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第1篇 數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)活動心得體會
為進(jìn)一步提高自身素質(zhì)，了解教材的編寫特點及使用方法，我參加了本次的教材培訓(xùn)，這次培訓(xùn)包括教師對單元教學(xué)的解讀、分組討論等環(huán)節(jié)，通過培訓(xùn)對我們教師的教學(xué)水平與個人綜合素質(zhì)的關(guān)注。本次培訓(xùn)受益最深的是《五年級數(shù)學(xué)教材與課例分析》，學(xué)習(xí)不僅澄清了我對一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認(rèn)識，而且對我今后如何實踐新課改理念，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)將自己的點滴體會總結(jié)如下：
一、讓我重新認(rèn)識，對教材整體有了較高、較深層次的把握。
教材的總體特點是情境串引發(fā)問題串，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實情境中問題的過程中引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到的新知識又作為解決新問題的工具，讓學(xué)生把解決問題與知識學(xué)習(xí)融合在同一過程中。同時在情境圖的解讀過程中滲透對學(xué)生的思想教育和情感教育。盡管每學(xué)期我們都對所教教材進(jìn)行了解讀，但我們對教材的認(rèn)識僅停留在本冊教材上，只是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點、教材處理等進(jìn)行淺層次理解。對其他年級各冊教材與本冊教材之間的關(guān)系，知識結(jié)構(gòu)，目標(biāo)體系知之甚微。通過學(xué)習(xí)，對教材有了新的認(rèn)識，新的理解，每單元的知識基礎(chǔ)是什么，在教材中的地位是什么，通過學(xué)習(xí)都已經(jīng)做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中，如何做好與前面知識的銜接，如何向后續(xù)知識延伸和拓展。起到了很好的指導(dǎo)作用。
二、明確了每單元、每課教材的教學(xué)策略
1、每一個單元的教學(xué)，要樹立單元教學(xué)思想，抓住關(guān)鍵，突出重點。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，弄清學(xué)生每一個單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識，要學(xué)習(xí)哪些知識，為哪些后續(xù)知識做準(zhǔn)備。
2、每一課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的基礎(chǔ)上提出有價值的數(shù)學(xué)問題。并且一定要把問題寫在黑板上。在解決問題的過程中讓學(xué)生經(jīng)歷操作觀察——形象感受——抽象概括等過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。重視解題方法和解決問題策略的比較和提升。
教師要加大對學(xué)生的解決問題思維方式的引領(lǐng)和指導(dǎo)力度，給學(xué)生留下自主探索的時間和空間，進(jìn)一步拓寬學(xué)生解決問題的渠道，提高學(xué)生的解決問題的能力，提高學(xué)生的自主探索能力，提高學(xué)生的知識遷移學(xué)習(xí)能力，滲透數(shù)學(xué)思想方法，個人簡歷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的作用，幫助學(xué)生有效地開展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。重視自主練習(xí)的處理，對每一道練習(xí)題目，不僅要能正確解答，而且要更深層次的挖掘練習(xí)的含義，有些新知識的學(xué)習(xí)就放在一些練習(xí)題目中。
三、知道特殊版塊的的教學(xué)方向。
這里的特殊版塊指的是實踐活動、我學(xué)會了嗎、總復(fù)習(xí)等，這些板塊是教師在平常教學(xué)中容易忽視或者說教法差異最大的環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)中抓住了教師在這里的困惑，重點讓教師分析解讀從而讓教師不再茫然。讓他們知道從何入手，從何教學(xué)。通過自己與團(tuán)隊成員的努力對總復(fù)習(xí)教學(xué)有了深入的研究，明白了教學(xué)中的策略，掌握了復(fù)習(xí)的方法，并對知識有了整體的、系統(tǒng)的掌握。
《數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)活動心得體會》是篇酷貓寫作范文網(wǎng)，涉及到學(xué)生、教學(xué)、問題、知識、學(xué)習(xí)、解決、教材、單元等范文相關(guān)內(nèi)容，希望對大家有用。
