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合學(xué)教育心得體會(huì)(4篇)

更新時(shí)間:2024-11-20 查看人數(shù):4

合學(xué)教育心得體會(huì)

第1篇 學(xué)習(xí)創(chuàng)造適合學(xué)生的教育心得體會(huì)

10 月初,我認(rèn)真讀了我國(guó)著名教育專家馮恩洪的著作《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》的第7 、8 、9 個(gè)主題。學(xué)完此書,心頭的諸多困惑迎刃而解。展望教育前路,豁然開朗。下面針對(duì)第七主題'自我提高,實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展'談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。

馮老師說得好,說到底,發(fā)展自己,就兩條途徑,第一條是知識(shí)的補(bǔ)充,第二條是經(jīng)驗(yàn)的積累。知識(shí)的補(bǔ)充需要讀書,經(jīng)驗(yàn)的積累需要反思,是學(xué)校的辦學(xué)理念,也是教師的理想目標(biāo)。說追求卓越也好,談魅力修煉也罷,都是講述老師專業(yè)發(fā)展的成長(zhǎng)歷程,是一個(gè)不懈奮斗、不斷創(chuàng)新的過程,也是一個(gè)自我鍛造,自我提升的歷練過程。那么,對(duì)于一名教師,尤其是一名不懈追求的教師而言,要想獨(dú)具魅力、走向卓越,要經(jīng)歷三重不同境界的修煉。

一、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)反思。

書中指出,為了教師自身的專業(yè)成長(zhǎng),為了教師群體的專業(yè)成長(zhǎng),為了教學(xué)中存在問題的解決,作為老師有必要進(jìn)行不斷的反思。他說:'教師的成長(zhǎng)= 經(jīng)驗(yàn)+反思'.這一公式清楚地告訴我們:一個(gè)教師的成長(zhǎng)過程離不開不斷的反思。同時(shí)教學(xué)的特殊性也決定了教師要不斷反思,他還說過這樣的兩句話:'課堂沒有彩排,每一節(jié)課都是現(xiàn)場(chǎng)直播。''永遠(yuǎn)沒有成功的課堂,只有遺憾的課堂。'課堂藝術(shù)是一門遺憾的藝術(shù),教學(xué)中科學(xué)、有效地反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)教學(xué)的得失、成敗,不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,不斷的解決問題,幫助我們減少遺憾,從而不斷完善自己的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)中學(xué)會(huì)反思自己,總結(jié)自己,取長(zhǎng)補(bǔ)短,才能提高自己,才能不斷地走向成熟。

二、養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,享受讀書的樂趣。

'教師要給學(xué)生一碗水,自己須有一桶源源不斷的活水。'活水的源頭,則是教師深厚的文化底蘊(yùn)。而讀書,則是提高教師素養(yǎng)的最重要的途徑,有這樣一個(gè)讓教師值得深思的問題:'為什么早在一年級(jí)就回出現(xiàn)一些落伍的學(xué)生。而到二三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍的無可救藥的,因而教師干脆對(duì)他們放棄不管的學(xué)生呢?'是他們太笨,還是上課沒有專心聽講,還是應(yīng)該從我們教師自己身上找原因呢?這更使我陷入了深深的沉思中。作為教育者,我們是否做到了教育的公平?是否做到了關(guān)愛每一位孩子?特別是弱勢(shì)群體。再幼稚的學(xué)生,也是有個(gè)人思想和感情,有獨(dú)特的思維和心靈。他們不是我們施恩或者顯示個(gè)人魅力的對(duì)象,更不是被動(dòng)等待我們?nèi)ニ茉斓纳n白靈魂。我們應(yīng)該多一份關(guān)愛,多灑一份陽光,給那些需要的學(xué)生。我想,今天的老師要想做最好的自己,恐怕要拿起書來養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,享受讀書的樂趣,那么和我一起讀書吧。

三、學(xué)會(huì)合作,實(shí)現(xiàn)雙贏。

《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》中說得好,除了讀書和反思,做最好的自己,需要我們學(xué)會(huì)合作。教師合作指的是在強(qiáng)調(diào)教師自我反思的同時(shí), 開放自己, 加強(qiáng)教師之間在課程實(shí)施過程中的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作,形成'研究共同體',共同分享經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí),彼此支持,共同成長(zhǎng)。合作的實(shí)質(zhì)是教師之間的交往、互動(dòng)和合作。經(jīng)過多年的教學(xué)工作,我覺得教師之間的合作有很多的益處。

