第1篇 小學(xué)數(shù)學(xué)教研會(huì)講話
教育部《關(guān)于初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見》指出:“學(xué)業(yè)考試的命題應(yīng)根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)試題與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系,注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況,特別是在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力,杜絕設(shè)置偏題、怪題。”因此,中考數(shù)學(xué)試題內(nèi)容非常重視對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能(雙基)的結(jié)果和過程的評(píng)價(jià);重視對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考能力和解決問題能力方面發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià);重視對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)水平的評(píng)價(jià)。綿陽市決定初中08級(jí)畢業(yè)、升學(xué)考試合并進(jìn)行,作為義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試,會(huì)更加突出的體現(xiàn)《指導(dǎo)意見》評(píng)價(jià)理念,中考命題時(shí)既要關(guān)注大面積學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)畢業(yè),也要為高中升學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。因此我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”,在課堂教學(xué)中更加注重降低重心,夯實(shí)雙基,狠抓落實(shí),充分挖掘教材資源,處理好知識(shí)梯度,面向全體學(xué)生,培養(yǎng)能力,提高質(zhì)量。今天就我們?cè)谄綍r(shí)工作中的一些做法談?wù)勼w會(huì)。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)、準(zhǔn)確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,降低重心夯實(shí)基礎(chǔ)
以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),準(zhǔn)確把握各知識(shí)領(lǐng)域中的知識(shí)與技能,不擴(kuò)展范圍,不隨意提高要求;準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各章節(jié)知識(shí)不同層次的要求:哪些內(nèi)容是了解,哪些是理解和掌握,哪些是靈活和綜合運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上精讀深鉆教材,仔細(xì)剖析各章節(jié)所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)能力,準(zhǔn)確而靈活的體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過程中。如若教師忽略了對(duì)教材的這種研究,很容易導(dǎo)致在教學(xué)過程中拔高或降低知識(shí)的難度,影響教學(xué)效果。如第二十一章《二次根式》,就 的化簡(jiǎn)而言,教材是從幾個(gè)具體實(shí)例很直觀的得到公式,在整個(gè)教材內(nèi)容中,從例題到練習(xí)再到復(fù)習(xí)題的設(shè)置上來看,只有最簡(jiǎn)單的數(shù)和字母的化簡(jiǎn),沒有出現(xiàn)諸如 之類的化簡(jiǎn),補(bǔ)充講解的例子到這個(gè)程度應(yīng)該就可以 了。完全沒有必要涉及到復(fù)雜的如當(dāng)x>;2,根號(hào)下 - 的化簡(jiǎn)結(jié)果是多少?再如-a 的化簡(jiǎn),這樣的老教材里面的題型根本不需要出現(xiàn)。但在很多的資料和試卷上這類題目還是不少,真的有必要人人都要會(huì)做這類題目嗎?我們認(rèn)為,對(duì)學(xué)有余力的同學(xué),做做有益無害,但對(duì)中等程度及以下同學(xué)來說,這樣的拔高很容易讓他們感覺吃力,喪失信心和興趣的。
二、課堂教學(xué)合作互動(dòng),基礎(chǔ)知識(shí)人人過手
課堂是學(xué)生獲得雙基的主陣地,提高課堂教學(xué)效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵??荚嚂r(shí),常有這樣的情況,很多同學(xué)連書上的例題和習(xí)題作業(yè)做過老師又講過的原題也不會(huì)做了,這就說明平時(shí)的教學(xué)沒有落實(shí),練習(xí)題做而不會(huì)或會(huì)而不熟。我們近幾年來采用合作學(xué)習(xí)、分層落實(shí)的方法,收到很好效果。把學(xué)生按照層次分成4人一小組,組長(zhǎng)由成績(jī)優(yōu)秀又有責(zé)任心的同學(xué)來?yè)?dān)任,他就負(fù)責(zé)這個(gè)小組的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。每一周用一節(jié)自習(xí)課,由組長(zhǎng)組織,把上周所學(xué)的內(nèi)容,主要是書上的習(xí)題, 4人一組知識(shí)過關(guān)。