第2篇 優(yōu)秀范文：在“學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)分析教材”活動中的心得體會
在教學(xué)工作中，備課是我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點，明確教學(xué)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段為學(xué)生順利有效進(jìn)行學(xué)習(xí)做好的重要準(zhǔn)備。備課對優(yōu)化課堂教學(xué)過程和提高課堂教學(xué)效率起到至關(guān)重要的作用。這學(xué)期依托教研窒教材教法達(dá)標(biāo)活動，我校在學(xué)期結(jié)束時組織我們說教材，結(jié)合知識樹、知識框架圖、表格等形式梳理本冊教材各知識點。
無論是全冊教材分析還是單元教材分析，首先依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對于本單元知識是怎么要求的，前后知識有何聯(lián)系，本單元教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，知識結(jié)構(gòu)體系，以及本單元的教學(xué)策略。
通過說教材我認(rèn)為：吃透《課程標(biāo)準(zhǔn)》，這是備課的首要環(huán)節(jié)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教師教學(xué)的指南，在備課過程中必須重視《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的研究，要明確《課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)過程中對這些知識的要求，既重視知識與技能的傳授，又注重過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。備教材
通過說教材我認(rèn)為：教學(xué)是傳遞知識的主要載體，是師生交流和溝通的文本橋梁，從教材要求的具體內(nèi)容出發(fā)，把握這些知識在整個節(jié)、章或知識網(wǎng)絡(luò)體系中的地位，從而認(rèn)識其具有的功能和作用。所以說要求我們?nèi)握n教師只有在通覽課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，才能更好地把握每章每節(jié)的內(nèi)容與要求，
整體把握：
（1）把握整個學(xué)段教材
（2）把握一冊教材
（3）把握一個單元的教材
（4）把握一個知識點或一節(jié)教材
總之在今后的教學(xué)中我要繼續(xù)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教材中教學(xué)重難點。使課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)有效。
第3篇 在“學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)分析教材”活動中的心得體會
在教學(xué)工作中，備課是我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點，明確教學(xué)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段為學(xué)生順利有效進(jìn)行學(xué)習(xí)做好的重要準(zhǔn)備。備課對優(yōu)化課堂教學(xué)過程和提高課堂教學(xué)效率起到至關(guān)重要的作用。這學(xué)期依托教研窒教材教法達(dá)標(biāo)活動，我校在學(xué)期結(jié)束時組織我們說教材，結(jié)合知識樹、知識框架圖、表格等形式梳理本冊教材各知識點。
無論是全冊教材分析還是單元教材分析，首先依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對于本單元知識是怎么要求的，前后知識有何聯(lián)系，本單元教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，知識結(jié)構(gòu)體系，以及本單元的教學(xué)策略。
通過說教材我認(rèn)為：吃透《課程標(biāo)準(zhǔn)》，這是備課的首要環(huán)節(jié)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是教師教學(xué)的指南，在備課過程中必須重視《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的研究，要明確《課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)過程中對這些知識的要求，既重視知識與技能的傳授，又注重過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。備教材
