評(píng)課評(píng)課稿(15篇)

第1篇 小學(xué)數(shù)學(xué)展示課《角的度量》聽(tīng)課心得筆記評(píng)課稿

聽(tīng)華應(yīng)龍老師的課總給人一份啟迪，他的深厚功底和教學(xué)創(chuàng)新讓學(xué)生進(jìn)行富有思考的學(xué)習(xí)。2006年11月18日，杭州舉行第二屆“演繹激情與本色課堂”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)中，我又有幸聆聽(tīng)了華老師的《角的度量》一課，相當(dāng)精彩，給了我們一線老師很大的啟示，真正體現(xiàn)了本會(huì)“演繹激情與本色課堂”的主題。

在本節(jié)課中，華老師主要組織了以下教學(xué)活動(dòng)：

1、有效的情境創(chuàng)設(shè)

從滑滑梯的角度引入，師問(wèn)：角怎么量？你會(huì)嗎？會(huì)量的請(qǐng)舉手！

2、角與量角器

華老師沒(méi)有讓學(xué)生馬上量角，也沒(méi)有讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)量角器，而是組織學(xué)生在“紙”的量角器上畫角。在畫的過(guò)程中不段引發(fā)學(xué)生思考：怎樣畫？要注意什么？為什么有不同畫法？讓學(xué)生明白角的頂點(diǎn)就是量角器的中心，邊就是量角器的刻度線。

3、認(rèn)識(shí)量角器

師：量角器上那么多東西是干什么用的？

4、量角

5、量角的應(yīng)用

球門的設(shè)計(jì)與量角、風(fēng)箏飛的高低與量角、椅子的*背與量角，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。

給我的啟發(fā)：

一、什么是本色課堂？

本色的課堂就是要使課堂教學(xué)顯得扎實(shí)和有效，本節(jié)課教師沒(méi)有只局限于用量角器來(lái)“教”學(xué)生學(xué)會(huì)用量角器，而是讓學(xué)生先溝通角與量角器的關(guān)系，接下來(lái)學(xué)生對(duì)“量角器”的認(rèn)識(shí)就更深層次了，好象量角器就是他們發(fā)明的，量角也就不成問(wèn)題了。本節(jié)課中，學(xué)生的練習(xí)也較豐富，該練的還是要練，體現(xiàn)了本色不改。

當(dāng)然，要上出數(shù)學(xué)課的本色，我們必須要有良好的教學(xué)素養(yǎng)，要有真的教學(xué)功底。

二、什么是教學(xué)創(chuàng)新？

在本色不改的前提下，我們要不斷進(jìn)行創(chuàng)新。他讓我們明白：堅(jiān)守教學(xué)陣地的最好途徑就是不斷地研究，不斷地創(chuàng)新，不斷地想學(xué)生所想，不斷地讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考?！督堑亩攘俊芬徽n，情境創(chuàng)設(shè)（滑滑梯）和量角的生活應(yīng)用（射門、放風(fēng)箏、椅子）這些都不是華老師的首創(chuàng)，但華老師卻能在他的課中很好的運(yùn)用，用得比我們好！更讓我們沒(méi)想到的是：他能想出通過(guò)讓學(xué)生在“紙”的量角器上畫角來(lái)溝通角和量角器的關(guān)系。本人在平常上在《角的度量》時(shí)，有的學(xué)生量角器沒(méi)帶，也有過(guò)讓學(xué)生在“紙”的量角器上畫角，畫過(guò)了也就罷了，沒(méi)想到還有更大的用處，著實(shí)讓人佩服！

第2篇 小學(xué)主題班會(huì)評(píng)課稿

所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)。下面是小編為大家整理的小學(xué)主題班會(huì)評(píng)課稿，歡迎閱讀。

今天上午有幸聆聽(tīng)了我縣彰法山小學(xué)的兩位老師上的班會(huì)活動(dòng)課和班隊(duì)活動(dòng)。我的第一個(gè)感覺(jué)就是這兩個(gè)班的孩子真的很幸福。畢竟在我們的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中能這樣像模像樣的上中隊(duì)活動(dòng)或者是班會(huì)活動(dòng)的時(shí)候真的很少很少。在日常的教學(xué)中，我們總是以教育性為主要目標(biāo)，以訓(xùn)話為主要內(nèi)容，孩子們期盼的生動(dòng)活潑、能發(fā)揮孩子主動(dòng)性的中隊(duì)活動(dòng)為數(shù)不多，而像上午這樣令孩子們興奮不已、思念不已的中隊(duì)活動(dòng)更是鳳毛麟角。所以我說(shuō)來(lái)上課的這兩個(gè)班的孩子是幸福的，這一次的活動(dòng)將深深烙印在孩子們的心里，成為他這一生中一筆寶貴的精神財(cái)富！在將來(lái)的某一天，他們一定還能幸福地回憶起活動(dòng)中的某些片段。

一、選題貼近學(xué)生生活。

班會(huì)是班主任向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。主題班會(huì)能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，讓每位學(xué)生在集體活動(dòng)中受教育、受熏陶，從而提高綜合素質(zhì)。如果組織得好，對(duì)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化和良好的班風(fēng)的形成有不可低估的作用。而主題是主題班隊(duì)會(huì)的靈魂，開(kāi)好主題班隊(duì)會(huì)首先要確定鮮明生動(dòng)的主題。102班王反嬌老師的主題班會(huì)選題《講文明懂禮貌》，符合一年級(jí)學(xué)生學(xué)情。一年級(jí)學(xué)生剛剛踏入校門，家庭背景和教育不同，教會(huì)孩子講文明，懂禮貌很有必要。602班胡麗云老師的主題班會(huì)選題《架起心與心的橋梁》，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家中的小皇上、小公主，不會(huì)處理和父母、老師、同學(xué)、朋友的關(guān)系，胡老師緊扣“愛(ài)”組織課堂，讓孩子理解愛(ài)，懂得愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)和人相處。

二、目標(biāo)明確，效果明顯

王反嬌老師的活動(dòng)目標(biāo)是通過(guò)本次活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文明禮儀就在我們身邊，并能在日常生活中學(xué)會(huì)正確運(yùn)用文明用語(yǔ)。在王老師精心組織的課堂上效果明顯。例如：王老師讓孩子們知道了認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話是一種禮貌的行為。演情景劇的小男孩模擬進(jìn)老師辦公室，他說(shuō)：“老師，我可以進(jìn)您辦公室嗎？”老師說(shuō)“可以”后他就蒙頭進(jìn)了，這時(shí)幾乎坐在位上的同學(xué)都高聲提醒小男孩，你應(yīng)該說(shuō)謝謝老師！“講文明，懂禮貌”已經(jīng)在孩子的心中生根、發(fā)芽了。

胡麗云老師的活動(dòng)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生正確地看待親子沖突，并通過(guò)榜樣的力量和聯(lián)系生活實(shí)際找到化解親子沖突的小妙招，學(xué)會(huì)運(yùn)用小妙招去化解親子沖突。胡老師通過(guò)榜樣的引領(lǐng)，讓孩子們尋找化解生活沖突的小妙招?！扒榫皠”硌?，散文朗讀”，讓孩子們運(yùn)用生活小妙招自己化解親子沖突，理解父母打與不打都是愛(ài)。

三、較強(qiáng)的課堂駕馭能力

102班81位學(xué)生，王老師組織得力，駕馭自然，課堂動(dòng)靜配合，學(xué)生有思考，有搶答，會(huì)說(shuō)會(huì)演。在看動(dòng)畫之前，

王老師提醒學(xué)生“認(rèn)真看，用心聽(tīng)”。在孩子門搶答激烈時(shí)，王老師不失時(shí)機(jī)的告訴孩子們“認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話也是有禮貌”。課堂中孩子們注意力不集中時(shí)，王老師說(shuō)“我發(fā)現(xiàn)陳某某坐得最好”，“刷”的一聲，所有孩子坐得端端正正。四十分鐘，我和孩子們一樣幸福！

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)、趣味

兩節(jié)班會(huì)課都在老師精心的設(shè)計(jì)下呈現(xiàn)了科學(xué)性，趣味性。選題符合各自班級(jí)的學(xué)情特點(diǎn)，課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣?？磩?dòng)畫、演情景劇、搶答、采訪、文明禮儀操、看視頻唱歌、聽(tīng)故事、愛(ài)心卡，兩位老師的課堂生機(jī)盎然，充分發(fā)揮了孩子們的主動(dòng)性。

五、緊跟課改步伐，與時(shí)俱進(jìn)

兩位老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選題充滿時(shí)代氣息，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。組織充分，活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎。老師在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。唱歌、演情景劇、看動(dòng)畫、采訪、文明禮儀操、聽(tīng)故事、愛(ài)心卡，沒(méi)有枯燥說(shuō)教，沒(méi)有嚴(yán)厲訓(xùn)斥，效果更明顯！

六、豐富、科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)

