年,確保工程覆蓋全區(qū)所有中小學(xué)校,形成遍布全區(qū)學(xué)校的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。大力推動(dòng)遠(yuǎn)程教育工程的應(yīng)用,加大教育軟件資源開(kāi)發(fā)和教師培訓(xùn)力度,加強(qiáng)運(yùn)行管理,確?！稗r(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”充分發(fā)揮效益，實(shí)現(xiàn)全區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源的有效共享。

六、保障措施

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，為統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展提供組織保障

區(qū)教育局建立統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展辦公室，建立統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展工作制度，實(shí)行一把手負(fù)責(zé)制，主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，落實(shí)專(zhuān)兼職人員，明確職能職責(zé)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展的實(shí)施工作，確保統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展工作順利推進(jìn)。

（二）加大教育投入，為統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展提供經(jīng)費(fèi)保障

一是加大對(duì)公共教育的支持力度，為推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展提供經(jīng)費(fèi)保證。依法落實(shí)“新增義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)主要用于農(nóng)村”的規(guī)定，確保實(shí)現(xiàn)教育經(jīng)費(fèi)的“三個(gè)增長(zhǎng)”（即各級(jí)政府教育財(cái)政撥款的增長(zhǎng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)，在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費(fèi)用逐步增長(zhǎng)，教師工資和學(xué)生平均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長(zhǎng)）。二是建立統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展的經(jīng)費(fèi)保障制度，設(shè)立統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展的各項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)資金。三是進(jìn)一步完善農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，全面兌現(xiàn)和落實(shí)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制中的學(xué)雜費(fèi)、公用經(jīng)費(fèi)、免費(fèi)教科書(shū)經(jīng)費(fèi)、寄宿制困難學(xué)生生活費(fèi)以及校舍維修專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。四是以2009年省政府對(duì)我區(qū)教育工作督導(dǎo)評(píng)估為契機(jī)，加大農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)薄弱學(xué)校改造力度，加快中小學(xué)危房改造和農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)。

（三）強(qiáng)化教育督導(dǎo)，為統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展提供制度保障

充分發(fā)揮教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)職能作用，建立健全*區(qū)教育督導(dǎo)評(píng)估制度，把統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育工作作為督導(dǎo)評(píng)估的重要內(nèi)容。區(qū)政府教育督導(dǎo)室每年要進(jìn)行定期和不定期的督導(dǎo)檢查，并將其結(jié)果納入各中小學(xué)校和校長(zhǎng)的目標(biāo)考核。

（四）建立和完善助學(xué)機(jī)制，為統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展構(gòu)筑社會(huì)保障

一是全面落實(shí)國(guó)家助學(xué)政策。認(rèn)真貫徹執(zhí)行農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校和城市低保家庭學(xué)生“兩免一補(bǔ)”政策和中等職業(yè)教育家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策。繼續(xù)實(shí)施家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)雜費(fèi)減免政策，逐步增加減免對(duì)象，提高減免金額。二是完善困難群體學(xué)生助學(xué)體系。以政府資助為主，多渠道籌措資金，建立和完善貧困學(xué)生資助體系，制定《*區(qū)“助寒門(mén)學(xué)生入學(xué)”圓夢(mèng)工程活動(dòng)方案》和《關(guān)于實(shí)施“江姐家鄉(xiāng)助你上大學(xué)”活動(dòng)方案》，每年募集一筆資金作為*區(qū)貧困學(xué)生助學(xué)基金，形成助學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制。落實(shí)社會(huì)有關(guān)人士資助家庭特別困難、學(xué)業(yè)成績(jī)特別優(yōu)秀的學(xué)生100名；建立完善進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)商、失地農(nóng)民子女，棚戶區(qū)改造居民子女入（轉(zhuǎn)）學(xué)制度；建立健全中等職業(yè)教育家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系，逐步實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育由依靠國(guó)家助學(xué)金體系和工學(xué)助學(xué)頂崗實(shí)習(xí)方式轉(zhuǎn)向免費(fèi)教育；完善“留守兒童”教育管理制度，留守學(xué)生檔案建立面達(dá)100%，努力協(xié)調(diào)各方面的力量對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷幫助，使其健康成長(zhǎng)。

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)心得體會(huì) 第7篇

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農(nóng)村成人教育一直是我國(guó)教育發(fā)展中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，武漢市農(nóng)村成人教育在外部環(huán)境尚待改善，辦學(xué)條件十分艱難的條件下，始終堅(jiān)持改革的思路，堅(jiān)持發(fā)展的方針，工作取得了顯著成效。

（一）努力探索領(lǐng)導(dǎo)管理體制和運(yùn)行機(jī)制的改革

本次調(diào)研表明：近幾年，在武漢市教育局領(lǐng)導(dǎo)下，各新城區(qū)不斷加大探索力度，積極推進(jìn)“三教統(tǒng)籌”、“農(nóng)科教”結(jié)合、農(nóng)村教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。教育與農(nóng)業(yè)、科技等部門(mén)加強(qiáng)合作，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，努力理順工作關(guān)系，探索現(xiàn)有體制條件下開(kāi)展農(nóng)民培訓(xùn)的工作制度，對(duì)于保證各種培訓(xùn)工作的開(kāi)展起到了重要作用。比如，漢南區(qū)探索并堅(jiān)持實(shí)行“成教工作局級(jí)聯(lián)席會(huì)制度”、“成教工作月辦公例會(huì)制度”“、成人教育雙周議事會(huì)制度”等三項(xiàng)制度，充分協(xié)調(diào)各涉農(nóng)部門(mén)間的關(guān)系，形成了工作合力。洪山區(qū)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立以政府主要領(lǐng)導(dǎo)人為組長(zhǎng)、相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人為成員的“農(nóng)村成人教育小組”，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本地區(qū)農(nóng)村成人教育的規(guī)劃和工作開(kāi)展。這些措施，使當(dāng)?shù)爻扇私逃慕M織領(lǐng)導(dǎo)工作不斷加強(qiáng)。

（二）農(nóng)村成人教育三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系初步確立

近幾年來(lái)，全市農(nóng)村成人教育大力推進(jìn)“一網(wǎng)兩工程”建設(shè)，一個(gè)以區(qū)職教中心為龍頭，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校為骨干、鄉(xiāng)村農(nóng)民學(xué)校為基礎(chǔ)的“縣域職業(yè)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)”初步形成。在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育政策扶持下，各區(qū)投入巨資建設(shè)職教中心，隨著辦學(xué)條件的改善，區(qū)職教中心的龍頭作用、培訓(xùn)效能已經(jīng)得到充分展現(xiàn)，他們?cè)趧趧?dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)上發(fā)揮了關(guān)鍵作用。鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校是這次調(diào)研的重點(diǎn)，其在農(nóng)村成人教育培訓(xùn)體系中的重要地位正為越來(lái)越多的人所認(rèn)識(shí)，其骨干作用正在顯現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)我市共有78所鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校，其中省級(jí)示范成校28所，創(chuàng)建市級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化成校6所,獨(dú)立辦學(xué)的有61所；辦學(xué)實(shí)力也不斷增強(qiáng)，擁有辦學(xué)基地2118.7畝，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)施設(shè)備總價(jià)值1364.7萬(wàn)元。鄉(xiāng)村一級(jí)農(nóng)民學(xué)校普遍建立。其作用還停留在信息傳遞與組織宣傳方面，培訓(xùn)功能十分有限，如何界定并充分發(fā)揮其基礎(chǔ)性作用是一個(gè)尚待研究的問(wèn)題。

