篇一 2023小課題研究工作報(bào)告4800字
小課題研究工作報(bào)告
20__年__月，我校承擔(dān)了綜合實(shí)踐研究課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)中小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的研究》的研究任務(wù)，經(jīng)過兩年多的研究，已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù)，現(xiàn)將研究工作向總課題組匯報(bào)如下。
一、對本課題研究的認(rèn)識
自主性學(xué)習(xí)是對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，是國際社會(huì)比較認(rèn)同和實(shí)踐的一種新的學(xué)習(xí)方式。其本質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的活動(dòng)能力、活動(dòng)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的活動(dòng)策略，全面提高自身素養(yǎng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的產(chǎn)生，對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提出了新的要求，促使教師轉(zhuǎn)變原有的課程教學(xué)觀、學(xué)生觀，尋找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法，進(jìn)而在各科教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主體性地判斷以及更好的解決問題的素質(zhì)和能力;培養(yǎng)學(xué)生具有健康的身心、自律意識、關(guān)心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種課程其實(shí)是將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、自學(xué)與指導(dǎo)結(jié)合起來，融開放、引趣、導(dǎo)思為一爐的新型課程，它打破了以課本為中心的單一性，打破了嚴(yán)格意義上課堂教學(xué)上的封閉性，它把學(xué)生對自然、社會(huì)和自身生活中的知識學(xué)習(xí)和體驗(yàn)放在首位，尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新，這一切都為開展自主性學(xué)習(xí)提供了土壤。所以本課題，嘗試在這一領(lǐng)域做一番積極的探索，期望能在探索過程中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生為自我個(gè)體的發(fā)展獲取一個(gè)開放的生成性的動(dòng)態(tài)過程。
二、研究工作的具體過程
(一)建立健全組織機(jī)構(gòu)，全力支持課題研究
為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入學(xué)校的工作計(jì)劃，成立了以校長為組長的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，安排參加過國家綜合實(shí)踐活動(dòng)遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)的主任具體主持該課題的研究工作;接著我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師，按教師個(gè)人特長進(jìn)行具體分工，同時(shí)還建立完善的課題制度，如經(jīng)費(fèi)保障制度、人員獎(jiǎng)懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。
(二)分析整合學(xué)校資源，搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺
20__年__月，課題組成員對學(xué)校資源進(jìn)行了分析。我校成立于19__年，歷史較為悠久，連續(xù)多年均被評為榮成市教育質(zhì)量先進(jìn)單位。近年來學(xué)校非常重視硬件建設(shè)，加大了投資力度，使教學(xué)設(shè)施達(dá)到了市一流水平，被評為“山東省教學(xué)示范?！?。除了擁有豐厚的物力資源外，學(xué)校還擁有大量的優(yōu)質(zhì)人力資源。另外我校的環(huán)境資源也具有特殊性，在學(xué)校周圍分布著榮成市的各大商場、自來水公司、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區(qū)資源。經(jīng)調(diào)查研究，課題組的老師決定充分挖掘利用學(xué)校的各種資源開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業(yè)、市政公司等單位建立合作關(guān)系，在青山公園附近建立了農(nóng)田生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)基地，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的開展搭建好了校外平臺。又在校內(nèi)建立木工坊、綜合實(shí)踐活動(dòng)室，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課這一新課程的亮點(diǎn)真正亮起來。
(三)抓好教師培訓(xùn)，加強(qiáng)教研力度。
為了使課題研究落到實(shí)處，形成特色，我校十分重視師資培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我們堅(jiān)持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則，不失時(shí)機(jī)地到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓寬培訓(xùn)渠道。在課題研究的時(shí)間里，采用網(wǎng)絡(luò)主題教研、發(fā)放學(xué)習(xí)材料、專題培訓(xùn)講座等形式定期舉行專題學(xué)習(xí)，每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會(huì)，并帶動(dòng)全校教師參與課題研究。
我們采取了每周集體教研的方式，每學(xué)期召開綜合實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)課、研討課，我們還經(jīng)常請到市教研室的張春芳老師到校及時(shí)指導(dǎo)工作。組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真參加市教研中心組織的各種研討學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)研討教研中出現(xiàn)的問題、相互交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，開拓思路。還大力支持實(shí)驗(yàn)教師參加學(xué)校《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源包》的開發(fā)工作，以求在理論研究和實(shí)踐探索中不斷提高自身素質(zhì)。在這些活動(dòng)中，教師業(yè)務(wù)水平提高了，思路開拓了，教師得到了充分的鍛煉。
(四)開發(fā)管理平臺，建立課題研究網(wǎng)站。
為了使課題研究實(shí)現(xiàn)過程管理、高效管理和科學(xué)管理，我們組織骨干教師開發(fā)了該課題的專題研究網(wǎng)站——“一路同行”。該網(wǎng)站設(shè)立了“課題概況、課題研究、在線研討”等欄目，為課題的實(shí)效管理提供了一個(gè)良好的環(huán)境。這個(gè)平臺有利于教師相互交流、學(xué)習(xí)，方便教師隨時(shí)查找相關(guān)資料，通過案例的學(xué)習(xí)深入開展研究;這個(gè)平臺有利于課題研究的過程管理、科學(xué)評價(jià)，我們要求實(shí)驗(yàn)教師在研究過程中必須保留研究資料，教師每做完一個(gè)步驟就可以及時(shí)上傳到自己的文檔里，這樣課題組就隨時(shí)可以監(jiān)控每位實(shí)驗(yàn)教師研究到了哪個(gè)階段，同時(shí)隨時(shí)可以進(jìn)行過程指導(dǎo)。到最后也能保證研究成果的真實(shí)完整。
三、研究工作的成效
在短短的幾年時(shí)間里，我校以抓好教科研為先導(dǎo)，緊緊圍繞課題目標(biāo)，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開展了各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究工作，目前實(shí)驗(yàn)工作實(shí)施得十分順利，并已經(jīng)取得實(shí)效。
(一)培養(yǎng)了學(xué)生自主觀察的能力
