雪的詞語(yǔ) 第1篇
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雪花的漂落是冬天里最亮麗的風(fēng)景,讓人們的心情變得非常的愉快。接下來(lái)小編為大家整理了表示冬天的詞語(yǔ)，歡迎大家閱讀!
表示冬天的詞語(yǔ)11、初冬：冬季的開頭。
2、冬令：冬季。
注意：冬令，也指冬季的氣候。
3、風(fēng)暴：刮大風(fēng)而且往往同時(shí)有大雨的天氣氣象。
也用以比喻規(guī)模大而來(lái)勢(shì)猛烈的事件或現(xiàn)象。
4、冷絲絲：形容有點(diǎn)冷。
例：“這屋子沒(méi)生火爐，窗縫也沒(méi)糊，給人冷絲絲的感覺(jué)?！?/p>
5、刺骨：如寒氣侵入肌骨，形容極冷。
如“寒鳳刺骨”。
6、滴水成冰：形容天氣特別冷。
7、冬：冬季。
可單用。如“數(shù)九隆冬”。
8、雪星：星星點(diǎn)點(diǎn)很小的雪。
9、鵝毛大雪：形容狀如鵝毛般大而輕的雪。
例;“狂風(fēng)過(guò)后，便下起了鵝毛大雪。”
10、酷寒：形容天氣北常人。
例：“大興安嶺冬天是酷寒的，幾乎天天下雪，整個(gè)山嶺白茫茫的一片?！?/p>
11、殘雪：春天背陰處較晚融化的雪。
12、暴冷：形容突然間冷起來(lái)。
例：“由于西伯利亞寒流的侵襲，剛一入冬，天氣就暴冷起來(lái)，真叫人有點(diǎn)受不了?！?/p>
13、雪窖冰天：嚴(yán)寒的地區(qū)，含有嚴(yán)寒的意思。
例：“漢使蘇武在雪窖冰天的北國(guó)，為匈奴牧羊十九年。”
14、清冷：涼爽而略帶寒意。
15、暴風(fēng)：猛烈的鳳。
16、嚴(yán)寒：極冷。
例。“深秋已過(guò)，嚴(yán)寒的冬天就要到來(lái)了。”
表示冬天的詞語(yǔ)2寒冬：泛指寒冷的冬天。如“寒冬臘月”。
北風(fēng)：引作冬天的風(fēng)。例：“北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。”
朔雪：北方的雪。成顆粒狀，不粘連，風(fēng)一吹便會(huì)揚(yáng)起。例：“文章描繪了一幅氣勢(shì)雄偉的朔雪盈空?qǐng)D?！?/p>
大煙炮：方言里，指北方特別是北大荒的大風(fēng)雪。
寒氣逼人：非常冷，多形容天氣。例;“數(shù)九以來(lái)，朔風(fēng)吹，寒氣逼人，這又是一個(gè)奇冷的冬天。”
寒風(fēng)：寒冷的風(fēng)。多指冬季的風(fēng)。
暴風(fēng)雪：大而急的雪。如：“十二月里，暴風(fēng)雪突然襲來(lái)?！?/p>
順鳳：順著人、車、船行走方向刮的風(fēng)。也用于友人啟程遠(yuǎn)行時(shí)的祝辭。如“一路順風(fēng)”。
喜雪：人們對(duì)于帶來(lái)益處的降雪的呢稱。北方秋末或著初降雪，對(duì)越冬小麥有利，或?qū)Υ翰ビ欣?，所以得到人們喜?ài)。
也叫雪糝、雪糝子;方言中，也叫雪子。
白雪：潔白的雪。帶感情色彩。例：“覆蓋大地的白雪把四周的一切都映照得分外明亮?！?/p>
強(qiáng)鳳：特大的風(fēng)。例：“一場(chǎng)強(qiáng)風(fēng)來(lái)臨，立時(shí)天昏地暗，飛沙走石，路上的人們被吹得東倒西歪?！?/p>
清雪：指細(xì)小而稀疏的雪。例：“外面飄著小清雪?！?/p>
天寒地凍：形容天氣特別冷。
冰天雪地：形容冰雪漫天蓋地。
數(shù)九寒天：數(shù)九，從冬至開始每九天是一個(gè)“九”，從一“九”數(shù)起，數(shù)到九“九”為止。形容特別冷的冬天。
十冬臘月：指農(nóng)歷十月、十一月(冬月)、十二月(臘月)，天氣寒冷的季節(jié)。也稱為“寒冬臘月”。
烈風(fēng)：同狂風(fēng)。
表示冬天的詞語(yǔ)3霰：空中降落的白色不透明的小冰粒，常呈球形或圓錐形。多在下雪前或下雪時(shí)出現(xiàn)。
李冬：冬季的第三個(gè)月。
初雪：入冬后第一次下的雪。例：“初雪一降，冬天的氣息更濃了?！?/p>
寒風(fēng)：冬天寒冷的風(fēng)。例：“寒風(fēng)凜冽，侵人肌骨?！?/p>
寒：冷。一般不單用，能組成“嚴(yán)寒”、“酷寒”、“寒冷”等。注意：要與表示害怕、畏懼的“心寒”、“膽寒”中的“寒”，表示貧困的“貧寒”中的“寒”意義區(qū)別開。
死冷：死：很。很冷。例：“這是一個(gè)死冷死冷的冬天，剛一出屋，臉和鼻子就象用刀割的一樣凍得難受?！?/p>
隆冬：冬天最冷的階段。
風(fēng)雪：夾雜著風(fēng)的雪。如：“抬頭看時(shí)，白茫茫風(fēng)雪，象一團(tuán)霧似的遮住了半山坡，什么也看不清。”
寒風(fēng)凜冽：凜冽，刺骨的寒冷。形容十分寒冷。
冬雪：冬天的雪。例：“冬雪復(fù)蓋了大地。”
雪片：雪花呈片狀，故又雪片。多用比喻義，例：“各方賀電，雪片飛來(lái)?！?/p>
寒峭：形容冷氣逼人。多用于書面語(yǔ)。
料峭：(書)形容微寒。常說(shuō)“春寒料峭”。例：“在料峭的寒風(fēng)中他顯得十分驚悴?！?/p>
表示冬天的詞語(yǔ)4啞巴冷：(方)形容氣候干冷。
逆風(fēng)：迎面而來(lái)的風(fēng)。
孟冬：冬季的第一個(gè)月。
狂風(fēng)：狂暴的風(fēng)。
大風(fēng)：風(fēng)力很強(qiáng)的風(fēng)。
雪殼子：北方方言。指經(jīng)過(guò)陽(yáng)光照射和風(fēng)吹后，表面稍融又結(jié)成冰的深厚積雪。
冬季：一年的第四季，我國(guó)習(xí)慣指立冬到立春的三個(gè)月時(shí)間，也指農(nóng)歷十、十一、十二等三個(gè)月。
凜凜：寒冷。例：“東北的冬天，寒風(fēng)凜凜，冰天雪地，十分寒冷。”注意?！巴L(fēng)凜凜”中的“凜凜”表示嚴(yán)肅、敬畏的樣子。
冷颼颼：形容風(fēng)很冷。例：“由于身體太弱。雖然穿得很多，但我還是感到冷颶耀的?！?/p>
冷森森：形容冷氣逼人。例：“剛走進(jìn)山洞，就感到冷森森的，不由自主地打了幾個(gè)寒顫。”
凍手凍腳：形容天氣寒冷。
疾風(fēng)：急劇猛烈的風(fēng)。
滴水成冰：水滴一落下來(lái)就成了冰。形容天氣非常寒冷。例：“北方的天氣十分寒冷，滴水成冰?！?/p>
冷冰冰：形容物體很冷。注意：一般多用于形容不熱情或不溫和。
表示冬天的詞語(yǔ)5白雪皚皚：形容雪很潔白。白雪皚皚是冬天的景象。
干冷：干燥而寒冷。例：“今年的冬天無(wú)風(fēng)無(wú)雪，干冷干冷的?！?/p>
天寒地凍：形容天氣十分寒冷。例：“他掄起大鎬來(lái)象旋風(fēng)似的，盡管是天寒地凍的十冬臘月，還是滿頭大汗?！?/p>
