讀書(shū)心得怎么寫(xiě) 第1篇
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1.能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.會(huì)用“無(wú)論……總是……”“只要……就……”造句。
3.通過(guò)對(duì)課文中“蓬蓬勃勃、四季常青”等關(guān)鍵詞句的理解，感悟樟樹(shù)蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹(shù)的可貴。
4.領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境渲染，切題導(dǎo)入
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這篇課文，課文主要寫(xiě)的內(nèi)容就是――《宋慶齡故居的樟樹(shù)》（生齊讀）
師：近三百字的文章濃縮成八個(gè)字作為題目，以文章的主要內(nèi)容作為題目，這也是定題目方法之一，我們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)中試著用一用。
2.上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了本課的生字、新詞。請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。老師提高一些難度，我一下子讀兩、三個(gè)詞，你敢挑戰(zhàn)嗎？（請(qǐng)一同學(xué)上黑板板書(shū)）
粗壯 永久保持
稠密 瞻仰
四季常青 枝枯葉落
師小結(jié)：我們不僅要做到正確、工整地書(shū)寫(xiě)生字，還要注意一定的速度。
3.學(xué)習(xí)了1～3自然段，回憶一下，有一次，同志勸宋慶齡奶奶搬家時(shí)，她不肯，說(shuō)――“我舍不得這兩棵樹(shù)?！保ㄉR說(shuō)）
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，篩選主問(wèn)題教學(xué)
師：愛(ài)思考的同學(xué)讀到這兒的時(shí)候，一定讀出了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)心中的疑問(wèn)？
預(yù)設(shè)：
1.這是兩棵怎樣的樟樹(shù)？
2.宋慶齡為什么舍不得離開(kāi)這兩棵樟樹(shù)？
師：讀到這兒的時(shí)候，老師也心生疑惑，巧的是，我們不謀而合。（出示問(wèn)題）我們先來(lái)探究第一個(gè)問(wèn)題。（指名讀）
3.師：答案就藏在課文的4、5自然段里。聽(tīng)清老師的要求：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的4、5自然段，要求字字入目，邊讀邊想句子的意思?？梢宰x慢一些。
（提醒：課文的插圖也是學(xué)習(xí)的好幫手，可以圖文對(duì)照起來(lái)學(xué)習(xí)。）
4.朗讀便于記憶，默讀便于思考。請(qǐng)同學(xué)們靜思默想，圈劃出相關(guān)的詞語(yǔ)，在空白處寫(xiě)下自己的體會(huì)。
5.巡視后，相機(jī)出示某同學(xué)學(xué)習(xí)感悟的過(guò)程：（課件）
樟樹(shù)不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
特點(diǎn) 多 長(zhǎng)
我來(lái)試一試：
同學(xué)們，你從句中的“伸”字，感受到了什么？在書(shū)上寫(xiě)出來(lái)吧。
6.師：不要面面俱到，把你感觸最深的地方標(biāo)出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、細(xì)讀課文，體情悟道
第一板塊：交流樟樹(shù)的外形美
1.預(yù)設(shè)：生長(zhǎng)特點(diǎn)
你看到了兩棵怎樣的樟樹(shù)？
交流。
板書(shū)：蓬蓬勃勃
看“蓬”和“勃”這兩個(gè)字，“蓬”的上面是草字頭，“勃”的右邊是力量的力。蓬勃指的是像小草一樣具有生命的活力，這“蓬蓬勃勃”指的又是什么呢？
瞧，當(dāng)我們把詞語(yǔ)疊起來(lái)用時(shí)，它的意思就更進(jìn)一層。
這句話從哪兒可以看出它的蓬蓬勃勃？
2.預(yù)設(shè)：外形
（1）師：你還從哪些詞、句看出樟樹(shù)旺盛的生命力？
（品味“伸”和“亮”）
（2）抓特點(diǎn)，“枝干粗壯”，如果它像一個(gè)人，會(huì)是一個(gè)怎樣的人呢？――強(qiáng)壯、健壯。（品味用詞的精準(zhǔn)）
師：咱們學(xué)語(yǔ)文，不光要讀懂詞語(yǔ)的意思，還要去細(xì)細(xì)地體會(huì)作者表達(dá)的精妙。
（3）理清作者的寫(xiě)作思路。
師：三句話，兩個(gè)人讀，如何分配？
師小結(jié)：作者從樟樹(shù)的枝干寫(xiě)到葉子，再寫(xiě)它的生長(zhǎng)特點(diǎn)，一步步地寫(xiě)出了樟樹(shù)蓬蓬勃勃的特點(diǎn)。讓我們?cè)俅胃惺芤幌逻@兩棵生命力頑強(qiáng)的樟樹(shù)吧！齊讀第4自然段。
教師指導(dǎo)背誦。
第二板塊：交流樟樹(shù)的內(nèi)在美
1.自學(xué)提示
這段話圍繞哪個(gè)詞寫(xiě)的？特點(diǎn)是什么？怎么寫(xiě)具體的？
2.這也是樟樹(shù)的可貴之處，出示重點(diǎn)句，品評(píng)
（1）指名讀，“本身”這個(gè)詞說(shuō)明什么？（內(nèi)在的美）
（2）“永久”換個(gè)詞是“永遠(yuǎn)、長(zhǎng)久”。
（3）這種香氣可以永久保持，到底久到什么程度？書(shū)上是怎樣寫(xiě)具體的？
“只要……就……”練習(xí)說(shuō)話。
3.別的樹(shù)木怎樣？（指名讀）而樟樹(shù)的香氣使蟲(chóng)類害怕，可以（板書(shū)：拒蟲(chóng)）
寫(xiě)法點(diǎn)撥：課文寫(xiě)樟樹(shù)，作者為什么寫(xiě)石榴樹(shù)等別的樹(shù)木？有什么作用？（對(duì)比――襯托，更加突出樟樹(shù)香氣拒蟲(chóng)的可貴之處。）
4.朗讀指導(dǎo)：大千世界，植物繁多，而唯有樟樹(shù)，才有這種永恒的香氣，令一切害蟲(chóng)膽戰(zhàn)心驚。讓我們一起帶著敬佩之情來(lái)讀這段文字。
三、回顧第二個(gè)問(wèn)題
宋慶齡為什么舍不得離開(kāi)這兩棵樟樹(shù)？（假如時(shí)光可以倒流，看看主人生活的場(chǎng)景，突出對(duì)樹(shù)的感情。）
四、走近宋慶齡
1.書(shū)上有一幅宋慶齡插圖，用一個(gè)詞概括你的印象。
教師指導(dǎo)看圖：宋慶齡（美麗、高雅、端莊……外在美，你能透過(guò)它美麗的雙眼看到她的內(nèi)心世界嗎？）
2.看資料。適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥：宋慶齡給你什么印象？宋慶齡和樟樹(shù)有什么聯(lián)系？
3.師：其實(shí)，這生命力頑強(qiáng)，具有可貴之處的又何止是這樟樹(shù)呢，更有那面對(duì)強(qiáng)敵，毫不畏懼，一身正氣的這兩棵樟樹(shù)的主人宋慶齡奶奶。如今，斯人已去，樟樹(shù)猶在！當(dāng)人們懷著崇敬之情……（指名讀最后一節(jié)）
4.“瞻仰”一詞讀出了對(duì)樟樹(shù)的贊美之情，對(duì)宋慶齡的敬佩和懷念之情。
五、人樹(shù)合一，品味寫(xiě)法
1.討論：人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在她故居的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念？
2.小結(jié)寫(xiě)法：在人們的心中，這不再是兩棵普通的樟樹(shù)，而是宋慶齡的化身。樟樹(shù)的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。在樟樹(shù)身上，我們看到了宋慶齡的影子。這篇文章表面寫(xiě)樟樹(shù)，實(shí)際是在贊美宋慶齡，這種寫(xiě)法就叫“借物喻人”（板書(shū)）。
讀書(shū)心得怎么寫(xiě) 第2篇
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一、走近繪本
1談話導(dǎo)入：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一本書(shū)――《我爸爸》，它是繪本讀物，也叫圖畫(huà)書(shū)。
2引導(dǎo)提問(wèn)：（教師出示書(shū)的封面）對(duì)這樣的一本書(shū)，你一定充滿了好奇。那么，你心里會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題呢？
3學(xué)生依據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)提出自己感興趣的問(wèn)題。
4教師小結(jié)：同學(xué)們提出了不少問(wèn)題，帶著問(wèn)題閱讀，是讀書(shū)的一種好方法，它會(huì)讓我們的閱讀有著更明確的目標(biāo)。
5了解扉頁(yè)。
（1）打開(kāi)扉頁(yè)，你從中了解到什么信息呢？（作者、翻譯、出版社。教師補(bǔ)充作者資料：安東尼?布朗，1946年出生在英格蘭，是一名圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)作的大師。2000年，他還獲得了安徒生大獎(jiǎng)。）
（2）仔細(xì)看看這幅圖，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（一個(gè)烤面包機(jī)烤出了一片很特別的面包。面包的花紋與爸爸睡衣上的花紋一樣。真是太神奇了?。?/p>
（指導(dǎo)意圖：繪本圖文并茂，深受孩子們的喜愛(ài)。但許多孩子僅僅停留在漫無(wú)目的的隨意閱讀中。因此，引導(dǎo)孩子們看一本書(shū)時(shí)，首先要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。訓(xùn)練帶著問(wèn)題閱讀，可以使閱讀目標(biāo)更明確，閱讀效果更好。）
二、閱讀繪本
（一）閱讀第一組圖文
1從這幅圖中，你看到了什么？這樣的爸爸給你怎樣的感覺(jué)？
2在安東尼眼中，他的爸爸是怎樣的呢？（先指名讀，后齊讀：“這是我的爸爸，他真的很棒！”）
3安東尼的爸爸棒在哪里？安東尼是怎么描寫(xiě)的？（出示圖文：他什么都不怕，連壞蛋野狼都不怕。）