王老師的課堂上最讓我感動(dòng)的是，一個(gè)小女孩可能是緊張，也可能是口表能力有限，王老師用手輕撫孩子的肩膀，用眼神鼓勵(lì)她，告訴她：“孩子，別著急，慢慢說(shuō)，你就會(huì)說(shuō)的很好！”在王老師的鼓勵(lì)下孩子終于完整的表述出了自己的答案。我們?cè)诠_(kāi)課時(shí)，往往為了趕自己的教學(xué)流程，而忽視孩子的感受。王老師還評(píng)價(jià)孩子：“真好，你觀察真仔細(xì)！”“如果你認(rèn)真聽(tīng)，你就是最棒的！”“你真是孝順的孩子！”

胡老師的課堂上我記下了一個(gè)細(xì)節(jié)，孩子們交流愛(ài)心卡時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)評(píng)價(jià)：“說(shuō)得真動(dòng)聽(tīng)！”“真是個(gè)懂事的好孩子！”“說(shuō)得多好，聽(tīng)媽媽話，被再讓心愛(ài)的媽媽受傷！”“是啊，打與不打都是愛(ài)啊！”“爸爸、媽媽，我愛(ài)你們，大聲說(shuō)出來(lái)吧！”“媽媽都是為你好，是吧！”“你的爸爸媽媽聽(tīng)了肯定會(huì)為你高興的！”“孩子們，我為你們而驕傲！”評(píng)價(jià)機(jī)智，豐富，提醒、啟發(fā)、鼓勵(lì)孩子。

亮點(diǎn)還有很多，值得我學(xué)習(xí)的還有很多，時(shí)間關(guān)系不再贅述。商榷的地方有幾點(diǎn)：

一年級(jí)的班會(huì)課，可以把禮貌用語(yǔ)歸類，分家庭、學(xué)校、公共場(chǎng)合應(yīng)該怎樣用禮貌用語(yǔ)，幫孩子理清思路。在說(shuō)身邊的禮貌用語(yǔ)時(shí)，可編瑯瑯上口的兒歌，孩子易記，樂(lè)記。

六年級(jí)的班會(huì)課，可以在交流生活小妙招后，拓展內(nèi)容，由親子沖突說(shuō)到師生關(guān)系，朋友關(guān)系，同學(xué)關(guān)系等等。在演情景劇時(shí)，每次都是老師扮演“媽媽”，可否換位呢，孩子演“媽媽”，老師演“孩子”？還有，導(dǎo)入部分的劇情，在總結(jié)升華部分可以續(xù)演嗎？由沖突到解決沖突，也可讓整個(gè)課堂首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整！

忙碌、充實(shí)的一天過(guò)去了，我該怎樣反思自己的課堂呢！

第3篇 主題班會(huì)課評(píng)課稿

評(píng)課稿就是聽(tīng)完課后的整體感受，那么，下面是小編給大家整理收集的主題班會(huì)課評(píng)課稿，供大家閱讀參考。

主題班會(huì)課評(píng)課稿

一、主題鮮活，觸發(fā)思考

現(xiàn)代社會(huì)，孩子們的節(jié)假日很多，因此如何有意義的安排假日，讓孩子們快樂(lè)享受假期，是家長(zhǎng)及孩子最需智慧與理性的話題。今天我們?nèi)灏噙x擇《繽紛假日我做主》作為班隊(duì)活動(dòng)的主題，富有時(shí)代氣息，德育導(dǎo)向明確，能引發(fā)學(xué)生的思考。

二、課堂開(kāi)放，提升素養(yǎng)

本節(jié)班隊(duì)課向大家展示了一個(gè)真實(shí)的開(kāi)放課堂。課前，通過(guò)調(diào)查，將孩子們的度假方式大致分為“蝸居一族”、“學(xué)習(xí)狂人”、“活動(dòng)達(dá)人”三大類，課中，讓孩子們通過(guò)演小品、敲快板、講故事等方式，一起再現(xiàn)回眸生活中的真實(shí)；課后，再讓孩子們?nèi)リP(guān)注節(jié)假日期間那些不和諧的現(xiàn)象，引發(fā)孩子們的思考。三個(gè)環(huán)節(jié)，讓我們看到了活動(dòng)設(shè)計(jì)思路上的開(kāi)闊與深遠(yuǎn)，活動(dòng)的終級(jí)目標(biāo)不停留在課堂內(nèi)容的獲得，而是借主題活動(dòng)這個(gè)平臺(tái)讓孩子去感受、去體驗(yàn)，從而吸取心靈成長(zhǎng)的正能量，升騰起對(duì)生活的熱愛(ài)。

除此之外，課堂的開(kāi)放還體現(xiàn)在師生的對(duì)話交流上。根據(jù)孩子的年齡特征及多維目標(biāo)，充分挖掘了學(xué)生的才藝、表達(dá)、合作等能力。在整個(gè)活動(dòng)思路上，我們看到活動(dòng)的組織、評(píng)價(jià)、反饋、交流、討論、總結(jié)，很多時(shí)候都將主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，教師雖是活動(dòng)中的一員，但角色定位也僅僅是參與者。這樣的課堂，我們看到了交流的互動(dòng)，看到了思維的碰撞，看到了情感的共鳴，看到了素養(yǎng)的提升。

三、情境真實(shí)，體驗(yàn)自由

班隊(duì)活動(dòng)，最終的落腳點(diǎn)是隊(duì)員心靈的體驗(yàn)和感悟。在本次班隊(duì)活動(dòng)中，就設(shè)計(jì)了一個(gè)很有情境的討論活動(dòng)：六一端午節(jié)快到了，我們?cè)撊绾蝸?lái)安排活動(dòng)呢？有了前面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，孩子們有了明晰的認(rèn)知目標(biāo)，不再盲目，知道學(xué)習(xí)與娛樂(lè)健身結(jié)合，因此，我們看到每個(gè)小隊(duì)上的答案既合理，又多元，有旅游、有爬山，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常巧妙，既是對(duì)前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的檢測(cè)，又是一個(gè)很好的情境體驗(yàn)，最真實(shí)的考驗(yàn)。

其實(shí)，整個(gè)活動(dòng)還有很多亮點(diǎn)，如小小觀察員角色的安排，將思維的觸角引向了縱深，還如張老師講述的故事，簡(jiǎn)單卻有深意。如果還要說(shuō)點(diǎn)自己的想法與思考的話，我以為，還有以下兩點(diǎn)與大家商榷：

1、尊重全員，更應(yīng)尊重個(gè)體。

教育，沒(méi)有最好，只有合適。雖然通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們達(dá)成了共識(shí)，我們的節(jié)假日的安排要豐富、科學(xué)、有情趣。其實(shí)，每個(gè)個(gè)體不一樣，我們尊重全員的同時(shí)，還應(yīng)讓孩子們有所側(cè)重，知道因人而異，因事而為。體質(zhì)弱的孩子可能更需要身體方面的鍛煉，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的孩子可能暫時(shí)需要放棄一些玩耍的機(jī)會(huì)，而有某些天賦而又有特殊的興趣愛(ài)好的話，當(dāng)然可以在某些特長(zhǎng)培養(yǎng)上多花時(shí)間與精力。

2、創(chuàng)設(shè)情境，更應(yīng)關(guān)注特性。

在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我們看到了一個(gè)很好的課堂生長(zhǎng)點(diǎn)，孩子們躍躍欲試，將自己的體驗(yàn)與想法展示在黑板上，但我關(guān)注了一個(gè)細(xì)節(jié)，既然是六一兒童節(jié)與端午節(jié)，為什么在板報(bào)上沒(méi)有看到任何與這兩個(gè)節(jié)日相關(guān)的活動(dòng)呢？如果孩子們沒(méi)有想到，那么中隊(duì)輔導(dǎo)員老師可以在活動(dòng)的最后稍作提示：六一兒童節(jié)，我們可以以快樂(lè)主題設(shè)計(jì)活動(dòng)，那么端午節(jié)，這個(gè)中華民族的傳統(tǒng)佳節(jié)，我們是否可以設(shè)計(jì)一些與端午文化有關(guān)的活動(dòng)呢？我想，只有這樣，我們的活動(dòng)才更有實(shí)效性。

總之，我以為，這堂班隊(duì)課內(nèi)容豐富，形式多樣，活動(dòng)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究能力。這堂課培養(yǎng)了學(xué)生健康的情趣，尊重了學(xué)生的心靈，豐盈了孩子的生命，為孩子將來(lái)理性而快樂(lè)的生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第4篇 解決問(wèn)題的策略假設(shè)評(píng)課稿

解決問(wèn)題的策略假設(shè)評(píng)課稿

把果汁倒入大小不同的杯子想象成倒入同樣的杯子，就是假設(shè)。為了解決問(wèn)題，在假設(shè)的基礎(chǔ)上還需要進(jìn)行必要的替換，把1個(gè)大杯換成3個(gè)小杯就是替換。假設(shè)是策略，在假設(shè)的基礎(chǔ)上還需進(jìn)行必要的替換才能解決問(wèn)題。