凜：寒冷，不單用，能組成“凜冽”、“凜凜”等。
寒冷：冷。多用以形容氣候。例：“寒冷的冬天被溫暖的陽(yáng)春取代了，萬(wàn)物充滿了生機(jī)?！?/p>
春雪：春天下的雪。如“喜降春雪”。
彌天大雪：漫滿天空的大雪。例：“彌天大雪狂亂地翻攪著，把天空攪成一團(tuán)糟?！?/p>
天寒地坼：形容天氣寒冷，把地都凍裂了。例：“這天寒地坼的冬季，正是伐木的黃金季節(jié)?！?/p>
微風(fēng)：輕微的風(fēng)。
仲冬：冬季的第二個(gè)。
冽：(書)寒冷。一般不單用。
嚴(yán)冬：冬天特別冷的時(shí)節(jié)。
雪虐風(fēng)饕：風(fēng)雪交加。形容嚴(yán)寒。
殘冬：冬季的末尾。例：“殘冬已過(guò)，春天來(lái)到了?！?/p>
瑞雪：應(yīng)時(shí)的好雪。感情色彩濃，褒義。例：“瑞雪兆豐年?！?/p>
飛雪：在空中漂浮游動(dòng)的雪。強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)。如“飛雪迎春”。
雪的詞語(yǔ) 第2篇
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其實(shí)，要是單講雪，學(xué)生對(duì)文本的把握并不困難：江南的雪滋潤(rùn)美艷，孕育著春天的消息；朔方的雪蓬勃奮飛，跟嚴(yán)酷的黑暗現(xiàn)實(shí)進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)，以此闡明魯迅寫作本文的思想感情，也顯得合乎情理。難就難在：既然是寫雪，為什么開頭結(jié)尾卻都寫了雨？怎樣理解“暖國(guó)的雨”和“雨的精魂”？它們對(duì)表達(dá)主題思想起什么作用？在通篇結(jié)構(gòu)安排上又有什么用意？這些問(wèn)題不搞清楚，全文的主題就不鮮明，脈絡(luò)就不清晰。遺憾的是，教材后面的“探究·練習(xí)”雖然有所涉及卻又似乎有意回避而未能對(duì)這個(gè)問(wèn)題有一個(gè)明確解答，一般的參考資料或者有意回避，或者牽強(qiáng)附會(huì)，或者自相矛盾。
首先，“暖國(guó)的雨”中的“暖國(guó)”指哪里？
按照蘇教版中學(xué)語(yǔ)文教材編者的理解：暖國(guó)似乎就是江南！理由有三。1.從教材提供的“感悟·品味·欣賞”中對(duì)文本的輔詮釋中不難看到這一點(diǎn)：“一切對(duì)雪景的渲染都是對(duì)‘暖國(guó)’和‘江南’局部生活經(jīng)驗(yàn)的描述與回憶，是對(duì)故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美?！薄暗陌С钪械幕貞洠菍?duì)‘暖國(guó)’‘江南’的雪的依戀和回味?！边@兩句話編者分別放在文章第一自然段和第三自然段的邊上。2.教材第220頁(yè)文下的注釋：“魯迅在本文中以豐富、鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面，營(yíng)造了兩種不同的情感氛圍?！?.由江蘇教育出版社出版的與蘇教版中學(xué)語(yǔ)文教材配套的《語(yǔ)文教學(xué)參考·九年級(jí)下冊(cè)》在該文的“重、難點(diǎn)集釋”中也特別提到這樣一個(gè)問(wèn)題：“作者對(duì)南國(guó)的雪和北方的雪分別是什么樣的態(tài)度？作者在文中到底寄寓了什么樣的情感？”從這三處不難看出，在編者看來(lái)“暖國(guó)”即“江南”，只是說(shuō)法不同而已！魯迅在這篇文章中只提到“江南的雪”（也可以叫“南國(guó)的雪”）與“朔方的雪”兩個(gè)對(duì)象，表現(xiàn)的也就是兩種情感。
“暖國(guó)”真的就是“南國(guó)”，就是“江南”？
中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室編寫的第五版《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中沒(méi)有“暖國(guó)”這個(gè)詞條。按照百度中的解釋：“暖國(guó)：氣候溫暖的南方地區(qū)?！卑选芭瘒?guó)”就看作是“江南”也未嘗不可！遺憾的是百度為這個(gè)詞語(yǔ)所提供的詞語(yǔ)出處就是魯迅的《雪》，這么說(shuō)來(lái)，這個(gè)解釋不具有說(shuō)服力！
既然如此，我們不妨就扣住作者自己的語(yǔ)言、扣住文本本身來(lái)分析。既然“暖國(guó)”即“江南”，“暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花”，“江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了”，作者為什么要將“暖國(guó)的雨”“江南的雪”并列分提？更何況中間的關(guān)聯(lián)詞“可是”更顯示二者是有所區(qū)別的兩個(gè)不同的對(duì)象；而且“暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花”中的“向來(lái)”一詞也表明“暖國(guó)的雨”就是“雨”而不是“雪”！
由此可見：“暖國(guó)的雨”中的“暖國(guó)”并不就是江南！“暖國(guó)的雨”更不能和“江南的雪”畫等號(hào)！
在筆者看來(lái)，正如“朔方的雪”和“江南的雪”是兩個(gè)不同對(duì)象一樣，“暖國(guó)的雨”和“江南的雪”也是兩個(gè)不同的對(duì)象。如果硬要區(qū)分三者在地理位置上的區(qū)別，那么，毋庸置疑，朔方，就是魯迅寫作本文時(shí)所處的北平這樣的北方大地；江南，自然是作者童年生活過(guò)的江浙一帶地區(qū)；而暖國(guó)，應(yīng)該是比江南更南的地區(qū)。
作者為什么要在文章開頭寫“暖國(guó)的雨”？它和結(jié)尾“死掉的雨”“雨的精魂”之間是什么關(guān)系？
《魯迅日記》，1924年12月30日記著：“雨雪，……下午霽，夜復(fù)雪?！贝稳沼钟洠骸扒纾箫L(fēng)吹雪盈空際?！边@也許是魯迅先生寫作這篇散文詩(shī)的契機(jī)。正如黃蓓佳《靈魂的柔軟和堅(jiān)硬》中開頭想象的一般，上個(gè)世紀(jì)20年代的這個(gè)雪夜，“透過(guò)帶窗格的玻璃，凝望半空中那些如粉如沙的朔方雪花”，先生的目光應(yīng)該能“越過(guò)千里萬(wàn)里冰封的世界，穿過(guò)幾十年漫長(zhǎng)的時(shí)間隧道，回到童年的故鄉(xiāng)”，想到雪的前世今生。魯迅先生超越時(shí)空，任心靈自由馳騁，以其獨(dú)特的體驗(yàn)和對(duì)生命的感悟，發(fā)掘出“雪”與“雨”相通的內(nèi)在意蘊(yùn)。