4你看到了什么？根據(jù)爸爸和大野狼的動(dòng)作和神態(tài)，請(qǐng)同學(xué)們想象他們?cè)谡f(shuō)些什么？（指名說(shuō)。）
5你看，這么一想象，這些文字和圖畫(huà)就活了，多么神奇?。。ò鍟?shū)：想象）
6爸爸還棒在哪？你有什么不一樣的發(fā)現(xiàn)嗎？（出示圖文，學(xué)生自由交流閱讀收獲。）
爸爸敢走高空繩索，走得那么輕松，連背后的云彩也佩服他，給他戴了頂小皇冠。多有趣啊！
爸爸和大力士摔跤。這樣一位人高馬大、身強(qiáng)力壯的大力士在爸爸面前也敗下陣來(lái)了。
爸爸跑步比賽得了第一名，連劉易斯也被爸爸甩在身后呢！
7看到這，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，安東尼有一個(gè)怎樣的爸爸？（學(xué)生自由表達(dá)。）
8小結(jié)：難怪，安東尼會(huì)說(shuō)，這就是我爸爸，他真的很棒！
（二）閱讀第二組圖文
1閱讀圖文。在安東尼眼中，這個(gè)爸爸還像一匹馬，請(qǐng)看圖讀文。（熟悉的眼神，熟悉的笑容，依舊穿在身上的花格子睡衣，都是爸爸標(biāo)志性的東西。）
2你想象一下，安東尼還會(huì)把爸爸比做哪些動(dòng)物呢？（學(xué)生自由表達(dá)。）
3安東尼畫(huà)了這幾幅圖，想告訴我們他爸爸有什么與眾不同的地方呢？請(qǐng)你試著用下面的句式說(shuō)一說(shuō)。
出示：我爸爸吃得像馬一樣，游泳時(shí)像魚(yú)一樣_________。
他像大猩猩一樣_________，也像河馬一樣_________。
4我們來(lái)看看，安東尼是怎么描述的？（出示句子）
5你也能學(xué)著上面的句子說(shuō)說(shuō)自己的爸爸或者身邊的人嗎？
6小結(jié)：安東尼?布朗多會(huì)打比方夸爸爸啊。這樣的爸爸，他真的很棒！
（三）閱讀第三組圖文
1好，我們繼續(xù)往下看。（出示圖文，學(xué)生一邊看圖，一邊讀文。）
2看到這里，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的爸爸？（學(xué)生交流閱讀體會(huì)。）
3小結(jié)：這樣強(qiáng)壯卻又溫柔，充滿幽默感的爸爸，他真的很棒！
（四）閱讀第四組圖文
1讓我們?cè)賮?lái)看看爸爸還棒在哪兒？（出示圖文，指名讀。）
2讀到這里，你又看到了一個(gè)怎樣的爸爸？（學(xué)生交流閱讀體會(huì)。）
爸爸能歌善舞。爸爸唱歌時(shí)，身后的兩個(gè)人是世界上著名的男高音帕瓦羅蒂和多明戈，可是，他們?cè)诎职值拿媲帮@得那么緊張。
爸爸的足球技術(shù)一流。
爸爸還喜歡做鬼臉。當(dāng)然，他是為了逗我開(kāi)心。
3爸爸就像孫悟空，飛天遁地，千變?nèi)f化，無(wú)所不能。讀到這里，同學(xué)們心中有疑問(wèn)嗎？（板書(shū)：質(zhì)疑）你覺(jué)得安東尼的爸爸真的是一個(gè)十全十美的超人嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，交流自己的看法，并說(shuō)說(shuō)理由。）
4是的，世界上少有這樣完美的爸爸，安東尼為什么這樣寫(xiě)自己的爸爸呢？（學(xué)生交流看法。）
5小結(jié)：是啊，爸爸其實(shí)只是一個(gè)普通人，然而，爸爸的歌是唱給我的，爸爸的舞也是跳給我的，爸爸的搞笑是為了讓我開(kāi)心，爸爸所做的一切都是為了我。所以，在我的心里，爸爸是世界上最棒的人？這一切只因?yàn)楱D―我愛(ài)爸爸，我崇拜他。
6出示圖文：我愛(ài)我爸爸，而且，你知道嗎？爸爸也愛(ài)我，永遠(yuǎn)愛(ài)我。
（指導(dǎo)意圖：在繪本閱讀中，學(xué)生不僅要仔細(xì)看圖、讀文，而且要學(xué)會(huì)想象、質(zhì)疑，這樣圖畫(huà)與文字鮮活起來(lái)，閱讀充滿情趣。）
三、回味主題
1安東尼和爸爸的故事讓我們覺(jué)得溫暖和感動(dòng)。下面，讓我們?cè)僖淮沃販剡@個(gè)文字簡(jiǎn)單，圖畫(huà)豐富的故事。同學(xué)們一邊看一邊聽(tīng)，想想，圖畫(huà)中有什么是反復(fù)出現(xiàn)的？其中隱藏著怎樣的秘密？
2說(shuō)一說(shuō)：圖畫(huà)中的爸爸無(wú)論何時(shí)何地，始終穿著一件帶格子的睡衣，你知道是為什么嗎？老師通過(guò)查找資料，終于明白了其中的秘密。（板書(shū)：查資料）
3學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲閱讀相關(guān)資料：
其實(shí)，安東尼很小的時(shí)候，他的爸爸就已經(jīng)死了，他幾乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他的爸爸。而文中所寫(xiě)所畫(huà)的全都是他想象中的爸爸。那件黃色花格子睡衣，是他爸爸留下的唯一的東西。睡衣就成為了爸爸。于是，就連那片面包也都有了爸爸的味道。安東尼從那件睡衣中永遠(yuǎn)、時(shí)時(shí)處處感受著爸爸的味道，感受著爸爸對(duì)自己無(wú)限的愛(ài)。
4書(shū)中藏著這么多“太陽(yáng)”，你們覺(jué)得，作者想通過(guò)這些“太陽(yáng)”告訴我們什么？（太陽(yáng)給人們帶來(lái)光明和溫暖。爸爸就像太陽(yáng)一樣，帶給了安東尼無(wú)限的溫暖、力量和勇氣。）
（指導(dǎo)意圖：安東尼用文字和圖畫(huà)表達(dá)著自己對(duì)父親的感受，他的故事帶給了我們溫暖和感動(dòng)。繪本的特點(diǎn)就是每一幅圖畫(huà)都會(huì)說(shuō)話。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，透過(guò)“睡衣”和“太陽(yáng)”這些反復(fù)出現(xiàn)的事物，通過(guò)查找資料等方法去發(fā)現(xiàn)其中的含義，從而感悟作者內(nèi)心的情感。）
四、表達(dá)感受
1會(huì)讀書(shū)的人，總是在閱讀中聯(lián)想。（板書(shū)：聯(lián)想）或許，我們的爸爸很普通，或許還有這樣那樣的缺點(diǎn)，但是，我們愛(ài)他，他也愛(ài)我們，永遠(yuǎn)。對(duì)于自己的爸爸，我想同學(xué)們一定也有許多自己的感受。下面，就請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受用一兩句話寫(xiě)出來(lái)。
（學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)，寫(xiě)好后，互相交流自己對(duì)父親的感受。）
2小結(jié)：同學(xué)們的文字雖然簡(jiǎn)單，但卻表達(dá)了自己對(duì)父親深深的愛(ài)，令人感動(dòng)。我們把今天大家所寫(xiě)的文字也編成一本書(shū)，書(shū)名也叫《我爸爸》。我們把這本書(shū)獻(xiàn)給我們最親愛(ài)的爸爸！
3安東尼?布朗還把他和媽媽的故事也畫(huà)成了繪本，書(shū)名就叫――《我媽媽》。課后，請(qǐng)同學(xué)們用這節(jié)課所學(xué)的提問(wèn)、想象、聯(lián)想、質(zhì)疑、查資料等方法閱讀，祝愿同學(xué)們能從閱讀中收獲更多的感動(dòng)和力量！
（指導(dǎo)意圖：讀別人的故事，想自己的生活，這就是閱讀的意義。因此，聯(lián)想并動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)特別重要。我引導(dǎo)他們把自己對(duì)爸爸的感受也化成文字，表達(dá)對(duì)爸爸的愛(ài)。同時(shí)，進(jìn)一步落實(shí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，讓學(xué)生運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的提問(wèn)、想象、聯(lián)想、質(zhì)疑、查資料等方法閱讀安東尼的另一部作品《我媽媽》，以達(dá)到閱讀方法的遷移和內(nèi)化的作用。）
讀書(shū)心得怎么寫(xiě) 第3篇
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一、多讀書(shū)
多讀書(shū)，讀好書(shū)，不但能提高個(gè)人的道德修養(yǎng)，而且也是提高寫(xiě)作水平的有效途徑。所以，不但要熟讀課本里的文章，而且還要大量閱讀課外書(shū)，包括中外名著和各種報(bào)紙雜志。現(xiàn)在，基本上每個(gè)學(xué)校的圖書(shū)室都藏書(shū)很多，只要學(xué)生肯下苦功、花氣力，相信大家一定能讀到很多書(shū)。對(duì)于一本好書(shū)，可以反復(fù)閱讀，在讀中感悟其主要內(nèi)容，記住好詞佳句、古詩(shī)名句和名人名言，注意積累語(yǔ)言素材，這樣，我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)，不但有話可說(shuō)，而且還能把語(yǔ)言表達(dá)得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，不會(huì)寫(xiě)出“語(yǔ)言無(wú)味，像個(gè)癟三”的病態(tài)文章。
二、多思考
孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔。”孟子說(shuō)：“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)?！笨梢?jiàn)，我們不但要多讀，而且還要深思。也說(shuō)明，思考在寫(xiě)作中的重要性。面對(duì)一本自己喜歡的書(shū)，我們不但要熟讀、精讀，我們還要多想、深思，想想自己為什么喜歡這本書(shū)，這本書(shū)反映了一個(gè)什么問(wèn)題或說(shuō)明了一個(gè)什么道理，告訴了我們哪些有益的信息。它在寫(xiě)作上采用了什么方法，文章結(jié)構(gòu)是順敘還是倒敘，文中有沒(méi)有插敘，文章是怎樣開(kāi)頭的，又是怎樣結(jié)尾的……只有經(jīng)過(guò)這樣一系列的思考，我們才能做到學(xué)有所得，學(xué)有所獲，使我們的讀書(shū)收益達(dá)到最大化。相反，如果只是一味“好讀書(shū)，不求甚解，”那么，我們的讀書(shū)就變成了休閑和娛樂(lè)，就不可能在寫(xiě)作上有很大的進(jìn)步了。
三、多練筆
讀書(shū)心得怎么寫(xiě) 第4篇