一人講幾道題,主要講出思維過程和解題步驟,其他成員參與評(píng)價(jià),要求聽者能發(fā)現(xiàn)他思維方法的正確和錯(cuò)誤,語言描述中相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確與否?;A(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生在這個(gè)過程中可以得到補(bǔ)充與強(qiáng)化,會(huì)的同學(xué)經(jīng)過講解可以讓自己的思維更加嚴(yán)密。初三學(xué)生課業(yè)多,課余時(shí)間少,要想出成績(jī),只能向課堂要質(zhì)量。這種分組分層的合作互動(dòng)的方式就更加適用。做完練習(xí),通常采用的方式是點(diǎn)評(píng),而學(xué)生程度參差不齊,點(diǎn)評(píng)過程中有少數(shù)反應(yīng)慢一點(diǎn)的同學(xué)就被忽略了。若讓學(xué)生相互檢查發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤用紅筆勾畫出來,再讓同學(xué)講解,這樣會(huì)比老師點(diǎn)評(píng)的效果更好。
三、注重教材例習(xí)題變式訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)雙基遷移與內(nèi)化
從心理學(xué)角度來看,學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就是學(xué)生內(nèi)化了的經(jīng)驗(yàn)?;A(chǔ)知識(shí)和基本技能的應(yīng)用實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移過程,而遷移的實(shí)質(zhì)就是概括,就是在概括中提取通性、通法,進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化后的應(yīng)用。所以說利用課本上的例題、習(xí)題進(jìn)行變式訓(xùn)練,是一種行之有效的學(xué)習(xí)遷移方法,它可以使學(xué)生舉一反三,在變式中更好地對(duì)通性、通法進(jìn)行遷移概括,促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高和數(shù)學(xué)能力的形成。
比如九年級(jí)上冊(cè)第24章第2節(jié)《直線和圓的位置關(guān)系》,在103頁(yè)練習(xí)2中有這樣一道題,如圖,ab是圓o的直徑,直線l1,l2是圓o的切線,a。b是切點(diǎn),l1。l2有怎樣的位置關(guān)系?證明你的結(jié)論。
變式一:在習(xí)題24。2中的第12題如圖,ab,bc.cd分別與圓o相切于e.f.g,且ab//cd,bo=6cm,co=8cm,求bc的長(zhǎng).
變式二:復(fù)習(xí)題24中的14題 如圖,⊙o的直徑ab=12cm,am、bn是兩條切線,dc切⊙o于e,交am于d,交bn于c,設(shè)ad=x,bc=y. 求y與x的函數(shù)關(guān)系式,畫出它的圖象.
變式三:(xx年一個(gè)省的中考題)如圖,⊙o的直徑ab=12cm,am、bn是兩條切線,dc切⊙o于e,交am于d,交bn于c,設(shè)ad=x,bc=y.
(1) 求y與x的函數(shù)關(guān)系式,并指出是什么函數(shù)?
(2)若x、y是方程2t2-30t+m=0的兩根,求△cod的面積.
(3)在(2)的條件下,以b為坐標(biāo)原點(diǎn),bc為x軸的正半軸,ba為y軸的正半軸,建立坐標(biāo)系,求直線cd的解析式。
四、重視教材中拓廣探索類習(xí)題研究,深化知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí),提高學(xué)生解題能力
現(xiàn)代教育學(xué)的研究表明: 學(xué)生通過深化對(duì)基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),從知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)上進(jìn)行規(guī)范化、結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化的整理,可以形成良好的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣可以有效地形成對(duì)知識(shí)穩(wěn)定的、清晰的認(rèn)識(shí),從而提高學(xué)生的解題能力。
教材每一節(jié)的習(xí)題都配備了不同層次的三組題,其中“拓廣探索”題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力是相當(dāng)好的一組題目,基礎(chǔ)知識(shí)在這里得到靈活的運(yùn)用,數(shù)學(xué)能力也由此得到很好的提升,是基礎(chǔ)知識(shí)重組拓展的原材料,是思維發(fā)散創(chuàng)新的拐杖。歷年中考題中,中高檔能力要求的題目往往在這里能見到它們的影子。比如九年級(jí)上冊(cè)習(xí)題23.2拓廣探索中的8題和9題,我是這樣來處理這兩個(gè)問題的.設(shè)計(jì)了這樣一組變式訓(xùn)練題:
例:過平行四邊形的對(duì)角線交點(diǎn)o的一條直線ef(與邊不平行)把平行四邊形分成兩個(gè)四邊形,它們是什么特殊的四邊形?全等嗎?
變式一:由兩個(gè)全等的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形嗎?可以拼成一個(gè)菱形嗎?若能說明理由,說不能,那么滿足什么條件的兩個(gè)全等梯形可以拼成一個(gè)菱形?滿足什么條件的兩個(gè)全等梯形能拼成一個(gè)矩形?滿足什么條件的兩個(gè)全等的梯形能拼成一個(gè)正方形?
變式二:請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)方案,把一塊平行四邊形的土地分成面積相等的兩塊
變式三:畫一條直線l分別將下面圖形分成面積相等的兩個(gè)部分,這樣的直線有多少條?如何作出這些直線?
變式四:用直線把圖分成面積相等的兩部分,請(qǐng)畫出分割線:
+
變式五:把梯形分成面積相等的兩部分
變式六:如圖,你能作出多少條直線把該圖形分成面積相等的兩部分?