所以，是眼前的雪引發(fā)了先生的文思，但先生還是在開頭以淡淡一筆寫到：“暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。博識(shí)的人們覺(jué)得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？”的確，相比于眼前如粉如沙、冰冷而堅(jiān)硬的“朔方的雪”，暖國(guó)的雨溫暖、柔和而不夠燦爛，“博識(shí)”的人們可能會(huì)覺(jué)得它單調(diào)，但是，“博識(shí)者的話淺”，那畢竟是別人的看法，它自己是不是覺(jué)得“不幸”，不得而知！所以，先生用了一個(gè)未置可否的問(wèn)句。如果說(shuō)“江南的雪”寄托著魯迅對(duì)童年故鄉(xiāng)生活的回憶，“朔方的雪”象征著先生凜然難犯、頑強(qiáng)奮戰(zhàn)的抗?fàn)幘?，那么，“暖?guó)的雨”可不可以理解為平靜世界中的一種平淡生活？
是的，和“江南的雪”相比，它少了一份“滋潤(rùn)美艷”；和“朔方的雪”相比，它又不能“蓬勃地奮飛”“旋轉(zhuǎn)而且升騰”。它“向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花”，它也許如水一般溫和、柔順、平靜，它也許就是這種如水般平淡、寧?kù)o生活的折射，但是誰(shuí)能說(shuō)這種平淡、寧?kù)o的生活不是絕大多數(shù)普通百姓所喜歡而向往的生活？尤其是在20世紀(jì)一二十年代的中國(guó)！
眼前冰冷紛飛的“朔方的雪”，讓先生思緒萬(wàn)千。如果說(shuō)花雪相映、蜜蜂嗡鬧、孩子和大人童心蕩漾的江南雪景是一部樂(lè)曲中悠揚(yáng)、舒緩而略有憂傷的部分，讓人感到孤獨(dú)寂寞；氣勢(shì)磅礴、聲威浩大的朔方雪景是這部樂(lè)曲中粗獷急促、高亢激越的高潮；那么，開頭“暖國(guó)的雨”水一般溫和、柔順、平靜則恰如這部樂(lè)曲的前奏。由平靜到舒緩再到激越的安排既符合一般樂(lè)曲和文章的思路，也符合魯迅先生寫作本文時(shí)那個(gè)雪夜的心路歷程——平靜世界的平淡生活無(wú)所謂“幸否”，童年時(shí)期的溫馨固然美好卻稍縱即逝讓人難免惆悵，而眼前面對(duì)的寒冷和風(fēng)雪則只有抗?fàn)幉拍芨淖?！這樣的話，結(jié)尾那句“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，也就好理解了——當(dāng)外界的寒冷和風(fēng)雪打破平淡生活中的一切的時(shí)候，那些死掉的雨，是會(huì)化作精魂，即便孤獨(dú)也會(huì)無(wú)所畏懼、永不妥協(xié)地抗?fàn)帲?/p>
雪的詞語(yǔ) 第3篇
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雪兒最初接觸英語(yǔ)是在她 14個(gè)月時(shí)。因?yàn)檠﹥禾貏e喜歡動(dòng)物，她爸爸替她買了一張小小愛(ài)因斯坦的動(dòng)物世界 英文碟片，每天看半個(gè)小時(shí)左右?？戳藘商?，雪兒指著屏幕上的狗說(shuō)dog，把我們嚇了一跳，仔細(xì)一看，片頭確實(shí)標(biāo)著這個(gè)單詞，而且有個(gè)童聲在念dog。背景音樂(lè)聲很大，單詞聽得不是很清楚，雪兒竟然能辨認(rèn)出來(lái)，說(shuō)得還很標(biāo)準(zhǔn)，短促有力，還知道dog是“狗”的意思，我們又驚又喜。
雪兒的漢語(yǔ)詞語(yǔ)說(shuō)得還不多，“鴨子”、“臭蟲”和“書”都說(shuō)不好，卻會(huì)說(shuō)duck、bug和book。于是在給她看動(dòng)物卡片時(shí)，我就說(shuō)英語(yǔ)讓她找對(duì)應(yīng)的動(dòng)物，雪兒會(huì)說(shuō)baby duck ，但仍不會(huì)用中文說(shuō)小鴨子，知道cat、cow、monkey的意思，能說(shuō)出漢語(yǔ)，但不會(huì)講英文。雪兒15個(gè)半月時(shí)我們帶她去動(dòng)物園，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我用英語(yǔ)說(shuō)出狼、狐貍、大象等20多種動(dòng)物時(shí)，她都能說(shuō)出漢語(yǔ)。平時(shí)我們隨口告訴她的，她都記得一清二楚。
對(duì)雪兒令我們驚訝的學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力，我想是因?yàn)樗矚g動(dòng)物，所以記得特別快；還有因?yàn)樗昙o(jì)小，對(duì)于英語(yǔ)，不覺(jué)得難和怕，就只是理解成動(dòng)物的另一個(gè)名字，就好像她自己又叫雪兒又叫寶寶一樣簡(jiǎn)單。我發(fā)現(xiàn)她對(duì)英語(yǔ)很敏感，就每天特地說(shuō)一兩個(gè)新的單詞。常見動(dòng)物學(xué)得差不多了，我們就玩指認(rèn)身體部位的游戲，比如head,shoulder,knee,toe等等。這個(gè)游戲又唱又跳的，讓雪兒很開心，不知不覺(jué)又學(xué)了一些單詞，她只當(dāng)游戲，不覺(jué)得累，還主動(dòng)問(wèn)我五官和胳膊、脖子怎么說(shuō)。超市貨架上的水果、走在路上看到的交通工具，都可以隨時(shí)隨地教她。每天晚上講故事的時(shí)候，我都不露聲色地把一些單詞加進(jìn)去，不影響她理解故事的情節(jié)，有時(shí)她也會(huì)脫口而出：兔子?jì)寢尰貋?lái)了，open the door。
雪的詞語(yǔ) 第4篇
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打雪仗、堆雪人、皚皚白雪、白雪紛飛、粉妝玉砌、潔白素裝、玉琢銀裝、大雪封門、大雪盈尺、凌霜傲雪、瑞雪豐年、紛紛揚(yáng)揚(yáng)、鋪天蓋地、玉樹瓊枝、銀裝世界、銀裝素裹、漫天飛舞。
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雪的詞語(yǔ) 第5篇
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【標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音】：xuě běi xiāng nán