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>;>; 葉兆言：不讀書(shū)會(huì)更傻 葉兆言：我和女兒誰(shuí)比誰(shuí)更懂對(duì)方 網(wǎng)友葉兆言 葉兆言:作家,以及寫(xiě)作之家 大聲讀書(shū)會(huì) 智囊讀書(shū)會(huì) 讀書(shū)會(huì) 動(dòng)物讀書(shū)會(huì) 不讀書(shū)無(wú)以言鑒賞 智蠹讀書(shū)會(huì) 美國(guó)兒童讀書(shū)會(huì) 讀書(shū)會(huì)之飄 社區(qū)親子讀書(shū)會(huì) 民間讀書(shū)會(huì)興起 讀書(shū)會(huì)，以書(shū)會(huì)友 試論葉兆言小說(shuō)的藝術(shù)特色 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) >; 管理 >; 葉兆言:不讀書(shū)會(huì)更傻 葉兆言:不讀書(shū)會(huì)更傻 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write('作者： 本刊編輯部')
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01 正在寫(xiě)的長(zhǎng)篇是什么方面的？最常規(guī)的一天通常怎么度^？
關(guān)于民國(guó)的歷史，只要有可能，天天寫(xiě)一些。最常規(guī)的一天，是天剛亮就起來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)得慢，有時(shí)激動(dòng)有時(shí)平靜。到中午，一邊吃飯，一邊看nba回放。我是騰訊vip會(huì)員，可以看所有的直播，可大多數(shù)情況下，都是在看回放。然后睡午覺(jué)，然后游泳，然后晚飯，抄抄字帖，寫(xiě)幾頁(yè)很難看的字，看書(shū)，睡覺(jué)。第二天仍然這樣。
02 你提到父親因年輕時(shí)打成，不愿意你從事寫(xiě)作，你最初接收到這類忠告，你的想法是？
小時(shí)候的想法很簡(jiǎn)單，我不可能當(dāng)作家，可以干很多事情，就是不要當(dāng)作家。后來(lái)稀里糊涂地成了作家，非常非常地喜歡寫(xiě)作，也說(shuō)不清是為什么。只能說(shuō)是幸運(yùn)，一直在寫(xiě)喜歡寫(xiě)的東西，沒(méi)人要求我寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)，享受著寫(xiě)作的自由，而這一點(diǎn)，恰恰是我父親當(dāng)年所不能擁有的。
03 你女兒在《寫(xiě)給老葉》這篇文章里，提到了一些你的家常片段，看起來(lái)一路是好學(xué)生，過(guò)著規(guī)律的生活，吃面游泳寫(xiě)作，那篇文章是10年前，這10年，你過(guò)得怎樣？對(duì)年老有恐懼嗎？
對(duì)年老的恐懼，若有人提醒，也會(huì)有一些，但很少去想，我擔(dān)心的是江郎才盡，從開(kāi)始寫(xiě)作，就開(kāi)始擔(dān)心，現(xiàn)在仍然很擔(dān)心。
04 你怎么看社交媒體？有關(guān)注的公共議題嗎？
我反應(yīng)慢，思想不夠敏銳，不適合談?wù)摴沧h題。我更愿意看別人怎么說(shuō)，怎么瞎說(shuō)都可以，正方反方都看，這樣的關(guān)注很有意思，小說(shuō)家是一個(gè)觀察者，不是意見(jiàn)領(lǐng)袖。
05 你幾次表達(dá)反感閱讀和寫(xiě)作的功利性，不過(guò)功利性沒(méi)有停滯過(guò)，你也提到1980年代曾在文學(xué)院兼差，幫文學(xué)青年改文章，大量來(lái)信都毫無(wú)價(jià)值，但卻可能是一塊敲門磚？如今大家也在議論階層固化，清華博士買不起學(xué)區(qū)房轉(zhuǎn)去南京……你怎么看？
清華博士在南京也未必買得起房子。這個(gè)話題我其實(shí)說(shuō)不清楚。我好歹也能算是個(gè)讀書(shū)人吧，年輕的時(shí)候也困窘過(guò)。我在沒(méi)有陽(yáng)光的房子里住了將近20年，有點(diǎn)像卡夫卡小說(shuō)中的人物，活得陰暗、沮喪。閱讀和寫(xiě)作是一件美好的事，它有可能改變世俗生活水準(zhǔn)，也可能改變不了。精神的歸精神，物質(zhì)的歸物質(zhì)，最好別放在一起扯。閱讀和寫(xiě)作是為了讓我們變得更雅，而非更俗。
06 在《魅影的黃昏》里，似乎可以看出你不擅長(zhǎng)處理社交場(chǎng)面，不想掃興又容易局促，不屑茍同，但又隨便你們扯去吧……這種節(jié)制又不安，是敏感作家的標(biāo)配嗎？你有社交恐懼癥嗎？
我確實(shí)有社交恐懼，我害怕任何問(wèn)題，別人一問(wèn)我，感覺(jué)就像老師又要考學(xué)生一樣。我是個(gè)好學(xué)生乖孩子，永遠(yuǎn)都害怕老師。
07 寫(xiě)不下去的時(shí)候，會(huì)看一下熱門的東西，增加信心？
是的，我發(fā)現(xiàn)熱門的東西太糟了，往往立刻就有信心。大名鼎鼎原來(lái)是狗屁，于是不妨放肆一下，伸伸腳，打個(gè)哈欠，放松放松。
08 不寫(xiě)作，你平時(shí)最喜歡的消遣是什么？有沒(méi)有喜愛(ài)的電影？
看nba。我是盜版電影的受益者，想想都不好意思。小米盒子是個(gè)神奇東西，網(wǎng)上雷鋒太多，玩字幕的，發(fā)種子的，他們都太有犧牲精神。
09 如果腦力不行，不足以看出背后的謊言與真相，有什么方法可以避免讀書(shū)讀成傻瓜？
那些自以為看出了背后的謊言與真相的人，就真的是看出了謊言和真相？要說(shuō)避免讀書(shū)讀成傻子，還是要讀書(shū)，不讀會(huì)更傻。
讀書(shū)心得怎么寫(xiě) 第5篇
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1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)雷鋒熱心助人的精神。
2．讀懂每句話，理解詞語(yǔ)意思。
3．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4．正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解課文內(nèi)容。讀懂課文第2自然段，理解詞句。
2．識(shí)字、寫(xiě)字。
教具準(zhǔn)備圖片，小黑板，田字格黑板，生字卡。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
，全國(guó)公務(wù)員共同天地
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)雷鋒熱心幫助小同學(xué)的好品質(zhì)。
（二）讀懂句子，理解詞語(yǔ)意思。
（三）朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀懂第2自然段，理解詞語(yǔ)意思。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）簡(jiǎn)介雷鋒生平，講雷鋒助人為樂(lè)的故事。
（二）讀題，解題，請(qǐng)一位同學(xué)讀題。
板書(shū)：14過(guò)橋
1．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“過(guò)橋”是什么意思？（從橋的這邊走到那邊）
2．這篇課文課題是“過(guò)橋”，我們看看課文圍繞“過(guò)橋”這一詞語(yǔ)講了一件什么事。
（三）初讀課文，了解課文大意，讀準(zhǔn)字音，讀成句。（學(xué)生練習(xí)2～3遍）
1．這篇課文由幾個(gè)自然段組成？
2．講的是誰(shuí)的什么事？（講的是雷鋒背小同學(xué)過(guò)橋的事）
3．拿生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀生字。
要又放起邊過(guò)
（四）細(xì)讀課文第1自然段，理解課文內(nèi)容，理解詞句。
1．讀第1自然段。（自讀，指名讀）
（1）第1自然段有幾句話？
（2）這句話講的是誰(shuí)？（雷鋒）
（3）講的是他什么時(shí)候的事？（小時(shí)候）
（4）他小時(shí)候怎么樣？（雷鋒小時(shí)候上學(xué)必須要走過(guò)一座小橋）板書(shū)：小橋
（5）看圖，讀課文，說(shuō)說(shuō)這是一座什么樣的小橋。（用木頭架的很窄的小橋，沒(méi)有橋欄）
（五）讀第2自然段課文，理解思考題。教師出示小黑板：
1．讀題，指名讀題。
2．理解題意：①題目問(wèn)在什么天氣？（下雨天）②問(wèn)雷鋒做什么？（問(wèn)雷鋒是怎樣幫助小同學(xué)過(guò)橋的）③我們讀課文重點(diǎn)要思考什么？（雷鋒怎樣做的）
學(xué)生帶著問(wèn)題讀2遍課文。
（六）認(rèn)真讀課文，理解課文意思，懂得詞句意思。
1．這段課文一共有幾句話？（5句）
2．讀第1句話。（指名讀）
（1）這一天天氣情況怎樣？（下大雨）大雨是什么樣的雨？（讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)）板書(shū)：下大雨
（2）這句話里講的都有誰(shuí)？（雷鋒和小同學(xué)）小同學(xué)是一人，還是兩人？（沒(méi)有明確表明，但人數(shù)較多）
（3）雷鋒和小同學(xué)做什么？（一起上學(xué)去）“一起”在句子中是什么意思？（他們?cè)谝粔K兒走向?qū)W校）
3．這句話告訴我們?cè)谑裁刺鞖?，誰(shuí)和誰(shuí)一起干什么。誰(shuí)能讀一讀？（請(qǐng)2～3名同學(xué)讀）
4．讀第2句話，想想這句話告訴我們什么事？（他們走到橋邊，看見(jiàn)河水漫過(guò)了小橋）他們指的是誰(shuí)？（雷鋒和小同學(xué)）
（1）他們?yōu)槭裁匆白摺钡綐蜻叄空n文在什么地方告訴了我們這個(gè)原因？（因?yàn)樗麄兩蠈W(xué)要過(guò)小橋）
（2）他們來(lái)到橋邊看見(jiàn)了什么？（看見(jiàn)了河水漫過(guò)了小橋）板書(shū)：水漫過(guò)橋面
（3）河水為什么會(huì)漫過(guò)小橋？（因?yàn)橄麓笥辏奥^(guò)”是什么意思？（指河水沒(méi)過(guò)橋面，也就是說(shuō)小橋的橋面在河水下面）
（4）小同學(xué)要走過(guò)小橋有什么困難？（小橋很窄，又沒(méi)有扶欄，河水還在流過(guò)橋面，小同學(xué)要走過(guò)小橋既不好走，又有危險(xiǎn)）
（5）雷鋒要走過(guò)小橋有困難嗎？（雷鋒要在水流中踩穩(wěn)橋面，很費(fèi)力氣地走）
師述：讓我們看看在這種情況下，雷鋒是怎樣做的？