觀察能力對于每個(gè)人來說，都是不可缺少的能力素質(zhì)。然而，觀察能力并不是先天就有的，它是在后天的實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)起來的。綜合活動(dòng)課上，教師在實(shí)際的觀察活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，提高了觀察能力。源于對牛奶的好奇，有的班確實(shí)了綜合實(shí)踐課題《走進(jìn)牛奶世界》。在實(shí)驗(yàn)教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們走進(jìn)嘉盛乳業(yè)有限公司，參觀了袋裝牛奶的整個(gè)制作過程，拍攝了自己想要的照片資料，并就心中的疑惑向?qū)I(yè)人員進(jìn)行了咨詢，從中獲得了不少乳品生產(chǎn)知識。
(二)培養(yǎng)了學(xué)生自主協(xié)調(diào)的能力
綜合實(shí)踐活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與、協(xié)調(diào)發(fā)展。這時(shí)的學(xué)生不是講臺下被動(dòng)的看客，而是活動(dòng)的主人。我們在青山公園開辟了一塊試驗(yàn)田，孩子們經(jīng)過辛勤勞作，收獲了一些蔬菜。收獲的蔬菜怎么辦呢？同學(xué)們展開了討論，最后商定：一部分送給敬老院的爺爺奶奶們，提前商定書寫祝福的對聯(lián)、準(zhǔn)備精彩的節(jié)目、為爺爺奶奶收拾衛(wèi)生，給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛心;另一部分去市場賣掉，用賣來的錢換取春季的種子，同時(shí)去體驗(yàn)一下賣菜的感覺。于是，綜合實(shí)踐活動(dòng)的拓展性主題：感恩社會(huì)——走進(jìn)敬老院，感受生活——我是小菜農(nóng)，在孩子們的精心設(shè)計(jì)下應(yīng)運(yùn)而生。
(三)培養(yǎng)了學(xué)生自主動(dòng)手的能力
綜合活動(dòng)課形式靈活多樣，內(nèi)容不局限于課本，它也可以因地制宜進(jìn)行，及時(shí)地把最新的信息傳播給學(xué)生?；顒?dòng)也允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長自由選擇，教育的方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)校把勞技教室重新進(jìn)行了整理、配置，整潔敞亮的教室讓人神清氣爽，高標(biāo)準(zhǔn)的木工全套工具锃亮有序且一應(yīng)俱全——這便算是有了“好馬”。
根據(jù)工作實(shí)際，木工小組由張曉娜、彭娟老師負(fù)責(zé)。在她們的共同努力下，木工小組的活動(dòng)已經(jīng)走上了正軌。整潔的活動(dòng)室也漸漸熱鬧起來，在學(xué)生們一雙雙稚嫩的小手下，我們看到了喜人的成果：有按比例制作的籃球架，有設(shè)計(jì)精巧的小木柜，還有省力的垃圾撮……他們給試驗(yàn)田制作的告示牌已經(jīng)插到了地頭上，引起了大人們的駐足觀看;樹上兩個(gè)愛心鳥巢現(xiàn)在也住上了幾只小鳥，成了它們溫暖的小家;送給幼兒園小班的幾個(gè)小茶幾雖然制作很稚嫩，但是誰也不能否認(rèn)孩子的用心、細(xì)心、耐心……
(四)培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的能力
學(xué)起于思，思源于疑。綜合實(shí)踐活動(dòng)課不僅為學(xué)生的思維提供了豐富的問題情境，而且活動(dòng)內(nèi)容的豐富性也有效地調(diào)節(jié)了學(xué)生的大腦功能，充分挖掘了他們的大腦潛力。學(xué)生自己操作，尋求答案，手腦并用鍛煉了自己。最可貴的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中觀察分析，獲得了直接經(jīng)驗(yàn)。寒假回來，我校舉行了“走進(jìn)大年文化”成果展示活動(dòng)。
學(xué)生搜集了許多年文化習(xí)俗的資料，拍了過年時(shí)人們包餃子、觀花燈、蒸棗饅頭、捏面燈的圖片資料，對物價(jià)有了進(jìn)一步的了解，對壓歲錢也有了進(jìn)一步的認(rèn)識，他們知道合理計(jì)劃地使用壓歲錢了，使多人都做了零花錢開支卡?！耙荒曛?jì)在于春”，剛開頭兒，孩子們就拿出了這么多的作品，相信以后他們在綜合實(shí)踐的大道上腳步會(huì)越來越堅(jiān)實(shí)。
(五)培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)造的能力
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的形式減少了不必要的紀(jì)律約束。它不受課堂40分鐘的限制，留給學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的方法、思路，避免了統(tǒng)一答案、統(tǒng)一方法。學(xué)生開始變得善于主動(dòng)搜集一些資料了，除了活頁資料上的小知識卡片外，凡語文書上涉及到的科普知識，學(xué)生都會(huì)去翻閱相關(guān)資料，有的還在網(wǎng)上查尋。學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)涉獵課本以外的科普讀物了。例如，為了研究花木知多少，很多學(xué)生買了科普讀物研究周圍的花草樹木，不但知道它們的特點(diǎn)，還知道它們的作用，提高了他們保護(hù)花木的主動(dòng)性，與以往的被動(dòng)保護(hù)相比，他們是從心底里來愛護(hù)大自然里的一草一木的。
四、豐碩的研究成果
務(wù)實(shí)的課題研究，豐富的勞動(dòng)實(shí)踐，為我校學(xué)生的成長打開了“心有多大，舞臺就有多大”的廣闊世界。
在榮成市首屆中小學(xué)素質(zhì)教育成果展上，我校有15件制作、發(fā)明類作品參展，成為參展數(shù)量最多的學(xué)校，其中高處蘋果采摘器榮獲__省中小學(xué)科技發(fā)明二等獎(jiǎng)，預(yù)防近視椅、點(diǎn)滴報(bào)時(shí)器等獲__市科技發(fā)明一等獎(jiǎng)。另有《蝸牛爬行的秘密》、《螞蟻喜歡吃什么》等科技小論文在省市級獲獎(jiǎng);學(xué)生作文更是頻見報(bào)端，學(xué)生寫的《種菜小記》等實(shí)踐體驗(yàn)日記分別在《__時(shí)訊》、《__報(bào)》、《__晚報(bào)》上發(fā)表。
劉__、徐_等指導(dǎo)教師撰寫的有關(guān)課題的通訊多次被《__時(shí)訊》、__市廣播電臺、__電視臺、__衛(wèi)視報(bào)道，20__年我校的課題成果還在中央國際頻道播出;20__年上半年，分管課題具體工作的__主任寫的《這邊風(fēng)景獨(dú)好》先后被__教育網(wǎng)、__網(wǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)專欄采用，其點(diǎn)擊率曾一度;__老師的《標(biāo)本制作活動(dòng)，彰顯科技魅力》論文獲第四屆__省科技教導(dǎo)員論文二等獎(jiǎng);__老師的論文《多一把尺子，多一份希望》，談對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評價(jià)，獲得威海市“中小學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新”重點(diǎn)課題優(yōu)秀成果;課題總負(fù)責(zé)人張金平校長撰寫的《在“動(dòng)”中體驗(yàn)，在“活”中收獲》一文在《現(xiàn)代教育報(bào)》上發(fā)表;我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究成果得到上級領(lǐng)導(dǎo)的高度評價(jià)，有兩次在市培訓(xùn)中心組織的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上做過典型交流，其做法在全市得以推廣。
我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究從學(xué)生的成長需求出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力，因而得到了家長、社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。
20__年__月，__電視臺還對我校的農(nóng)田實(shí)踐活動(dòng)做了專題跟蹤報(bào)道;同月，我校五年級三班學(xué)生利用校外資源“世界勤儉日”開展的系列活動(dòng)先后在榮成電視臺、威海電視臺的“新聞直播”欄目播出。
20__年_月至今，我校共接待了兄弟學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)8次，獲得到校人員的廣泛好評。我校共計(jì)接待__市級以上領(lǐng)導(dǎo)的視察8次，其中省教育廳副廳長__、省婦兒辦__主任等領(lǐng)導(dǎo)先后來我校調(diào)研工作，對我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展都給予了充分肯定和極高評價(jià)。