（三）規(guī)范化鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校建設(shè)初見(jiàn)成效

鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校建設(shè)與發(fā)展主要依靠政策推動(dòng)與需求驅(qū)動(dòng)。近年出臺(tái)的國(guó)家《示范性街（鎮(zhèn)）化技術(shù)學(xué)校規(guī)程》、《湖北省街鎮(zhèn)化技術(shù)學(xué)校管理辦法》和武漢市教育局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)化技術(shù)學(xué)校建設(shè)的意見(jiàn)》，對(duì)于推動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校的發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。文件明確了鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校的地位、作用與任務(wù)，強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校是農(nóng)村成人教育的主要陣地和標(biāo)志形態(tài)、培育新型農(nóng)民的前沿陣地；規(guī)范了鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；制定了激勵(lì)機(jī)制和評(píng)估辦法，這些舉措大大增強(qiáng)了地方政府建設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校的責(zé)任感和緊迫感。政策推動(dòng)調(diào)動(dòng)了地方政府積極性，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校基礎(chǔ)能力建設(shè)有所突破。2006年以來(lái)，市教育局采取措施，確保每年不少于300萬(wàn)元用于鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校建設(shè)，為省級(jí)示范性鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校統(tǒng)一配備設(shè)施設(shè)備，改善了辦學(xué)條件，提高了鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校的整體辦學(xué)水平。按照“推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校規(guī)范化建設(shè)遵循市、區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)三個(gè)三分之一的經(jīng)費(fèi)投入原則”，各區(qū)教育局和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府也積極籌措相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)，加快了鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校的建設(shè)步伐。漢南區(qū)積極探索農(nóng)村成人教育由街道出資辦學(xué)、區(qū)教育局統(tǒng)籌管理的合作管理體制。區(qū)教育局和湘口街工委共同籌集資金300多萬(wàn)元，改擴(kuò)建湘口街成校，綜合辦學(xué)能力大大增強(qiáng)，成為湖北省六個(gè)農(nóng)村基層干部培訓(xùn)基地之一。江夏區(qū)教育局加大省級(jí)示范成校的建設(shè)力度，投資40萬(wàn)元為烏龍泉街成校建成了一個(gè)40臺(tái)電腦的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)室。烏龍泉街政府投入200萬(wàn)元加強(qiáng)成校建設(shè)，辦學(xué)條件得到了極大改善，烏龍泉街成校相繼被命名為“省鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育示范學(xué)?！?，市委組織部“陽(yáng)光工程試點(diǎn)學(xué)?！保?、市農(nóng)村黨員干部培訓(xùn)基地。

東西湖區(qū)人口僅有26萬(wàn)，2006年以來(lái)，全區(qū)共投入成校建設(shè)經(jīng)費(fèi)735萬(wàn)元，建成省級(jí)示范成校3所。需求驅(qū)動(dòng)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校適應(yīng)市場(chǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。黃陂區(qū)是我市最大的以農(nóng)村人口為主的新城區(qū)，113萬(wàn)人口中，農(nóng)村人口92.4萬(wàn)。地少人多，自然條件差，人均耕地僅0.71畝，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力達(dá)23余人，占勞動(dòng)力總數(shù)的50%以上。外出務(wù)工農(nóng)民迫切希望通過(guò)技能培訓(xùn)獲得一技之長(zhǎng)，社會(huì)客觀需求成為推動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校開(kāi)展勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的巨大動(dòng)力。據(jù)統(tǒng)計(jì)：黃陂區(qū)近三年共對(duì)4.867萬(wàn)新增勞動(dòng)力和農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)行了培訓(xùn)。2007年全區(qū)外出務(wù)工經(jīng)商農(nóng)民達(dá)272597人，占勞動(dòng)力總?cè)藬?shù)的59.3%，比2006年增長(zhǎng)了4.9%。2008年全區(qū)農(nóng)民人均工資性收入達(dá)1809元，占人均純收入的45%，其中外出勞務(wù)收入占80.7%，勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)為社會(huì)穩(wěn)定、農(nóng)民增收作出了較大貢獻(xiàn)。各區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校努力創(chuàng)新辦學(xué)模式，探索特色辦校，樹(shù)立培訓(xùn)品牌。多功能辦學(xué)模式。即整合教育資源，實(shí)行“一所學(xué)校，一套班子，多塊牌子”，根據(jù)需要開(kāi)展多種教育培訓(xùn)。多校合一、多功能辦學(xué)的模式適應(yīng)了農(nóng)村當(dāng)前管理體制的現(xiàn)狀與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，代表了鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校發(fā)展的方向。東西湖區(qū)慈惠街化技術(shù)學(xué)校集成校、黨校、老年學(xué)校、文體站四位一體，在服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)，提高農(nóng)民素質(zhì)等方面做出了很大成績(jī)。學(xué)校被授予“全國(guó)農(nóng)村成人教育先進(jìn)單位”、“湖北省農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移陽(yáng)光工程示范基地”、“武漢市職業(yè)教育先進(jìn)單位”、“市鄉(xiāng)鎮(zhèn)老年示范學(xué)?！钡确Q(chēng)號(hào)。積極推行“學(xué)校+公司+基地+農(nóng)戶”的運(yùn)行模式，逐步把鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校建成經(jīng)濟(jì)實(shí)體，辦成科技型企業(yè)。新的運(yùn)行模式是鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校適應(yīng)市場(chǎng)化需要、教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的重大創(chuàng)新。

江夏區(qū)鄭店街成校調(diào)動(dòng)多方面積極性，加大基地建設(shè)投入。開(kāi)發(fā)高產(chǎn)精養(yǎng)魚(yú)池100畝，湘蓮種植基地50畝，小龍蝦基地50畝，年產(chǎn)值90萬(wàn)元，純收入達(dá)28萬(wàn)元。成校一手抓服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，引導(dǎo)農(nóng)民快速致富；一手抓科技創(chuàng)新，打造經(jīng)濟(jì)實(shí)體品牌，成校綜合辦學(xué)水平上了臺(tái)階。蔡甸區(qū)張灣街成校實(shí)施新發(fā)展模式，已經(jīng)形成較大規(guī)模的無(wú)公害蔬菜基地、果園種植示范基地。學(xué)校以實(shí)施“新項(xiàng)目、小示范、大推廣”的工作思路，達(dá)成“選擇一個(gè)項(xiàng)目，創(chuàng)建一塊基地，推行一項(xiàng)技術(shù)，培養(yǎng)一批人才，致富一方群眾”的工作目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、農(nóng)村穩(wěn)定。新洲區(qū)三店街成校圍繞當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)，服務(wù)街政府建設(shè)“楚天養(yǎng)雞第一街”發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)辦股份制養(yǎng)雞場(chǎng)?！奥?lián)合辦學(xué)，靈活培訓(xùn)；突出特色，基地示范”，推動(dòng)了三店街年飼養(yǎng)100萬(wàn)蛋雞為目標(biāo)的禽產(chǎn)業(yè)發(fā)展。建好基地，增強(qiáng)自身造血功能和輻射功能，發(fā)揮示范性作用是辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校的重要前提；抓好培訓(xùn)，惠民致富是基地建設(shè)的實(shí)質(zhì)。培訓(xùn)給當(dāng)?shù)剞r(nóng)村帶來(lái)深刻的變化：農(nóng)民科技素養(yǎng)明顯提高，接受教育的自覺(jué)性增強(qiáng)，農(nóng)業(yè)科技成果的推廣轉(zhuǎn)化應(yīng)用明顯加快。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)有所加強(qiáng)