5．讀第3句話，自讀2遍，想想雷鋒是怎樣說(shuō)的？
（1）他們走到橋邊，看見(jiàn)河水漫過(guò)了小橋，雷鋒是怎樣說(shuō)的？（來(lái)，我背你們過(guò)橋）
（2）“來(lái)”在這里表示什么？（招呼小同學(xué)過(guò)來(lái)）教師范讀這句話，讓學(xué)生體會(huì)雷鋒的態(tài)度。（“來(lái)”不僅是招呼小同學(xué)過(guò)來(lái)，還表明了雷鋒的態(tài)度是很堅(jiān)決的）
（3）“你們”指誰(shuí)說(shuō)的？（幾個(gè)和雷鋒一起上學(xué)的小同學(xué)）板書(shū)：來(lái)背
（4）雷鋒為什么在自己走過(guò)小橋也很吃力的情況下要背小同學(xué)過(guò)去呢？（因?yàn)樗吹胶铀^(guò)橋面，小同學(xué)過(guò)橋不僅困難，也容易發(fā)生危險(xiǎn)，所以要背小同學(xué)過(guò)橋）
6．讀第4句話，想想雷鋒是怎樣做的。
（1）讀第5句話，回答雷鋒是怎樣做的？（雷鋒把小同學(xué)一個(gè)一個(gè)地背過(guò)去）
（2）“一個(gè)一個(gè)”和“一個(gè)”意思有什么不同？（“一個(gè)”只是一個(gè)，“一個(gè)一個(gè)”數(shù)量較多，幾個(gè)的意思）板書(shū)：一個(gè)一個(gè)
（3）“一個(gè)一個(gè)地背過(guò)去”和“背過(guò)去”有什么不同？（“一個(gè)一個(gè)地背過(guò)去”是背過(guò)去一個(gè)，又背第二個(gè)，第……的意思；“背過(guò)去”沒(méi)說(shuō)幾個(gè)，只是講背過(guò)橋去）
（4）在河水漫過(guò)橋面的情況下，雷鋒自己過(guò)橋也很不容易，他背上又背著小同學(xué)，更增加了困難，想象一下可能遇到什么困難？
（5）誰(shuí)能把雷鋒背小同學(xué)過(guò)橋時(shí)困難情景這句話讀出來(lái)。（雷鋒把小同學(xué)一個(gè)一個(gè)地／背過(guò)去了）
7．讀最后一句話，想想這句話告訴我們什么？（自讀，指名讀）
（1）這句話寫(xiě)的是什么時(shí)間？（放學(xué)的時(shí)候）什么事情？（雷鋒又把小同學(xué)一個(gè)一個(gè)地背過(guò)來(lái)）
（2）上學(xué)的時(shí)候雷鋒和小同學(xué)怎么會(huì)一起上學(xué)去呢？（在路上碰到一起的）放學(xué)的時(shí)候呢？（雷鋒把小同學(xué)找到一起的）
（3）認(rèn)真讀一讀第4句話和第5句話中有哪幾個(gè)詞語(yǔ)不同？
板書(shū)：（一個(gè)一個(gè)）背過(guò)去
又背過(guò)來(lái)
（4）①“又”字在這里是什么意思？（再，還的意思，這里指放學(xué)的時(shí)候，雷鋒再一次背小同學(xué)過(guò)橋）
②“背過(guò)去”和“背過(guò)來(lái)”有什么不同？（“背過(guò)去”是從家住的這邊背到學(xué)校的那邊；“背過(guò)來(lái)”，是從學(xué)校那邊背到家住的這邊）
8．讀讀第4～6句話，說(shuō)說(shuō)雷鋒是怎樣說(shuō)的，又是怎樣做的？
（1）從雷鋒克服困難背小同學(xué)過(guò)橋這件事，你能看出雷鋒是什么樣的人？（雷鋒是熱心幫助別人的人）
（2）你要怎樣向雷鋒學(xué)習(xí)？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）有感情地朗讀課文，體會(huì)雷鋒助人為樂(lè)的好品質(zhì)。
（二）學(xué)會(huì)6個(gè)生字：過(guò)要起邊放又
（三）認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁：“”，西字頭；“走”，走字旁；“攵”，反文旁。
（四）正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1．出示生字卡片，檢查讀音是否正確。
2．朗讀課文。
（二）學(xué)會(huì)6個(gè)生字。
1．過(guò)，gu^，拼讀音節(jié)，讀詞語(yǔ)：過(guò)來(lái)。
（1）識(shí)記字形。自學(xué)后討論發(fā)言。
提示：想想“過(guò)”字是什么結(jié)構(gòu)的字，先寫(xiě)什么部件，后寫(xiě)什么部件。（用偏旁加筆畫(huà)的方法記字形。半包圍結(jié)構(gòu)，走之旁。先寫(xiě)里邊：一筆橫“一”，二筆豎鉤“”，三筆點(diǎn)“寸”，再寫(xiě)走之旁“過(guò)”，一共6筆。過(guò)去的過(guò)）
走之旁幾筆，怎么寫(xiě)？（3筆，一筆點(diǎn)“丶”，二筆橫折折撇“”，三筆捺“辶”）
（2）口頭組詞語(yǔ)。
過(guò)來(lái)來(lái)過(guò)過(guò)去過(guò)往走過(guò)
（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
①找準(zhǔn)位置：里邊的“寸”一筆橫，過(guò)豎中線，在橫中線上面。二筆豎鉤，占右半格離豎中線三分之一的地方。三筆點(diǎn)，點(diǎn)在中心點(diǎn)上。外邊的走之旁和“送”占同樣的位置，寫(xiě)法相同。
②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)是走之旁，同學(xué)仿寫(xiě)字頭。
2．要，y4o，拼讀音節(jié)。
（1）認(rèn)識(shí)新偏旁“”，西字頭。
板書(shū)：—西，讓學(xué)生區(qū)分“西”字作偏旁時(shí)筆畫(huà)有什么變化？（“西”作偏旁，第4筆撇，“”第5筆豎彎“”，都改成豎“丨”）
（2）識(shí)記字形，自學(xué)后討論發(fā)言。（要，y4o，上下結(jié)構(gòu)，西字頭，用部件組合法記字形，上面西字頭，下面“女”字，一共9筆）
（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
①找準(zhǔn)位置，整件位置：上窄下寬。部件位置：西字在上半格正中間，第一筆離邊線三分之一。第6筆橫，斜壓橫中線。下面“女”字，占下半格三分之二，第二筆撇點(diǎn)（），從中心點(diǎn)起筆，點(diǎn)到右中格中心點(diǎn)的斜右下方。第三筆斜撇在豎中線與第二筆交叉。，全國(guó)公務(wù)員共同天地
②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)是下面的“女”，學(xué)生仿寫(xiě)字頭。
3．起，q!，拼讀音節(jié)，讀詞語(yǔ)：一起。
（1）認(rèn)識(shí)新偏旁“走”，走字旁?？纯础捌稹弊?，“走”字作偏旁筆畫(huà)有什么變化？（把最后一筆捺寫(xiě)長(zhǎng)。
（2）識(shí)記字形，自學(xué)，討論。（走，z%u，半包圍結(jié)構(gòu)，走字旁，用部件組合法記字形，自己的“己”字加個(gè)走字旁，組合成起。一共10筆。一起的“起”）
（3）口頭組詞語(yǔ)。
一起起來(lái)起床起始起立
（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
①看準(zhǔn)位置，“己”占右半格中間，第二筆橫，壓橫中線?！白摺闭甲蟀敫袢种?，三個(gè)橫都到豎中線收筆?！稗唷边^(guò)豎中線在右下格下面三分之一處。
②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“走”的占位。學(xué)生仿寫(xiě)字頭。
4．邊，bi1n，拼讀音節(jié)，讀詞語(yǔ)：橋邊。
（1）識(shí)記字形，自學(xué)，自說(shuō)，互說(shuō)互檢。
（2）口頭組詞語(yǔ)：
橋邊一邊旁邊兩邊
（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。自學(xué)，看田字格字帖自己寫(xiě)字頭，教師檢查指導(dǎo)。
5．放，f4ng，拼讀音節(jié)，讀詞語(yǔ)：放學(xué)。
（二）認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”，反文旁，筆順是：攵，一共4筆。
（2）識(shí)記字形，自學(xué)，討論發(fā)言。
（3）口頭組詞語(yǔ)。
放學(xué)開(kāi)放放手解放發(fā)放
（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
①找準(zhǔn)位置：左右相等。右邊“方”字，占左半格右半邊，第一筆點(diǎn)，點(diǎn)在上半格中間，不靠豎中線上。第二筆橫，壓橫中線起筆，寫(xiě)斜橫到豎中線收筆。第四筆橫折鉤，寫(xiě)斜橫折斜鉤，折在中心點(diǎn)。右邊反文旁，第一筆稍高于點(diǎn)起筆，在中心點(diǎn)收筆；第二筆橫，在橫中線上面一點(diǎn)兒；第三筆撇，從橫的中間起筆，過(guò)豎中線與“方”的鉤對(duì)齊收筆。第四筆捺，從中心點(diǎn)起筆，過(guò)右下格中心點(diǎn)收筆。
②教師范寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)字頭。
6．又，y^u，拼讀音節(jié)。
（1）識(shí)記字形，自學(xué)，同桌互記互檢。
（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
①找準(zhǔn)位置，第一筆橫撇“”與二筆捺在中心點(diǎn)交叉，下面兩筆對(duì)稱。
②自己看田字格字帖書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
（三）出示小黑板練習(xí)書(shū)后第二題：
（1）下雨天，河水漫（過(guò)）小橋。
（2）（上）（學(xué)）的時(shí)候，雷鋒把（小）（同）（學(xué)）背（過(guò)）（去）。
（3）（放）（學(xué)）的時(shí)候，雷鋒又把（?。ㄍ▽W(xué)）背（過(guò)）（來(lái)）。
1．讀題，根據(jù)課文內(nèi)容填空。
2．讀一讀填好的句子，體會(huì)填上的詞語(yǔ)的意思。
（1）河水漫過(guò)小橋的“過(guò)”字和背過(guò)來(lái)的“過(guò)”字意思有什么不同？（漫過(guò)的“過(guò)”是超過(guò)的意思，背過(guò)來(lái)的“過(guò)”是通過(guò)的意思）
（2）找出兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)。（“上學(xué)”“放學(xué)”）這表示兩個(gè)什么時(shí)間？（早上，下午）
（3）找出表示相同動(dòng)作不同方向的詞。（過(guò)來(lái)、過(guò)去）
（四）鞏固練習(xí)。
1．讀一讀，比一比。