五、研究工作的體會(huì)
通過兩年多的研究，我們體會(huì)到要保證研究的順利進(jìn)行，需要做到以下幾點(diǎn)：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視，親自參與研究的策劃、組織與實(shí)施，保障實(shí)驗(yàn)的人力與物力的投入。學(xué)校要營造濃厚的科研氛圍，通過多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)校教師參與研究的積極性。學(xué)校要主動(dòng)爭取專家的指導(dǎo)，為教師提供理論上的支持與幫助。與有關(guān)單位結(jié)成共建關(guān)系，建立校外實(shí)踐基地，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺;從社會(huì)中聘請校外指導(dǎo)教師，建立校外指導(dǎo)教師聯(lián)系手冊。與家長建立有效的聯(lián)系，吸引家長參與活動(dòng)，得到家長的大力支持。
六、研究工作的反思
通過課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的研究為教學(xué)注入了新的活力。但是，由于我們在實(shí)驗(yàn)過程中，在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足。如有些師生因思想觀念的限制而沒有完全“活”起來，部分活動(dòng)的課題內(nèi)容受到局限，沒能深入到更深的的層面。所以，今后要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固研究成果，力求比過去做得更好。具體做到以下幾個(gè)方面：
(一)穩(wěn)固研究網(wǎng)絡(luò)，開展課題研究活動(dòng)
我們將繼續(xù)在課題組負(fù)責(zé)人__校長的領(lǐng)導(dǎo)下，在分管領(lǐng)導(dǎo)__主任和課題組骨干的帶動(dòng)下，定期活動(dòng)，以活動(dòng)推動(dòng)課題的發(fā)展。
(二)加強(qiáng)科研力量，擴(kuò)充課題組成員
由于學(xué)科和研究范圍的擴(kuò)大，課題組人員必須擴(kuò)充。要精心挑選人員，把思想素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、科研基礎(chǔ)好的教師吸收進(jìn)課題組，使研究不斷深入。
通過本課題的研究，我們深深體會(huì)到，如果能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，就能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者，就能把學(xué)生的潛能充分發(fā)掘出來，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
篇二 教師小課題研究報(bào)告單1350字
教師小課題研究報(bào)告單
小課題研究結(jié)題報(bào)告范文
為了促進(jìn)我縣中小學(xué)及幼兒園立項(xiàng)課題的深入研究，認(rèn)真做好結(jié)題工作，撰寫好結(jié)題報(bào)告，現(xiàn)搜集以下結(jié)題報(bào)告范例，供老師們在課題研究中參考和借鑒。
《培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文能力的研究》結(jié)題報(bào)告
一、研究背景
《語文 課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文?！笨梢?，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎？”他還說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的'自改能力?！?/p>
而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費(fèi)了大量心血，收效卻不大。學(xué)生怕寫作文，總是對作文不感興趣，更寫不好作文。作文批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學(xué)生則變成了被動(dòng)接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位。基于此，我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文能力的研究》這個(gè)課題。
二、概念界定
本課題的研究有三個(gè)概念：
學(xué)生，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會(huì)有興趣，就會(huì)樂學(xué)。
互批互評：作文寫好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。
作文：是學(xué)生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。
三、研究目標(biāo)
1.通過互批互評來激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評講作文的能力，使批改成為習(xí)慣，以提高寫作的能力。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。
四、研究內(nèi)容
培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文的能力
本課題系蘇州市中小學(xué)“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”微型課題，課題編號1009059，組長：朱建榮。主要研究成員：施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等
五、研究方法
文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改能力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。
調(diào)查研究法：通過訪談、問卷等方法，對學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文能力進(jìn)行調(diào)查研究，并加以分析綜合，為課題的研究提供第一手資料。
實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)，對各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來指引今后的教學(xué)工作。
六、研究步驟
本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：2023年10月：1.學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習(xí)了《蔡明講語文 》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎(jiǎng)。
第二階段：(2023年10月——2023年1月)按計(jì)劃實(shí)施，根據(jù)實(shí)際情況，搜集整理第一手資料，認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時(shí)上傳到網(wǎng)頁。
第三階段：(2023年2月——2023年3月)我們積極做好研究活動(dòng)，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，及時(shí)資料整理、總結(jié)，及時(shí)上傳。最后完成課題研究報(bào)告。
篇三 高中英語小課題研究開題報(bào)告優(yōu)秀3800字
課題
高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究
課題研究的背景和意義
素質(zhì)教育的重要職能是培養(yǎng)多層次、全方位、社會(huì)主義現(xiàn)代會(huì)建設(shè)事業(yè)的人才，要使每位受教育者的潛能都能得到充分的開發(fā)和發(fā)展，這就要求基礎(chǔ)教育必須面向每一位學(xué)生，為全體學(xué)生的身心素質(zhì)和諧、全面發(fā)展提供均等、充分的機(jī)會(huì)和條件，這也要求全社會(huì)以至每一個(gè)家庭都要重視孩子的教育，尤其是重視英語教育。