躬身自問:從教十六年,我是一個(gè)珍惜講臺(tái),努力做最好的自我的老師嗎?我是一個(gè)熱愛讀書,學(xué)會(huì)合作的老師嗎?對(duì)此,我還有極大的差距。既然創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生的教育已成共識(shí),我們還需要等待嗎?作為一名現(xiàn)代教育者,我們要積極行動(dòng)起來,努力提升自身素質(zhì),實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展,以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求,為走進(jìn)創(chuàng)造適合學(xué)生的教育做好準(zhǔn)備,做出貢獻(xiàn)。

第2篇 現(xiàn)代教育信息技術(shù)與新課程整合學(xué)習(xí)心得體會(huì)

我在本學(xué)期參加了珠海市鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師教育信息技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)班,在短暫的培訓(xùn)課程里,我們學(xué)習(xí)了《flash動(dòng)畫制作》,《平面設(shè)計(jì)(photoshop)》,《常用軟件的使用技巧》,《網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用》等幾個(gè)專題。

在培訓(xùn)的時(shí)間里,我堅(jiān)持出席,不請(qǐng)假,不曠課,上課認(rèn)真學(xué)習(xí),認(rèn)真完成作業(yè),通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)收獲頗豐,對(duì)自己的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)的能力有較大的提高,我相信在今后的教育教學(xué)中,我一定能很好的應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中,提高教學(xué)效益。在這里我粗略談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。

我們首先學(xué)習(xí)的是《動(dòng)畫制作》,這是我第一次接觸flash動(dòng)畫軟件的使用,我非常認(rèn)真的聽從老師的講解,認(rèn)真的進(jìn)行實(shí)際操作,完整的完成了老師布置的堂上練習(xí)。掌握了flash動(dòng)畫軟件的基本使用技巧,知道怎么樣制作生動(dòng)的動(dòng)畫效果插入到ppt的課件當(dāng)中,又或者做成flash的課件。當(dāng)然,由于培訓(xùn)的時(shí)間相當(dāng)短暫,不可能完全掌握軟件的精髓,我一定會(huì)在今后的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)一步去使用和提高動(dòng)畫制作的能力。

在這里,我要誠(chéng)懇的謝謝鐘志軍老師。他的講課非常直觀,能做到深入淺出,當(dāng)我們碰到學(xué)習(xí)困難時(shí),他能非常耐心指導(dǎo)我們,而且,他的講課非常突出重點(diǎn),又能分解演示難點(diǎn),使我們?cè)诙潭痰膬商彀氲恼n時(shí)里真正的進(jìn)入了flash動(dòng)畫軟件的門檻。謝謝你----鐘老師,是你領(lǐng)我進(jìn)了門檻。我在后續(xù)的工作和學(xué)習(xí)中繼續(xù)把這個(gè)軟件學(xué)好并在教學(xué)中派上用場(chǎng)的。

何斌老師教我們的《平面設(shè)計(jì)》,也就是使用photoshop軟件進(jìn)行圖片處理的技術(shù)。短短的時(shí)間內(nèi),我也基本掌握了圖片處理的一些技巧,回到學(xué)校里,我又請(qǐng)教了教信息技術(shù)課程的同事老師,我深深體會(huì)了圖片處理的應(yīng)用是非常廣泛的,在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,也是非常有用的一門技術(shù)。之前,我從來沒有接觸過這個(gè)軟件的使用,通過培訓(xùn),我懂得了如何處理圖文,能使自己制作的ppt課件更完美,更有意境。

最后是李恒才老師給我們上的《常用軟件的使用技巧》和《網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用》,這兩門課程雖然都是我們常用的軟件(ppt,word,e_cel)的使用,但是李老師教會(huì)我們很多不常用到的一些技巧和功能,通過學(xué)習(xí),我覺得我對(duì)這些軟件的使用更強(qiáng)了,這些都是我們?cè)趯?shí)際工作中能更廣泛使用的功能和更快捷的方法,有非常實(shí)用的價(jià)值在,譬如,他教會(huì)我們批量處理ppt文字的方法,應(yīng)用母板使課件統(tǒng)一美觀,又如,他教會(huì)我們使用word里面的合并郵件功能,還有e_cel的統(tǒng)計(jì)分析功能,模版的使用等。關(guān)于《網(wǎng)絡(luò)資源的使用》更是給我們很實(shí)在的指導(dǎo),指導(dǎo)我們?cè)趺慈フ易约盒枰馁Y源,怎么去處理下載下來的資源,還提供了很多我們教學(xué)中很方便找資料的網(wǎng)站地址和一些常用軟件都拷貝給我們,李老師真是一個(gè)不可多得的好老師,事無巨細(xì),只要我們常用的,他都為我們想到了。真心謝謝你!