（1）從字形上比一比。放（方—）要（西—）起（己—）（2）從字義上比一比，組詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀詞語(yǔ)。
讀書(shū)心得怎么寫(xiě) 第6篇
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第一課時(shí)師：同學(xué)們，在四年級(jí)我們學(xué)習(xí)了《頤和園》這課書(shū)，了解到了這座著名的皇家園林它那宏偉的建筑和優(yōu)美的景色。如果今天想親自去看一看，還可以看得到。在頤和園之前，我們國(guó)家還有一處舉世聞名的皇家園林，那就是'·圓·明·園'（板書(shū)），但是遺憾的是圓明園這座世界有名的園林，已經(jīng)被毀滅了（板書(shū)）現(xiàn)在只剩下殘?jiān)珨啾?，什么也看不?jiàn)了。今天我們要學(xué)的第22課就是《·圓·明·園·的·毀·滅》（板書(shū)助詞'的'）
師：請(qǐng)大家齊讀課題。
生：（齊讀課題）。
師：讀了這個(gè)課題，同學(xué)們想了解些什么呢？
生甲：圓明園是怎樣被毀滅的？為什么被毀滅？
生乙：圓明園是怎樣的一個(gè)園林，是被誰(shuí)毀滅的？師：除了這兩個(gè)問(wèn)題之外，還要明白另外兩個(gè)問(wèn)題。
第一，作者為什么要寫(xiě)這篇文章？（接課題后板書(shū)'·為·什·么'？）
第二，他是怎樣寫(xiě)的？（在為什么后接著板書(shū)'·怎·樣·寫(xiě)'？）這就是我們學(xué)習(xí)第二十二課要解決的四個(gè)問(wèn)題。大家都預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在我要請(qǐng)五位同學(xué)逐段讀課文，主要聽(tīng)每個(gè)字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有，讀得流利不流利。生：（甲、乙、丙、盯戍各讀一個(gè)自然段。）
師：五位同學(xué)都讀得不錯(cuò)，只是第一位同學(xué)再讀時(shí)咬字清楚一點(diǎn)。下面請(qǐng)大家瀏覽全文，練習(xí)給課文分段。
生：（自由讀，瀏覽全文，邊讀邊思考如何分段。教師桌間巡視，了解劃段情況，了解學(xué)生讀懂了什么，還有哪些地方讀不懂。）
師：全文可分成幾段？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么分？
生：全文應(yīng)分為三段。第一段為第一自然段，第二段從第二自然段到第四自然段，第三段也就是最后一個(gè)自然段。
師：段落劃分正確。誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)各段主要寫(xiě)什么？生：第一段寫(xiě)圓明園的毀滅是祖國(guó)和世界文化史上不可估量的損失；第二段介紹圓明園的景觀和收藏的歷史文物；第三段寫(xiě)圓明園被英、法聯(lián)軍毀滅的經(jīng)過(guò)。
師：現(xiàn)在我們逐段學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家齊讀第一段。（生讀）
師：第一段只有一句話，這句話是什么意思？怎理解它？
生：圓明園的毀滅，是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！師：（板書(shū)：祖國(guó)......世界......不可估量的損失）誰(shuí)能進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)這句話的意思？生：損失非常巨大。
師：你是從哪個(gè)詞中體會(huì)出來(lái)的？
生：'不可估量'說(shuō)明損失巨大，估計(jì)不出來(lái)，損失無(wú)法計(jì)算
。師：說(shuō)得非常好。對(duì)第一段，大家還有什么不理解的？
生：為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國(guó)和世界文化史上的不可估量的損失？
師：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀第二段，也就是課文的第2、3、4自然段，參照課后思考練習(xí)1的兩個(gè)問(wèn)題去思考這一問(wèn)題。
生：（小聲細(xì)讀第二段課文。教師桌間指導(dǎo)）
師：誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)第二段共寫(xiě)了幾個(gè)方面的內(nèi)容？
生：寫(xiě)了圓明園的組成；圓明園的景物；當(dāng)時(shí)世界最大的收藏。
師：（板書(shū)'組成、景觀、珍藏'）好，現(xiàn)在我們先看圓明園是怎樣組成的？請(qǐng)同學(xué)們讀第二段的第一自然段。然后說(shuō)說(shuō)你對(duì)圓明園有了哪些了解？
生：（讀后答）圓明園的地理位置和它的組成。
師：'舉世聞名'的意思是什么？生：整個(gè)世界都知道師：全世界都知道這座皇家園林。這個(gè)'舉'字可不是'舉起來(lái)'的舉，它當(dāng)'全'來(lái)講。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圓明園的組成？
生：圓明園由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成。也叫圓明三園。此外還有許多小園，分布在大園的東、西、南三面，眾星烘月般地環(huán)繞在圓明三園的周圍。
師：整個(gè)園林的建筑，共花費(fèi)了150年，占地面積5200畝，清朝歷經(jīng)六位皇帝，他們繼位后都根據(jù)各自的要求，不斷設(shè)計(jì)和建造新的景觀，因此才形成這樣大的規(guī)模和優(yōu)美的景色。讀了這個(gè)自然段，我們知道了圓明園是怎樣的，哪位同學(xué)能用一個(gè)詞或一個(gè)詞組來(lái)形容。或者說(shuō)，你讀了這個(gè)自然段，你覺(jué)得圓明園怎樣？生甲：我覺(jué)得'金碧輝煌'。
師：（搖頭）不能這樣說(shuō)。
生乙：'眾星烘月'。
師：那是形容分布的形狀。
生丙：'宏偉壯觀'。
師：很恰當(dāng)。
（板書(shū)'規(guī)模宏偉'）圓明園的景觀怎樣？作者有什么感受，讀了第三自然段也就知道了。生：（自由讀第三自然段）
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)作者的感受？
生：作者漫游園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝，仿佛置身在幻想的境界里。師：作者為什么會(huì)有這種感受？請(qǐng)大家讀這個(gè)自然段前面的幾句話，把它分為兩層來(lái)思考。哪位同學(xué)來(lái)分層？
生：第一層從'圓明園中'，到'象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野'，第二層從'園中許多景物都是仿照各地名勝建造的'到'還有西洋景觀'。
師：說(shuō)得好。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)這兩層的意思？
生：第一層：寫(xiě)景觀；第二層寫(xiě)這些景觀都是仿照各地名勝建筑的。
師：加上作者的感受，這個(gè)自然段一共有三層意思。請(qǐng)同學(xué)們讀第一層。
生：（齊讀第一層。）師：讀后，你覺(jué)得圓明園的景觀怎樣？
生：景觀很豐富（師給予肯定，并板書(shū)'豐富'）
師：為什么說(shuō)圓明園的景觀很豐富？生：有殿堂，有亭臺(tái)樓閣，有買賣街，有田園風(fēng)光......。師：回答得正確。你們知不知道'買賣街'是什么意思？
生：在街上做買賣。
師：（補(bǔ)充說(shuō)明）皇帝心血來(lái)潮了，想了想一般老百姓是怎樣生活的，于是就布置起做生意的店鋪，酒館、茶樓，作坊，跟一般街市一樣。宮里的太監(jiān)、宮女裝扮成做生意的樣子，有買有賣，很是熱鬧?；实塾喂湟环纯丛趺醋錾?。但不是天天如此，皇帝走后，一切又都恢復(fù)原樣了。所以課文中有'象征'二字。另外，還有'象征'著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野，也是這個(gè)意思。在田園里布置有耕種的，有放牧的，供皇帝觀賞，皇帝一走，一切又恢復(fù)原樣。師：下面請(qǐng)大家讀第二層，這一層有很關(guān)鍵的一句話，誰(shuí)能找到？
生：'園中許多景物都是·仿·造各地名勝建造的。
師：如，海寧的安瀾園。它位于浙江省海寧縣、康熙年間，有個(gè)大臣在那里建個(gè)別墅，叫安瀾園。乾隆皇帝六次下江南，有四次都住在這里，說(shuō)明安瀾園景色之美，于是，就在圓明園中仿照安瀾園的樣子建造起一個(gè)類似的安瀾園。
生：'武陵春色'是怎回事？
師：近代大文學(xué)家陶淵明寫(xiě)的《桃花園記》描繪過(guò)這樣的春色；一條小溪，兩岸開(kāi)滿桃花，經(jīng)過(guò)山洞，來(lái)到桃花園......。根據(jù)這里的景色建造的景觀在此稱作'武陵春色'。
生：'園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
'什么是西洋景觀？
師：舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧。圓明園中有個(gè)海燕塘，就屬于西洋景觀，它是仿照西方建筑風(fēng)格建造的。也就是說(shuō)，除了豐富之外，圓明園設(shè)計(jì)還很奇特。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二段里的第三個(gè)內(nèi)容：圓明園的珍藏。請(qǐng)大家讀第四自然段。
生：（默讀第二段最后一個(gè)自然段。）
師：為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
生：圓明園收藏著最珍貴的歷史文物。
師：對(duì)。上自先秦用的青銅器、裝酒用的禮器、祭祖先用的青銅器具、歷代名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶，在圓明園都有收藏。師：作者寫(xiě)到這里心情會(huì)怎樣？
生甲：很高興。
生乙：很自豪。師：說(shuō)得好，還有補(bǔ)充嗎？
生丙：非常熱愛(ài)。
師：（板書(shū)：'自豪、熱愛(ài)'）現(xiàn)在讓我們用這樣的感情，練習(xí)讀課文第二段。
生：（練習(xí)有感情地讀，體現(xiàn)自豪、熱愛(ài)之情。）
師：齊讀第四自然段。讀時(shí)，有幾個(gè)詞要強(qiáng)調(diào)出來(lái)，如'不但......還......''上自......下至......''最大的'。