近年，市教育局以大力開(kāi)展成校干部教師培訓(xùn)為抓手，促進(jìn)了各鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校管理水平和教學(xué)水平不斷提高。2007年以來(lái)，開(kāi)辦了成校教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)班12期；舉辦了省級(jí)示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校校長(zhǎng)免費(fèi)培訓(xùn)班，組織全市成校共150多名干部教師參加學(xué)習(xí)考察、專(zhuān)題報(bào)告會(huì)、校長(zhǎng)論壇等活動(dòng)，提高了我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校校長(zhǎng)現(xiàn)代管理水平和教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。師資隊(duì)伍規(guī)模有所壯大。全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校形成了有一定規(guī)模的師資隊(duì)伍。全市7個(gè)新城區(qū)中，黃陂、新洲、漢南、東西湖等4個(gè)城區(qū)成人教育專(zhuān)職教師配備已達(dá)到或超過(guò)本區(qū)常住人口的萬(wàn)分之一。專(zhuān)業(yè)化水平不斷提升。在推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程中，全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校教師結(jié)構(gòu)不斷改善。目前，全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校共有專(zhuān)職教師409人，年齡在45歲以下的占56.4%；學(xué)歷在大專(zhuān)以上的占67.2%；中高級(jí)職稱(chēng)的教師占76%。

（五）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展開(kāi)展各類(lèi)培訓(xùn)

一是積極推行“雙證制”教育，大力開(kāi)展“農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工程”。2008年，7個(gè)新城區(qū)依托成校對(duì)75614名初、高中畢業(yè)生開(kāi)展了普職滲透教育；組織“兩后生”培訓(xùn)17096名，轉(zhuǎn)移14154人，獲“雙證”10239人。全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校與中職學(xué)校聯(lián)動(dòng)，與150余家企業(yè)建立訂單式合作培訓(xùn)關(guān)系，配合農(nóng)業(yè)、勞動(dòng)等部門(mén)共開(kāi)展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)71796人次，轉(zhuǎn)移率達(dá)到91%，其中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校獨(dú)立培訓(xùn)或與職業(yè)學(xué)校聯(lián)合培訓(xùn)平均比例占區(qū)域同類(lèi)培訓(xùn)的68.9%。二是面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，深入實(shí)施“新型農(nóng)民培養(yǎng)培訓(xùn)工程”。圍繞市委、市政府“家園建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃”，各職成學(xué)校堅(jiān)持長(zhǎng)短結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、農(nóng)科教結(jié)合的培訓(xùn)形式，深入實(shí)施“新型農(nóng)民培養(yǎng)培訓(xùn)工程”，2008年開(kāi)展各類(lèi)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)1351期，培訓(xùn)農(nóng)民163235人次。蔡甸區(qū)利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)把農(nóng)業(yè)廣播電視教育、燎原廣播電視教育等引入鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校和中小學(xué)，擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，豐富培訓(xùn)內(nèi)容。各區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校在特色產(chǎn)業(yè)、優(yōu)良品種等科技含量高的新技術(shù)培訓(xùn)推廣中，形成知名品牌，形成“一村一品一特色”，為推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)作出了積極貢獻(xiàn)。三是應(yīng)對(duì)金融危機(jī)，卓有成效地面向返鄉(xiāng)農(nóng)民工開(kāi)展“送培訓(xùn)”活動(dòng)。受金融危機(jī)沖擊，2008年我市有23406名外出務(wù)工農(nóng)民返鄉(xiāng)，其中受影響較大的有黃陂區(qū)13675人，江夏區(qū)3000人，蔡甸區(qū)2913人。江夏區(qū)2007年返鄉(xiāng)農(nóng)民工400人，2008年陡增到3000人，其中市外返鄉(xiāng)農(nóng)民工由2007年的250人激增到2008年的2700人。大量農(nóng)民失去就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)穩(wěn)定形成了相當(dāng)大的沖擊。全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校在市教育局組織下，面向返鄉(xiāng)農(nóng)民工的“送培訓(xùn)”。圍繞優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)開(kāi)展實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),尋找新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。2009年春節(jié)以來(lái)，全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校開(kāi)展定單、定向培訓(xùn)5707人；開(kāi)展養(yǎng)殖、種植、農(nóng)產(chǎn)品深加工等專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)51884人次；開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)685人，幫助4261名返鄉(xiāng)農(nóng)民工實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)和再就業(yè)?！耙淮逡淮髮W(xué)生”工程為農(nóng)村培育了一批有較高文化素質(zhì)的基層領(lǐng)導(dǎo)和致富帶頭人，加強(qiáng)了農(nóng)村基層組織建設(shè)。

二、我市農(nóng)村成人教育存在的主要問(wèn)題

受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，我市農(nóng)村教育在國(guó)民教育體系中一直處于弱勢(shì)地位，職成教育尤其處于落后狀態(tài)。受傳統(tǒng)觀念影響，農(nóng)民觀念保守、缺乏科技意識(shí)，接受教育培訓(xùn)的意愿不迫切，使得農(nóng)村成人教育的發(fā)展面臨諸多困難。

（一）領(lǐng)導(dǎo)管理體制改革滯后，制約了農(nóng)村成人教育的發(fā)展

我市農(nóng)村成人教育的現(xiàn)行領(lǐng)導(dǎo)管理體制難以發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)功能。長(zhǎng)期以來(lái)，我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校實(shí)際上是由教育部門(mén)獨(dú)家舉辦，成校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)涉農(nóng)部門(mén)基本脫鉤，成校組織農(nóng)民培訓(xùn)必須通過(guò)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育部門(mén)負(fù)責(zé)人“中介”，離開(kāi)了政府的主導(dǎo)和協(xié)調(diào)，成校自身不具備協(xié)調(diào)各涉農(nóng)部門(mén)開(kāi)展培訓(xùn)的能力。鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校不具備獨(dú)立的法人地位。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校主要是掛靠在農(nóng)村中小學(xué)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育總支，不具備獨(dú)立的法人地位，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)編制和專(zhuān)項(xiàng)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。制度缺失使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校人員缺乏保障，隊(duì)伍難以穩(wěn)定，學(xué)校工作舉步維艱。學(xué)校自主辦學(xué)、獨(dú)立辦學(xué)的功能弱化。鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)人事制度改革、機(jī)構(gòu)縮編，撤消教育辦事機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步削弱了成人教育的功能。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)成校在新農(nóng)村建設(shè)中的重要性認(rèn)識(shí)不足，成校日常工作受到掛靠單位領(lǐng)導(dǎo)的制約。存在校園校舍被擠占，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地被鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府收回，設(shè)備設(shè)施被挪用，教師被調(diào)走等種種不正?，F(xiàn)象，部分地區(qū)農(nóng)村成人教育有邊緣化傾向。