當(dāng)前，全國各地的英語教學(xué)水平有較大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱忱、英語運(yùn)用能力也有很大提高。但是在高中英語教學(xué)過程中，由于長期以來被單純應(yīng)試教育的觀念所困惑，一味地追求升學(xué)率，使高中英語學(xué)困生面大、面廣的問題尤為突出，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。在高中英語教學(xué)中，普遍存在這樣一個(gè)事實(shí)：每個(gè)學(xué)校、班級、學(xué)期，英語差生的數(shù)量往往比其他學(xué)科多些，兩極分化的速度比其他學(xué)科快些，且年級越高，差生比例越大。這種現(xiàn)象，在農(nóng)村中學(xué)尤其明顯。這批學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，一直困擾著廣大英語教師。不少英語教師曾對此做過分析和探討，希望找到癥結(jié)所在。但在更多的情況下卻是大部分教師對英語學(xué)困生采取“冷處理”的辦法，只要他們不擾亂課堂紀(jì)律，對他們各項(xiàng)未達(dá)標(biāo)的作業(yè)等情況只是睜一只眼閉一只眼，甚至不聞不問，聽之任之。對那些個(gè)別擾亂課堂紀(jì)律的，則“請出”教室。更有甚者，為了追求班級成績在年級的排名地位，還動(dòng)員成績不好的學(xué)生在考試那幾天請假。這些做法極其不利于學(xué)生身心的發(fā)展，完全違背了素質(zhì)教育的目標(biāo)，“讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展”成了一句空話。因此，高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題研究迫在眉睫。筆者正是基于這一事實(shí)考慮，選取“高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究”作為研究課題，期望能夠?yàn)榻鉀Q高中英語學(xué)困生問題添磚加瓦。
本課題的研究具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義和廣泛的長遠(yuǎn)意義。教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。”轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教育部的要求，因此教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們找到學(xué)好英語的動(dòng)力，取得好成績。同時(shí)轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生也是英語教師所面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“使每一位學(xué)生都得到發(fā)展是教師神圣的天職”，我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育;縱觀我們的英語教學(xué)，英語學(xué)困生是一個(gè)長期存在又無法避免的問題，轉(zhuǎn)化他們是我們教師教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分;學(xué)困生的存在不僅阻礙整個(gè)教學(xué)集體的教學(xué)進(jìn)度，著眼于他們個(gè)體，出現(xiàn)偏科甚至發(fā)展為門門落后也極大影響了他們的考試成績，阻礙了他們的學(xué)業(yè)及全面發(fā)展。由此可見對高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出轉(zhuǎn)化策略是時(shí)代的使命，是教師的天職和學(xué)生本身的要求。
本文旨在分析高中英語學(xué)困生的形成原因，并根據(jù)英語學(xué)困生的不同成因，提出有針對性的轉(zhuǎn)化策略。研究解決這類學(xué)困生問題，不僅是提高英語成績和英語興趣的需要，而且對學(xué)生本身的成長也有重要意義，同時(shí)對學(xué)校乃至對社會(huì)都有重要意義，順應(yīng)了學(xué)生未來發(fā)展的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，有利于提高我校整體的英語教育教學(xué)質(zhì)量。
課題名稱的界定和解讀
一、課題研究綜述分析
1.國外研究
對于學(xué)困生的研究，已經(jīng)越來越受到各國教育學(xué)界、心理學(xué)界、醫(yī)學(xué)界以及社會(huì)各界的關(guān)注。國外對學(xué)困生常見的稱呼有“students with learning disabilities”，“students with learning disorder”等多種。盡管理論派別不同，所涵蓋的學(xué)生群體也有差別，但關(guān)于學(xué)困生的研究歷史悠久。國外最早研究學(xué)困生這一問題的專家是摩根(morgan)，他是一位醫(yī)生，在臨床上發(fā)現(xiàn)有些兒童存在嚴(yán)重的“詞盲現(xiàn)象”(能認(rèn)一些詞，但不知道詞的意義)，并針對這種現(xiàn)象進(jìn)行了一些研究工作。當(dāng)時(shí)人們對學(xué)困生的研究，也僅僅局限于神經(jīng)學(xué)和醫(yī)學(xué)的范圍內(nèi)，研究者把學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，特別是閱讀上的困難，一些學(xué)習(xí)行為上的障礙都?xì)w因于大腦損傷的結(jié)果。但通過進(jìn)一步研究，人們認(rèn)為，并不是所有的學(xué)困生都是由大腦損傷所造成的，也可能是輕微的腦功能失調(diào)引起的，表現(xiàn)為知覺失調(diào)、學(xué)習(xí)障礙以及注意力渙散等現(xiàn)象。后來，研究者把研究的重點(diǎn)從智力上有缺陷的學(xué)困生轉(zhuǎn)移到智力正常的學(xué)生身上。國外許多研究者直接對學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了學(xué)困生心理過程和學(xué)習(xí)特征方面的研究，有針對性的幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)上的困難。
美國學(xué)者大都致力于學(xué)困生心理特征的研究，如韋納研究的學(xué)困生失敗歸因理論認(rèn)為，學(xué)困生常常將自己在學(xué)習(xí)方面的失敗歸因于任務(wù)困難和運(yùn)氣不佳等外部因素，而很少歸因于自己的努力程度。在他們看來，無論自己怎么努力，最終都是失敗，于是形成了學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。羅杰斯人本主義理論認(rèn)為，學(xué)困生的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個(gè)體缺乏自信心與消極的自我概念。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把學(xué)困生稱為“難教學(xué)生”，這一概念從教育的難度上把差生和優(yōu)生進(jìn)行了區(qū)分，具有一定的實(shí)用性和較強(qiáng)的科學(xué)性。他認(rèn)為“難教兒童”雖然難教，但并不等于不可教，而應(yīng)該根據(jù)他們的具體情況采取一種特殊的教育方法和教育措施。贊可夫也通過大量的實(shí)驗(yàn)研究立足于教學(xué)實(shí)踐，從情感、意志等特點(diǎn)分析學(xué)困生。
2.國內(nèi)研究
學(xué)困生問題在我國真正得到重視只有幾十年的歷史，在解放前以及解放后很長一段時(shí)間，由于學(xué)困生問題還不是很突出，并且當(dāng)時(shí)我國的教育學(xué)和心理學(xué)都比較落后，因而很少看到有關(guān)學(xué)困生問題的文章和研究報(bào)告。10 年_結(jié)束后，隨著我國教育學(xué)和心理學(xué)研究的逐步深入及差生問題的日益尖銳，許多研究者從各個(gè)方面、在各個(gè)領(lǐng)域探討學(xué)困生問題，撰寫了許多研究報(bào)告和論文。上海教育科學(xué)研究所錢在森這樣界定學(xué)習(xí)困難學(xué)生：其一，智力正常，而學(xué)習(xí)效果低下;其二，智力正常，但學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)任務(wù)不相適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果低下，處于持續(xù)困難的學(xué)習(xí)狀態(tài)。鐘啟泉的《差生教育與心理》，從原因診斷的角度，治療的角度，教學(xué)論和性格學(xué)的角度，以及預(yù)防教育的角度綜合地考察差生問題。鐘啟泉以國外的差生研究成果為依據(jù)，將差生分為“學(xué)習(xí)遲鈍兒童”、“學(xué)習(xí)不良兒童”，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略近年來，我國在學(xué)困生領(lǐng)域的研究已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的階段，研究的重點(diǎn)已從探討學(xué)習(xí)困難兒童的特點(diǎn)和原因，轉(zhuǎn)變到如何通過教育干預(yù)，切實(shí)改善他們落后的學(xué)習(xí)狀況，以便大面積提高我國的教育質(zhì)量，同時(shí)也更加深入地探討了如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)困難兒童成功進(jìn)入社會(huì)。為此，我國教育工作者，從家庭教育、教育教學(xué)、學(xué)科教育、認(rèn)知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手，做了大量的研究，取得了顯著的成效。這些研究，為本文的撰寫提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。