1、有效喚醒學(xué)生的策略意識(shí)

在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)中存在假設(shè)與替換的元素，不過(guò)這種存在是潛在的，往往是無(wú)意識(shí)地顯示和使用。沈老師這節(jié)課的任務(wù)是要把學(xué)生沉睡的這種假設(shè)、替換的思想喚醒，把潛在的方法激活。沈老師用多種途徑，讓學(xué)生不僅解決了實(shí)際問(wèn)題，而且更深層次地讓學(xué)生體會(huì)到問(wèn)題解決里的數(shù)學(xué)思想，從而使之成為以后解決問(wèn)題可以利用的資源。這就是策略教學(xué)的基本線索。

2、注重良好學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣的引導(dǎo)和培養(yǎng)

列式計(jì)算時(shí)，教者引導(dǎo)學(xué)生要把替換的方法盡量用算式表示出來(lái)。部分學(xué)生可能會(huì)列算式720÷3＝240（毫升），算出1個(gè)大杯的容量；列算式720÷9＝80（毫升），計(jì)算1個(gè)小杯的容量。這兩個(gè)算式雖然正確，但不夠完美。教者指導(dǎo)學(xué)生在這兩個(gè)算式的前面，應(yīng)該先寫出求大杯個(gè)數(shù)的式子6÷3+1＝3（個(gè)），或求小杯個(gè)數(shù)的式子6+3＝9（個(gè)），把自己進(jìn)行的替換的思路表示出來(lái)。

教者還引導(dǎo)學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，確認(rèn)結(jié)果正確之后再寫出答句。這是解決問(wèn)題的基本程序之一，更是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與良好的習(xí)慣。

3、引導(dǎo)學(xué)生感悟解題方法里的.數(shù)學(xué)思想

感悟解題方法里的數(shù)學(xué)思想，是策略教學(xué)十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，能使例題的教學(xué)價(jià)值超越通常的解題，獲得更有普遍意義的啟示。教者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)策略的環(huán)節(jié)，使“假設(shè)——替換”從潛在的、無(wú)意識(shí)的狀態(tài)，變成清晰的、能主動(dòng)使用的解題資源。學(xué)生的策略的體會(huì)越深刻，策略意識(shí)就越強(qiáng)烈。

第5篇 《君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化》評(píng)課稿

《君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化》評(píng)課稿范文

聽(tīng)了何老師的《君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化》一課，收獲很多。整堂課運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法、巧妙的教材處理方式、貼近生活的例子，將學(xué)生引入到一個(gè)主動(dòng)探究知識(shí)、積極參與課堂的過(guò)程中。

一、教學(xué)目標(biāo)

在吃透教材的基礎(chǔ)上，何老師將教學(xué)目標(biāo)明確地貫穿于每一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生了解從漢至元的政治制度在歷史長(zhǎng)河中的繼承性和發(fā)展趨勢(shì)、理解了各朝政治制度的特點(diǎn)和作用，教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)突出。

二、教學(xué)過(guò)程

在導(dǎo)入的時(shí)候，何老師通過(guò)回顧前課所學(xué)內(nèi)容并結(jié)合本課課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀的方式導(dǎo)入新課，這樣不僅能鞏固已經(jīng)掌握的知識(shí)，也在強(qiáng)化學(xué)習(xí)的連貫性以及歷史的延續(xù)性意識(shí)；而對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的提問(wèn)和解讀，讓學(xué)生很快的明確了本節(jié)課所要掌握的知識(shí)，突出了高中新增的內(nèi)容，很好的引發(fā)了學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的興趣。整節(jié)課按照教材內(nèi)容的順序講解，課程脈絡(luò)分明，清楚的展現(xiàn)了一條主線，兩對(duì)矛盾，四個(gè)內(nèi)容之間的關(guān)系和演變。并在講解各部分內(nèi)容時(shí)聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展課外知識(shí)，說(shuō)明歷史的影響是持續(xù)的'有傳承性，也讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的借鑒作用。

三、教學(xué)方法和手段

在上課前何老師要求提前預(yù)習(xí)課本并準(zhǔn)備了學(xué)案，從而引導(dǎo)學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。

在堂課何老師主要采用了講解法和引導(dǎo)法來(lái)授課。何老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，層層設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)、探究；在學(xué)生回答時(shí)適時(shí)設(shè)疑，教會(huì)學(xué)生深入問(wèn)題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。講練結(jié)合，在教學(xué)中適量的安排一些練習(xí)，對(duì)于難理解的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的鞏固和指導(dǎo)。

四、教態(tài)

何老師上課時(shí)，教態(tài)親切自然，舉止從容，語(yǔ)言清晰，并能對(duì)學(xué)生的回答做出適時(shí)、正確的引導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

五、值得探討的地方

1、本課的內(nèi)容較多，每一個(gè)部分都面面俱到的話，是否會(huì)有必要？我認(rèn)為可以根據(jù)重難點(diǎn)有選擇的講解，讓詳略部分更加得當(dāng)。

2、語(yǔ)速略快，課程節(jié)奏緊密，但是學(xué)生比較容易疲勞。是否可以在重要的地方放慢語(yǔ)速，給學(xué)生多一點(diǎn)反應(yīng)的時(shí)間？

第6篇 《七顆鉆石》的評(píng)課稿

《七顆鉆石》的評(píng)課稿

本周三聽(tīng)了夏貞潔老師的語(yǔ)文課《七顆鉆石》，受益菲淺。這是童話故事，情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵比較深刻，從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量是本課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力，體會(huì)愛(ài)心對(duì)別人，對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對(duì)待生活是本文的意圖所在。這堂課的教學(xué)較好的抓住課文的主線，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行朗讀、想象與感悟，確保了課堂教學(xué)的有效性。

一、抓住主線，走進(jìn)文本

夏老師在一開(kāi)始就拋出了：這個(gè)水罐給你留下了什么印象？（神奇）從哪些地方發(fā)現(xiàn)它的神奇？這樣兩個(gè)問(wèn)題，雖然簡(jiǎn)單，可是卻成為后來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主要線索。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，畫出水罐發(fā)生神奇變化的句子。教師歸納：（1）裝滿水（2）水沒(méi)有灑（3）變成銀罐。（4）變成金罐。（5）跳出七顆鉆石（6）變成七顆星星。這是本文的明線，接著作者圍繞這條主線展開(kāi)教學(xué)：為什么水罐會(huì)產(chǎn)生這些神奇的變化呢，就讓我們一起走進(jìn)童話故事，去了解水罐變化的真正原因。課堂上，無(wú)論是朗讀還是想象，都圍繞教學(xué)的主線展開(kāi)，為教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)。而文中愛(ài)的情感的逐漸升華則是本文的又一條線索，兩條線一明一暗，相輔相成，可見(jiàn)教師設(shè)計(jì)之精心。

二、抓住想象，走進(jìn)內(nèi)心

這篇課文在文字表達(dá)上，比較含蓄，學(xué)生只是在一次一次的水罐變化中去感受、體會(huì)，并從中得到感情的升華。我們?cè)谠嚿系倪^(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易停留在文字表面，很難深入其中，身臨其境地體會(huì)出文章的內(nèi)涵。所以教師設(shè)計(jì)了想象的.練習(xí)來(lái)作為引導(dǎo)的切入點(diǎn)，比如想象一下：小姑娘會(huì)去哪些地方找水？學(xué)生在想象的同時(shí)就加深了對(duì)小姑娘累倒在草地上的體會(huì)。又如，老師讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色：你就是小姑娘，望著清亮清亮的水，你會(huì)怎么想怎么做？這時(shí)學(xué)生的思維打開(kāi)了，他們完全投入在那種情景之中，急著為母親去送水啊！這時(shí)學(xué)生便超越了文字，體會(huì)到女兒對(duì)母親的愛(ài)。隨著故事情節(jié)發(fā)展，學(xué)生的情感也在教師的引導(dǎo)中更加升華，如母親如果喝了這水會(huì)怎么樣，可是她怎么樣做的。又如小姑娘渴到了什么程度？你有過(guò)這種感受嗎？小姑娘比你渴千萬(wàn)倍?？墒窃谶@樣的情況下，小姑娘依然把水罐遞給了——過(guò)路人。我們想想，小姑娘遞給的是一位——過(guò)路人。這又使你感動(dòng)些什么？你能代這個(gè)過(guò)路人來(lái)贊美一下小姑娘嗎？通過(guò)這些想象使學(xué)生漸漸體會(huì)到愛(ài)的偉大。學(xué)生很自然地聯(lián)系上文，展開(kāi)了想象，他們非常愿意說(shuō)，愿意把自己的想法告訴別人，而此時(shí)，再加上教師親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，加以提煉、升華，在打動(dòng)人心的總結(jié)語(yǔ)中，學(xué)生自然可以體會(huì)出“愛(ài)”這一主題。教師挖掘出教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象的練習(xí)，既豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，又拓展了文本的內(nèi)容。