（二）經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，缺乏穩(wěn)定的財(cái)政投入保障

市、區(qū)教育局盡管逐年加大經(jīng)費(fèi)投入，但整體規(guī)模偏小，與不斷發(fā)展的農(nóng)村教育培訓(xùn)的實(shí)際需求存在較大的差距，辦學(xué)條件還不足以適應(yīng)大規(guī)模農(nóng)村人才培訓(xùn)需要，各種教育培訓(xùn)活動(dòng)難以正常開(kāi)展。調(diào)研表明，在稅費(fèi)改革中，農(nóng)村教育費(fèi)附加取消，國(guó)家稅費(fèi)轉(zhuǎn)移支付經(jīng)費(fèi)中沒(méi)有成校經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目，財(cái)政主渠道無(wú)投入，成校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)沒(méi)有穩(wěn)定來(lái)源。一些城區(qū)教育局將鄉(xiāng)鎮(zhèn)負(fù)責(zé)的師訓(xùn)等工作劃給成校負(fù)責(zé)，增事未增經(jīng)費(fèi)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)分流人員安置到成校，增人未增經(jīng)費(fèi)；成校合并形成的債務(wù)負(fù)擔(dān)，增債未增經(jīng)費(fèi)。目前部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校入不敷出，教育培訓(xùn)活動(dòng)維持艱難。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)急需加強(qiáng)

師資隊(duì)伍建設(shè)急待加強(qiáng)。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)工作重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩級(jí)成教專(zhuān)干隊(duì)伍不同程度出現(xiàn)“干而不專(zhuān)”現(xiàn)象，“專(zhuān)干”成了“兼干”。教師專(zhuān)業(yè)化水平也急待提高。專(zhuān)職教師隊(duì)伍急待穩(wěn)定?，F(xiàn)行教師職稱(chēng)評(píng)定，考核評(píng)優(yōu)，繼續(xù)教育等政策都極不利于成教教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，往往造成人員的逆向流動(dòng)。

三、發(fā)展我市農(nóng)村成人教育的對(duì)策建議

破解農(nóng)村成人教育發(fā)展存在的諸多矛盾和兩難困境，需要提出綜合舉措，形成社會(huì)合力，而且是一個(gè)較長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。

（一）制定發(fā)展規(guī)劃，確定發(fā)展

以制定“十二五”規(guī)劃為契機(jī)，在“國(guó)家中長(zhǎng)期人才規(guī)劃綱要”指導(dǎo)下，科學(xué)預(yù)測(cè)人才需求，確定教育培訓(xùn)的規(guī)模與基礎(chǔ)建設(shè)能力。根據(jù)武漢“兩型社會(huì)”建設(shè)，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化對(duì)人才的需求制定武漢農(nóng)村成人教育中長(zhǎng)期規(guī)劃，科學(xué)確定不同層次不同級(jí)別的發(fā)展目標(biāo)，選準(zhǔn)改革的突破口。推進(jìn)地方立法進(jìn)程，促進(jìn)農(nóng)村成人教育在法的規(guī)范下健康發(fā)展。

（二）理順管理體制，營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境

必須加大領(lǐng)導(dǎo)管理體制改革的力度。鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校必須建立一個(gè)由政府主要負(fù)責(zé)人掛帥，農(nóng)、科、教、財(cái)?shù)壬孓r(nóng)部門(mén)有機(jī)結(jié)合的強(qiáng)有力領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，這是農(nóng)村成校生存、發(fā)展和有效服務(wù)“三農(nóng)”的關(guān)鍵。一是鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校必須成為一個(gè)獨(dú)立的法人實(shí)體，實(shí)行校務(wù)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。成校專(zhuān)職教師在不擴(kuò)大區(qū)域事業(yè)編制的前提下，從各職業(yè)學(xué)校、中學(xué)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中抽調(diào)。二是進(jìn)一步完善區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。三是加強(qiáng)政府統(tǒng)籌，集中優(yōu)勢(shì)資源，提高培訓(xùn)質(zhì)量，避免無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)。

（三）改革經(jīng)費(fèi)籌措體制，改善辦學(xué)條件

要進(jìn)一步落實(shí)市人民政府《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中關(guān)于農(nóng)村成人職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的有關(guān)規(guī)定，市人大要加強(qiáng)督導(dǎo)、檢查和審計(jì)，確保政策落到實(shí)處。市、區(qū)政府應(yīng)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村轉(zhuǎn)移支付經(jīng)費(fèi)中提取3%—5％用于鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校的辦公經(jīng)費(fèi)，或者在中小學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)撥款時(shí)，按鄉(xiāng)鎮(zhèn)總?cè)丝跀?shù)人均0.3元的標(biāo)準(zhǔn)，劃撥專(zhuān)項(xiàng)成校辦公經(jīng)費(fèi)。加大激勵(lì)機(jī)制力度，扶持鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校規(guī)范化建設(shè)

（四）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

加強(qiáng)農(nóng)村成人教育教師隊(duì)伍建設(shè)。一是加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，改革學(xué)校校長(zhǎng)、專(zhuān)職副校長(zhǎng)選拔任用和管理制度，逐步建立校長(zhǎng)公開(kāi)招聘、競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)制。二是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，吸引有有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科技人員充實(shí)教師隊(duì)伍，建立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)合理流動(dòng)。保持教師隊(duì)伍規(guī)模適度增長(zhǎng)，嚴(yán)格執(zhí)行省政府關(guān)于成校師資配備的規(guī)定。專(zhuān)職教師按鄉(xiāng)鎮(zhèn)總?cè)丝谌f(wàn)分之一的比例配備，每校不少于3—5人，大力提高教師專(zhuān)業(yè)化水平

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)心得體會(huì) 第8篇

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我想這是一次很好的機(jī)會(huì)，不能錯(cuò)過(guò)，這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是很難得到的，我本學(xué)期又是擔(dān)任兩個(gè)六年級(jí)的數(shù)學(xué)課，還擔(dān)任了六（1）班的班主任，課程比較緊張，我于xx年12月16日的上午與教導(dǎo)主任取得聯(lián)系，要他把我所任的課安排好。教導(dǎo)主任答應(yīng)了，下午我才放心的趕車(chē)到xx教育局報(bào)到。第二天上午7點(diǎn)半鐘從教育局門(mén)口上了車(chē)開(kāi)始出發(fā)，到當(dāng)天下午7點(diǎn)中才到xx團(tuán)校，下車(chē)后得到這次培訓(xùn)的老師、志愿者老師以及關(guān)心支持的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的熱情接待，我感到很榮幸。

吃了晚飯后，老師們還發(fā)給我們每人一個(gè)學(xué)習(xí)袋，還有洗刷用品，同時(shí)還安排了我們的住宿。有這樣好的學(xué)習(xí)條件，難道我們還有什么遺憾的嗎？

在上課接受教育的過(guò)程中我很有感悟。教授、專(zhuān)家、名師真的水平很高。接受這樣的教育我僅僅才是第一次，我們以往的教學(xué)方式方法比起現(xiàn)在新的教學(xué)方式方法落后了很多。以前是教師講，學(xué)生在下面學(xué)，這只是滿堂灌而已。