【繁體寫法】：雪北香南
【雪北香南是什么意思】：多雪的北方和花木飄香的南方。
【雪北香南成語(yǔ)接龍】：蟬不知雪 雪北香南 南冠楚囚
【用法分析】：適用于與雪北香南的意思相吻合的上下文語(yǔ)境之中。
【讀音預(yù)警】：倡導(dǎo)普通話，請(qǐng)按照音標(biāo)【xuě běi xiāng nán】采用標(biāo)準(zhǔn)四聲閱讀。
【出處說(shuō)明】：出自古代文學(xué)著作作品或源自相關(guān)歷史典故，具體不詳。
【雪北香南的造句示例】：
雪的詞語(yǔ) 第6篇
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閱讀教學(xué)就是著力于教，最大限度地發(fā)揮人的生命潛能和發(fā)展本能，真正將學(xué)習(xí)還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為一種學(xué)生自主的、靈動(dòng)的、深刻的、豐富的、充滿魅力的活動(dòng)過(guò)程?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，本課教學(xué)所關(guān)注的不僅僅是讓學(xué)生獲得課文要告訴我們的感悟理論，更具價(jià)值的是自主學(xué)習(xí)過(guò)程的展開及過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)喚起、情感體驗(yàn)，閱讀積累的內(nèi)化運(yùn)用，學(xué)生的智慧生成、心靈啟迪等等。蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第17課《山谷中的謎底》飽含著深刻的哲理。教學(xué)中，力爭(zhēng)真正實(shí)現(xiàn)生本理論語(yǔ)文教學(xué)“大閱讀，大積累，大思考，大表達(dá)”的特點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握本課4個(gè)生字，理解新詞“抗?fàn)帯薄胺磸棥薄巴旰脽o(wú)損”（“加拿大”“魁北克”）等（括號(hào)內(nèi)的只識(shí)不寫）。
3.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：自主朗讀，小組合作，在生生互動(dòng)中理解、感悟雪松的特點(diǎn)和精神。
教學(xué)難點(diǎn)：理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！?/p>
四、課前準(zhǔn)備
教師：制作課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
1．板書課題，齊讀：山谷中的謎底。
師：“山谷”是什么？（師作簡(jiǎn)筆畫）我們突出關(guān)鍵詞來(lái)讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：這里指導(dǎo)抓不同的關(guān)鍵詞讀出不同的感受，滲透情感和朗讀的訓(xùn)練。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生形象直觀地再現(xiàn)山谷，引起閱讀興趣?！?/p>
2.初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
師：昨天已經(jīng)布置了大家預(yù)習(xí)這一課，現(xiàn)在老師帶來(lái)了幾個(gè)問(wèn)題，先測(cè)測(cè)你預(yù)習(xí)得怎么樣，有信心嗎？
（1）投影出示生字新詞。（出示幻燈片1）
①指名認(rèn)讀，正音，記憶。（著重強(qiáng)調(diào)在預(yù)習(xí)時(shí)是怎樣理解記憶的）
貞柘（翹舌音） 魁篷（注意形近字的比較，指導(dǎo)學(xué)生用換偏旁、聯(lián)系生活等方法記憶詞語(yǔ)）
②指導(dǎo)描紅，臨寫、交流難寫的兩個(gè)易錯(cuò)的字，相機(jī)范寫：魁、篷。 組織描紅，教師巡視指導(dǎo)。（寫字時(shí)要求做到身正、肩平、腳開）交流、展示優(yōu)秀作業(yè)。
（2）交流理解詞語(yǔ)。（出示幻燈片2）
加拿大 奇異的景觀 漫天飛舞
彎曲 滑落 反彈 完好無(wú)損
摧毀 啟示 壓力 抗?fàn)?/p>
屈服 毀滅 生存 發(fā)展
重點(diǎn)交流：“抗?fàn)帯薄胺磸棥薄巴旰脽o(wú)損”（“加拿大”“魁北克”）等，著重教給學(xué)生理解的方法（聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語(yǔ)等方法）。
（3）出示詞語(yǔ)搭配。（出示幻燈片3）
特殊的（ ） 潔白的（ ）
挺拔的（ ） 爽朗的（ ）
飛舞的（ ） 崇高的（ ）
【設(shè)計(jì)意圖：字詞教學(xué)要落到實(shí)處。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀準(zhǔn)字音、理解詞語(yǔ)的方法，端正寫字姿勢(shì)的良好習(xí)慣?！?/p>
（4）感知課文大意。
師：通過(guò)檢查，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們字詞掌握得不錯(cuò)。你讀懂這篇課文了嗎？我們?cè)诔踝x課文后，首先要問(wèn)一下自己這篇文章主要寫了什么。
指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇文章主要寫了什么，相機(jī)投影。（出示幻燈片4）
（5）理清文章層次。
師：如果用猜謎來(lái)打比方，哪幾個(gè)自然段寫山谷中的謎面？哪幾個(gè)自然段寫旅行者揭開了謎底？（師根據(jù)回答，相機(jī)梳理，出示文章脈絡(luò)）
出示幻燈片5：第 1～2自然段寫謎面；第3自然段寫謎底；第4～6自然段寫啟示――以退為進(jìn)。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)在學(xué)生回答交流的基礎(chǔ)上，適時(shí)點(diǎn)撥幫助學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力?！?/p>
（6）質(zhì)疑問(wèn)題。