學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成和發(fā)展過程就是知識(shí)與技能這些個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的獲得與內(nèi)化的過程。要注意把學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)技能與思想方法轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn),并內(nèi)化為數(shù)學(xué)能力,這是在教學(xué)中必需重點(diǎn)關(guān)注的問題。
第2篇 數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)國(guó)旗下講話稿
數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)國(guó)旗下講話稿范文
尊敬的各位老師,親愛的同學(xué)們:
早上好!
數(shù)學(xué)課堂其實(shí)也是素質(zhì)教育的課堂,我們的數(shù)學(xué)課也迫切需要有德育教育的內(nèi)容,因?yàn)椤爸挥袑?duì)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)組織到解決教育任務(wù)的過程中時(shí),教學(xué)任務(wù)才能解決得最富有成效”。因此,數(shù)學(xué)老師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授與德育教育有機(jī)結(jié)合,應(yīng)把握各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
第一、當(dāng)中國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得的研究成果與教學(xué)內(nèi)容同步之時(shí)中國(guó)作為世界文明古國(guó)之一,數(shù)學(xué)在人類文化發(fā)展之初處于領(lǐng)先地位,有著偉大的數(shù)學(xué)研究成果。介紹這些研究成果,不僅有助于學(xué)生領(lǐng)悟相關(guān)知識(shí),更能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感。例如:在學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)時(shí),可結(jié)合教材向?qū)W生介紹中國(guó)人早在兩千多年前,就已經(jīng)開始運(yùn)用負(fù)數(shù)。在古代中國(guó)商業(yè)活動(dòng)中,以收入為正,支出為負(fù);以盈余為正,虧欠為負(fù)。這是世界的首創(chuàng)。
第二、當(dāng)中國(guó)數(shù)學(xué)家與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)之時(shí)中國(guó)五千年的文明長(zhǎng)河中,人才輩出,而在數(shù)學(xué)領(lǐng)域更是涌現(xiàn)了一大批數(shù)學(xué)家。這些數(shù)學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的治學(xué)精神,謙虛刻苦的`品質(zhì),蘊(yùn)育著巨大的教育價(jià)值。教師若能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講述他們的故事,介紹他們的偉大成就,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育必將事倍功半。例如:學(xué)習(xí)圓周率時(shí),可向?qū)W生介紹祖沖之其人其事,講述他利用“割圓術(shù)”得到當(dāng)時(shí)領(lǐng)先世界近千年的“密率”這一研究成果的故事。在課堂上滲透這些內(nèi)容,不僅有利于集中學(xué)生的注意力,抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),而且能實(shí)現(xiàn)人文數(shù)學(xué)課堂,更能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與自尊心,培養(yǎng)學(xué)生的民族精神,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。
第三、當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)時(shí)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)是課程目標(biāo)的重要組成部分,是教師教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。當(dāng)教師為學(xué)生提供大量的生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的信息,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的時(shí)候,也為愛國(guó)主義教育提供了大量的素材,開創(chuàng)了愛國(guó)主義教育的廣闊天地。例如:2000年,我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)值由1952年的679億元迅速擴(kuò)大為89404億元,扣除物價(jià)因素,實(shí)際增長(zhǎng)了33.8倍,年均增長(zhǎng)7.7%,比1978年的3624億增長(zhǎng)了6.4倍,年均實(shí)際增長(zhǎng)9.5%,大大高于同期發(fā)達(dá)國(guó)家年均2.5%經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度,也高于世界年均3%左右的速度,成為同期世界各國(guó)中經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)最快國(guó)家,請(qǐng)用適當(dāng)統(tǒng)計(jì)圖描述上面數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論并解釋結(jié)論。本題一方面鍛煉學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),一方面讓學(xué)生感知到了中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的腳步。第四、把握教材所提供的契機(jī)教材中的素材大多來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí),給學(xué)生提供了探索和交流的時(shí)間和空間,也為德育教育提供了平臺(tái)。教師要善于利用教材中的素材,發(fā)揮素材多重教育功效,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
例如:在書本上“神五”發(fā)射圖片及圖片解釋語:“神舟”五號(hào)飛船載人航天飛行取得圓滿成功,實(shí)現(xiàn)了中華民族千年的飛天夢(mèng)想。這不但為學(xué)生提供了廣闊的思維空間,激起學(xué)生的好奇心與求知欲,而且更能讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自信心與自豪感??傊?,在教學(xué)中進(jìn)行愛國(guó)主義教育,即可讓教學(xué)任務(wù)順利完成,又能逐步形成學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)利用各種機(jī)會(huì),讓教學(xué)內(nèi)容與愛國(guó)教育有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)出全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的接班人。