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)心得體會(huì) 第9篇

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農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)是指我國(guó)人口稀少、居住分散的偏遠(yuǎn)農(nóng)村，以復(fù)式教學(xué)方法為主的小規(guī)模、不完全小學(xué)（通常只有低年級(jí)）。在義務(wù)教育普及的過(guò)程中，作為農(nóng)村義務(wù)教育的重要組成部分，教學(xué)點(diǎn)發(fā)揮著不可替代的重要作用。隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村學(xué)齡人口逐步減少，生源和教育資源都不斷向城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中，大量的農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)在學(xué)校布局調(diào)整中被撤并，但是在交通不便的貧困地區(qū)，為保證學(xué)生就近入學(xué)，根據(jù)需要保存下來(lái)的教學(xué)點(diǎn)還是不少。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)約有6.36萬(wàn)個(gè)教學(xué)點(diǎn) 。以湖南省婁底市為例，婁底市屬于武陵山片區(qū)，由于受地理環(huán)境影響，一些地處偏遠(yuǎn)的山區(qū)和交通不便的地區(qū)仍大量存在著教學(xué)點(diǎn)。2016年5月的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：婁底市五個(gè)縣市區(qū)共有教學(xué)點(diǎn)315個(gè)。其中新化縣121個(gè)；冷水江市9個(gè)；漣源市96個(gè)；雙峰縣73個(gè)；婁星區(qū)（包括市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)）16個(gè)，就讀學(xué)生11603人，在編教師 742人，臨聘教師319人。其中最具代表性的新化縣奉家鎮(zhèn)，它地處雪峰山脈中段，屬邊遠(yuǎn)高寒山區(qū)，全鎮(zhèn)29個(gè)村委會(huì)共保留教學(xué)點(diǎn)16個(gè)，僅有一名教師負(fù)責(zé)的教學(xué)點(diǎn)就有9個(gè)。隨著黨和政府扶貧攻堅(jiān)力度的加大，多舉措力推教育扶貧，各地教學(xué)點(diǎn)的校舍、課桌、圖書(shū)等硬件設(shè)備設(shè)施不斷得到改善。然而，由于教學(xué)點(diǎn)師資力量極度匱乏，讓城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的美好愿景難以實(shí)現(xiàn)。那么“農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)”應(yīng)該以怎樣的方式存在？農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)師資培訓(xùn)工作應(yīng)該如何推進(jìn)？這是擺在師資培訓(xùn)工作者面前不可回避的課題。

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)是農(nóng)村孩子認(rèn)識(shí)世界、啟迪智慧的課堂，是偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)的文化標(biāo)志和名片。孩子們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感、理念都將在這里生根發(fā)芽，是民族文化生生不息的源泉。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教師是農(nóng)村文化的代言人，也是傳播文明的使者，是當(dāng)?shù)卮迕褡鹁春蛯W(xué)習(xí)的榜樣。然而現(xiàn)存的教學(xué)點(diǎn)通常條件極為艱苦、環(huán)境惡劣、交通不便，有的教學(xué)點(diǎn)只有一名老師，師資難以滿足開(kāi)齊開(kāi)全規(guī)定課程的需要。政府為貧困山區(qū)特聘的特崗教師往往由于信息閉塞、條件艱苦而留不下來(lái)，再加上招聘的絕大多數(shù)是女教師，在人口稀少的山區(qū)，安全問(wèn)題也令人擔(dān)憂，所以教師年齡老化、缺教師等現(xiàn)象極為嚴(yán)重，有些教學(xué)點(diǎn)不得已而只能聘用沒(méi)有獲得教師資格、沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的村民來(lái)代課，師資狀況著實(shí)堪憂。特別是音、體、美、英語(yǔ)等課程在教學(xué)點(diǎn)根本無(wú)法開(kāi)設(shè)，教學(xué)點(diǎn)代課教師比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非教學(xué)點(diǎn)代課教師的比例，貧困山區(qū)的農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)就成為了師資補(bǔ)充的“盲區(qū)”。落實(shí)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師培訓(xùn)計(jì)劃，提高培訓(xùn)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，師資培訓(xùn)工作顯得尤為重要。

一、量身定制培訓(xùn)計(jì)劃

提高農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師素質(zhì)是推動(dòng)貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，教師培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)的有效途徑。2012年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中就明確要求：“建立教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。實(shí)行五年一周期不少于360學(xué)時(shí)的教師全員培訓(xùn)制度，推行教師培訓(xùn)學(xué)分制度。采取頂崗置換研修、校本研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多種模式，大力開(kāi)展中小學(xué)、幼兒園教師特別是農(nóng)村教師培訓(xùn)?！苯處煂?zhuān)業(yè)發(fā)展既是教師自身成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，也是教育發(fā)展的客觀選擇。因此，要為農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師提供并增加更多的教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓其享有與中心學(xué)校等其他學(xué)校教師同等的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。湖南省小學(xué)教師培訓(xùn)工作通常由縣級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)，但教學(xué)點(diǎn)在各縣市區(qū)的分布很不均勻，少的只有幾個(gè)，多的上百個(gè)，有些教學(xué)點(diǎn)就一個(gè)教師支撐，再加上路途遙遠(yuǎn)、交通不便、網(wǎng)絡(luò)不通，根本無(wú)法參加培訓(xùn)，導(dǎo)致專(zhuān)門(mén)針對(duì)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教師培訓(xùn)幾乎從未有過(guò)。我們希望“國(guó)培”和“省培”能夠重視這個(gè)問(wèn)題，專(zhuān)門(mén)為在教學(xué)點(diǎn)工作的教師量身定制培訓(xùn)計(jì)劃，開(kāi)啟“主科+副科”的套餐式培訓(xùn)，或全科培訓(xùn)模式，合理安排教師的培訓(xùn)時(shí)間，及時(shí)補(bǔ)充必要的教育教學(xué)理念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，改善教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量。建議財(cái)政部門(mén)對(duì)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師的教育培訓(xùn)工作給予專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)以復(fù)式教學(xué)為主，是一種不同于普通學(xué)校常規(guī)教學(xué)的組織形式，這種特殊性就決定了農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教師培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該有所不同，師資培訓(xùn)工作者要針對(duì)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師工作的特殊性，為其量身打造、制定專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)計(jì)劃。其一，要針對(duì)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)復(fù)式教學(xué)的客觀實(shí)際，對(duì)教師進(jìn)行復(fù)試教學(xué)培訓(xùn)，幫助他們真正理解復(fù)式教學(xué)的理念和實(shí)質(zhì)，熟練掌握復(fù)式教學(xué)的一般教學(xué)手法，這樣才能做到有的放矢，體現(xiàn)培訓(xùn)的價(jià)值，提高教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量。其二，對(duì)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師的培訓(xùn)方式也應(yīng)靈活多樣。為了提高培訓(xùn)的效益，又不影響正常的教學(xué)秩序，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師可以就近參加各種專(zhuān)題培訓(xùn)，補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足，也可以針對(duì)教學(xué)點(diǎn)的需求組織“送培到點(diǎn)”，寒暑假期間也可以安排教師到一些模范學(xué)?；蛑麑W(xué)校參觀、考察和學(xué)習(xí)。中心學(xué)校要充分發(fā)揮其組織者和管理者的作用，要定期組織教學(xué)研討會(huì)和教學(xué)交流，同時(shí)保證使盡可能多的農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師能夠就近參加培訓(xùn)，使他們實(shí)實(shí)在在地參與其中并從中受益，在教育培訓(xùn)中不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

二、建立農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師工作室

2015年6月，國(guó)務(wù)院了《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015―2020年）》，隨后全國(guó)各省市也相繼出臺(tái)了鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃實(shí)施細(xì)則，各地都在為加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)師資水平而努力。如何讓教學(xué)點(diǎn)的教師愿意留下來(lái)、穩(wěn)得住、能發(fā)展，一直是困擾農(nóng)村教育發(fā)展的難題。其實(shí)，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)也有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和朝氣蓬勃、追求上進(jìn)的青年教師，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師領(lǐng)銜，各學(xué)科優(yōu)秀教師共同組建“農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師工作室”， 充分挖掘本土文化特色，發(fā)揮各科教師特長(zhǎng)，立足教育一線，通過(guò)特色沙龍，組織學(xué)員教師參觀考察、邀請(qǐng)專(zhuān)家講座和特色展示、師徒結(jié)對(duì)、互幫互助等活動(dòng)，開(kāi)拓視野，提升學(xué)員專(zhuān)業(yè)能力，使“農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師工作室”成為一個(gè)以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，以鮮明的教育教學(xué)主張為紐帶，集教學(xué)改革（實(shí)驗(yàn)）、教育科研、培養(yǎng)指導(dǎo)和成果推廣于一體的教師發(fā)展共同體，充分發(fā)揮引領(lǐng)、示范和輻射的作用，必定能促進(jìn)鄉(xiāng)村教育健康快速發(fā)展。