3.國內(nèi)外學(xué)困生研究的啟示
通過以上的分析可以看出國內(nèi)外學(xué)困生研究對我們有以下幾方面的啟示：學(xué)困生問題是國際教育普遍存在的問題，是教育研究的主題之一，我們在實(shí)施基礎(chǔ)教育階段如果能吸取國內(nèi)外教育理論及實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。做到“洋為中用”、“古為今用”，對于轉(zhuǎn)變學(xué)困生，促進(jìn)基礎(chǔ)教育是大有裨益的。由于各國的制度、文化背景不同，研究的視角不同，這些對我們可能都有借鑒作用。由于我國的教育是大班集體教學(xué)，班級人數(shù)多，故正視學(xué)生發(fā)展水平的差異，并積極探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律更具有普遍意義。學(xué)困生是與教育的普及相伴的，基礎(chǔ)教育階段應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)，使他們成為未來社會(huì)的合格公民。綜觀世界教育，學(xué)困生問題既有共性，又有特殊性。英語學(xué)困生與“差生、后進(jìn)生”是特殊與普遍、部分與整體的關(guān)系，即有個(gè)性，也有共性?？傊?，以上這些啟示為英語學(xué)困生的研究提供了很好的方向。
二、課題研究的主要內(nèi)容
本課題的研究內(nèi)容主要有以下幾方面：
1.高中英語學(xué)困生的成因分析
高中英語學(xué)困生出現(xiàn)的原因有主要有兩個(gè)方面：內(nèi)因與外因。內(nèi)因主要有學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力不完善、缺乏學(xué)習(xí)興趣、意志力薄弱等，外因主要有社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素、教師因素等。
2.高中英語學(xué)困生的類型分析
高中英語學(xué)困生的類型可以從兩個(gè)方面進(jìn)行劃分，一是按照學(xué)困生的表現(xiàn)分為缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)型、情感障礙型、意志薄弱型、自我消極型;二是按照學(xué)困生的成因分為自身因素不足型、社會(huì)環(huán)境異化型、家庭責(zé)任過度型、學(xué)校教育缺失型。
3.高中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探析
根據(jù)高中英語學(xué)困生的成因及不同類型，可以從以下幾方面提出轉(zhuǎn)化策略：社會(huì)策略;家庭策略;學(xué)校策略等。
課題研究的步驟和舉措
一、研究步驟
1.準(zhǔn)備階段(2023.8)
(1)擬定課題方案，確定課題組成員;學(xué)習(xí)有關(guān)理論，討論課題開展的一些具體工作。
(2)做好資源收集、分類工作。
2.研究實(shí)施階段(2023.9——2023.1)
(1)討論課題研究的具體方案。
(2)根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。
(3)根據(jù)研究方案，在英語教學(xué)中具體實(shí)施。
(4)及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。
(5)完成資料、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。
3.總結(jié)階段與結(jié)題階段(2023.2——2023.7)
(1)匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究論文。
(2)申請結(jié)題，上交研究成果。
二、研究方法
1.問卷調(diào)查法。采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
2.分析法。這一方法旨在通過分析多方了解高中英語學(xué)困生的情況，找出其中的規(guī)律。
3.觀察法。在英語教學(xué)過程中，密切關(guān)注學(xué)困生的知識接受情況，進(jìn)行總結(jié)分析，收集信息、經(jīng)驗(yàn)，
4.訪談法。在對高中英語學(xué)困生成因及類型分析完成后，選取部分學(xué)科生進(jìn)行面對面的訪談，以了解其行為態(tài)度，找到轉(zhuǎn)化方案。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
一份問卷分析報(bào)告《高中英語學(xué)困生現(xiàn)狀分析報(bào)告》
研究性學(xué)術(shù)論文《高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究》
一份課題結(jié)題報(bào)告
篇四 小課題研究開題報(bào)告最新1700字
立項(xiàng)號：2023_kt-____023
課題名稱：小學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究
負(fù)責(zé)人：劉銳 成員：劉懿 所在單位：西安高新第二小學(xué)
課題研究的背景和意義：
在日益科技化、國際化的當(dāng)今社會(huì)，要求人們對大量的信息能獨(dú)立判斷、有效篩選、整合使用，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐，高效利用信息技術(shù)解決問題，并成為一個(gè)具有創(chuàng)新意識全面發(fā)展的人。當(dāng)前我們的學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，人文素質(zhì)教育亟待提高。表現(xiàn)在不少學(xué)生行為不文明，社會(huì)公德意識淡薄，不善處理人際關(guān)系，對民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少，遇事處理也不夠高效。簡而言之就是“對人不感激，對事不關(guān)心，對物不愛惜”。
相應(yīng)的較科學(xué)的、完整的、穩(wěn)定的人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)就成為現(xiàn)代信息技術(shù)使用的一種指導(dǎo)思想，能加速人對問題的處理速度，推進(jìn)信息的高效傳播與創(chuàng)新使用。培養(yǎng)人文素養(yǎng)是教育的根本目標(biāo)之一，在實(shí)際教學(xué)中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是任何一種專業(yè)訓(xùn)練能夠完成的，它是各學(xué)科綜合教育的結(jié)果。信息技術(shù)雖然屬于科學(xué)技術(shù)性學(xué)科，但它與其它學(xué)科一樣對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。因此，在小學(xué)課堂上適時(shí)滲透人文知識，提高人文素養(yǎng)就成了小學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)必然選擇。為此，我們確定了“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課題，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境與問題，整合多學(xué)科信息，讓教育更多地成為一種學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正成為現(xiàn)代信息技術(shù)教育的主人。在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，即讓學(xué)生體會(huì)為人之意義與態(tài)度，實(shí)踐做人之道，培養(yǎng)出完整、和諧的人。我們相信，信息技術(shù)所具備的多樣性、直觀性、交互性、超時(shí)空性等特點(diǎn)，必將對學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
課題名稱的界定和解讀：
1、信息技術(shù)：信息技術(shù)是指利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、電子白板等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。
2、人文素養(yǎng)：所謂人文素養(yǎng)，就是社會(huì)人所必需的人文知識、人文精神、人文關(guān)愛等有機(jī)統(tǒng)一的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具體指教會(huì)學(xué)生“如何做人”，如何很好地處理人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，從而提高人的整體素質(zhì)。