生：齊讀。師：好，這節(jié)課就上到這里。
第二課時(shí)師：上節(jié)課，學(xué)了課文第一、二段。了解了圓明園的組成和它的景觀及珍藏，它的毀滅是祖國(guó)和世界文化史上不可估量的損失。課文首段一句話是個(gè)感嘆句，表達(dá)了作者無(wú)比憤恨和痛惜的感情。第二段表達(dá)了作者自豪和熱愛(ài)的感情。我請(qǐng)同學(xué)帶著這種感情來(lái)讀第一、二大段。
生：（讀課文第一、二段。）
師：讀得感情充沛，表達(dá)得比較完美。但是，就是這樣一處舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是被誰(shuí)毀滅的？他們是怎么干的？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀最后一段。（師讀）現(xiàn)在請(qǐng)回答一個(gè)問(wèn)題，圓明園是被誰(shuí)毀掉的？一起說(shuō)。
生：英法聯(lián)軍！
師：能不能用課文中三個(gè)字概括出來(lái)，侵略者是怎樣毀滅圓明園的？
生：（紛紛舉手）'掠'、'毀'、'燒'。師：概括得好。（板書(shū)：'·掠、·毀、·燒）請(qǐng)看課文，侵略者是怎樣掠的？
生：凡是能拿走的，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)。
師：又是怎么毀的呢？
生：任意破壞，毀掉。
師：'任意'是什么意思？
生：他們想怎么干就怎么干，想怎么破壞就怎么破壞
生：燒呢，他們是怎么干的？
生：大火連燒兩天，實(shí)際上一共燒了整整三天。
師：你是怎么知道大火連燒兩天的？生：課文中寫(xiě)10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。師：這園林藝術(shù)的瑰寶，建設(shè)藝術(shù)的精華，就這樣被化為灰燼。寫(xiě)到這里，作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情？
生：憤恨！
師：（板書(shū)：'憤恨'。）'瑰寶'和'精華'是什么意思？生：瑰寶--特別珍貴的東西；精華-最重要、最好的部分。
師：我們用作者這種感情讀最后一段。
生：（認(rèn)真練讀）。
師：再讀全文，體會(huì)中心思想。說(shuō)說(shuō)全文記敘了什么？
表達(dá)了什么？
生：通過(guò)對(duì)舉世聞名的圓明園宏偉建筑和珍藏的歷史文物的簡(jiǎn)要介紹，及英法侵略軍瘋狂地掠奪、任意破壞，說(shuō)明圓明園的毀滅是祖國(guó)、也是世界文化史上不可估量的損失。
師：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的歷史悲劇。
生：因當(dāng)時(shí)清朝政府腐敗無(wú)能，所以英法侵略軍才敢打到北京來(lái)。
師：說(shuō)得對(duì)。聯(lián)系現(xiàn)在，你還有什么想法？
生：我國(guó)要富強(qiáng)，要大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)科技、軍事現(xiàn)代化，使侵略者再不敢打我們的壞主意。師：誰(shuí)能用'四個(gè)字'概括這個(gè)意思？
讀書(shū)心得怎么寫(xiě) 第7篇
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一.學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析
1、學(xué)生不具備閱讀的客觀條件
現(xiàn)在學(xué)生大部分時(shí)間都被聽(tīng)課、做題、考試所占領(lǐng)，可以用來(lái)閱讀的時(shí)間就很少。而且，有部分教師和家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀是一種消遣和娛樂(lè)，只會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，因此反對(duì)學(xué)生閱讀。此外，大部分學(xué)校圖書(shū)館和閱覽室對(duì)學(xué)生的開(kāi)放時(shí)間和開(kāi)放程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有的學(xué)生在校三年，從未借閱過(guò)一本圖書(shū)。這些因素表明：目前大部分學(xué)生不具備閱讀的客觀條件。
2、學(xué)生缺乏閱讀的熱情
當(dāng)前的教育制度下，學(xué)生最關(guān)心的是分?jǐn)?shù)。而閱讀在短時(shí)間內(nèi)是不能轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)的，這使得很多學(xué)生對(duì)閱讀缺乏熱情。其次，有很多學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就沒(méi)有閱讀課外書(shū)的習(xí)慣，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)于閱讀越來(lái)越生疏，到了中學(xué)，幾乎完全喪失了閱讀的興趣。他們既不知道自己喜歡讀什么，也不知道自己應(yīng)該讀什么。
二.閱讀對(duì)于寫(xiě)作的支撐作用
1、閱讀可以讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的巨大魅力，進(jìn)而激發(fā)他的寫(xiě)作熱情。有的學(xué)生讀了歐亨利的小說(shuō)，小說(shuō)既出人意料又在情理之中的情節(jié)設(shè)計(jì)給了他很深的震撼，這就會(huì)促使他產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。因此，閱讀可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望與寫(xiě)作熱情。
2、閱讀可以讓學(xué)生更為靈活地駕馭語(yǔ)言。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)謅。閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)積累豐富的詞語(yǔ)和優(yōu)美的語(yǔ)句，進(jìn)而準(zhǔn)確嫻熟地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想情感。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以從優(yōu)秀的文學(xué)作品中學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，懂得怎樣運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，懂得怎樣交錯(cuò)運(yùn)用整句與散句，懂得怎樣運(yùn)用對(duì)比、襯托等寫(xiě)作手法。
3、閱讀可以為學(xué)生的寫(xiě)作積累豐富的素材。學(xué)生的生活內(nèi)容是比較單一的，對(duì)社會(huì)的接觸比較少，因此他們的生活體驗(yàn)也是單一的。這對(duì)于寫(xiě)作是不利的。而閱讀，可以開(kāi)闊他們的視野，使他們了解外面的世界發(fā)生了什么，知道在校園之外，有哪些值得關(guān)注的人和事。這就為他們的寫(xiě)作積累了豐富的素材。
4、讓閱讀可以豐富學(xué)生的情感，提升學(xué)生的思想境界，從而使他們的作品更深刻。通過(guò)閱讀一些經(jīng)典作品，讓作品中展現(xiàn)出的感人肺腑情感，打動(dòng)學(xué)生的心靈，滋潤(rùn)他們的心靈的土壤，使他們多存一份同情，多存一份寬容，多存一份理解，對(duì)世界充滿愛(ài)心。而作品中深刻的思想，則能把學(xué)生的思考引向深入，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者表現(xiàn)的社會(huì)生活，辨識(shí)真善美和假丑惡，培育睿智而達(dá)觀的精神情懷，使他們不從眾，不盲從，凡事有自己的個(gè)性化的見(jiàn)解，這樣，他們寫(xiě)出來(lái)文章自然有靈性，有深度。
三.如何積極地在學(xué)生中開(kāi)展閱讀活動(dòng)
首先，教師要率先垂范。榜樣的力量是無(wú)窮的，要想學(xué)生熱愛(ài)閱讀，教師自己必須熱愛(ài)閱讀才行。教師熱愛(ài)閱讀，并在課堂上與學(xué)生分享自己的閱讀成果，讓學(xué)生感受到教師閱讀的快樂(lè)與收獲。而且，只有教師自己愛(ài)讀書(shū)，知道讀什么，怎樣讀，才能指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
其次，教師要營(yíng)造讀書(shū)的氛圍，如在班級(jí)設(shè)立讀書(shū)角，定期開(kāi)設(shè)閱讀講座，經(jīng)常向他們介紹古今中外的名著名篇，引導(dǎo)他們關(guān)注當(dāng)今的文壇動(dòng)向，鼓勵(lì)他們?cè)诩倨诙嗳D書(shū)館和書(shū)店，多買書(shū)，多寫(xiě)讀書(shū)筆記。此外，還應(yīng)該經(jīng)常舉辦讀書(shū)周、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、讀書(shū)征文比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，分享彼此的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀感受，這也將大大激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。
最后，教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。告訴他們?cè)鯓尤ミx擇適合自己的書(shū)籍，告訴他們哪些書(shū)是最有價(jià)值的，進(jìn)而讓他們自己學(xué)會(huì)選擇書(shū)籍。此外，還應(yīng)指導(dǎo)他們掌握閱讀的方法。比如怎樣讀散文，怎樣讀小說(shuō)，不同體裁的作品閱讀方法是不同的。另外，有些書(shū)要泛讀，有些書(shū)要精讀，如何泛讀，如何精讀，這都需要我們老師的細(xì)心指導(dǎo)。有了老師的指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀才能擺脫盲目和隨意。才能真正對(duì)寫(xiě)作起到支撐作用。