三、探討的地方：

1、讀促悟，悟促讀，讀和悟應(yīng)該是你中有我，我中有你的，可是本堂課將這兩個(gè)重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法割裂開(kāi)了，感覺(jué)有點(diǎn)可惜。

2、第一個(gè)環(huán)節(jié)體會(huì)了當(dāng)時(shí)環(huán)境惡劣，人們急需水后，已經(jīng)為學(xué)生做好了情感鋪墊，但是下文學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有很好地與之聯(lián)系，學(xué)生理解時(shí)少了這個(gè)環(huán)境背景，小姑娘的愛(ài)心也就體會(huì)得不深刻了。

第7篇 我的動(dòng)漫秀教師評(píng)課稿

我的動(dòng)漫秀教師評(píng)課稿

雖然錢老師是第一次開(kāi)區(qū)級(jí)公開(kāi)課，但是很沉著、淡定。這和教師之前的精心準(zhǔn)備是分不開(kāi)的。本課的重點(diǎn)是運(yùn)用夸張變形的方式將自己的頭像繪制成動(dòng)漫的形式。教師選題貼近生活，符合學(xué)生年齡特征，學(xué)生對(duì)老師描述的人數(shù)很熟悉，所以能夠抓住繪畫的第一素材，更好地展開(kāi)課堂教學(xué)。

起初，我對(duì)動(dòng)漫知之甚微，一直都很好奇。聽(tīng)完這節(jié)課，我對(duì)動(dòng)漫這個(gè)新鮮的詞，有了深刻全面的認(rèn)識(shí)。動(dòng)漫其實(shí)就是我們通常所說(shuō)的漫畫，同樣需要繪畫的技巧，所不同的是，動(dòng)漫創(chuàng)作的手法非?？鋸垼蠋熡昧撕芡ㄋ椎恼Z(yǔ)言，讓學(xué)生和在場(chǎng)的聽(tīng)課老師都有了很深的認(rèn)識(shí)，她說(shuō)動(dòng)漫其實(shí)就是“讓大的更大，小的`更小”，然后老師還找出了大家都比較熟悉的人物葛優(yōu)進(jìn)行了生動(dòng)的示范。老師示范時(shí)，做到邊示范，邊講解，注意吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

一直以為兒美課比較有趣生動(dòng)，聽(tīng)完這節(jié)課，讓我有了更寬泛的認(rèn)識(shí)，動(dòng)漫課也別有一番趣味。這節(jié)課，錢老師先是展示真人畫像和動(dòng)漫畫像，抓住孩子的實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)入新課，揭示課題。接著，通過(guò)連連看的游戲激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)漫的興趣。老師通過(guò)讓學(xué)生找出臉型、發(fā)型、表情、配飾這四個(gè)要點(diǎn)，讓學(xué)生了解了動(dòng)漫頭像的四個(gè)要素。錢老師把枯燥的知識(shí)用生動(dòng)有趣的形式自然地教給了學(xué)生，方法獨(dú)特，效果明顯。

我覺(jué)得影響這節(jié)課的最重要的因素是時(shí)間不夠，教師示范、學(xué)生作畫時(shí)間太短，而最后的作品呈現(xiàn)又是必不可少的，所以，能不能從教學(xué)模式上再創(chuàng)新、改良一下，把示范和作畫融入到整節(jié)課中，不要模式化地前半節(jié)課老師講解，后半節(jié)課學(xué)生畫。以上僅僅是我個(gè)人的看法，可能表達(dá)的不夠準(zhǔn)確，希望大家能夠共同探討、多多指正。

第8篇 《前滾翻》評(píng)課稿

《前滾翻》評(píng)課稿范文

昨天在南甌校區(qū)舉行了集團(tuán)校體育組第三次研修活動(dòng)。今天的授課老師是徐世聰老師和王夢(mèng)詩(shī)老師，他們的授課對(duì)象分別是三年級(jí)學(xué)生和二年級(jí)學(xué)生，主要授課內(nèi)容均為前滾翻。

從教學(xué)設(shè)計(jì)看，兩位老師是下了一番功夫的，能在短時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出這么完整優(yōu)秀的教案，說(shuō)明他們的教學(xué)底蘊(yùn)深厚。徐老師以游戲開(kāi)始，以游戲結(jié)束，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，很好地促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展。王老師安排了專項(xiàng)練習(xí)，也安排了輔助練習(xí)，還有素質(zhì)練習(xí)，三者完美的結(jié)合，使學(xué)生更輕松更快速地掌握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)。

從教學(xué)實(shí)施過(guò)程看，兩位老師的課都上得很完整。從準(zhǔn)備部分、基本部分到結(jié)束部分，結(jié)構(gòu)合理緊湊，內(nèi)容新穎有趣，組織調(diào)動(dòng)有條不紊。美中不足的是徐老師的課堂紀(jì)律不是十分好，導(dǎo)致調(diào)動(dòng)過(guò)程稍顯混亂，練習(xí)次數(shù)略顯不夠，糾錯(cuò)不夠及時(shí)。王老師課上的`輔助練習(xí)之后沒(méi)有撤銷原先降低的難度進(jìn)行再練習(xí)。

從教學(xué)效果看，兩位老師都有效地實(shí)現(xiàn)了他們的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生都很積極地參與其中，興趣濃厚，樂(lè)于學(xué)習(xí)，完成的情況也很好。尤其是二年級(jí)的學(xué)生，除了有兩個(gè)女生完成的不是很理想，其他的同學(xué)都掌握了前滾翻的技術(shù)動(dòng)作。

每次研修都是一次良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)這次研修，我又收獲了很多?？吹嚼蠋焸兌寄敲磧?yōu)秀，我也有了緊迫感。我會(huì)加倍珍惜每次研修機(jī)會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加速成長(zhǎng)，早日成為一名合格優(yōu)秀的體育教師！

第9篇 用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題評(píng)課稿

用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題評(píng)課稿

值得我學(xué)習(xí)地方有以下幾點(diǎn)：

一、追求完美的精神令人折服。

聽(tīng)課前，我重新翻了二上的數(shù)學(xué)教材，看到課本上例題是：17位同學(xué)參加野營(yíng)訓(xùn)練，每3人需要一頂帳篷，需要搭幾頂帳篷？通過(guò)解答本題，學(xué)習(xí)“進(jìn)一法”，至于“去尾法”課本上沒(méi)有例題單獨(dú)介紹，而在課后習(xí)題中卻出現(xiàn)了。鑒于這種情況，王老師考慮到“去尾法”和“進(jìn)一法”對(duì)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題非常必要，是非常重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以專門設(shè)計(jì)了本節(jié)課，以所設(shè)計(jì)的內(nèi)容為依托，學(xué)習(xí)“進(jìn)一法”、“去尾法”，并解決生活中的問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求中提到：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又要服務(wù)于生活，要讓學(xué)生會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。王老師別出心裁的設(shè)計(jì)本節(jié)課，很能體現(xiàn)新課標(biāo)的總體要求。

二、新舊知識(shí)溝通較好。

1、學(xué)習(xí)去尾法、進(jìn)一法的基礎(chǔ)是有余數(shù)的除法，特別是余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識(shí)點(diǎn)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中尤為重要，所以王老師每次講完一道例題都反復(fù)強(qiáng)調(diào)余數(shù)還可以是哪些數(shù)？不可以是哪些數(shù)？為什么？讓余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的心目中扎下根，從而更好的促進(jìn)對(duì)新知的理解。

2、有余數(shù)的除法中單位名稱的帶法是教學(xué)難點(diǎn)之一，部分學(xué)生因不理解題意，亂帶單位，還有的學(xué)生不理解題意不知道該“去尾”還是該“進(jìn)一”。而王老師卻把本節(jié)內(nèi)容巧妙的與找規(guī)律內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，溝通二者之間的聯(lián)系，為有余數(shù)的除法準(zhǔn)確帶單位名稱起到了較大的助推作用。

我們經(jīng)常說(shuō)，數(shù)學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)新知一定要以舊知為依托，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，這樣就能加強(qiáng)新舊知識(shí)的溝通與聯(lián)系，王老師尋找知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)特別準(zhǔn)，而且利用得也特別好。

三、最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情

1、以游戲?yàn)橐劳小?/p>

課前游戲既符合兒童的年齡特點(diǎn)，也符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，能較大程度的激發(fā)兒童對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。王老師課前用伸手指數(shù)數(shù)，讓學(xué)生猜數(shù)老師伸手指這一游戲，一方面極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，給學(xué)生留下了懸念，而且還把學(xué)習(xí)的內(nèi)容滲透到游戲中，真可謂一舉兩得。

2、課堂上找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)