3、“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的涵義為：以現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學(xué)為主要主要場所，形成特別教學(xué)模式，通過有效地設(shè)計(jì)、自然的滲透人文知識，在現(xiàn)代化教學(xué)過程優(yōu)化學(xué)習(xí)，以主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的課堂教學(xué)局面，讓學(xué)生學(xué)有所味，學(xué)有所得，同時(shí)并促進(jìn)信息素養(yǎng)的形成，成為一個(gè)新時(shí)代的學(xué)生。探索培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)過的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)各學(xué)科的學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)的能力。探索在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中減少或拒絕不良信息侵蝕學(xué)生心靈的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生有道德地使用網(wǎng)絡(luò)信息的高尚情操及合理選擇及使用網(wǎng)絡(luò)中有助于自主學(xué)習(xí)的信息技術(shù)工具的能力。探索學(xué)生在信息技術(shù)工具使用創(chuàng)新思維的形成。以特長為導(dǎo)向，興趣為依托，主動(dòng)探索信息技術(shù)工具的奧秘。
課題研究的步驟和舉措：
(一)研究方法
課題采用實(shí)驗(yàn)法，案例分析法，問卷調(diào)查法及比較與評價(jià)等方法開展研究。
(二)研究時(shí)間與步驟
1、準(zhǔn)備階段：2023.5——2023.9
1)確定研究對象，搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料。
2)針對實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃。
3)撰寫課題具體實(shí)施方案
4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前檢測，做好實(shí)驗(yàn)前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，完成試驗(yàn)前對學(xué)生的問卷調(diào)查。
2、研究階段：2023.9——2023.2
1)按時(shí)上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會(huì)。
2)有計(jì)劃有步驟的實(shí)施課題研究，做好記錄，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，撰寫教學(xué)反思。
3)按時(shí)參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時(shí)獲得專家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。
4) 隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中出現(xiàn)的各種問題，適時(shí)調(diào)整研究方案。
5) 收集過程性研究資料并歸類整理，如教育敘事、學(xué)生學(xué)習(xí)感受、教師教學(xué)反思集、課例、課件、課題學(xué)習(xí)資料集等。
3、結(jié)題總結(jié)階段：2023.3——2023.4
撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，展示實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人博客，交流、推廣實(shí)驗(yàn)研究成果，邀請課題組專家顧問進(jìn)行課題論證、驗(yàn)收。進(jìn)行現(xiàn)狀問卷調(diào)查與分析。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)：
1、展示運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)人文素養(yǎng)的成功案例
2、課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的照片資料
3、撰寫教師論文、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)
篇五 語文小課題的研究報(bào)告6550字
一、課題的界定
讀寫結(jié)合點(diǎn)：是指在八年級語文學(xué)習(xí)階段能利于學(xué)生作文寫作能力提高的一切材料。包括課文仿寫（片斷或整體）、單元主題、課后“研討與練習(xí)”、學(xué)校、家庭、社會(huì)生活等素材。
八年級學(xué)生作文寫作能力：八年級，一般指初中二年級，它在整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。它既要為初中一年級寫作具體生動(dòng)的記敘文繼續(xù)打牢夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又要為初中三年級寫作簡單的議論文作好鋪墊，以適應(yīng)初三中考的需要。
八年級作文寫作能力具體是指《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的能寫內(nèi)容具體的記敘文，明白清楚的簡單說明文，和根據(jù)生活需要而定的日常應(yīng)用文。
二、課題研究需解決的問題
要想提高八年級學(xué)生的作文寫作水平，說易也易，說難也難，難易的轉(zhuǎn)化點(diǎn)全掌握在我們教師的手中，那就是要求我們的教師在教材現(xiàn)行編排和學(xué)生基本寫作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，能夠首先尊重教材，同時(shí)又能緊扣教材本身，動(dòng)點(diǎn)腦筋、想出辦法，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身理心理的發(fā)展，開啟思維、拓寬途徑、挖掘適合學(xué)生作文訓(xùn)練的讀寫結(jié)合點(diǎn)來創(chuàng)造性的應(yīng)對教材，切實(shí)保持、保證學(xué)生閱讀能力、語文素養(yǎng)的提高、提升的同時(shí)，寫作能力也得到相應(yīng)提高。當(dāng)然，最需解決的問題是在了解八年級作文寫作能力具體是指《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“能寫內(nèi)容具體的記敘文，明白清楚的簡單說明文，和根據(jù)生活需要而定的日常應(yīng)用文”的基礎(chǔ)上，對讀寫結(jié)合點(diǎn)“在八年級語文學(xué)習(xí)階段能利于學(xué)生作文寫作能力提高的一切材料。包括課文仿寫（片斷或整體）、單元主題、課后‘研討與練習(xí)’、學(xué)校、家庭、社會(huì)生活等素材”的準(zhǔn)確有效確立、及有效組織學(xué)生讀寫結(jié)合訓(xùn)練從而摸索出一條可供操作的具體模式，切實(shí)可行的提高八年級學(xué)生的作文能力了。
三、課題研究的政策或理論依據(jù)
1、新課程改革關(guān)于“以人為本”的理論。只有從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，真正關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，才能最終實(shí)現(xiàn)“為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生。”
2、新課程改革關(guān)于遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略的理論。只有讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，并且將閱讀與寫作緊密相聯(lián)，互為促進(jìn)，才能讓學(xué)生掌握運(yùn)用語文規(guī)律，觸摸到語文學(xué)習(xí)的命脈之所在。
3、大語文教學(xué)觀的理論。只有樹立語文的內(nèi)涵與外延是相等的理念，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)到生活中去“找米下鍋”，將語文學(xué)習(xí)與日常生活緊密結(jié)合，語文學(xué)習(xí)之路將越走越寬，越學(xué)越輕松，越學(xué)越有趣。
4、教師專業(yè)發(fā)展理論。教師專業(yè)發(fā)展理論是現(xiàn)代教育的要求和必然趨勢。從本質(zhì)上說教師專業(yè)發(fā)展是教師個(gè)體不斷發(fā)展的過程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程?！巴诰蜃x寫結(jié)合點(diǎn)，提高八年級學(xué)生作文寫作能力”是伴隨著學(xué)校教育課堂教學(xué)而生，已有不少探索和積累，有很多可借鑒的有生命力的東西。