師：“讀書貴能疑，疑能得教益”，“不動(dòng)筆墨不讀書”，這些讀書方法我們已經(jīng)知道。那么，預(yù)習(xí)時(shí)你一看到課題就對(duì)自己提出了哪些問(wèn)題？已經(jīng)解決了哪些？還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決呢？（指導(dǎo)同桌交流預(yù)習(xí)情況，巡視時(shí)相機(jī)選出預(yù)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作投影展示，并表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)）
師（過(guò)渡）：同學(xué)們真會(huì)預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中我們讀準(zhǔn)了字音，理清了課文的條理，初知了課文的大意，解決了很多問(wèn)題，還帶來(lái)了一些有價(jià)值的問(wèn)題留著我們?cè)谡n堂上共同研究。接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)這篇課文，和兩位旅行者共同去探尋山谷中的謎底。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書，在讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！?/p>
（二）精讀課文，理解謎團(tuán)。
1.師：加拿大魁北克的這個(gè)山谷究竟有什么謎？在文中畫出有關(guān)句子，讀給大家聽。
2.組織交流謎面，出示幻燈片6并板書。
西坡：松、柏、柘、女貞……
東坡：只有雪松
教師出示句子，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的內(nèi)涵和作用。在“山谷沒(méi)有……唯一引人注意的是……”這句話中，一個(gè)“沒(méi)有”，一個(gè)“唯一”，強(qiáng)調(diào)加拿大魁北克省的山谷中這一景觀的奇異罕見。指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞讀、品、析。
（三）揭示謎底，感受反彈。
師：那謎底呢？
1.交流揭示謎底。（出示幻燈片7）
“東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本事，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地也喪失了生機(jī)。而東坡雪小，樹上少量的積雪就壓不斷樹枝，所以，除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來(lái)?！保灾v）
2.課文中哪幾句話具體寫了雪松的這個(gè)本領(lǐng)？（要求：默讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句，在旁邊寫下自己的感受。強(qiáng)調(diào)“默讀便于思考”，“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。）
3.交流感受，表?yè)P(yáng)感受較好的學(xué)生。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)在學(xué)生讀與述的過(guò)程中，教師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生深入課文，感悟重點(diǎn)詞義的內(nèi)涵與作用?！?/p>
相機(jī)出示（幻燈片8）：當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。
4.朗讀。師：同學(xué)們，帶著我們獨(dú)特的感受大聲朗讀這幾句話，邊讀邊想象書中所描繪的情景。
5．看看誰(shuí)能用兩個(gè)詞概括一下雪松的本領(lǐng)！（在“彎曲”“反彈”下加著重號(hào)，并變色，著重指出“積”“彎”“落”“彈”）
①指名朗讀，想象、感悟雪松與風(fēng)雪抗?fàn)庍^(guò)程的艱辛。
②生生互評(píng)朗讀的效果。
③師生評(píng)價(jià)讀。指導(dǎo)讀“反復(fù)地積”，想象暴風(fēng)雪之大；讀“反復(fù)地彎”，體會(huì)雪松承受的壓力之大和在承受的同時(shí)適當(dāng)退讓的策略，感受雪松是一位智者；讀“反復(fù)地落”，引導(dǎo)體會(huì)退讓策略的成功；讀“反復(fù)地彈”，感受雪松不屈不撓的精神，由此我們想到了哪些成語(yǔ)？（不屈不撓、臥薪嘗膽、忍辱負(fù)重、持之以恒、自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)不屈……）
【設(shè)計(jì)意圖：讀書時(shí)想象文中描繪的情景，這樣才能身心入境，真正與文本對(duì)話，感受句子帶給我們的思考?！?/p>
④想象省略號(hào)帶給我們的思考。（補(bǔ)充省略號(hào)，抓準(zhǔn)“反復(fù)”）你從中感受到了什么？（日復(fù)一日，年復(fù)一年）帶著無(wú)比敬佩之情分角色讀。師引讀。
⑤讀“不論……始終……”一句，領(lǐng)悟雪松還是一位強(qiáng)者、勝利者。理解“完好無(wú)損”一詞。（近：安然無(wú)恙。反：殘破不堪。）由雪松的彎曲和反彈的品質(zhì)，你想到了哪些具有雪松精神的人和事？聯(lián)系我們讀過(guò)的故事或自己的親身經(jīng)歷想一想。
（霍金、夏洛蒂?勃朗特、魯濱孫，奮戰(zhàn)在地震災(zāi)區(qū)的戰(zhàn)士們、體操運(yùn)動(dòng)員十年練習(xí)東山再起、越王勾踐臥薪嘗膽……從具體的人和事中體驗(yàn)在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要敢于退讓，以退為進(jìn)，取得最后勝利的人生哲理。要求學(xué)生說(shuō)完整，講清人和事。）
此時(shí)，你面對(duì)的是正在與暴風(fēng)雪抗?fàn)幍难┧?，你想?duì)雪松說(shuō)些什么？讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)自己的朗讀來(lái)表達(dá)我們的心聲吧！
6.雪松是真正的英雄、智者，請(qǐng)欣賞與暴風(fēng)雪抗?fàn)幍难┧蓤D片（出示幻燈片9）。（配《真心英雄》輕音樂(lè)）