數(shù)學(xué)課是枯燥的。如何使數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)、讓學(xué)生喜歡是我們每位數(shù)學(xué)老師的追求。其中選取學(xué)生感興趣的材料為依托就是一種較好的'辦法。所以王老師在課堂上用北京奧運(yùn)福娃這種學(xué)生喜歡的卡通圖貫穿課堂的始終，激活了學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，學(xué)生自始至終興趣盎然，探究的積極主動(dòng)。

四、較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用

原本這節(jié)課內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。盡管如此，王老師在出示每一道例題之后也都讓學(xué)生先親自動(dòng)手嘗試，積極思考后，讓學(xué)生說(shuō)出自己的答案，然后通過(guò)學(xué)生相互爭(zhēng)論，得到正確的結(jié)果，老師始終沒(méi)有發(fā)揮權(quán)威的作用。這樣，既能讓做對(duì)的同學(xué)嘗到成功的喜悅，同時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)也能從中吸取教訓(xùn)，牢記錯(cuò)在了哪里，同時(shí)還能使學(xué)生的大腦始終處于積極的狀態(tài)之中，避免了課堂上被動(dòng)的接受。

五、加強(qiáng)對(duì)比與聯(lián)系，使生透徹理解。

更加難能可貴的一點(diǎn)是學(xué)習(xí)完“去尾法”和“進(jìn)一法”之后，王老師還引導(dǎo)學(xué)生把兩種方法進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生透徹理解兩種方法的聯(lián)系和區(qū)別。

第10篇 《我叫“神舟號(hào)”》評(píng)課稿

《我叫“神舟號(hào)”》評(píng)課稿

這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開(kāi)放而有活力。具體表現(xiàn)如下：

一、學(xué)法遷移，合作探究

合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

二、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣

語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。教者在教學(xué)一開(kāi)始，就利用課件，把學(xué)生帶入情境，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。

四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)

語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

五、積累遷移，將規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言

小學(xué)語(yǔ)文改革方向“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。這一節(jié)課在最后安排了學(xué)生表演的形式，也很不錯(cuò)，學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)化以后加上自己的理解表達(dá)出來(lái)，這也是規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言的一個(gè)途徑。表演的情況，由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行評(píng)述，也培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。

第11篇 朱德的扁擔(dān)評(píng)課稿

朱德的扁擔(dān)評(píng)課稿

朱德的扁擔(dān)評(píng)課稿1

一、單元分析：

本單元設(shè)計(jì)了《要好好學(xué)字》、《朱德的扁擔(dān)》、《梅蘭芳學(xué)藝》、《大禹治水》《孔繁森》主體課文。《要好好學(xué)字》講的是在革命根據(jù)地延安，毛主席教育兩位小八路要好好學(xué)寫字的事；《朱德的扁擔(dān)》講的是為了堅(jiān)守井岡山革命根據(jù)地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧的故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)領(lǐng)袖的關(guān)心和敬愛(ài)；《梅蘭芳學(xué)藝》講的是梅蘭芳小時(shí)侯拜師學(xué)藝，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，終于成為聞名的京劇大師的故事，說(shuō)明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足；《大禹治水》講的是大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千心萬(wàn)苦，三過(guò)家門而不入，終于制服了洪水的事跡；《孔繁森》講述了孔繁森收養(yǎng)藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書的動(dòng)人事跡，贊頌了孔繁森關(guān)心人民，為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)?！毒毩?xí)六》圍繞本單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)了對(duì)字詞句的拓展練習(xí)與鞏固和口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

二、教材分析：

《朱德的扁擔(dān)》這篇課文講的是為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時(shí)表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的敬愛(ài)之情。

從課文的第二自然段的“可是每次挑糧，大家都爭(zhēng)著去。”這句話寫出了戰(zhàn)士們爭(zhēng)相挑糧的高漲熱情。“可是”承接從井岡山到茅坪去挑糧路程長(zhǎng)路難走的困難，是說(shuō)雖然種種困難，但是戰(zhàn)士們都爭(zhēng)著去挑?！盃?zhēng)”字表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難不怕吃苦勇挑重?fù)?dān)的革命精神。

課文通過(guò)人物的行動(dòng)和心理，真實(shí)生動(dòng)地反映了革命隊(duì)伍中官兵互敬互愛(ài)同甘共苦的感人場(chǎng)面。課文以“朱德的扁擔(dān)”為題，以小見(jiàn)大，于細(xì)微處見(jiàn)精神，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到“扁擔(dān)”，與題目呼應(yīng)，既點(diǎn)明了課題，又深化了內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo)：

正確認(rèn)讀只認(rèn)不寫的字，讀準(zhǔn)字音，理解字義，組詞、擴(kuò)詞，正確、規(guī)范的書寫生字；正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的意思；能正確讀出長(zhǎng)句子中的停頓；通過(guò)朗讀課文，理解課文意思。

教學(xué)重、難點(diǎn)：讀準(zhǔn)生字的字音，能規(guī)范的書寫生字，在朗讀中理解課文內(nèi)容，受到教育。

朱德的扁擔(dān)評(píng)課稿2

想必大家都知道，紅軍的勝利靠的是人和。如果說(shuō)，紅軍在戰(zhàn)斗中人人都想著為共產(chǎn)黨出一份力的話，那么在抗戰(zhàn)生活中，他們也是處處為大眾著想的?！吨斓碌谋鈸?dān)》就是一個(gè)很好的例子。

井岡山“人口不滿兩千，產(chǎn)谷不到萬(wàn)擔(dān)”，糧很少，僅夠群眾自用，部隊(duì)要吃糧、儲(chǔ)糧，都得去山下挑。因此，紅軍戰(zhàn)士在井岡山斗爭(zhēng)的`那些日子里，“挑谷上坳”便成了部隊(duì)的一項(xiàng)經(jīng)常工作。

從井岡山到山下的寧岡茅坪，上下足有五六十里，山又高，路又陡，實(shí)在難走。尤其是從桃寮到黃洋界那一段路，就是空著手走，也累得夠嗆，肩上挑著擔(dān)子，那就更吃力了。因此，每次運(yùn)糧，總是起早趕路，摸黑回山。當(dāng)時(shí)，朱軍長(zhǎng)已經(jīng)四十多歲了，但他總是跟大家一同去運(yùn)糧，而且每次都是挑得滿滿的。大家看到朱軍長(zhǎng)晚上要計(jì)劃作戰(zhàn)的大事，白天還要參加勞動(dòng)，生怕累壞了他，便勸他不要挑糧，可是朱軍長(zhǎng)卻風(fēng)趣地說(shuō)：“吃飯有我的份，挑糧也有我的份！光吃飯不挑糧，那不成了剝削階級(jí)了嗎？”

怎么辦呢？有位紅軍想了一條“妙計(jì)”。有一天，隊(duì)伍又要到茅坪去挑糧。天沒(méi)亮，大家都起床了。吃過(guò)飯，有的挑著籮筐，有的背著麻包，有的提著布袋，浩浩蕩蕩地出發(fā)了。朱軍長(zhǎng)也準(zhǔn)備動(dòng)身，便去拿放在墻角里的扁擔(dān)。奇怪？扁擔(dān)突然失蹤了，怎么也找不到。

朱軍長(zhǎng)的扁擔(dān)哪去了呢？原來(lái)是紅軍戰(zhàn)士們?yōu)榱俗屩燔婇L(zhǎng)在家里多休息一會(huì)，故意把扁擔(dān)藏了起來(lái)。誰(shuí)知大家剛走上黃洋界，朱軍長(zhǎng)又挑著籮筐，滿頭大汗地趕上來(lái)了。等他坐下來(lái)休息時(shí)，人們才發(fā)現(xiàn)朱軍長(zhǎng)削了一根新扁擔(dān)。過(guò)幾天扁擔(dān)又不見(jiàn)了，朱軍長(zhǎng)又削了一根新扁擔(dān)。而且，在扁擔(dān)的正中，寫上了“朱德的扁擔(dān)”五個(gè)大字。

從此，朱軍長(zhǎng)的扁擔(dān)再?zèng)]有人“偷”了。

朱軍長(zhǎng)與士兵同甘共苦的精神和以身作則的模范行動(dòng)深深地教育了大家。不久，有位紅軍戰(zhàn)士還編了首歌謠：“朱德挑糧上坳，糧食絕對(duì)可靠，大家齊心合力，粉碎敵人圍剿”。每當(dāng)挑糧爬山累了的時(shí)候，紅軍戰(zhàn)士就用這首歌謠互相鼓勵(lì)。朱德與戰(zhàn)士同甘共苦的精神和以身作則的模范行動(dòng)，更激勵(lì)了紅軍戰(zhàn)士克服困難的勇氣和戰(zhàn)勝敵人的信心。

第12篇 認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)評(píng)課稿

認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)評(píng)課稿

聆聽(tīng)了3位老師的《認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)》?，F(xiàn)在就陳建兵老師的課說(shuō)說(shuō)我的看法。