四、課題研究的過程
現(xiàn)象分析：縱觀八年級學(xué)生，作文寫作能力普遍低下，“沒話寫”、“不會(huì)寫”、“寫不好”仍是困擾他們的三大難題。細(xì)究原因不外以下幾種：
1、新教材編寫過程中將寫作、口語交際融合于綜合性學(xué)習(xí)之中，本身就暴露出重閱讀輕寫作的傾向，給人造成作文寫作板塊不突出之缺憾；
2、受新教材編排意圖的影響和教師的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力等限制，實(shí)際教學(xué)過程中教師不重視學(xué)生的作文，不會(huì)上，不敢上，怕上作文課的教師比比皆是；
3、因教師本人不夠重視，造成學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)減少；
4、學(xué)生雖有了一定的閱讀，但因缺乏具體指導(dǎo)和系統(tǒng)訓(xùn)練，思想中缺乏讀寫結(jié)合的意識，只讀不寫，喜讀怕寫，讀寫分離現(xiàn)象嚴(yán)重。正如著名特級教師丁有寬老師所說的：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。”
基于上述種種原因，此課題的確立與研究將把八年級學(xué)生從面臨的寫作困境中解救出來，變“沒話寫”為“有話寫”；變“不會(huì)寫” 為“我會(huì)寫”，變“寫不好”為“能寫好”；同時(shí)這課題的確立與研究也能促使教師本人進(jìn)一步鉆研學(xué)生、語文課程標(biāo)準(zhǔn)、新課改理論、文本，對提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平有很大的促進(jìn)作用。
問卷調(diào)查：在課題研究的開始、中間及最后階段，為了了解初二學(xué)生的寫作現(xiàn)狀和需求，掌握第一手研究資料，我采用過口頭回答、舉手表決和書面問卷等方法，從最現(xiàn)實(shí)、最棘手的問題入手做有效研究。問卷調(diào)查的時(shí)間放在了2007年4月15日，正是本人想對此課題開展自主研究的前面（沒想到后來竟成了本人開展個(gè)人課題研究的第一手資料）。問卷調(diào)查的方式采用記名或不記名皆可兩種，問卷調(diào)查對象既有全年級14個(gè)班，也包括本人所帶的兩個(gè)班（研究中期，因工作需要，本人又從新初一開始接起，后又變?yōu)槿昙?8個(gè)班，也包括本人所任教的兩個(gè)班）調(diào)查的內(nèi)容包括“1、你對你目前的寫作現(xiàn)狀滿意嗎？原因是什么？2、你覺得作文寫作的興趣應(yīng)該如何培養(yǎng)？3、你的作文有過被老師當(dāng)作優(yōu)秀作文的例子嗎？你覺得能成為范文的關(guān)鍵是什么？4、你覺得八年級學(xué)生的作文水平怎樣才能提高？你希望老師怎么做？5、你的語文老師是如何提高你的作文興趣和作文水平的？你對他（她）的做法滿意嗎？6、你的語文老師重視作文課嗎？你最喜歡老師怎樣上作文課？你能描述一下嗎？”共六個(gè)方面。對于第一個(gè)問題百分之九十五左右的學(xué)生對自己的寫作相撞不滿意，原因主要在自己讀書少，平常練得少，老師沒有很好很系統(tǒng)的做過指導(dǎo)；對于第二題幾乎所有的學(xué)生認(rèn)為多讀書、多觀察、多思考、多動(dòng)筆能夠培養(yǎng)寫作興趣；對于第三題的回答，部分學(xué)生作文偶爾有被老師當(dāng)作范文的例子，極少數(shù)學(xué)生作文經(jīng)常被當(dāng)作范文，還有相當(dāng)一部分同學(xué)沒有獲得過這樣的經(jīng)歷，自認(rèn)為作文寫得很一般?；卮鸬谒膫€(gè)問題時(shí)學(xué)生認(rèn)為多讀好作品、多感受生活、體驗(yàn)生活、多練練筆作文能力能提高，同時(shí)希望老師多指導(dǎo)些寫作技巧方法、多介紹別的同學(xué)的好作文、經(jīng)常開展系列專題訓(xùn)練；對第五題有不少學(xué)生對語文教師不夠滿意，希望老師自己要重視學(xué)生的作文，同時(shí)對在提高學(xué)生作文能力方面做得好的老師學(xué)生們也給予了肯定。最后第六題學(xué)生有直接答不重視不上作文課的，也有對做得好的老師給予了肯定和表揚(yáng)。
組織訪談：為了進(jìn)一步了解初二學(xué)生的作文寫作現(xiàn)狀及寫作心理，本人特地在2007年的4月18日，也就是調(diào)查問卷進(jìn)行過沒幾天，本人趁熱打鐵又組織了幾個(gè)作文寫作層次不同的同學(xué)進(jìn)行了訪談實(shí)錄，主要由學(xué)生們提出他們認(rèn)為困惑的問題，由我進(jìn)行指導(dǎo)和解答，學(xué)生問的問題主要集中在:怎樣你好作文題？作文題是先擬好還是作文寫完后再擬？如何寫好文章的開頭和結(jié)尾？怎樣能使自己的作文語言有文采？怎樣能把握住作文的中心？為何自己寫時(shí)會(huì)跑題？生活中一件平淡的小事為何別人能寫得很好而自己卻不行？
針對學(xué)生問卷調(diào)查和訪談中暴露出的問題和感到的困惑，本人積極采取有效行動(dòng)，查找很多相關(guān)研究理論，如制定相應(yīng)對策即“通讀課文，領(lǐng)會(huì)精髓（還要結(jié)合課文后的練習(xí)要求）→找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，以讀悟?qū)憽笇?dǎo)方法→讀寫遷移→當(dāng)堂作文（或課外練筆）→及時(shí)評價(jià)→完善作文→形成能力”。
課題研討及開展活動(dòng)：帶著學(xué)生作文中出現(xiàn)的主要問題本人將理論與實(shí)際行動(dòng)緊密結(jié)合，始終做到研究的開始、過程、結(jié)束都有理論指引，都有行動(dòng)跟上，將學(xué)、研、做三者結(jié)合，讓理論做指引，不走彎路。通過上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、閱讀有關(guān)專業(yè)書籍、吸取名家思想精髓作為理論支撐，且注意用教材的權(quán)威，去規(guī)范，去約束，去導(dǎo)航。，在研究過程中針對學(xué)生現(xiàn)狀和需求開設(shè)專題作文指導(dǎo)課和專題講座，如《記敘中怎樣描寫》、《記敘中怎樣抒情》、《小事怎樣寫精彩》《讓你的作文語言靚起來》《記敘文中怎樣用好課文這一例子》《作文，到底該如何審題》《讀書的厚度就是作文的深度》《如何巧擬作文題記》等，做到在行動(dòng)中研究，在研究中再行動(dòng)，解決研究過程中遇到的實(shí)際問題，提高研究的有效度和實(shí)用價(jià)值。平常只要有任何一處能夠讓學(xué)生展示作文寫作能力的機(jī)會(huì)本人都不會(huì)放過，如教師節(jié)讓學(xué)生給老師寫賀詞，校運(yùn)會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生向播音組至少投稿，為北京奧運(yùn)志愿者擬志愿者誓詞、期中期末考試來臨前讓每一位學(xué)生擬計(jì)劃、訂目標(biāo)、向同班同學(xué)或鄰班發(fā)挑戰(zhàn)書、向街頭用字不規(guī)范部門寫建議信，參加學(xué)校級以上部門組織的所有的征文比賽活動(dòng)，重視數(shù)量取勝的同時(shí)也追求質(zhì)的提高，積極向《好家長》《現(xiàn)代快報(bào)》《揚(yáng)子晚報(bào)》《金陵晚報(bào)》等雜志報(bào)刊投稿，總之本人所教的.學(xué)生的作文機(jī)會(huì)多多，能力也在平常的練筆、作文、投稿及開展的各項(xiàng)活動(dòng)中得以提高。
實(shí)踐檢驗(yàn)：因?yàn)樗鶐蓚€(gè)班級的便利、所在初二年級全組老師的團(tuán)結(jié)、協(xié)作和所在教研組、學(xué)校的大力支持，使得研究過程中可以進(jìn)行多向比照：本人自己所教兩個(gè)班、同年級同層次班、實(shí)施課題研究的班級與非實(shí)施班級等進(jìn)行比照，得出真實(shí)有效的結(jié)論是：此課題的研究是有價(jià)值的，成功的。本人把自己所教的兩個(gè)班從研究開始到結(jié)束都當(dāng)作實(shí)驗(yàn)班級來對待，所以只能是和同年級非實(shí)施班作比較。一年多來，在課題的引領(lǐng)下，學(xué)生的作文寫作取得了不錯(cuò)的成績，作文水平大幅度提高，兩學(xué)期區(qū)市組織的期中期末統(tǒng)考和學(xué)校自行組織的月考，我所教授的兩個(gè)班級學(xué)生的作文均分和優(yōu)分都是全年級最高的之一，學(xué)生的語文成績在學(xué)校全區(qū)也排在前列；學(xué)生參加南京市“好家長”杯作文競賽成績突出，有好幾個(gè)學(xué)生的作文都能在《好家長》或《少年文藝》或《江寧文藝》等雜志上發(fā)表，有一位學(xué)生還把她的所有練筆命名為《華年的思維》經(jīng)我?guī)椭硪延砂不瘴乃嚦霭嫔?008年5正式出版。這樣的結(jié)果令人欣喜，從中也可看出這一課題的現(xiàn)實(shí)性、時(shí)效性和生命力。邊教邊研，教，學(xué)，做三者合一，也增強(qiáng)了本人的教學(xué)研究意識，尋到了一些讀寫遷移訓(xùn)練的最佳結(jié)合點(diǎn)和最佳方式，努力實(shí)踐閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合、讀寫遷移的有效性，在研究過程中本人既能遵循序列性原則，注意知識結(jié)構(gòu)的難易梯度，循序漸進(jìn)，由易而難，由淺而深，順應(yīng)作文教材對學(xué)習(xí)規(guī)律。