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教育論壇發(fā)言稿(2篇)

更新時(shí)間:2024-11-20 查看人數(shù):2

教育論壇發(fā)言稿

第1篇 素質(zhì)教育論壇發(fā)言稿范文

__區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)建于1992年,是省規(guī)范化學(xué)校、省教學(xué)示范學(xué)校,多年來,學(xué)校注重學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展,秉承“為學(xué)生的幸福人生奠基”的辦學(xué)理念,以考試改革和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為突破口,在學(xué)生多元化評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了一些初步的探索和實(shí)踐。

一、 改革評(píng)價(jià)管理機(jī)制,注重評(píng)價(jià)的多元化

我們以關(guān)愛為核心,以激勵(lì)為手段,以活動(dòng)為載體,以發(fā)展為目的,倡導(dǎo)給予學(xué)生多次機(jī)會(huì),打破唯紙筆測驗(yàn)的傳統(tǒng)做法。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),注重各學(xué)科的全員參與,注重任課教師、教研組、學(xué)校共同參與評(píng)價(jià)的過程。做到每個(gè)學(xué)科都有自主的、靈活多樣的考核方法。在評(píng)價(jià)上給學(xué)生一個(gè)全面、公正、客觀、及時(shí)、理性的評(píng)價(jià),創(chuàng)設(shè)出一種“人人快樂,人人創(chuàng)造,人人爭先”的環(huán)境,為學(xué)生的幸福人生奠定基礎(chǔ)。

下面我從三個(gè)方面來交流我們學(xué)校的具體做法:

(一) 評(píng)價(jià)形式靈活多樣

我們的評(píng)價(jià)改革變單一的期中、期末考試評(píng)價(jià)為多元的過程性評(píng)價(jià),把評(píng)價(jià)融入學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)中。

1.過程性評(píng)價(jià)

我們靈活運(yùn)用了觀察法、談話法、調(diào)查法等多種方法,采用口試、筆試、實(shí)踐活動(dòng)等多種形式,開放考試的時(shí)空,定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)定相結(jié)合,將評(píng)價(jià)與日常教學(xué)緊密結(jié)合起來。如語文從聽力、誦讀、閱讀、寫作、口語交際等方面分類測試;數(shù)學(xué)從口算、筆算、應(yīng)用、操作方面評(píng)價(jià);英語從聽力、口語、故事、單詞記憶等方面進(jìn)行測試;科學(xué)從科學(xué)常識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作、小課題研究為主進(jìn)行分類評(píng)價(jià)。藝術(shù)則根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、藝術(shù)素養(yǎng)、藝體活動(dòng)表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)定。這些靈活多樣、開放動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方式,真正體現(xiàn)了學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的需要。

2.階段性評(píng)價(jià)

在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,學(xué)校要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),既有專項(xiàng)測試,又結(jié)合課堂觀察、作業(yè)跟蹤等方面的表現(xiàn),既考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,又考查學(xué)法和習(xí)慣等情況。測試題一般由教研組出題,為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,復(fù)習(xí)整理試題也可以由學(xué)生自主命題,讓學(xué)生在參與出題的過程中把握知識(shí)要點(diǎn),提高興趣。出題質(zhì)量老師來把關(guān),學(xué)生互做互改,在參與出題、做題、批改的過程中,重視發(fā)揮學(xué)生在考核評(píng)價(jià)中的主體地位。學(xué)校的校刊、學(xué)生文集、手抄報(bào)等也成為學(xué)生展示的舞臺(tái)和陣地。這樣做,不僅扭轉(zhuǎn)了以往只重視考評(píng)結(jié)果而忽視考評(píng)過程的傾向,而且真正發(fā)揮了考試評(píng)價(jià)過程的教育性功能。

(二)評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富多彩

從評(píng)價(jià)的內(nèi)容來看,變單一的注重學(xué)業(yè)成績評(píng)價(jià)為多元的整體性評(píng)價(jià),質(zhì)量評(píng)價(jià)由過去較單純的對(duì)知識(shí)、能力的考查,轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生成長的過程中來。

我們通過開展?fàn)巹?chuàng)“小金星”活動(dòng),多方面展示學(xué)生才華,評(píng)選 “聽力之星”“誦讀之星”“口算之星”“唱歌之星”等。通過這樣的評(píng)價(jià),讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn),從而激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。

評(píng)價(jià)內(nèi)容增強(qiáng)開放性、選擇性、層次性和探究性。我們分類設(shè)計(jì)試卷,適合不同學(xué)生的發(fā)展需要。教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)綜合試卷,試卷設(shè)a、b、c卷,試卷難易度不同,供學(xué)生在階段性檢測中自主選擇使用。試卷形式及難易程度為:

a卷:基礎(chǔ)知識(shí)20%,變式性知識(shí)40%,綜合性知識(shí)30%,探究性知識(shí)10%。

b卷:基礎(chǔ)知識(shí)70%,變式性知識(shí)20%,綜合性知識(shí)10%。

c卷:基礎(chǔ)知識(shí)70%,變式性知識(shí)30%。

學(xué)生思想品德表現(xiàn)主要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的品德習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、合作交往、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等內(nèi)容,在評(píng)價(jià)過程中,將每項(xiàng)目標(biāo)細(xì)化為若干顯性表現(xiàn),以方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)。教師將班級(jí)作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定的一個(gè)主陣地,多渠道、多方位、多形式地挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí),在參與評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己和他人,不斷提高評(píng)價(jià)能力,逐步實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