一、充分利用和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用是新一輪課程改革提出的新目標(biāo)，其目的是要改變學(xué)校課程過(guò)于注重書本知識(shí)傳授的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。本節(jié)課陳老師除用了書本上的數(shù)據(jù)之外還補(bǔ)充了洋口港等與我們身邊的資源，這個(gè)非常好。如果播放圖片的速度慢一些，解說(shuō)的`聲音更大一些，讓每個(gè)學(xué)生都聽(tīng)清楚，相信效果會(huì)更好些。

二、處理好教師講授與引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的關(guān)系

課堂教學(xué)是教與學(xué)有機(jī)協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。對(duì)于數(shù)位、數(shù)級(jí)、相鄰兩個(gè)數(shù)位之間的十進(jìn)制關(guān)系等都是學(xué)生應(yīng)該牢固掌握的。課件的運(yùn)用我覺(jué)得是3節(jié)課中比較好的，特別是開(kāi)始的算珠動(dòng)畫演示，學(xué)生們看得都很清楚，但是后面的教學(xué)卻沒(méi)有很好的利用，可能是老師自己有些緊張了吧。和學(xué)生的互動(dòng)不夠。可以讓學(xué)生上來(lái)在電腦上面撥一撥算珠，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)器的認(rèn)識(shí)。本來(lái)想利用通過(guò)兩個(gè)計(jì)數(shù)器的合并來(lái)教學(xué)兩個(gè)數(shù)級(jí)的知識(shí)，這個(gè)部分沒(méi)有引導(dǎo)好，花費(fèi)的時(shí)間很多，導(dǎo)致后面的練習(xí)題來(lái)不及講了。

三、通過(guò)豐富多彩的練習(xí)活動(dòng)，鞏固所學(xué)的知識(shí)

其實(shí)陳老師在新課的教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)注意邊講邊練了，在課的最后還組織了多種形式的練習(xí)，只是由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有全部講完。在后面的幾道題目中我發(fā)現(xiàn)陳老師對(duì)如何快速讀出整萬(wàn)數(shù)、寫出整萬(wàn)數(shù)引導(dǎo)還是很好的，只是語(yǔ)言的組織沒(méi)有到位。我們聽(tīng)課的老師是聽(tīng)懂了，但是從學(xué)生的角度能否一下聽(tīng)懂還有待檢驗(yàn)。

《認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)》這課的知識(shí)點(diǎn)很多，很碎。要連貫流暢的講出來(lái)不容易。要想輕松自如的駕馭課堂，不鉆研、不實(shí)踐是很難實(shí)現(xiàn)的。

第13篇 友好交往禮為第一評(píng)課稿

友好交往禮為第一評(píng)課稿

一、復(fù)習(xí)

1、怎樣正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)？

（學(xué)生回答教師總結(jié)：一把鋒利的雙刃劍，用其所長(zhǎng)、避其所短）

二、導(dǎo)入新課

三、進(jìn)行新課

1、學(xué)生讀前言教師提問(wèn)：什么問(wèn)題是這節(jié)課主要探討的？（學(xué)生回答：禮貌）

（學(xué)生讀得整齊而有感情，并且，這種齊讀的方法比較好）

2、教師邊講邊書寫板書：

第七課：友好交往禮為先

一、禮貌顯魅力→尊重→人格平等。

禮貌

含義：人與人，道德規(guī)范、道德準(zhǔn)則（禮貌）

地位：表明一個(gè)人是否具有道德、影響別人人際關(guān)系的質(zhì)量和社會(huì)風(fēng)氣的好壞，關(guān)系到國(guó)家和民族的尊嚴(yán)。

表現(xiàn)：（1）禮貌是尊重的具體表現(xiàn)。

（2）禮貌是文明的表現(xiàn)。

（3）禮貌體現(xiàn)在與人交往中真誠(chéng)、寬容。

（4）禮貌表現(xiàn)為對(duì)有錯(cuò)誤的人和事中友好相處、在堅(jiān)持正義的原則下給別人改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

（5）禮貌還體現(xiàn)語(yǔ)言文明、態(tài)度親和、舉止端正。

3、提問(wèn)：課本第78頁(yè)反映了什么問(wèn)題？

（學(xué)：青少年禮貌問(wèn)題需要學(xué)習(xí)）

4、08年北京奧運(yùn)會(huì) 實(shí)現(xiàn)“三個(gè)無(wú)”體現(xiàn)了什么？

5、百家講壇中金正昆教授講“禮儀”

6、提問(wèn)：什么是禮貌？

7、禮的基礎(chǔ)是：真誠(chéng)、寬容、理解（復(fù)習(xí)舊知識(shí)）

8、讀聯(lián)系冊(cè)上“周恩來(lái)總理注重禮儀的`實(shí)例”

提問(wèn)：周總理的禮儀在交往過(guò)程中的重要作用是什么？

學(xué)生回答教授總結(jié)：禮儀關(guān)系到國(guó)家和民族的尊嚴(yán)。

尼克松總統(tǒng)贊揚(yáng)周總理的外交方式，說(shuō)明禮儀在國(guó)與國(guó)，人與人交往過(guò)程中的重要作用。

9、用教學(xué)中的具體實(shí)例說(shuō)明：任何過(guò)頭的化都會(huì)對(duì)他人造成傷害。

10、聯(lián)系市六中要爭(zhēng)取“自治區(qū)級(jí)文明單位”我們 每個(gè)學(xué)生要怎樣做？

四、課堂練習(xí)。

五、下課。

評(píng)課：

一、這節(jié)課給我最大的感受就是教師運(yùn)用大量的實(shí)例來(lái)說(shuō)明“禮儀”的重要作用，從而使抽象的問(wèn)題變得具體、明了，易于學(xué)生接受的同時(shí)使學(xué)生明確其重要作用。

比如：舉例：周恩來(lái)總理在外交過(guò)程中注重“禮儀”得到外國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的贊揚(yáng)同時(shí)，樹(shù)立了良好的外交形象，從而引出課本主題之一：禮儀關(guān)系到國(guó)家和民族的尊嚴(yán)。

二、課堂教學(xué)思路清晰、簡(jiǎn)潔，運(yùn)用板書邊提問(wèn)、邊講解以此呈現(xiàn)課本主要內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容一幕了然。

三、在教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)講解“禮儀”發(fā)現(xiàn)中學(xué)生存在的問(wèn)題，并糾正錯(cuò)誤行為，做到學(xué)以致用。

四、通過(guò)我國(guó)重要事件：08年奧運(yùn)會(huì)中講“禮儀”的重要表現(xiàn)，說(shuō)明我們每個(gè)人都要講“禮儀”從而樹(shù)立良好的國(guó)人形象。

五、拓展課堂知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)百家講壇中“金正昆教師講解禮儀”使學(xué)生對(duì)“禮儀”有了全面的更深刻的了解。

六、教師運(yùn)用教學(xué)中的具體實(shí)例說(shuō)明我們和任何人交往時(shí)都要講“禮儀”維護(hù)他人的尊嚴(yán)。

比如教師舉例：師生交往時(shí)，教師面對(duì)擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生，要好言相勸，不能厲聲訓(xùn)斥，同時(shí)學(xué)生也要聽(tīng)取老師的教導(dǎo)，這樣才能做到彼此尊重。

七、教師授課時(shí)聲音洪亮、精神飽滿、態(tài)度和藹、這對(duì)于感冒中的馮老師是非常難得的！

第14篇 蹲踞式跳遠(yuǎn)評(píng)課稿

蹲踞式跳遠(yuǎn)評(píng)課稿

本次課的教學(xué)內(nèi)容為：《蹲踞式跳遠(yuǎn)》。整節(jié)課方老師上課教態(tài)自然大方，講解清晰，示范到位，課堂的掌控能力好，尤其在學(xué)生為主體的體現(xiàn)，隊(duì)伍的組織調(diào)動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)密性，教學(xué)激勵(lì)和評(píng)價(jià)等方面更為突出。

評(píng)價(jià)如下：

1、教師的教學(xué)基本功較扎實(shí)、教態(tài)自然、自信，師生配合默契、互動(dòng)較好。學(xué)生上課練習(xí)密度適中，能積極配合教師的主動(dòng)參與練習(xí)。

2、整堂課緊緊圍繞以學(xué)生發(fā)展為中心來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課改思想精髓。

3、方老師遵循由易到難、強(qiáng)度由小到大及動(dòng)作技能的形成規(guī)律順序，讓學(xué)生在練習(xí)的.過(guò)程中通過(guò)觀察、直觀圖解、同伴互助、語(yǔ)言激勵(lì)，指導(dǎo)糾錯(cuò)，學(xué)生的自我嘗試，并逐步地增加練習(xí)難度，方法簡(jiǎn)單實(shí)用，使學(xué)生快速、有效的掌握動(dòng)作要領(lǐng)。本課中主要是用踏跳板等進(jìn)行輔助教學(xué)。目的是為了讓學(xué)生利用跳板，學(xué)習(xí)正確的起跳方法，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)起跳高度對(duì)起跳效果的影響；在改進(jìn)空中動(dòng)作時(shí)應(yīng)用，主要是讓學(xué)生利用跳板獲得足夠的騰空高度，有充分的滯空時(shí)間在空中來(lái)改進(jìn)和完善空中動(dòng)作。