建立“農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師工作室”非常具有現(xiàn)實(shí)意義，它能夠更直接地為教學(xué)點(diǎn)工作的教師提供學(xué)習(xí)、交流、研討的機(jī)會(huì)。通過(guò)資源共享、言傳身教、與城區(qū)教師角色互換等方式，逐漸打破教學(xué)點(diǎn)現(xiàn)有的封閉、落后的狀況，讓最基層的農(nóng)村教師感受到價(jià)值和尊重，更加深刻地理解自己肩負(fù)的責(zé)任和使命，從而成長(zhǎng)為師德高尚、造詣深厚、內(nèi)心驕傲的鄉(xiāng)村教師。

三、落教師流動(dòng)機(jī)制

貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院印發(fā)的《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015―2020年）》，建立合理的教師流動(dòng)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育資源均衡配置的有效方法之一，可以改善教師資源的合理分配，有助于師資結(jié)構(gòu)的完善和教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，對(duì)緩解擇校現(xiàn)象和對(duì)農(nóng)村學(xué)校的激活也有很大的作用。中心學(xué)校作為農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的直接領(lǐng)導(dǎo)者，要想辦法讓教師有序流動(dòng)起來(lái)，要有意識(shí)地調(diào)動(dòng)教師流動(dòng)的積極性，并且要引導(dǎo)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)與其他學(xué)校的教師在規(guī)定時(shí)間段內(nèi)有序調(diào)換。這就要求中心小學(xué)校必須遵循公正、客觀的原則，調(diào)配一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)、能吃苦耐勞的教師到教學(xué)點(diǎn)任教。此外，有必要建立一種激勵(lì)優(yōu)秀骨干教師到農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)去任教的長(zhǎng)效機(jī)制，且必須及時(shí)兌現(xiàn)以使長(zhǎng)效機(jī)制能真正的形成。諸如崗位補(bǔ)貼、職稱(chēng)評(píng)聘、調(diào)配調(diào)動(dòng)優(yōu)先等政策應(yīng)對(duì)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教師優(yōu)先落實(shí)，真正改善農(nóng)村義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量和師資狀況。對(duì)于農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)普遍存在的代課教師，應(yīng)該適當(dāng)放寬教師編制，努力創(chuàng)造條件讓他們成為合格的、體制內(nèi)的教師，使他們能安心地在本土的教育崗位上做出自己的貢獻(xiàn)。

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)長(zhǎng)期處于薄弱地位，面臨發(fā)展的困境。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)和城市學(xué)校建立“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)幫扶”，采取“引進(jìn)來(lái)和走出去”相結(jié)合的形式，以城市帶動(dòng)農(nóng)村，支援農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教育發(fā)展，提高農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化教師資源。因此，辦學(xué)水平較高的城市學(xué)校和中心學(xué)校采取必要的形式支援、幫扶農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)發(fā)展教育，是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的有效舉措。另外，返聘身體好、有愛(ài)心的退休教師到教學(xué)點(diǎn)任教也是一種不錯(cuò)的方法。

四、借力“提升工程”

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)作為農(nóng)村義務(wù)教育的一種獨(dú)特形式，自有其意義和價(jià)值。加強(qiáng)教學(xué)點(diǎn)師資培訓(xùn)工作，全面提高農(nóng)村地區(qū)尤其是偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)義務(wù)教育的整體質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程。地理位置偏遠(yuǎn)、交通條件惡劣、信息來(lái)源閉塞、與外界溝通困難，導(dǎo)致師資匱乏、師培工作難以開(kāi)展，這就決定了必須尋找新的途徑來(lái)提高農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的師資水平，以保障教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2003年，國(guó)務(wù)院召開(kāi)了全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議，決定實(shí)施“國(guó)家農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程”，要求“在試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取用五年左右時(shí)間，使農(nóng)村初中基本具備計(jì)算機(jī)教室，農(nóng)村小學(xué)基本具備衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)具備教學(xué)光盤(pán)播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤(pán)。”教學(xué)點(diǎn)也成為這一政策的惠及對(duì)象。2012 年，國(guó)家為了緩解偏遠(yuǎn)山區(qū)教學(xué)點(diǎn)教學(xué)資源匱乏的狀況，開(kāi)始實(shí)施“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目，旨在通過(guò)ip衛(wèi)星將優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源傳輸?shù)饺珖?guó)6.7萬(wàn)個(gè)教學(xué)點(diǎn)，幫助農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)開(kāi)齊開(kāi)好國(guó)家規(guī)定課程，滿足適齡兒童就近接受良好教育的基本要求，改善城鄉(xiāng)教育資源不均衡的狀況。然而，由于受衛(wèi)星電視收視的時(shí)間限制，以及教師應(yīng)用培訓(xùn)不到位的影響，該項(xiàng)目并沒(méi)有發(fā)揮預(yù)期的效應(yīng)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)終端設(shè)備技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化浪潮席卷全球，我國(guó)政府意識(shí)到必須把教育信息化上升到國(guó)家戰(zhàn)略的層面，使教育信息化成為促進(jìn)教育發(fā)展、變革的重要推動(dòng)力量。而教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力被認(rèn)為是破解教育信息化發(fā)展的瓶頸、推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要軟實(shí)力。2013年教育部《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程計(jì)劃》中明確要求：2017年全面完成“提升工程”全員培訓(xùn)任務(wù)。通過(guò)四年的努力，2017年是提升工程的收官之年，我們建議對(duì)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師信息能力提升培訓(xùn)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)檢查，扎實(shí)抓好教學(xué)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的建設(shè)，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)點(diǎn)教育教學(xué)的深度融合，讓農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)早日走進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式。

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)心得體會(huì) 第10篇

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一、讓“送教下鄉(xiāng)”的實(shí)施方案與“校本研修”制度對(duì)接

在“國(guó)培計(jì)劃（2016）”汨羅市“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)實(shí)施方案的制定過(guò)程中，汨羅市教育局和汨羅市教師發(fā)展中心通過(guò)訓(xùn)前調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了少數(shù)學(xué)校重教學(xué)、輕教研，個(gè)別校長(zhǎng)不能帶頭開(kāi)展校本教研活動(dòng)，校本研修成了年輕教師的事，成了教研組長(zhǎng)的專(zhuān)利，成了有職稱(chēng)評(píng)聘需求的教師群體的事，部分學(xué)校的教研活動(dòng)流于表面形式，完全是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查督導(dǎo)等實(shí)際問(wèn)題。據(jù)此，汨羅市教師發(fā)展中心多次召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，反復(fù)討論“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的最佳切入點(diǎn)，將制度建設(shè)與“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)緊密聯(lián)系在一起，在汨羅市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，建立健全了“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的一系列規(guī)章制度，對(duì)校本研修的目的要求、組織分工、責(zé)任分工、監(jiān)督評(píng)估等作出詳細(xì)的規(guī)定，形成教師教育股、教師發(fā)展中心、基礎(chǔ)教育管理與研究中心、教育技術(shù)中心，培訓(xùn)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)、鄉(xiāng)村學(xué)校的上下聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制。汨羅市教師發(fā)展中心成為了上下聯(lián)系、多層面溝通的橋梁與紐帶。在縣級(jí)層面，一是突出了教育局的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)；二是突出了教師發(fā)展中心的學(xué)術(shù)職責(zé)。在基層學(xué)校的實(shí)踐層面，我們首先要求各送培學(xué)校制定切實(shí)可行的校本研修制度；其次是將基地學(xué)校和送培學(xué)校的校長(zhǎng)確立為校本研修的第一任人；最后是建立校本研修激勵(lì)約束機(jī)制，在“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)實(shí)施方案中，對(duì)各送培學(xué)校的校本研修情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，使研修制度建設(shè)成為了培訓(xùn)實(shí)施的有力保障。