同時(shí),學(xué)校組織開展的讀書節(jié)、英語節(jié)、足球節(jié)、藝術(shù)節(jié)等大單元的主題活動(dòng),為每個(gè)孩子的全面發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái),豐富和拓展了學(xué)生發(fā)展的途徑。每項(xiàng)活動(dòng),學(xué)校都開展星級(jí)爭創(chuàng),我們隨時(shí)對(duì)學(xué)生所展示的各種才能、參與的熱情、合作的精神等進(jìn)行恰如其分地評(píng)價(jià),并將評(píng)價(jià)結(jié)果納入到學(xué)生的成長檔案之中。不但極大地激發(fā)了學(xué)生踴躍參與活動(dòng)的熱情,同時(shí)鍛煉了學(xué)生多方面的才藝,為學(xué)生的全面發(fā)展提供了保證。

(三)評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)體現(xiàn)人性化。

1.學(xué)業(yè)成績采用等級(jí)加評(píng)語。

取代傳統(tǒng)的“百分制”的評(píng)價(jià)方式。采用a、b、c、d四個(gè)等級(jí)以及鼓勵(lì)性評(píng)語的評(píng)價(jià)方式。不僅能讓學(xué)生擺脫分?jǐn)?shù)的困擾,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.分項(xiàng)測評(píng)采用星級(jí)制。

按照不同學(xué)科特點(diǎn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)要求,進(jìn)行爭星活動(dòng)。

如:英語語言星級(jí)測評(píng)表

評(píng) 項(xiàng)目

價(jià)

組別

詞匯

語言運(yùn)用

歌曲

韻句

課內(nèi)

表現(xiàn)

課外

表現(xiàn)

字母

交際

用語

課本

插圖

評(píng)

生1

生2

生3

課外閱讀評(píng)價(jià)量表

分項(xiàng)測評(píng)能夠比較具體全面地反映出學(xué)生某學(xué)科的學(xué)習(xí)情況,比較明確地顯示出一個(gè)學(xué)生在某學(xué)科或者某項(xiàng)內(nèi)容學(xué)習(xí)方面存在優(yōu)勢和不足。較好地起到了以優(yōu)促弱,關(guān)注差異的作用。分項(xiàng)測評(píng)形式靈活多樣,可以隨堂進(jìn)行,可以一個(gè)單元一測,也可以一個(gè)學(xué)期一測,跟學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合,操作方便。

(四)建立成長檔案,記錄成長軌跡

“成長檔案”是我校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的配套資料。通過學(xué)生的成長檔案,能夠全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì),能夠讓教師、家長了解學(xué)生的成長軌跡。“成長檔案”主要由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的系列作業(yè)、評(píng)價(jià)資料和各種能證明學(xué)生健康成長以及各項(xiàng)成績的資料組成。如測評(píng)試卷、書法作品、成功作文、得意之作、各種小報(bào)、評(píng)價(jià)記錄等。

這些體現(xiàn)學(xué)生成長過程的評(píng)價(jià)記錄充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性和評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。如每個(gè)學(xué)期的成長記錄都包括以下五部分內(nèi)容:

1.我眼中的自己

2.來自伙伴的鼓勵(lì)

3.家長的看法:

4.老師寄語:

5.自我反思:

“成長檔案”由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、家長參與,教師協(xié)作,在“成長檔案”的自主收集與整理過程中,讓每個(gè)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,發(fā)揮創(chuàng)造力。

二、評(píng)價(jià)改革帶來的變化

(一)促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展

學(xué)??荚嚫母锇l(fā)揮了“評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”,弱化了其甄別和選拔功能,培養(yǎng)了學(xué)生自信心,提高了學(xué)習(xí)能力,減輕了負(fù)擔(dān)和各方面的壓力,促進(jìn)了學(xué)生快樂成長、全面發(fā)展。

(二)促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展

學(xué)??荚嚺c評(píng)價(jià)的改革給予了教師專業(yè)自主發(fā)展的空間,在評(píng)價(jià)研究和各類活動(dòng)的促進(jìn)中,提高了自己的課堂教學(xué)能力,實(shí)現(xiàn)了教師素質(zhì)的全面提高。

我校現(xiàn)有:

省特級(jí)教師1名,省教學(xué)能手2名,淄博名師1名,市學(xué)科帶頭人4人,市教學(xué)能手4人,市骨干教師5名,區(qū)級(jí)教學(xué)能手、骨干教師45名。