短暫的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了,但是我們學(xué)到的只是我不可估量的,雖然在這么短的時(shí)間里,我們不可能掌握所有的東西,但是正所謂師傅領(lǐng)進(jìn)門,修為在個(gè)人,我們會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)學(xué)習(xí)提高,真正把相關(guān)的技術(shù)技巧使用到教學(xué)中去,使我們的課堂教學(xué)效益得到較大的提高。

最后,我想說一句,這次培訓(xùn)是我最有興趣,最認(rèn)真的一次培訓(xùn),比以前那些瞎嘮叨,沒有真正實(shí)際技術(shù)提高的培訓(xùn)好多了。如果還有這樣的計(jì)算機(jī)方面的培訓(xùn),我非常樂意參加!呵呵。

第3篇 學(xué)習(xí)《合學(xué)教育》心得體會(huì)

當(dāng)前有一種聲音認(rèn)為,現(xiàn)行課堂上推行的合作學(xué)習(xí)很多流于形式。在有人聽課的時(shí)候,教師就會(huì)把學(xué)生的座位由為講授服務(wù)的“秧田式”改為合作討論的“圓桌式”,6-8人圍坐在一起,似乎這樣就是合作學(xué)習(xí),似乎這樣就能體現(xiàn)新課程改革的要求。一位學(xué)者評(píng)價(jià)一節(jié)以合作學(xué)習(xí)為特征的課,搜集的課堂數(shù)據(jù)顯示:課上教師示意學(xué)生合作學(xué)習(xí)達(dá)18次,而16次合作屬于低效合作,2次屬于無效合作。

在這樣的課堂上,合作變成了短暫的“合坐”,教師不理解,學(xué)生難接受,課后隨即也就像扔垃圾一樣把它丟棄了。這樣的“合作”作秀意味過濃,因而也不可能成為學(xué)習(xí)的常態(tài)。

我讀了張素蘭老師的《合學(xué)教育:打造教育動(dòng)車組》一書后,才逐漸了解了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

(1)關(guān)注學(xué)情決定合作是否順應(yīng)需要

我們可以把牛牽到岸邊,卻不能按住牛頭強(qiáng)使之喝水。合作學(xué)習(xí)亦然。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,然而這并不意味著學(xué)生時(shí)時(shí)處處都需要合作。心理學(xué)的“需要理論”是我們推動(dòng)合作學(xué)習(xí)時(shí)不能不思考的角度。合作學(xué)習(xí)是否有效,首先要看教師是否在需要合作的時(shí)候設(shè)置合作。

(2)小組的合理構(gòu)建

第一、合作小組的成員之間應(yīng)該存在差異,包括智能、性格、成績(jī)差異,但差異都不能過大。

第二、合作小組的成員之間同性別組合優(yōu)先

由于中學(xué)生正處于青春萌動(dòng)時(shí)期,所以在組合小組時(shí),應(yīng)該首先考慮同性別組合優(yōu)先,以避免不必要的“感情糾葛”。

第三、合作小組的成員之間尊重自愿,整體協(xié)調(diào)。

“強(qiáng)扭的瓜不甜”這句話很生動(dòng)地闡述了一個(gè)處事原則:不要強(qiáng)加于人。尊重自愿、整體協(xié)調(diào)的原則包含兩層意思,一個(gè)是就個(gè)體而言,在組合學(xué)習(xí)小組時(shí)要充分尊重學(xué)生意愿,努力使得愿意組合的同學(xué)組合到一起,二是就整體而言,要有班級(jí)整體的協(xié)調(diào),有班級(jí)的通盤考慮。協(xié)調(diào)時(shí),要鼓勵(lì)那些班委、團(tuán)員表現(xiàn)出高風(fēng)亮節(jié)。