二、讓“送教下鄉(xiāng)”的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)與“校本研修”思維對(duì)接

為進(jìn)一步提高全市各級(jí)各類(lèi)學(xué)校負(fù)責(zé)人對(duì)“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)和管理水平，汨羅市教育局分管隊(duì)伍建設(shè)的副局長(zhǎng)牽頭，教師股組織召開(kāi)了有全市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校校長(zhǎng)和分管教學(xué)的副校長(zhǎng)，以及“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)基地學(xué)校校長(zhǎng)參加的專(zhuān)題會(huì)議，明確了“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)與“校本研修”對(duì)接的工作思路、工作責(zé)任，并要求基地學(xué)校拿出切實(shí)可行的承辦實(shí)施方案，基地學(xué)校與送培學(xué)校均制定符合校情的“校本研修”對(duì)接措施，并在實(shí)施過(guò)程中對(duì)基地學(xué)校的場(chǎng)地準(zhǔn)備、接待服務(wù)、后勤保障工作、各送培學(xué)校的“校本研修”落實(shí)情況進(jìn)行督查。

三、讓“送教下鄉(xiāng)”的基地學(xué)校與“校本研修”平臺(tái)對(duì)接

校本研修的基本場(chǎng)所是教師所在學(xué)校，以建立學(xué)習(xí)型組織為交流平臺(tái)。校本研修的宗旨與根本目的是“基于學(xué)?！保１狙行薜钠瘘c(diǎn)與根基是“為了學(xué)?！?，校本研修的活動(dòng)狀態(tài)與主體是“在學(xué)校中”。在汨羅市“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)五大項(xiàng)目的九個(gè)班級(jí)中，都不同形式地組織基地學(xué)校的教師，積極參加“示范教學(xué)”和“研課磨課”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們以學(xué)校為校本研修的基地，從學(xué)校出發(fā)，在學(xué)校中，以教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，堅(jiān)持以校為本，在“示范教學(xué)”階段，各個(gè)基地學(xué)校的教師都參加了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，在“研課磨課”階段，許多學(xué)校組織教師參加了研磨活動(dòng)，并當(dāng)即收集整理文字材料形成了完整的校本研修活動(dòng)記錄；汨羅市長(zhǎng)樂(lè)鎮(zhèn)中心小學(xué)、汨羅市羅城學(xué)校、汨羅市汨羅鎮(zhèn)中心小學(xué)等送培學(xué)校都發(fā)動(dòng)教師投身課堂教學(xué)打磨活動(dòng)，做到了以學(xué)定培，以研促訓(xùn)，以評(píng)促改，使校本研修有主題、有內(nèi)容、有實(shí)效。學(xué)員李瑛告訴我們，本學(xué)期汨羅市白塘鄉(xiāng)中心小學(xué)積極構(gòu)建了校本教研制度，采用單周大教研，雙周小教研的形式針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行研討，在大教研中主要針對(duì)學(xué)校大層面的教學(xué)問(wèn)題探索，小教研則以年級(jí)組為單位，由備課組長(zhǎng)組織老師進(jìn)行集體備課、聽(tīng)課磨課、教學(xué)問(wèn)題探索等，加強(qiáng)了教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課堂診斷、課后反思等多方面的研究，這樣集中加分散的形式，貼合了教師們的教學(xué)實(shí)際，通過(guò)“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)搭建的平臺(tái)，學(xué)員們的教學(xué)水平獲得了更加長(zhǎng)足的發(fā)展。

四、讓“送教下鄉(xiāng)”的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)與“校本研修”角色對(duì)接

校本研修的三條基本途徑是：自我反思、同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)。汨羅市2016年的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，在培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)成員的聘任上，以域外培訓(xùn)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)為引領(lǐng)，以本地培訓(xùn)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)為支撐，初中數(shù)學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文、中小學(xué)音樂(lè)、初中班主任、幼兒園教師五個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目所聘請(qǐng)的本土培訓(xùn)者，都來(lái)自基層教學(xué)一線，都是近幾年本市的名師，有些甚至是連續(xù)幾屆名師，可以說(shuō)是骨干中的骨干、名師中的名師，他們不僅僅課上得好，培訓(xùn)、微講座樣樣都行，對(duì)教材、對(duì)學(xué)情、對(duì)校情、對(duì)校本研修、對(duì)學(xué)員需求都了如指掌、爛熟于心。而且，榜樣就在身邊，可學(xué)、可親、可敬，在“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)中他們是學(xué)科專(zhuān)家，在學(xué)校中，他們又是通過(guò)“校本研修”成長(zhǎng)起來(lái)的教學(xué)骨干，由他們來(lái)組建專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，實(shí)際上也是一個(gè)教研組長(zhǎng)，既是引領(lǐng)的專(zhuān)家，又是互助的同伴，所以，他們的送教才最有針對(duì)性、實(shí)效性，最受一線教師的歡迎。

五、讓“送教下鄉(xiāng)”的階段活動(dòng)與“校本研修”模式對(duì)接

在“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)中，我們堅(jiān)持按需施訓(xùn)、立足鄉(xiāng)村的原則，強(qiáng)調(diào)前瞻性與實(shí)效性相結(jié)合，階段性與持續(xù)性相結(jié)合，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，能力轉(zhuǎn)換，實(shí)踐指導(dǎo)與自主發(fā)展相結(jié)合等實(shí)踐性特征。針對(duì)鄉(xiāng)村教師教學(xué)與教研的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，按照問(wèn)題診斷―通識(shí)研修―示范教學(xué)―研課磨課―成果展示―總體提升，共六個(gè)模塊的課程設(shè)計(jì)方式進(jìn)行培訓(xùn)。例如：為落實(shí)“研課磨課”環(huán)節(jié)，積極貫徹汨羅市“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的 “三以原則”：課堂研磨，以學(xué)定教；培訓(xùn)實(shí)施，以研促訓(xùn)；人人展示，以評(píng)促改。培訓(xùn)者按片區(qū)分小組進(jìn)行校本指導(dǎo)，要求“個(gè)個(gè)參與、人人展示”，使每一個(gè)學(xué)員都得到了鍛煉與提升。

校本研修的基本過(guò)程可以概括為“問(wèn)題-設(shè)計(jì)-實(shí)踐-反思”四個(gè)環(huán)節(jié)，與“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的模式殊途同歸，極其吻合，按照理論指導(dǎo)實(shí)踐，反思總結(jié)后再實(shí)踐，再提高的研修過(guò)程，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，不求短期行為，但求持續(xù)發(fā)展，著力幫助農(nóng)村教師營(yíng)造終身學(xué)習(xí)、校本發(fā)展的良好環(huán)境，引領(lǐng)農(nóng)村教師結(jié)成專(zhuān)業(yè)發(fā)展的跨校聯(lián)盟和常態(tài)的教學(xué)教研共同體。