4、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重難點(diǎn)突出；組織教法合理有效，輔助練習(xí)從易到難、循序漸進(jìn)，符合教育教學(xué)規(guī)律，教學(xué)效果較好。

5、配搭教材選擇了足球、籃球、羽毛球等作為素質(zhì)練習(xí)，主要是發(fā)展學(xué)生的自主性，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和不足，選擇不同的上肢素質(zhì)技術(shù)練習(xí)，并通過(guò)游戲的形式，提高學(xué)生的練習(xí)興趣。實(shí)際的教學(xué)效果非常理想，教學(xué)流程順暢，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣極高，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于本課存在的不足與改進(jìn)措施：

（1）本次課在練習(xí)時(shí)，場(chǎng)地最好設(shè)置在比較軟的場(chǎng)地，減少學(xué)生在落地時(shí)，對(duì)膝、踝關(guān)節(jié)的損傷，注意安全。

（2）在教學(xué)中，本課內(nèi)容對(duì)于教學(xué)重、難點(diǎn)的掌握要適當(dāng)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)

第15篇 《淺水洼里的小魚》評(píng)課稿

《淺水洼里的小魚》評(píng)課稿

《淺水洼里的小魚》評(píng)課稿1

雷老師執(zhí)教的《淺水洼里的小魚》是以關(guān)愛(ài)為主題的課文。課文以作者的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運(yùn)，著重描寫了小男孩的動(dòng)作、作者與小男孩的對(duì)話，展示了小男孩那迥異于成人的童心世界，表現(xiàn)了小男孩對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)，美好善良的人性。該文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，但意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。這增加了教師把握教材的難度，但雷老師執(zhí)教時(shí)，無(wú)論是對(duì)教材處理還是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)都是很成功的。

一、對(duì)教材的把握十分準(zhǔn)確。雷老師用自己的情去激活課堂，這情緣于教者的自身修養(yǎng)，緣于教者對(duì)教材的駕馭能力。

1、教材處理符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際。

二年級(jí)學(xué)生思維活躍,想象力豐富,表現(xiàn)欲也特強(qiáng)，雷老師在處理小男孩拯救小魚兒的過(guò)程時(shí)采用表演朗讀的形式，滿足了二年級(jí)孩子表現(xiàn)欲極強(qiáng)這一特點(diǎn)，也更好地體現(xiàn)小男孩拯救小魚兒時(shí)認(rèn)真、神圣、滿足的情態(tài)。

2、問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙

“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要?！苯處熐擅畹卦O(shè)問(wèn)，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。雷老師這一點(diǎn)考慮得更是周全。雷老師設(shè)計(jì)了“‘甚至’怎樣理解，用造句的方式理解詞語(yǔ)?！?/p>

3、扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展思維，陶冶思想情操。而思想教育、思維訓(xùn)練和審美陶冶，是在組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中完成的任務(wù)。怎樣才能組織和指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)語(yǔ)言的任務(wù)，那就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生得到這一訓(xùn)練，雷老師采用了多種訓(xùn)練形式，比較、補(bǔ)充、想象、互動(dòng)、抓重點(diǎn)詞句等，層次梯度適中。

二、注重學(xué)生情感體驗(yàn)。

新課程改革指出要關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是愉悅學(xué)生精神生活，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的過(guò)程。雷老師在教學(xué)中多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。如張老師設(shè)計(jì)了“你們就是被困在淺水洼里的小魚，此時(shí)此刻會(huì)想些什么呢？”“‘我’看到了小男孩的舉動(dòng)后又會(huì)怎樣做的呢？”“聽(tīng)了作者的話，小男孩會(huì)怎樣想呢？“得救的小魚回到大海后的心情怎樣？”這些教學(xué)環(huán)節(jié)，引起同學(xué)們的同情心，引起情感共鳴，激活了學(xué)生的思維，讓他們?cè)O(shè)身處地為小魚著想，從中體會(huì)到小魚的難受，真真正正地做一回小男孩，體會(huì)小男孩的成功感、滿足感。在這樣的情感體驗(yàn)中，學(xué)生完成了關(guān)愛(ài)他人就是關(guān)愛(ài)自己的教育。

《淺水洼里的小魚》評(píng)課稿2

今天有幸聽(tīng)了高老師的《淺水洼里的小魚》，我感覺(jué)受益匪淺。是高老師通過(guò)一節(jié)完整有趣的課堂告訴了我，什么是隨文識(shí)字，怎么隨文識(shí)字。作為同年級(jí)的老師，我還有許多需要學(xué)習(xí)和借鑒之處。

1、開(kāi)頭直接出示圖片，通過(guò)講故事的形式告訴了學(xué)生小魚是怎么被困的，而我上課是一個(gè)問(wèn)題接一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)，講到小魚被困這一句后才探究怎么被困，整個(gè)過(guò)程啰嗦，浪費(fèi)時(shí)間。從中可以看出，高老師是動(dòng)了一番腦筋的。

2、高老師的隨文識(shí)字不是學(xué)生指引，而是教師通過(guò)問(wèn)題的形式帶領(lǐng)學(xué)生，直接引出相應(yīng)的句子，進(jìn)行各種讀，之后出示生字寶寶，先對(duì)學(xué)生做出前后鼻音，平翹舌音的提醒，之后問(wèn)生字像生活中的什么字，還讓兩個(gè)字互相調(diào)侃，學(xué)生記憶的更為牢固。

3、隨文識(shí)字方法多，形近字法，形近字互相說(shuō)話法，了解意思法，隨堂練習(xí)法，分析字形了解意思法，

整節(jié)課感覺(jué)特別輕松，識(shí)字有法，又無(wú)定法，步步扎實(shí)有效。

《淺水洼里的小魚》評(píng)課稿3

本課本著“人類與動(dòng)物和諧相處，珍愛(ài)生命”為主題，開(kāi)啟學(xué)生的思維之門，郭老師的課學(xué)生掌握游刃有余，以下幾點(diǎn)值得借鑒學(xué)習(xí)：

一、以境促情

課伊始，欣賞小魚在大海里的圖片，讓學(xué)生了解到魚到大海里自由自在的快樂(lè)生活，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)美麗的海底世界的向往，也為下面學(xué)生體會(huì)小魚的可憐做好鋪墊。

二、以情渲境

老師 對(duì)“淺水洼”的講解、引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在大海里生活的情景、“假如你是其中的一條小魚，你馬上就要你會(huì)想些什么？”創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生設(shè)身處境地位小魚著想，從中體會(huì)小魚的難受，充分尊重學(xué)生的主體性，其實(shí)也是使學(xué)生感悟小魚的危險(xiǎn)處境為小孩子救小魚埋下伏筆。

三、以讀促理解

郭老師的課文講解以第一自然段位重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句自由度、個(gè)別讀、師范讀、齊讀等不同形式讓學(xué)生逐層深入地體會(huì)文章，品析語(yǔ)言，深入地認(rèn)識(shí)了淺水洼里的小魚的困境。

《淺水洼里的小魚》評(píng)課稿4

今天，再聽(tīng)蘇**老師上《淺水洼里的小魚》這一課，我深有感觸。這是第四次聽(tīng)蘇老師上這一課，每一次，感覺(jué)都不一樣，同樣的課文，同樣的老師，面對(duì)不同的學(xué)生，以及課堂上學(xué)生有時(shí)的意外回答，讓我感覺(jué)到?jīng)]有一模一樣的課堂。也讓我感覺(jué)到要上好一節(jié)課，不是花多少工夫就能解決的，那其中的精力是挺折磨人的。

《淺水洼里的小魚》是能給人帶來(lái)心靈震撼的文章。成百上千條小魚被海水送上了淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，他身上所折射出的“珍愛(ài)生命”的品質(zhì)令我們感動(dòng)。這篇文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，但意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。這增加了教師把握教材的難度，但蘇老師執(zhí)教時(shí)，無(wú)論是對(duì)教材處理還是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)都是成功的。

蘇老師通過(guò)播放課件，讓學(xué)生了解到魚在大海里自由自在地快樂(lè)生活。當(dāng)蘇老師提出“你們覺(jué)得這群小魚在大海里生活得怎樣？”，就激發(fā)了學(xué)生們對(duì)美麗的海底世界的向往，對(duì)可愛(ài)小魚的喜愛(ài)。隨之，話鋒一轉(zhuǎn)，“可是有一天，海浪把它們沖到岸邊，無(wú)數(shù)小魚被擱置在淺水洼中，這些小魚快要死了?！鼻昂髮?duì)比，讓學(xué)生初步體會(huì)到小魚面臨的困境，強(qiáng)烈的反差激起了孩子們的同情，在接下來(lái)感受文本思想的時(shí)候，就有水到渠成的效果。