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)身處地，用具體的人和事來(lái)真切地感悟這段話的含義，用這樣的合作探究，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟理，從內(nèi)心深處體會(huì)雪松的頑強(qiáng)和雪松的彎曲策略?！?/p>
（四）積累名言，加深感悟。
師：從雪松身上，我們可以用一句老話來(lái)概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍則亂大謀。”由此，我們想到了這些成語(yǔ)、名言。（出示幻燈片10）
（投影滾動(dòng)出示，生齊讀）
臥薪嘗膽 忍辱負(fù)重
有志者事竟成。
苦心人天不負(fù)。
忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。
頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰。
【設(shè)計(jì)意圖：名言成語(yǔ)的積累，加深了學(xué)生對(duì)雪松精神的理解，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言和精神的同構(gòu)共生?！?/p>
（五）總結(jié)課文，拓展延伸。
1.師：今天這節(jié)課我們不僅和旅行者一起探尋了山谷中的謎底，還感受了雪松的精神與品質(zhì)，帶給我們深刻的啟迪：彎曲是退讓策略，但這不是后退、膽怯，不能成為茍且偷安、放棄抗?fàn)幍慕杩?，而是以退為進(jìn)，尋找時(shí)機(jī)，積聚力量，以求更大的發(fā)展。兩位旅行者不僅善于發(fā)現(xiàn)，還善于思考，關(guān)于啟示部分下一次我們?cè)偬接憽?/p>
2.課后作業(yè)。請(qǐng)搜集身邊這樣富有哲理的小故事，留著下一課交流。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在拓展延伸，注重實(shí)踐。讓學(xué)生帶著問(wèn)題、任務(wù)走出課堂，“得法于課堂，得益于課外”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法?！?/p>
板書設(shè)計(jì)：
山谷中的謎底
簡(jiǎn)筆畫（山谷）
西坡：松、柏、柘、女貞……（雪?。?/p>
東坡：只有雪松 （雪大）
雪的詞語(yǔ) 第7篇
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[內(nèi)容]
《林教頭風(fēng)雪山神廟》（見高中語(yǔ)文教材第四冊(cè)），節(jié)選自《水滸傳》第十回，是《水滸傳》中最精采的回目之一。文章的整個(gè)故事情節(jié)以林沖的主要性格特征為線索，表現(xiàn)了林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過(guò)程，有力地突出了“逼上梁山”的主題思想。
題目是文章的眼睛。準(zhǔn)確地理解題意，才能更好地把握文章的主旨。我以為“林教頭風(fēng)雪山神廟”這一題意，頗為值得體味、探究?，F(xiàn)將對(duì)這一題意的種種理解及我的淺陋之見集說(shuō)如下：
一、省略說(shuō)。我有幸觀摩了上海一位特級(jí)教師教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課。這位教師是用設(shè)問(wèn)解題的：“誰(shuí)能用一句完整的話解釋一下課題呢？”學(xué)生說(shuō)：“林教頭風(fēng)雪之夜投宿山神廟”，老師表示肯定。在這位特級(jí)教師看來(lái)，“林教頭風(fēng)雪山神廟”不是一個(gè)完整的句子，而是“林教頭（在）風(fēng)雪（之夜）（投宿）山神廟”的省略。應(yīng)該肯定，這句補(bǔ)全的話，確是文章所敘故事情節(jié)的高度概括。然而，值得商榷的是，縱觀古今漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)范，類似這種省略了句子的主要成分——謂語(yǔ)的用例確實(shí)鮮見。對(duì)于文章標(biāo)題的用語(yǔ)，誠(chéng)然不必茍求合乎語(yǔ)法規(guī)范，但如此理解這一題意，充其量，只是把作者的命題看作故事情節(jié)的濃縮而已。
二、名詞說(shuō)。許多人認(rèn)為“林教頭風(fēng)雪山神廟”是由三個(gè)名詞“林教頭”、“風(fēng)雪”、“山神廟”綴連而成的。其最有力的佐證，便是馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》中的名句：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”。名詞說(shuō)認(rèn)為“林教頭風(fēng)雪山神廟”與馬致遠(yuǎn)的名句在語(yǔ)言表達(dá)和意境創(chuàng)造上具有異曲同工之妙。這一標(biāo)題，點(diǎn)明了故事的主人公是“林教頭”，故事發(fā)生的環(huán)境是“風(fēng)雪”之夜，人物活動(dòng)的處所是“山神廟”。三個(gè)名詞連用，構(gòu)成了一幅有人有物、有景有情的畫面，創(chuàng)造了一種凄涼、悲壯的詩(shī)的意境。按名詞說(shuō)，原題可改換為“林教頭·風(fēng)雪·山神廟”。據(jù)筆者所知，許多中學(xué)語(yǔ)文教師乃至高校文科教師，都是“名詞說(shuō)”的贊同者，并依此進(jìn)行教學(xué)的。但只要翻閱一下《水滸傳》第十回的回目，就會(huì)對(duì)“名詞說(shuō)”產(chǎn)生懷疑?！端疂G傳》第十回的全題是一個(gè)對(duì)句：“林教頭風(fēng)雪山神廟，陸虞侯火燒草料場(chǎng)”。下句“陸虞侯火燒草料場(chǎng)”是一個(gè)主謂句”作為對(duì)句，即使不求工對(duì)，上句“林教頭風(fēng)雪山神廟”也應(yīng)為主謂句；同時(shí)，從語(yǔ)感看，上句中也必須有一個(gè)動(dòng)詞。