讀書(shū)心得怎么寫(xiě) 第8篇
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也可以挑出一本封面最漂亮或是書(shū)名最有趣的書(shū)來(lái)。挑好書(shū)后仔細(xì)的讀一遍，遇到有特別的句子、圖畫(huà)、情節(jié)或?qū)υ挘浀米鰝€(gè)小小的筆記。
閱讀心得分成兩個(gè)重要的部分。一個(gè)是大意，另一個(gè)是心得。大意就是用幾句話告訴大家這本書(shū)在講什么。
一本書(shū)很長(zhǎng)，你不可能把整本書(shū)都抄一遍；你會(huì)抄得累死，老師也會(huì)改得發(fā)瘋。所以，你只要把書(shū)讀完，合上書(shū)，寫(xiě)幾句話告訴大家，這本書(shū)在講什么就夠了。這就是大意！
第二步：寫(xiě)自己的看法；
讀書(shū)心得怎么寫(xiě) 第9篇
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《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)尋找課程需要和兒童需要的契合點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容，找到適合兒童的教學(xué)策略。問(wèn)題由學(xué)生來(lái)提，再以主問(wèn)題引領(lǐng)，課文讓學(xué)生讀懂，文本奧秘由學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)方法由學(xué)生小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字，品悟人物性格特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。
教學(xué)目標(biāo)
1.借助文本，在讀懂描寫(xiě)王冕言行內(nèi)容及環(huán)境描寫(xiě)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“詳略得當(dāng)”的表達(dá)方式和“揣摩言外之意”的閱讀方法。
2.懂得王冕是一個(gè)孝敬母親、勤奮刻苦、自強(qiáng)自立的人，受到思想的熏陶。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查，整體把握課文
1.同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得少年王冕是個(gè)怎樣的人？
2.在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，你讀出了什么疑問(wèn)？請(qǐng)?jiān)谖闹邢鄳?yīng)的地方批注出來(lái)。
3.同學(xué)們自主質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況出示主問(wèn)題。
（出示：課文約980字，寫(xiě)了王冕前后12年的生活經(jīng)歷，作者是怎樣做到的？詳寫(xiě)了王冕哪兩件事？）
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)是為了對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行整體回顧，對(duì)文本內(nèi)容再次溫習(xí)與鞏固。然后讓學(xué)生進(jìn)行自主質(zhì)疑，教師進(jìn)行歸納與引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程也就是積極思維的過(guò)程。主問(wèn)題的提出簡(jiǎn)化了文本學(xué)習(xí)的頭緒，統(tǒng)整學(xué)習(xí)的過(guò)程，方便了教師的教，更有利于學(xué)生的學(xué)。】
二、細(xì)讀語(yǔ)言，揣摩言下之意
1.我們先來(lái)看作者是怎么詳寫(xiě)輟學(xué)放牛這件事的呢？誰(shuí)來(lái)讀課文相關(guān)段落？
2.體會(huì)母親的話：
①母親讓王冕放棄學(xué)習(xí)去給秦家放牛的原因是什么？
②讀出母親的無(wú)可奈何。
3.細(xì)讀王冕的話：王冕懂母親話的意思嗎？讀句子。
①大家都說(shuō)王冕勤奮好學(xué)，可他卻說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌，似乎矛盾了，怎么理解他說(shuō)的這話？課文后面有這樣一個(gè)思考題，請(qǐng)大家再讀一讀課文，如果有新的理解請(qǐng)繼續(xù)作批注，然后全班交流。
②多么孝順的孩子啊，聽(tīng)了王冕的話母親心里一定舒服多了。這么一讀，看來(lái)王冕說(shuō)的是假話啊，是善意的謊言啊，有其他看法嗎？
③小結(jié)：含蓄是我們中國(guó)人說(shuō)話最大的特點(diǎn)，這一細(xì)讀，我們就能發(fā)現(xiàn)這看似矛盾的話里，原來(lái)還有這么豐富的言外之意。
4.這就是經(jīng)典的文章，它就像一杯好茶，值得我們細(xì)細(xì)品味。王冕是這么說(shuō)的，他又是怎么做的呢？誰(shuí)來(lái)讀？
①?gòu)乃龅漠?dāng)中，你品味出什么來(lái)了嗎？
②這一段中有兩處相似的地方，“舍不得吃”怎么理解？“舍不得花”呢？
③就這樣一個(gè)勤奮刻苦、自強(qiáng)自立的孩子，因?yàn)樾㈨樐赣H，所以在母親讓他輟學(xué)的時(shí)候，他對(duì)母親說(shuō)——（齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步得讀懂文本。細(xì)讀文本，幫助學(xué)生透過(guò)固態(tài)的文字，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受王冕和母親之間相依為命，母慈兒孝的人間真情。這樣，原本方塊的漢字也就有了生命與情感?！?/p>
三、細(xì)讀結(jié)構(gòu)，揣摩環(huán)境描寫(xiě)
1.同學(xué)們，作者抓住王冕怎么說(shuō)的和怎么做的，詳寫(xiě)了輟學(xué)放牛這件事，表現(xiàn)了王冕孝順母親、勤奮刻苦、自強(qiáng)自立的形象。接下來(lái)作者詳寫(xiě)的是什么事？（指名讀）讀到第二件事開(kāi)頭的時(shí)候，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？有這么多相同點(diǎn)，那他們能不能互換呢？
2.這三四年，王冕一邊放牛一邊讀書(shū)，時(shí)間很快就過(guò)去了。就在這一天，下了一場(chǎng)大雨，也改變了王冕的一生。（出示第5段的景色描寫(xiě)）
①這段話是按什么順序?qū)懙?？圈出表示順序的詞語(yǔ)。
②怎樣讀出景物的美呢？光注意順序還不夠，我們眼前還似乎可以看到這一幅圖畫(huà)，注意這景物的特點(diǎn)，讀出它的美來(lái)。女生再讀一讀。
③多么美妙的景象，可令我感到疑惑的是：課文只用約980字就寫(xiě)了王冕12年的成長(zhǎng)經(jīng)歷，可為什么花120字寫(xiě)暴雨和雨后的荷花呢？
（這篇課文選自《儒林外史》，儒就是讀書(shū)人，儒家對(duì)讀書(shū)人的標(biāo)準(zhǔn)是做一個(gè)君子，而《儒林外史》中所寫(xiě)的讀書(shū)人已經(jīng)不像君子了，都是偽君子，全書(shū)只有這開(kāi)篇第一人王冕例外。他就像一面鏡子放在書(shū)的開(kāi)頭，照出了后面那些讀書(shū)人偽善的真面目。我們大家都知道荷花也被稱為花中的君子，古人說(shuō)荷花是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，王冕就像這荷花一樣，所以這里寫(xiě)荷花實(shí)際上就是在寫(xiě)王冕啊。）
④原來(lái)這番景物描寫(xiě)還有這么豐富的內(nèi)涵。難怪著名作家曹文軒說(shuō)：環(huán)境描寫(xiě)寫(xiě)得好才是高手。找個(gè)同學(xué)再來(lái)讀一讀，我給他配上音樂(lè)。
⑤這么美好的景物，這么優(yōu)美的文字，我們應(yīng)該把它留在記憶里，請(qǐng)大家嘗試背一背。
3.引讀：王冕不禁看得入了迷，心里想道——“古人說(shuō)‘人在畫(huà)圖中’，真是一點(diǎn)不錯(cuò)?？上н@里沒(méi)有一個(gè)畫(huà)工，把這荷花畫(huà)下來(lái)?！彪S后轉(zhuǎn)念又想——“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？” 他怎么會(huì)這么想呢？
4.引讀：想到這些，王冕開(kāi)始刻苦學(xué)畫(huà)——
5.憑著刻苦和勤奮，十八歲時(shí)王冕就已脫離秦家開(kāi)始自立，齊讀最后一段。
6.回到主問(wèn)題：課文約980字寫(xiě)了王冕12年的經(jīng)歷，作者是怎樣做到的？什么地方詳寫(xiě)？什么地方略寫(xiě)？為什么要詳寫(xiě)？
【設(shè)計(jì)意圖：言意兼得，學(xué)生的語(yǔ)文能力才會(huì)獲得生長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生比較兩件事例寫(xiě)法的異同，促進(jìn)學(xué)生在比較中獲得寫(xiě)作手法的教育。借景抒情、以物喻人，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解，但是教師如果能夠聯(lián)系歷史背景和生活實(shí)際進(jìn)行講解，學(xué)生收獲的必定是言語(yǔ)技能的智慧。】
四、拓寬練習(xí)，擴(kuò)展閱讀背景
1.拓展練習(xí)：為了表現(xiàn)樂(lè)于助人的形象，下面哪些內(nèi)容應(yīng)該詳寫(xiě)？哪些應(yīng)該略寫(xiě)？哪些可以不寫(xiě)？
a.我上體育課扭傷了腳。
b.王剛背著我送我回家。
c.王剛幫我擦紅花油。
d.王剛在我家寫(xiě)作業(yè)。
e.老師打電話問(wèn)情況。
f.我爸爸送王剛回家。
2.回顧一下我們這一整堂課，你學(xué)到了什么？
3.最后給大家欣賞一下王冕的墨梅畫(huà)和《墨梅》詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖：拓展練習(xí)有助于學(xué)生將學(xué)到的“技”上升為“道”的層面；經(jīng)歷了問(wèn)題由學(xué)生來(lái)提，課文讓學(xué)生讀懂，文本奧秘由學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后，學(xué)習(xí)方法由學(xué)生自己小結(jié)，還學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生；一曲清音樂(lè)和著淡雅的墨梅圖畫(huà)面，輔以《墨梅》詩(shī)，伴隨叮鈴鈴的下課鈴聲，使學(xué)生緊張的神經(jīng)得以放松，更增添了語(yǔ)文課堂的文化氣息?！?/p>