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本節(jié)課蘇教師在生字的處理上采用了隨文識(shí)字的方法。將學(xué)生帶入到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)習(xí)、理解字詞，真正做到了新課標(biāo)所提出的識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)的緊密相連。聽(tīng)完這節(jié)課的整體感覺(jué)是，隨文識(shí)字扎實(shí)有效，學(xué)生能夠?qū)W得很愉快、很輕松。例如：學(xué)習(xí) “繼續(xù)”這個(gè)詞。這兩個(gè)字都有部首“絞絲”。部首“絞絲”都與絲線有關(guān)，“續(xù)”就是指把斷了的線接起來(lái)。蘇老師在指名學(xué)生朗讀時(shí)，別有用意地說(shuō)：請(qǐng)你繼續(xù)讀，你接著繼續(xù)讀，你再繼續(xù)讀。當(dāng)學(xué)生讀完后，蘇老師又說(shuō)：孩子們，像剛剛這樣不間斷地一個(gè)同學(xué)接著一個(gè)同學(xué)連續(xù)下去的讀就是？孩子們脫口而出——繼續(xù)。蘇老師教學(xué)“叨念”的“叨”時(shí)，先讓學(xué)生理解不停地重復(fù)說(shuō)就是叨念了。怪不得“叨”有個(gè)口字旁！你看，這個(gè)詞很有趣，把“叨念”反過(guò)來(lái)就是“念叨”，它的意思跟叨念一樣。教學(xué)蒸時(shí)，蘇老師通過(guò)字理識(shí)字的方式來(lái)理解。出示古漢字及圖片幫助理解字形及字義，中間這一橫，就像蒸板，草字頭就像蓋子。一切準(zhǔn)備好了，就差一把火讓它燒起來(lái)了。課件一放，四點(diǎn)底變成了一把火熊熊燃燒著。蘇老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)不僅讓學(xué)生在形象中認(rèn)識(shí)，在感性中理解，而且注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。在復(fù)習(xí)鞏固部分，蘇老師還設(shè)計(jì)了一封信，這封信既概括了課文內(nèi)容，又巧妙地把生字藏在里面。這樣的理解，這樣的積累詞語(yǔ)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè)，可謂一舉多得。

蘇老師對(duì)“困”字的教學(xué)，可以說(shuō)是課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。蘇老師從偏旁入手，引導(dǎo)學(xué)生看看這個(gè)“困”字，它是什么偏旁？然后蘇老師邊口述四面都被封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，邊用方框把成百上千困起來(lái)，緊接著問(wèn)被困的小魚們能出去嗎？能像以前一樣在大海中那樣自由自在地游來(lái)游去嗎？還能和小伙伴快樂(lè)地玩耍嗎？你是小魚，你有什么感受？那請(qǐng)你帶著這種感受來(lái)讀讀這句話。通過(guò)對(duì)“困”的品讀，深入文本字詞句，咀嚼感悟，在學(xué)生的心中塑造了這樣的形象：成千上萬(wàn)的小魚困在淺水洼里，正遭受太陽(yáng)的'炙烤，水正悄無(wú)聲息地被太陽(yáng)蒸干，正悄無(wú)聲息地被沙礫吸干。隨著時(shí)間的流逝，小魚正一步一步瀕臨死亡。在體驗(yàn)和表達(dá)體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的思維、情感、語(yǔ)言得到了全面的發(fā)展。

老師們，教學(xué)永遠(yuǎn)是不完美的藝術(shù)！因此，本節(jié)課也有一些地方值得我們?nèi)ヌ接懀?/p>

1、在《淺水洼里的小魚》中，老師對(duì)“在乎”一詞的處里時(shí)，讀的時(shí)間浪費(fèi)太多。我們所倡導(dǎo)的“讀中感悟”，學(xué)生只要通過(guò)朗讀，體會(huì)到了字里行間的意思，感悟到了人物的內(nèi)心感受就可以了，如果對(duì)本來(lái)是很簡(jiǎn)單很容易理解的句子，一味沒(méi)完沒(méi)了的讀，那就顯得南轅北轍了。

2、可能跟蘇老師沉靜的性格有關(guān)系，她在語(yǔ)調(diào)上也是比較的平淡，如果能抑揚(yáng)頓挫點(diǎn)會(huì)更親切，更符合低段學(xué)生的特點(diǎn)。

老師們，其實(shí)說(shuō)的容易，做的難，在平時(shí)的教學(xué)中教師該怎樣適度點(diǎn)撥、引導(dǎo)，不讓學(xué)生朗讀只能停留在個(gè)別學(xué)生的初步感悟中，對(duì)于我這樣平常的教師也像是被困在淺水洼里的小魚一樣。每次聽(tīng)課，我覺(jué)得都是一次學(xué)習(xí)，讓我這條淺水洼里的小魚離新課程的海洋更近了一些！謝謝！

《淺水洼里的小魚》評(píng)課稿5

郭老師這節(jié)課是比較成功的，在教學(xué)中有好多值得我學(xué)習(xí)的地方：

一、在本課時(shí)的教學(xué)中，郭老師設(shè)計(jì)了精美的多媒體課件，這不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。上課伊始，郭老師出示了詞語(yǔ)認(rèn)讀，完成了對(duì)詞語(yǔ)的鞏固，尤其是是選擇詞語(yǔ)說(shuō)一句話是亮點(diǎn)，接著提問(wèn)讓學(xué)生讀一讀課文的第一段話，找出描寫小魚可憐的語(yǔ)句，為教學(xué)下文埋下伏筆。

二、本課中，郭老師采用了多種形式的語(yǔ)言訓(xùn)練，如想象說(shuō)話、分角色表演等，巧妙地挖掘一些語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，激活學(xué)生的想象思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

三、注重學(xué)生情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，郭老師多次設(shè)置情境，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生逐步理解文章內(nèi)涵，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。如他設(shè)計(jì)了“假如你們就是被困在淺水洼里的小魚，你會(huì)說(shuō)些什么呢？”等環(huán)節(jié)，引起學(xué)生們情感共鳴，激活了學(xué)生的思維，讓他們?cè)O(shè)身處地為小魚著想，從中體會(huì)小男孩的成功感、滿足感。

《淺水洼里的小魚》評(píng)課稿6

《淺水洼里的小魚》是能給人帶來(lái)心靈震撼的文章。成百上千條小魚被海水送上了淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛(ài)生命”的品質(zhì)令我們感動(dòng)。沈老師在整堂課中以讀為主，以讀為線，貫穿始終。由引導(dǎo)學(xué)生初步感知到細(xì)細(xì)品讀，再到內(nèi)化語(yǔ)言，層層推進(jìn)。既訓(xùn)練了朗讀，又體驗(yàn)了情感，品味到秋的美，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特色：

一、創(chuàng)設(shè)“情場(chǎng)”

在課一開(kāi)始，沈老師就播放了很多魚兒在海里自由自在游玩的圖片，讓學(xué)生盡情暢談此時(shí)小魚的心情，學(xué)生迅速滋生了對(duì)小魚的喜愛(ài)初情，觸發(fā)了學(xué)生閱讀文本的沖動(dòng)，拉近了學(xué)生與文本的距離。

二、斟字酌詞

中國(guó)的語(yǔ)言文字可謂是浩淼無(wú)邊，優(yōu)美的文本，充沛的情感，靈動(dòng)的字詞都折射出作者無(wú)限的情思。本文用詞準(zhǔn)確，無(wú)不透露出作者寫作時(shí)用詞的謹(jǐn)慎推敲。在指導(dǎo)朗讀時(shí)沈老師抓住了重點(diǎn)詞，關(guān)鍵字。例如“叨念、蒸干”等一步一個(gè)腳印，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，品味小魚的凄慘，品中有讀，讀中有品。

三、豐富積累

俗語(yǔ)說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“厚積才能薄發(fā)”，只有積累了豐富的語(yǔ)言素材，才能下筆如有神，才能厚積薄發(fā)，才能避免“書到用時(shí)方恨少”的尷尬。在教學(xué)中，沈老師以讀為主的理念，讓學(xué)會(huì)充分地讀，自由讀，讓學(xué)生讀中感悟，在感悟中讀，而后反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣。從而使讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累了豐富的語(yǔ)言材料，將語(yǔ)言內(nèi)化。

課堂總有美中不足之處，我覺(jué)得在這堂課上教師已經(jīng)意識(shí)到讓學(xué)生讀中感悟，讀中體驗(yàn)，何不再加強(qiáng)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生的語(yǔ)言積累能學(xué)以致用。另外既然本堂課教師隨文識(shí)字了，何不再隨文寫字呢？寫字總是放在課堂的結(jié)尾，會(huì)讓學(xué)生在這最后10分鐘松散了。寫字教學(xué)還應(yīng)重視寫字評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生有所體會(huì)。