三、動(dòng)詞說(shuō)。“林教頭風(fēng)雪山神廟”這一標(biāo)題，如果是一個(gè)主謂句，就應(yīng)該有謂語(yǔ)動(dòng)詞，而這個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞，就必定是與下句的“火燒”相對(duì)應(yīng)的“風(fēng)雪”一詞?！堕喿x與欣賞》（廣西大學(xué)出刊·92年12期）所載《＜林教頭風(fēng)雪山神廟＞題意試解》一文，把“風(fēng)雪”作為動(dòng)詞來(lái)理解，我以為這一見解是頗有見地的?！对嚱狻芬晃陌选帮L(fēng)雪”用作動(dòng)詞。理解為“憤怒地雪恥”?！把北居袆?dòng)詞的義項(xiàng)，作“洗刷”講。這樣，“風(fēng)”就被看作是“雪”的修飾語(yǔ)。這樣理解的獨(dú)到之處，在于突出了林沖由逆來(lái)順受到奮起反抗的思想飛躍，領(lǐng)略了作者命題的苦心，在于突出林沖性格的逆變。然而，把“風(fēng)雪”看作動(dòng)詞，應(yīng)該怎樣理解其內(nèi)蘊(yùn)才更為妥貼呢？《水滸傳》第十回原文有這樣一段情節(jié)：林沖用尖刀先后把差撥、富安、陸謙的頭都割下來(lái)，插了尖刀，將三個(gè)人頭發(fā)結(jié)做一處，提入廟里來(lái)，都擺在山神面前供桌上。金圣嘆對(duì)此是這樣評(píng)點(diǎn)的：“三個(gè)人頭，安放得好，又算示眾，又算祭賽，又算結(jié)煞?！睋?jù)此，我以為，在林沖看來(lái)，陸謙等人干了喪天害理之事，竟然在山神廟前津津樂(lè)道，是對(duì)山神的褻瀆；也是他自己在山神廟這塊凈土殺人（盡管是該殺該剮的惡人）后，祈求山神諒解他對(duì)神靈的不敬。深究“林教頭風(fēng)雪山神廟”的題意應(yīng)是：林教頭憤怒地報(bào)仇雪恥、疾風(fēng)般地洗刷下被褻瀆的山神廟。動(dòng)詞說(shuō)不僅在語(yǔ)言形式上把“林教頭風(fēng)雪山神廟”與“陸虞侯火燒草料場(chǎng)”視為工對(duì)，而且窺得了林教頭的主導(dǎo)性格是安分守已、正直忠厚。
四、喻意說(shuō)。其實(shí)，“林教頭風(fēng)雪山神廟”這一題意理解的關(guān)鍵是“風(fēng)雪”一詞。對(duì)“風(fēng)雪”一詞的妙用，并非是施耐庵的獨(dú)創(chuàng)，早在元代雜劇創(chuàng)作中就屢見不鮮、比比皆是。諸如王實(shí)甫的雜劇《呂蒙正風(fēng)雪破窯記》、楊顯之的雜劇《鄭孔目風(fēng)雪酷寒亭》、無(wú)名氏的雜劇《朱太守風(fēng)雪漁樵記》等等。仔細(xì)研讀這些雜劇的內(nèi)容，便不難發(fā)現(xiàn)其共同特點(diǎn)：都是敘述了主人公由面臨逆境、險(xiǎn)境、乃至絕境而變泰發(fā)跡的坎坷經(jīng)歷，都是抒寫的主人公經(jīng)受了一場(chǎng)空前的劫難，而這場(chǎng)“劫難”便成為了他們?nèi)松缆飞系囊粋€(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。《林教頭風(fēng)雪山神廟》也不例外，故事敘述了林沖遭受的一場(chǎng)劫難，并從此走上了反抗道路。這些作品中的人物，其遭遇從表面上看，與自然中的“風(fēng)雪”密切相關(guān)，而其厄運(yùn)實(shí)質(zhì)上并非“風(fēng)雪”所致，而是“人事”造成的。具體地說(shuō)，是人物所處的社會(huì)政治環(huán)境決定的，是人物錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)生活境遇造成的。拿林沖的遭遇來(lái)說(shuō)，那場(chǎng)“風(fēng)雪”使他受盡酷寒，大雪壓倒茅屋，不得不投宿山神廟。但“風(fēng)雪”之災(zāi)并不危及林沖的性命，而高俅指使陸謙策劃的惡毒陰謀，則必欲置之死地而后快，是以高俅為代表的反動(dòng)統(tǒng)治者把林沖逼上了一條死路（“便逃得性命時(shí)，燒了大軍草料場(chǎng)，也得個(gè)死罪”）?！帮L(fēng)雪、山神廟”是林沖人生道路的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，造成轉(zhuǎn)折的根本原因不是“風(fēng)雪”，而是橫行不法的邪惡勢(shì)力。因此，我認(rèn)為作品的“風(fēng)雪”既是實(shí)寫，也是虛寫。即用“風(fēng)雪”這一惡劣的自然氣侯暗喻黑暗的社會(huì)政治，從而用虛實(shí)相間的含蓄筆法，寫出了人物所遭受的險(xiǎn)惡境遇。如此看來(lái)，《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一題意，我們不妨可以理解為：林教頭遭難山神廟，或林教頭在山神廟劫后余生、逢兇化吉。這樣理解，也合乎作品“”、“逼上梁山”的主旨。
雪的詞語(yǔ) 第8篇
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1、悠哉悠哉、彼此彼此、于思于思、彼哉彼哉、仙乎仙乎、切磋切磋、暖和暖和、涼快涼快、打聽打聽、活動(dòng)活動(dòng)、檢查檢查:、感受感受、教育教育、 白胖白胖、丑萌丑萌、忽閃忽閃、叮咚叮咚、咕嚕咕嚕 。
2、漆黑漆黑，碧綠碧綠，金黃金黃，雪白雪白，雪亮雪亮，冰冷冰冷，火熱火熱，欣賞欣賞，見識(shí)見識(shí)，叨嘮叨嘮。
3、詞語(yǔ)分為許多類，常見的有abb，aabc，abab，abac等。
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雪的詞語(yǔ) 第9篇
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小草在地上探出頭來(lái)微笑;柳樹伸出它那千萬(wàn)只小手和我們打著招呼;小鳥用他們那清脆的嗓音來(lái)慶祝春天的到來(lái)，就讓春天做我們新生活的一個(gè)起點(diǎn)吧。接下來(lái)小編為大家整理了表示春夏秋冬的詞語(yǔ)，歡迎大家閱讀!
表示春夏秋冬的詞語(yǔ)1冬天 冬季 冬月 冬日
冬時(shí) 冬令冬至 東末 冬雪
立冬 初冬暮冬 深冬 晚冬
殘冬 寒冬 嚴(yán)冬 隆冬
小寒 大寒 小雪 大雪冰雪
雪花 朔風(fēng) 入九 數(shù)九
表示春夏秋冬的詞語(yǔ)2天寒地凍 寒氣襲人 寒風(fēng)刺骨
寒風(fēng)濃號(hào) 寒風(fēng)呼嘯 寒冬臘月
風(fēng)雪交加 漫天大雪 冰天雪地
鵝毛大雪 千里冰封 北風(fēng)呼嘯
滴水成冰 雪花飛舞 玉樹銀花
天寒地凍 天凍地裂 三九嚴(yán)寒
數(shù)九寒天 粉妝玉砌 大雪紛飛
雪花亂舞 白雪暟暟 呵氣成霜
萬(wàn)木凋零 臘梅怒放 松柏傲寒
表示春夏秋冬的詞語(yǔ)3金風(fēng)送爽 雁過(guò)留聲 秋色宜人 天朗氣清 一葉知秋 春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月