讀書(shū)心得怎么寫(xiě) 第10篇
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附：記金華雙龍洞
一、教學(xué)目標(biāo)
1、教養(yǎng)
①、學(xué)習(xí)本課生字詞，朗讀課文，背誦第五自然段。
②、按游覽的順序給課文分段，概括段落大意和主要內(nèi)容。
③、歸納中心思想，練習(xí)按文章敘述的方法給課文列提綱。
④、通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2、教育
教育學(xué)生要熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。
3、發(fā)展
學(xué)生的觀察力、綜合概括能力、背誦能力等。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理清課文的條理，練習(xí)給課文編寫(xiě)提綱。
2、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
三、課前準(zhǔn)備：生字詞卡片、幻燈片、幻燈機(jī)、錄像帶、錄像機(jī)等。
四、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)生字詞，通讀課文。
2、理清課文的游覽順序，給課文分段。
3、教學(xué)課文一、二、三段。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話引入，導(dǎo)入 課題，板書(shū)題目。
齊讀題目，指導(dǎo)理解記的意思。
二、通讀課文，說(shuō)說(shuō)課文大概寫(xiě)了什么。
三、檢查預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字詞。
四、理清條理，給課文分段。
1、問(wèn)：按游覽的順序，課文可以分幾段？怎樣分？
2、檢查分段情況，指導(dǎo)分段。
五、再讀全文，說(shuō)說(shuō)作者游覽了哪些地方？游覽的路線是怎樣的？
板書(shū)：金華城路上洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞
六、講讀課文一至三段。
1、作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？默讀課文說(shuō)
說(shuō)。（映山紅）（油桐）、（沙土）、（新綠）、（溪流）。
2、這些景物有什么特點(diǎn)？給作者的感受怎樣？（板書(shū)：一片明艷）
3、觀看錄相，親自感受。你覺(jué)得路上的景色如何？指導(dǎo)感情朗讀。
4、作者還聽(tīng)到了什么？溪聲有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)有時(shí)而窄，時(shí)而寬，時(shí)而緩，時(shí)而急的變化？觀看錄相，然后說(shuō)說(shuō)。
5、作者為什么要寫(xiě)路上看到的景色？這溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？
6、作者先游覽了洞口，你覺(jué)得洞口有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：突兀森郁）理解這個(gè)詞是什么意思？
7、外洞又有什么特點(diǎn)？讀讀文中的句子，仔細(xì)體會(huì)，然后說(shuō)說(shuō)。
8、觀看錄相，親自感受。感情朗讀寫(xiě)洞口和外洞的語(yǔ)句。
9、有感情朗讀一至三段。
10、小結(jié)：這一課，我們初步學(xué)習(xí)了課文的一、二、三段，了解了作者的游覽順序，跟作者一起游覽了路上和洞口、外洞的景色。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：講讀課文四、五、六段，了解雙龍洞的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入 新課。
1、上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫(xiě)了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內(nèi)容。
2、誰(shuí)還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點(diǎn)？（結(jié)合板書(shū)：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，先指名說(shuō)，再各自練說(shuō)）
3、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領(lǐng)略，好嗎？
4、過(guò)渡：從外洞到內(nèi)洞要經(jīng)過(guò)一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導(dǎo)學(xué)生理解孔隙）
二、教學(xué)第四段。
1、這孔隙有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)默讀第四段，邊讀邊想。
2、讀后問(wèn)：
①作者用什么方法通過(guò)孔隙？（小船）這樣小的小船通過(guò)孔隙說(shuō)
明了孔隙有什么特點(diǎn)？（孔隙窄 板書(shū)：窄）
②人臥在船上后那個(gè)樣子是怎樣的？用－－劃出有關(guān)的句子，
讀一讀，仔細(xì)體會(huì)一下。人要這樣貼著船才能通過(guò)孔隙又說(shuō)明了孔隙有什么特點(diǎn)？（孔隙矮 板書(shū): 矮）
③那么，坐小船經(jīng)過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué)是怎樣的？用～～劃出有關(guān)的句子，出示眼前昏暗了......擠壓過(guò)來(lái)。一句，自由朗讀, 讀后問(wèn)：擠壓是什么意思？（擠過(guò)來(lái)，壓下來(lái)）為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？從這又說(shuō)明了孔隙還有一個(gè)什么特點(diǎn)？（孔隙險(xiǎn) 板：險(xiǎn)）
3、小結(jié)：從這一段的理解可以知道孔隙的特點(diǎn)是......（指著板書(shū)理解）
4、設(shè)計(jì)引讀:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......體會(huì)孔隙的特點(diǎn)。（按課文寫(xiě)孔隙特點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)）
5、下面我們?cè)賮?lái)欣賞錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進(jìn)出孔隙。
6、作者就是這樣先寫(xiě)出孔隙的窄，再寫(xiě)孔隙的矮，最后寫(xiě)孔隙的險(xiǎn)的特點(diǎn)的。試按這樣的條理練習(xí)背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。
三、教學(xué)第五、六段。
1、過(guò)渡：經(jīng)過(guò)孔隙就進(jìn)入了內(nèi)洞，內(nèi)洞又有什么特點(diǎn)呢？
2、默讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什么？
3、指導(dǎo)理解每句話講了什么，并結(jié)合理解變化多端、顏色各異等詞，理解即使不比作什么，也很值得觀賞。一句，概括出內(nèi)洞的特點(diǎn)。（板書(shū)：黑、奇、大）
4、內(nèi)洞確實(shí)很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會(huì)。
5、下面請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)朗讀課文，看看課文是怎樣描寫(xiě)內(nèi)洞的？
6、讀到這里，你知道雙龍洞名的來(lái)歷嗎？哪個(gè)句子講明了？指名讀出有關(guān)句子，再相機(jī)點(diǎn)題。
四、作者游完了內(nèi)洞，又排隊(duì)出了洞，你能用上第五自然段的有關(guān)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣出洞的嗎？出示幻燈，學(xué)生先說(shuō)，再指名說(shuō)。我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里， ，出了洞。
五、小結(jié)：
這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)四、五、六段，跟著作者游覽了孔隙和內(nèi)洞，了解了孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)，那上了這一課，你有什么感受？（時(shí)間允許，再自由朗讀四、五、六段，欣賞體會(huì)。）
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、朗讀課文，總結(jié)全文。
2、歸納段意，概括課文的主要內(nèi)容。
3、概括中心思想，指導(dǎo)給課文列寫(xiě)提綱。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、有感情地朗讀全文，指名說(shuō)說(shuō)每一段講了什么？
二、試概括文章的主要內(nèi)容，從文章的主要內(nèi)容可以反映出作者怎樣的思想感情？（贊美雙龍洞的美麗奇特，體現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)） 板書(shū):可愛(ài)河山 美麗奇特 指導(dǎo)概括課文的中心思想。
三、指導(dǎo)給課文列提綱。（先自由完成，然后小組交流，再匯報(bào)討論）
四、質(zhì)疑，完成課后練習(xí)，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
五、堂上檢查，背誦第五自然段。