通過說教材我認(rèn)為：教學(xué)是傳遞知識的主要載體，是師生交流和溝通的文本橋梁，從教材要求的具體內(nèi)容出發(fā)，把握這些知識在整個節(jié)、章或知識網(wǎng)絡(luò)體系中的地位，從而認(rèn)識其具有的功能和作用。所以說要求我們?nèi)握n教師只有在通覽課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，才能更好地把握每章每節(jié)的內(nèi)容與要求，
整體把握：
（1）把握整個學(xué)段教材
（2）把握一冊教材
（3）把握一個單元的教材
（4）把握一個知識點或一節(jié)教材
總之在今后的教學(xué)中我要繼續(xù)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教材中教學(xué)重難點。使課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)有效。
第4篇 市小學(xué)英語新教材教學(xué)研討活動學(xué)習(xí)心得
關(guān)于市小學(xué)英語新教材教學(xué)研討活動學(xué)習(xí)心得
2013年9月16日，我有幸參加了在z賓虹小學(xué)舉行的z市小學(xué)英語新教材教學(xué)研討活動。在這短短的一天里，我聽了三位分別來自義烏、武義和z優(yōu)秀教師們的公開課以及省教研員鄭文老師關(guān)于pep三四年級新教材解讀的報告。作為一名在教育行業(yè)剛剛起步的新人，參與小學(xué)英語新教材教學(xué)研討活動給了我一個向教育前輩們學(xué)習(xí)的珍貴機會，一股激勵自身不斷前進(jìn)不斷進(jìn)步的動力源泉。
16日上午開幕式之后，先是來自義烏的李旭文老師為我們展示了letters and sounds。開始時候有個環(huán)節(jié)叫“you draw, i guess”環(huán)節(jié)，我個人認(rèn)為效果不太明顯，也許李老師是考慮到接下去要講授的是關(guān)于字母的知識點而采用的熱身活動。但之后，李老師在單詞引入環(huán)節(jié)設(shè)計得很巧妙，銜接自然，環(huán)環(huán)相扣：由“my name is apple”，“miss apple”引入字母a，“ant likes eat apple”引入ant；再由“ant on the book”引出字母b以及結(jié)合含有字母“blue, bag, brown. book”的chant對于字母b的發(fā)音加以鞏固；接著用“i have a bag，a cat in the bag”引出字母c的教學(xué)及發(fā)音；最后用“cat’s friend-dog”引出最后字母d的教學(xué)。這是我很欣賞的字母與單詞結(jié)合的教學(xué)設(shè)計。
接著是武義的周璨老師展示了“where’s my cake?”這一課。周老師是位很有魅力的老師，很能調(diào)動課堂氣氛和學(xué)生積極性。開篇就用歌曲“what’s this?”引入本課的重點句型。此外給我留下深刻印象的是她在教授“zoom’s birthday”“where’s my cake?”這個課外延伸的故事時，完全使全班的學(xué)生都參與進(jìn)來。唯一遺憾的一點是，擴聲話筒沒有用，坐后面的教師，沒有辦法聽得清。但大家還是很安靜地在聽。
最后是我們z的應(yīng)海鵬老師展示了“l(fā)et’s spell”。很佩服應(yīng)老師，他比我早工作一年，已經(jīng)有現(xiàn)在的成就。這背后一定是不為人知的'辛苦。三位老師中，沒有記錯的話，他是唯一一位用全英文授課的老師，但是學(xué)生與他互動得挺好的。我記得他說過的一句話：“公開課并不一定要標(biāo)新立異，扎實也很重要?！彼膌et’s spell真的是上得穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一步落實到位。最后用輔以作業(yè)鞏固。同時，我還學(xué)到了一點：作業(yè)不一定要按照順序來，應(yīng)該注意梯度，由易到難。
這三位老師都很注重文本輸入的情境教學(xué)，將圖片、音樂、視頻相結(jié)合，最后在情境與語篇中鞏固教學(xué)，促使學(xué)生進(jìn)行文本輸出。發(fā)散性的教學(xué)，最后都會回歸書本。一堂好的公開課，除了需要教師自身優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，教師與學(xué)生的良好互動，課堂的趣味性，課程設(shè)計的亮點，更需要穩(wěn)扎穩(wěn)打的知識落實工作。
下午鄭文老師先是點評了上午三位老師的公開課，接著就開始分析pep三四年級新教材。鄭老師分別從單元結(jié)構(gòu)，單元文化內(nèi)容及教材重難點三個方面詳細(xì)對比分析了pep新老教材里的區(qū)別，提出小學(xué)英語課堂要更加貼近生活實際，注重創(chuàng)設(shè)真實的情境，并充分體現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)中心的理論。同時我學(xué)習(xí)到要合理利用教師教學(xué)參考用書，里頭有很多可供參考的資源。
培訓(xùn)活動結(jié)束后，亂七八糟的想了很多，想要變得更好更優(yōu)秀的心蠢蠢欲動。如何上好一堂課，上一堂好課，在我心里默默的寫下了答案的雛形。希望今后，能有更多的機會進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)研討活動。