秋風(fēng)過(guò)耳 秋風(fēng)蕭瑟 秋雨綿綿 一葉知秋 一叢金黃 一叢火紅 秋意深濃 秋蘭飄香
春花秋月 丹楓迎秋 楓林如火 金風(fēng)送爽 一葉知秋 春種秋收 春蘭秋菊 春花秋月
秋風(fēng)過(guò)耳 秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿 秋意深濃 秋蘭飄香 秋風(fēng)過(guò)耳 丹楓迎秋 楓林如火
秋意深濃 秋蘭飄香 秋雨綿綿 丹楓迎秋 楓林如火 秋風(fēng)習(xí)習(xí) 金風(fēng)送爽 雁過(guò)留聲
秋風(fēng)蕭瑟 秋雨綿綿 丹楓迎秋 楓林如火 秋風(fēng)習(xí)習(xí) 秋高氣爽 落葉紛飛 春種秋收
春蘭秋菊 秋色宜人 天朗氣清 一葉知秋 秋色宜人 秋雨綿綿
表示春夏秋冬的詞語(yǔ)4白雪皚皚 冰天雪地 風(fēng)號(hào)雪舞 風(fēng)雪交加 寒氣逼人 千里冰封 天寒地凍 寒花晚節(jié)
一寒如此 東寒抱冰 天寒地凍 日長(zhǎng)一線 瑞雪紛飛 雪上加霜 冬日夏云 雪中送炭
漫天飛雪 林寒洞肅 日長(zhǎng)一線 松柏后凋 天凝地閉 傲霜斗雪 傲雪凌霜 傲雪欺霜
碧海青天 冰天雪窯 春寒料峭 唇亡齒寒 滴水成冰 風(fēng)刀霜?jiǎng)? 風(fēng)雨凄凄 寒蟬凄切
寒花晚節(jié) 寒心酸鼻 號(hào)寒啼饑 林寒洞肅 凄風(fēng)苦雨 十冬臘月 霜露之病 歲寒三友
偷寒送暖 縮手縮腳 歲暮天寒 天凝地閉 啼饑號(hào)寒 天寒地凍 雪窖冰天 雪虐風(fēng)饕
噓寒問(wèn)暖 天凌地閉 十月冬臘 白屋寒門 寒蟬仗馬 松柏后凋
表示春夏秋冬的詞語(yǔ)5綠樹成蔭 揮汗如雨 蟬聲陣陣
綠樹成蔭 揮汗如雨 烈日當(dāng)空
電閃雷鳴 暑氣逼人 酷暑難耐
烈日炎炎 汗流浹背 暴風(fēng)驟雨
蟬不知雪 春風(fēng)夏雨 沉李浮瓜
春生夏長(zhǎng) 秋收冬藏 冬日夏云
簟紋如水 冬溫夏凊 冬溫夏清
浮瓜沉李 浮瓜沈李 寒耕暑耘
寒來(lái)暑往 火傘高張 夏雨雨人
皎陽(yáng)似火 闌風(fēng)伏雨 闌風(fēng)長(zhǎng)雨
秋行夏令 暑往寒來(lái) 暑雨祁寒
雪的詞語(yǔ) 第10篇
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一、閱讀短文，完成練習(xí)。
綠色的衛(wèi)兵
在美麗的原野上，樹林像一排排站著的衛(wèi)兵。它們穿著綠色的上衣，在陽(yáng)光中挺著身子。
狂風(fēng)打著旋兒，夾著黃沙吼著：“我要進(jìn)城！我要進(jìn)城！”綠色的衛(wèi)兵挽起手臂，結(jié)成一道長(zhǎng)城：“狂風(fēng)不能進(jìn)！黃沙不能進(jìn)！”狂風(fēng)弱了，黃沙退了，我們的城市美麗又干凈。
遠(yuǎn)處，一列火車開過(guò)來(lái)，轟隆隆，把大地震動(dòng)。隨著滾滾濃煙，響起刺耳的汽笛聲：“我要進(jìn)城！我要進(jìn)城！”綠色的衛(wèi)兵搖動(dòng)著滿身葉子，連起一道圍屏：“煙霧不能進(jìn)！噪聲不能進(jìn)！”汽笛聲小了，煙霧散了，我們的城市晴朗又寧?kù)o。
在美麗的原野上，樹林像站著的一排排綠色衛(wèi)兵，給城市帶來(lái)整潔和安寧。
1.在括號(hào)里填上合適的修飾詞。
（______）的原野
（______）的濃煙
（______）的城市
2.寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。
弱——（______）
退——（______）
散——（______）
3.用“
”畫出文中一個(gè)含“像”字的句子，再照樣子寫一句通順的話。
像
。
4.文中“綠色的衛(wèi)兵”指的是_________，這是因?yàn)開__________________。
二、閱讀短文，完成練習(xí)。
雪
一場(chǎng)大雪，又一場(chǎng)大雪。白雪落在蒼翠的雪松枝頭上，厚厚的雪衣壓彎了松樹美麗的腰身。白雪埋住了山腳下的杜鵑花，山野里只能看見厚厚的柔軟的雪被。
山林里真靜啊！靜得能夠聽見沙沙的落雪聲。這是雪的低吟，雪的私語(yǔ)，只有在這無(wú)風(fēng)的寧?kù)o的長(zhǎng)白山的幽谷里才能聽見。
1.填上合適的詞語(yǔ)。
（______）的雪被
（______）的雪松
（______）的落雪聲
2.仿寫句子。
山林里真靜??！靜得能夠聽見沙沙的落雪聲。
____________真______??！__________________________。
3.短文描寫的是____________（什么地方）的雪景。
4.第1自然段寫的是大雪覆蓋____________的景象，可以看出雪下得____________。
5.第2自然段有______句話，寫出了下雪時(shí)山林的______，從“____________”和“____________”這兩個(gè)詞可以看出作者是把雪當(dāng)作人來(lái)寫的，十分生動(dòng)。
三、閱讀短文，完成練習(xí)。
冰花
今天早晨，我起床以后，發(fā)現(xiàn)窗戶的玻璃上有許多美麗的冰花。
冰花的形狀各異：有的像小樹，有的像小草，有的像小花朵，有的像小樹……各式各樣，美麗極了。太陽(yáng)一升起來(lái)，它們就悄悄地融化了。
我問(wèn)爸爸冰花是怎么結(jié)成的？爸爸說(shuō)，那是冷空氣的作用。夜晚，外邊的氣溫較低，屋里熱空氣遇冷，就變成了水珠子，水珠子碰到冷空氣，就變成了薄冰。因?yàn)椴Ａ系幕覊m分布不一樣，所以就結(jié)成了不同形狀的冰花。
1.短文共有（______）個(gè)自然段。
2.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。
美麗——（______）
悄悄地——（______）
3.用“有的像……有的……寫一句完整的話。
______________________________
4.文中的冰花形狀各異，想象一下，冰花還會(huì)像什么？
______________________________
5.冰花是怎樣結(jié)成的？用波浪線在文中畫出來(lái)。
參考答案
一、1.美麗
滾滾
干凈
2.
強(qiáng)
進(jìn)
聚
3.在美麗的原野上，樹林像一排排站著的衛(wèi)兵。在地圖上，中國(guó)版圖的輪廓
一只報(bào)曉的雄雞
4.樹林
它擋住了狂風(fēng)、黃沙、煙霧、噪聲，給城市帶來(lái)了整潔和安寧
二、1.柔軟
蒼翠
沙沙
2.河里的水
清
清得可以看見水底的沙石
3.長(zhǎng)白山
4.山野
很大
5.
3
靜
低吟
私語(yǔ)
三、1.三
2.漂亮