(三)促進(jìn)了課堂教學(xué)的新變化

改革評(píng)價(jià),使得課堂充滿了生命成長的氣息。學(xué)生的視野開闊了,教師的引導(dǎo)得法了,師生互動(dòng)“爭執(zhí)”的局面更激烈了。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作交流,表達(dá)自己的見解,課堂上老師與學(xué)生一起平等地進(jìn)行交流。學(xué)生開始回歸到他生活的世界---充滿了童年夢想的世界。

我們的評(píng)價(jià)改革才剛剛起步,也有許多思考與困惑,我們將在實(shí)踐中廣泛征求意見,不斷修訂與完善我們的評(píng)價(jià)方案,使評(píng)價(jià)改革工作更合理,更科學(xué)、更有利于學(xué)生的發(fā)展,為鋪就孩子成長的幸福之路而不懈努力。

(編輯:杰作)

第2篇 教育論壇交流發(fā)言稿

各位老師:

下午好!

很榮幸今天在這里和大家一起交流。先做一個(gè)自我介紹。20xx年到學(xué)校工作,至今已有近四年的時(shí)間了,但由于本人一向低調(diào),可能還有不少同事不太認(rèn)識(shí)我。我叫黃華麗,計(jì)算機(jī)組教師,一直擔(dān)任計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué),現(xiàn)在擔(dān)任xx級(jí)綜合5班班主任。

接學(xué)校通知讓我上臺(tái)發(fā)言,讓我很是意外,不知道說些什么,從何說起,因?yàn)樵谧睦蠋熀皖I(lǐng)導(dǎo)比我更有發(fā)言權(quán)。所以有說的不對(duì)之處,請(qǐng)大家批評(píng)指正。

下面就從以下幾外方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、學(xué)校發(fā)展要以學(xué)生的發(fā)展為根本,從學(xué)生的角度出發(fā),辦讓家長滿意的教育。

本人從事班主任工作已近一年的時(shí)間,雖然班主任工作很辛苦,但能從班主任的工作中學(xué)習(xí)到很多東西。班主任能更深入地了解每一名學(xué)生,有更多地與家長接觸的機(jī)會(huì),知道家長對(duì)學(xué)校的要求,對(duì)孩子的期望,大多數(shù)家長還是希望孩子能學(xué)到東西,將來能找到一份合適的工作。

首先,學(xué)校的主體是學(xué)生,學(xué)校的教育應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為根本,學(xué)生的發(fā)展就是學(xué)校的發(fā)展,學(xué)生的成長就是學(xué)校的成長。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供發(fā)展的舞臺(tái),為他們的`就業(yè)提供更寬廣的舞臺(tái)。

只有學(xué)生認(rèn)可了,家長才能滿意,家長滿意,才能贏得社會(huì)的口碑,得到社會(huì)的認(rèn)可。

二、研究課程設(shè)置,合理地開設(shè)課程。

以就業(yè)為導(dǎo)向,為目標(biāo),以能力為本位的課程設(shè)置。曾看到這樣一句話:所謂職業(yè)教育就是就業(yè)教育。也就是說職業(yè)教育要睢準(zhǔn)就業(yè),學(xué)生就業(yè)時(shí)需要什么要的能力,我們就教什么樣的能力。

我校學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較差,初中的基礎(chǔ)課程就跟不上,成績差才到了職業(yè)學(xué)校,到了高中,學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)課更是困難。高一年級(jí)開設(shè)的都是文化基礎(chǔ)課,每天都讓他們對(duì)著古詩詞,各種高難度的數(shù)學(xué)公式,滿眼不認(rèn)識(shí)的英語,對(duì)于他們來說確實(shí)是種煎熬。同時(shí),等到他們就業(yè)時(shí),這些知識(shí)基本用不到。因此,可以考慮減少文化課的課時(shí)量,而改為學(xué)習(xí)與就業(yè)相關(guān),對(duì)就業(yè)有用的課程。

另外,對(duì)于專業(yè)課課程的選擇,也應(yīng)如此,以就業(yè)為導(dǎo)向,開設(shè)偏重實(shí)踐的課程,而一些專業(yè)性強(qiáng),難度大的理論課可以考慮少開或不開。

三、提高專業(yè)課教師業(yè)務(wù)水平。

打造專業(yè)品牌,樹立信息技術(shù)學(xué)校對(duì)馬鞍山人心中的地位,需要培養(yǎng)一批肯干教師,有更高的專業(yè)技能,專業(yè)素養(yǎng),這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生,適合市場需要的專業(yè)技能人才。

這需要專業(yè)課教師對(duì)本專業(yè)的知識(shí)不斷學(xué)習(xí),及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)、書本各種渠道掌握專業(yè)發(fā)展方向,為指導(dǎo)學(xué)生提供參考。另一方面,學(xué)校應(yīng)該重視教師的人個(gè)發(fā)展,通過讓教師參加各種培訓(xùn),或送出去學(xué)習(xí)等各種方式提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

教育論壇發(fā)言稿(2篇)

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