六、讓“送教下鄉(xiāng)”的培訓(xùn)課程與“校本研修”資源對(duì)接

汨羅市的“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)項(xiàng)目以需求為導(dǎo)向、以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)、以案例為載體，設(shè)計(jì)和實(shí)施好一系列著眼于鄉(xiāng)村教師可持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)活動(dòng)，以實(shí)踐課程為主體，省級(jí)專(zhuān)家引領(lǐng)和一線骨干教師示范，全體學(xué)員參與，開(kāi)展研課磨課、學(xué)術(shù)沙龍、崗位實(shí)踐、校本論壇為主要方式的培訓(xùn)，并把師德修養(yǎng)、心理健康教育、個(gè)人才藝展示、信息技術(shù)等課程都編排在培訓(xùn)過(guò)程中。

教師培訓(xùn)的教w資源是師資資源和課程資源在培訓(xùn)活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，通過(guò)培訓(xùn)者的有效選擇和使用，使得師資資源和課程資源從“靜態(tài)”變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)”。首先，教學(xué)資源由培訓(xùn)者與學(xué)員共同建構(gòu)，在研修過(guò)程中重視課堂互動(dòng)和師生對(duì)話，幫助學(xué)員建立新舊經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。許多學(xué)員在培訓(xùn)期間感受到了“學(xué)習(xí)情境”與“工作情景”的聯(lián)結(jié)體驗(yàn)，這種培訓(xùn)方式，可以從“仿真”狀態(tài)有效遷移到“真實(shí)”狀態(tài)，體現(xiàn)出培訓(xùn)的有效性。其次，教學(xué)資源體現(xiàn)學(xué)員之間共建共享?！八徒滔锣l(xiāng)”培訓(xùn)項(xiàng)目班級(jí)為學(xué)員建立了“學(xué)習(xí)共同體”，學(xué)員的課例、課件、心得體會(huì)都可以在班級(jí)qq群和學(xué)習(xí)小組共享，這些認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的分享，閃爍著教育教學(xué)領(lǐng)域的思想火花，其智慧在班級(jí)交流和應(yīng)用中得到升華。最后，示范教學(xué)與研課磨課是教師培訓(xùn)的重要階段，在這兩個(gè)核心環(huán)節(jié)中，我們選取加工了許多有代表性的資源。

七、讓“送教下鄉(xiāng)”的學(xué)員發(fā)展與“校本研修”成果對(duì)接

從知識(shí)的復(fù)雜性來(lái)看，教師培訓(xùn)要建立在對(duì)學(xué)員認(rèn)知獨(dú)特性的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，為學(xué)員提供獲得知識(shí)的多種不同途徑和機(jī)會(huì)，汨羅市的“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)活動(dòng)拓寬了學(xué)員的研修視野，要求學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成“五個(gè)一”：一節(jié)匯報(bào)課；一次校本教研活動(dòng)；一份研課磨課記錄；一次微創(chuàng)新教研論文；一堂微課視頻。在“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的五大項(xiàng)目九個(gè)班級(jí)的600名學(xué)員中，通過(guò)說(shuō)課、微課展示、小組賽課等多種形式，累計(jì)完成研磨課560節(jié)次，評(píng)選優(yōu)質(zhì)課75節(jié)、精品課40節(jié)，組織專(zhuān)家講座21次，生成“微案例、微故事、微視頻”等資料436份，形成了培訓(xùn)理論、案例、游戲、故事、文本、ppt課件等學(xué)習(xí)成果，使學(xué)員的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和事業(yè)發(fā)展，與學(xué)校的的校本研修成果對(duì)接起來(lái)，汨羅市將這些資源打包或者刻制光盤(pán)，免費(fèi)下發(fā)到各個(gè)中小學(xué)、幼兒園，為它們提供了校本研修的第一手資料，最終實(shí)現(xiàn)了幫助鄉(xiāng)村教師，幫助鄉(xiāng)村孩子的目的。

在2016年省、地、市級(jí)教學(xué)競(jìng)賽中，汨羅市第二中學(xué)熊立紅老師參加湖南省教師教學(xué)技能競(jìng)賽以第1名獲化學(xué)課一等獎(jiǎng)。汨羅教師參加岳陽(yáng)市“金鶚杯”教學(xué)競(jìng)賽，有6個(gè)學(xué)科獲一等獎(jiǎng)，居岳陽(yáng)市前列。汨羅市中小學(xué)、幼兒園教師教學(xué)競(jìng)賽中，獲獎(jiǎng)選手80%是參加了“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的學(xué)員，充分證明了我們的示范教學(xué)與研課磨課是卓有成效的。

2016年12月3日，我們組織600名參訓(xùn)教師，齊聚在汨羅市電影院，參加了“總結(jié)提升”的培訓(xùn)，湖南省教育廳國(guó)培辦黃佑生主任親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作，由五個(gè)項(xiàng)目的部分參培學(xué)員作為代表，以各自獨(dú)特的視角，分班級(jí)、分科目，采取文藝節(jié)目、朗頌、師生同臺(tái)講故事、ppt課件展示、視頻匯報(bào)等方式，全方位、多視角地展示了各班的學(xué)習(xí)成果，特別是初中班主任培訓(xùn)項(xiàng)目班級(jí)，通過(guò)對(duì)“鄉(xiāng)村特色班級(jí)自主管理模式、家校溝通策略”等問(wèn)題的研究，使參培老師在“班會(huì)課如何上？班級(jí)活動(dòng)如何組織？”等方面，有了更加深刻的體會(huì)，在總結(jié)提升的環(huán)節(jié)中，汨羅市紅花鄉(xiāng)露水坡中學(xué)的李美英老師和班上的學(xué)生同臺(tái)講述教育故事，就很好地詮釋了教學(xué)相長(zhǎng)的內(nèi)涵，整個(gè)活動(dòng)受到了省國(guó)培辦黃佑生主任、汨羅市教育局領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科首席專(zhuān)家和全體學(xué)員的高度評(píng)價(jià)。

八、讓“送教下鄉(xiāng)”的財(cái)力保障與“校本研修”經(jīng)費(fèi)對(duì)接

汨羅市本級(jí)財(cái)政，嚴(yán)格按照教師工資總額的1.5%撥付教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，學(xué)校按不低于公用經(jīng)費(fèi)的8%列支培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，本地教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)與“國(guó)培計(jì)劃”專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，均歸口管理、統(tǒng)籌安排、專(zhuān)款專(zhuān)用。在經(jīng)費(fèi)監(jiān)管上，汨羅市教育局牽頭建立了專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)跟蹤審核制度，做到了年初有預(yù)算規(guī)劃，年中有督查指標(biāo)，年終有考核獎(jiǎng)懲，為教師培訓(xùn)工作提供了切實(shí)保障。2016年我們爭(zhēng)取財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)資金400余萬(wàn)元，在汨羅市教師發(fā)展中心興建了一棟培訓(xùn)樓，竣工后投入使用。投資4300萬(wàn)元建設(shè)好了全市中小學(xué)的“三通兩平臺(tái)”（班班通）工程，大力提升了課堂教學(xué)的信息化水平，使鄉(xiāng)村學(xué)校的校本研修駛?cè)肓嘶ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代。