第四、合作小組的成員之間要保障麻煩程度最低,方便程度最高

各小組確立以后,要在座次上提供方便。如:1、把學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱的同學(xué)排在前面,把學(xué)習(xí)相對(duì)較好的同學(xué)排在他的后面,當(dāng)組員回頭去問問題時(shí),給別人帶來的麻煩比較少,有利于合作的穩(wěn)固與發(fā)展。2、一是單獨(dú)組成理科合作組、文科合作組;二是組成文科與理科互相補(bǔ)充的合作組。

第五、先觀察后組建,先磨合后穩(wěn)定

在師生初步了解、同學(xué)彼此愿意的前提下,可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的試運(yùn)營(yíng),然后磨合、調(diào)整。

(3) 把復(fù)習(xí)挪到課上,設(shè)置合作復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。

在上課伊始,教師留出約5分鐘時(shí)間,由學(xué)生互相提問、講解、補(bǔ)充、糾錯(cuò)。

教育家阿希姆·福爾丁斯說過:“任何事情只聽到或者讀到一次,一個(gè)月內(nèi)就會(huì)逃出記憶。如果把它教給別人,它便變成身上的一部分,除了死亡,不會(huì)被奪走?!睆?fù)述學(xué)習(xí)內(nèi)容,不但有助于理解和記憶,而且還能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的合作能夠保證復(fù)習(xí)過程中的全員參與,保證復(fù)習(xí)質(zhì)量,使復(fù)習(xí)具有個(gè)性化特點(diǎn),從而把鞏固性復(fù)習(xí)或準(zhǔn)m.ok3w.net備性復(fù)習(xí)落到實(shí)處。

推演開來,以學(xué)情為基礎(chǔ),在需要印證核實(shí)、拓寬加深、復(fù)習(xí)鞏固、合作探究的環(huán)節(jié)設(shè)置合作學(xué)習(xí),在知識(shí)重點(diǎn)合作鞏固、在知識(shí)難點(diǎn)合作攻關(guān)、在知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)合作催生、在知識(shí)易錯(cuò)點(diǎn)合作辨析、在知識(shí)易忘點(diǎn)合作記憶,這樣的合作才能夠遠(yuǎn)離作秀,服務(wù)于教學(xué)。

(4)深度的合作不同于工具化的“一幫一,一對(duì)紅”。

一幫一是單向的,而合作是雙向的。只有把學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立發(fā)展的生命體,合作學(xué)習(xí)才能夠得以深入。在合作學(xué)習(xí)中,在加深理解、強(qiáng)化記憶、提升興趣的同時(shí),教師需要讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生實(shí)現(xiàn)在以人為鏡的對(duì)比中反觀自照,在與異樣的思維碰撞時(shí)拓展視角,在講述知識(shí)的過程中訓(xùn)練表達(dá),在人際交往中將心比心練達(dá)人情。在互相講說的過程中,他們以說激思、以說驗(yàn)思、以說校思、以說定思,從“聽明白”到“想明白”再到“講明白”,實(shí)現(xiàn)明白境界的三級(jí)跳。面對(duì)其他同學(xué)的錯(cuò)題,教師還要幫助學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生樹立這樣一種意識(shí):幫人改錯(cuò)等于幫己防錯(cuò),同學(xué)出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是自己的學(xué)習(xí)資源。

(5)是否合理控制小組人數(shù)決定了合作能否緊密細(xì)致

小組的學(xué)生數(shù)量是決定合作能否深入、能否遠(yuǎn)離作秀的因素之一。實(shí)踐證明,兩人組成的學(xué)習(xí)小組效率最高。如果合作小組人數(shù)太多,就容易造成合作的形式化。

兩個(gè)人的談話,彼此都很難“溜號(hào)”。三個(gè)人談話,其中的一個(gè)人就有可能被“邊緣化”,其參與程度會(huì)低于另外兩個(gè)人。兩人一組最小規(guī)模的合作,為處于相對(duì)弱勢(shì)的學(xué)困生創(chuàng)造了充滿心理安全與自由、保護(hù)自尊的氛圍,各類學(xué)生也都能全身心地參與到小組合作之中。

兩人學(xué)習(xí)小組固定后,教師還可以把相鄰的小組組成大組,小組解決不了的問題就在大組內(nèi)解決。塔式的組織結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的很多問題被消化在基層,消化在課上。教師要講的,就只剩下那些需要拓展提高的內(nèi)容,以及學(xué)習(xí)中遇到的共性問題。

把時(shí)間、問題和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,小組規(guī)模最小化,小組間彼此聯(lián)動(dòng),學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生發(fā)揮輻射功能,這樣就創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)的別樣風(fēng)采。學(xué)生遇到的問題得到個(gè)性化解決,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在課堂上得到及時(shí)有效的關(guān)照,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生也在彼此交流中得到認(rèn)知拓展和能力提高。這樣的合作學(xué)習(xí)會(huì)因?yàn)檎鎸?shí)有效而遠(yuǎn)離作秀。

通過學(xué)習(xí)我懂得了,凡是合作學(xué)習(xí)開展得好的教師,都十分注意以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法引領(lǐng)學(xué)生,并輔之以深入細(xì)致的合作思想滲透。合作學(xué)習(xí)是葉,合作思想是根。如果只在形式上合作,那么合作學(xué)習(xí)就注定只能淪為一個(gè)口號(hào),或是一個(gè)名不副實(shí)的標(biāo)簽。

第4篇 《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書心得

《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》是馮恩洪教授結(jié)合自己的教育工作實(shí)踐,對(duì)中國(guó)教育的理性思考與展望,讀完此書,心頭的諸多困惑迎刃而解。

教育是一項(xiàng)需要愛心的事業(yè)。這個(gè)愛心首先表現(xiàn)為強(qiáng)烈的事業(yè)心,舍得投入和付出。我們常說,師愛是教師職業(yè)道德的靈魂,只有發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生,并允許學(xué)生淘氣、調(diào)皮、犯錯(cuò)誤。凡是把教育當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)的人民教師,就必須具備高尚而偉大的師愛,用我們的愛去滋潤(rùn)幼苗,用我們的愛伴隨孩子的健康成長(zhǎng)。著名的特級(jí)教師霍懋征就提出來“沒有愛就沒有教育”,我們的教師想把教育事業(yè)做好,想成為一個(gè)有些作為的人,那就必須奉獻(xiàn)出愛心。

一些學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)差,甚至有一些不良的行為習(xí)慣,這是更需要我們的教師用更多的關(guān)愛去感化和幫助的。任何輕視、嫌惡,只會(huì)使他們自暴自棄。把一個(gè)智商優(yōu)秀、學(xué)習(xí)品質(zhì)良好、家庭背景好的學(xué)生,培養(yǎng)成一個(gè)全面發(fā)展、和諧發(fā)展的人,這也許并不困難;而要把一個(gè)智商一般、家庭背景一般、學(xué)習(xí)品質(zhì)差的`學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)樂觀的、文明的、好學(xué)上進(jìn)、學(xué)業(yè)優(yōu)秀的合格的畢業(yè)生,就很不容易。也真因?yàn)椴蝗菀?,才更顯示出我們工作的難能可貴。

創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生的教育”,學(xué)生發(fā)展的不平衡,接受教育的能力不同,使他們有很大的差異。而教育的關(guān)鍵是適合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的和諧發(fā)展,培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)的人才是中國(guó)社會(huì)發(fā)展需要。因此“因材施教”,讓我們的教育去適合每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,讓我們的學(xué)生不管程度如何,都能夠在我們的教育指揮下,一點(diǎn)一點(diǎn)朝前走,取得一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步,真正獲得發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)的空間。魏書生老師曾說過,我們?cè)诮逃龑W(xué)生的時(shí)候,一定要考慮學(xué)生的可接受程度,不要難為孩子,讓孩子生活在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境里,我們要喚醒孩子積極、向善、熱愛生活的那根神經(jīng)。

此外,我們不僅要在學(xué)習(xí)上關(guān)愛學(xué)生,還要為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境,比如我們學(xué)校創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境、我們給學(xué)生做校服量身定做等,無疑都在從各個(gè)方面創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。

讓我們的學(xué)生在學(xué)校里,或者走向社會(huì),或者升入高一級(jí)學(xué)校以后,能夠安全地生活、健康地生活、文明地生活、負(fù)責(zé)任地生活、有尊嚴(yán)地生活、有愛心地生活和有創(chuàng)意地生活,這應(yīng)該是我們教育的重要目標(biāo)。我們還要使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生命、尊重生命、欣賞生命和敬畏生命,成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好社會(huì)的建設(shè)者!讓我們從一點(diǎn)一滴做起,創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,讓我們的教育適合每一個(gè)學(xué)生。

合學(xué)教育心得體會(huì)(4篇)

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