如以寫簡單的說明文這一要求為例，其知識板塊及能力訓(xùn)練可作如下分解：第一為基本說明方法的認(rèn)知及運(yùn)用；第二為對說明特征的把握；第三為說明順序的合理安排；第四為說明語言的平實(shí)、生動(dòng)。四個(gè)板塊顯示四個(gè)知識層次，后一層次是對前一層次的突破和提高。四個(gè)板塊逐漸由低級走向高級，形成一種合理梯度；同時(shí)又能遵循可操作性原則，讓學(xué)生多讀、多練，以讀帶練、以讀促練、讀寫相機(jī)結(jié)合、有效聯(lián)系。實(shí)踐證明，具體操作中可以獲取只屬于自我的獨(dú)特感覺，可以印證別人的經(jīng)驗(yàn)，也可以積累自己的經(jīng)驗(yàn)；只有通過操作，才能讓學(xué)生把直接或間接得來的作文知識和作文信息轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑募寄?。?dāng)然操作應(yīng)有“量”的要求。每周兩節(jié)的時(shí)間里，操作應(yīng)落在實(shí)處，向四十五分鐘要效益，課外還要有適當(dāng)配合。要能夠兼及重要的知識點(diǎn)和常見的題材類型。沒有數(shù)量保證，自然就沒有效果的保證。操作還要做到“具體”。每次訓(xùn)練要有明確的目的，要設(shè)計(jì)得體的題目，要安排合理的程序，要制訂可行的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，等等。
五、課題研究的結(jié)果
1、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的作文積極性，讓學(xué)生樂于習(xí)作
學(xué)生怕作文，對作文不感興趣，跟我們教師對作文的重視程度和引導(dǎo)方法有關(guān)。按教材安排八年級學(xué)生一學(xué)期只需完成大作文，再加上八次小練筆，一學(xué)期充其量才有14次習(xí)作的機(jī)會(huì)，語文的大部分時(shí)間是花在閱讀教學(xué)上的。這樣從客觀上無意識地造成了語文教學(xué)重“讀”輕“寫”的局面，學(xué)生的作文興趣自然得不到激發(fā)和培養(yǎng)，作文能力也自然得不到提高。“挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)，提高八年級學(xué)生作文寫作能力”的研究課題將讀與寫緊密地結(jié)合在一起，做到立足于“讀”，著眼于“寫”。為了將“寫”的訓(xùn)練目標(biāo)落實(shí)好，教師必須熟讀課文，以獨(dú)特的視角挖掘課文中有利于“寫”的因素，并以學(xué)生易于接受和樂于接受的方式組織閱讀，在學(xué)生讀通、讀透，有所感悟和體會(huì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“寫”的訓(xùn)練的遷移。由于是有所借鑒、有所感悟和體會(huì)，此時(shí)的學(xué)生對“作文”也能“文思泉涌”，也能“下筆有神”，也能感受作文所帶來的自信與快樂。久而久之，學(xué)生作文積極性調(diào)動(dòng)的同時(shí)作文寫作能力也得到提高了。
此外，提高八年級學(xué)生的寫作能力既是本課題的一個(gè)目標(biāo)，也是一個(gè)策略。在具體的教學(xué)中，要求教師本人我通過語言激勵(lì)、情境創(chuàng)設(shè)、美文品讀、活動(dòng)開展、成果表彰等手段來綜合并用得以實(shí)現(xiàn)。
2、拓寬了學(xué)生的作文思路，讓學(xué)生善于組材
以往一說到寫作文，學(xué)生常?？倳?huì)抓耳撓腮、搜腸刮肚，總覺“無話可寫”，不知如何落筆。究其原因，除了學(xué)生讀寫分離，訓(xùn)練機(jī)會(huì)不多，加上學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，生活經(jīng)驗(yàn)不足，生活體驗(yàn)不深，可寫的素材少之外，主要是因?yàn)閷W(xué)生的作文思路沒有打開，不懂得如何審題，如何立意，如何根據(jù)作文的要求去搜集題材。本課題的研究課題注重以課文為憑借，以某一讀寫結(jié)合點(diǎn)為契機(jī)，先對學(xué)生進(jìn)行“由此及彼”的模仿訓(xùn)練，再進(jìn)行“舉一反三”的拓展訓(xùn)練，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維被激活后，作文的思路自然而然就寬了。只要給一個(gè)作文題目，學(xué)生的頭腦就能快速運(yùn)轉(zhuǎn)，再通過快速構(gòu)思仔細(xì)推敲，整個(gè)作文的框架就清楚，脈絡(luò)就清晰。
3、夯實(shí)了學(xué)生的文字功底，讓學(xué)生精于表達(dá)
“挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)，提高八年級學(xué)生作文寫作能力”的研究課題更重要的在于立足教材，讀寫相機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮每篇課文的外顯的和隱性的作用，有目的地選擇一些語段讓學(xué)生品讀、理解、揣摩、賞析，體驗(yàn)和感悟祖國文字之精妙，景物之豐美，人情之偉大，作者技法之高超。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫、補(bǔ)白等訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的文字功底，讓學(xué)生的表達(dá)更加流暢、形象、生動(dòng)，從而解決了學(xué)生“有話不懂得寫”的缺憾。
八年級作文寫作能力具體是指《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的能寫內(nèi)容具體的記敘文，明白清楚的簡單說明文，和根據(jù)生活需要而定的日常應(yīng)用文。課題的源頭來自于學(xué)生的現(xiàn)狀、需求、教材的要求和個(gè)人長期的獨(dú)立思考及一線實(shí)踐的摸索，故在研究過程中本人是始終充滿熱情和對學(xué)生的期待的，在實(shí)踐過程中本人一直堅(jiān)持自己當(dāng)初所設(shè)的研究內(nèi)容，努力提高自運(yùn)用教材的能力，帶領(lǐng)學(xué)生找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，如：課本的表達(dá)特點(diǎn)是什么、學(xué)生面臨的實(shí)際怎樣、單元訓(xùn)練的主題怎樣、課后“研討與練習(xí)”又是什么等等，努力做到了多研讀課本，多鉆研課本要求及學(xué)生實(shí)際，切時(shí)、適宜的將課文精彩片段當(dāng)作仿寫訓(xùn)練并及時(shí)評價(jià)，將書本后的練習(xí)轉(zhuǎn)化為作文片段寫作并及時(shí)給予反饋，將課外讀物、學(xué)校生活、社會(huì)這些有形、無形的書本當(dāng)作練習(xí)的材料、情感宣泄的窗口，營造良好的寫作氛圍、創(chuàng)作盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)積累、勤于思考、善于表達(dá)、多方展示，摸索出了諸如“模仿法”、“擴(kuò)續(xù)法” “補(bǔ)白法”“評議法”“插圖法”“引申法”等方法，學(xué)生現(xiàn)在“想寫”、”會(huì)寫”、“有話寫”、“寫得好”的喜人景象幾乎天天出現(xiàn)，令人欣喜。
六、課題研究的反思
課題研究雖已取得了階段性成果，但是在研究過程中出現(xiàn)了一些問題，也值得本人反思和改進(jìn)：
（1）剛開始確立的個(gè)案研究法即“跟蹤一個(gè)學(xué)生從始到終的寫作能力的逐步提高過程，形成案例”的構(gòu)想會(huì)因所帶年級不銜接而被迫中斷，即使這一方法仍可繼續(xù)采用，但所獲得的資料、信息等也屬間接，所以要想達(dá)到更好的效果，掌握更真實(shí)的材料，從初一帶到初三是最合理可行的。
（2）由于學(xué)生的語文基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力客觀差異，無論在哪一個(gè)班級總存在著相應(yīng)的且數(shù)量不在少數(shù)的“學(xué)困生”。“挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)，提高八年級學(xué)生作文寫作能力”是一個(gè)練習(xí)范圍相對擴(kuò)大的訓(xùn)練，而“學(xué)困生”在以往較為單一的閱讀或作文教學(xué)中都存在學(xué)習(xí)困難，在這相對綜合的讀寫結(jié)合訓(xùn)練中其學(xué)習(xí)困難也可想而知。相反，學(xué)優(yōu)生通過讀的鋪墊，寫的延伸和寫的反哺作用，其讀寫能力都有更大的進(jìn)步。班級內(nèi)的優(yōu)差生之間的距離進(jìn)一步拉大。如何抓好“學(xué)困生”的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化是下一階段的重點(diǎn)研究工作，嘗試運(yùn)用“分層教學(xué)”的策略，降低對“學(xué)困生”的要求，給予更多的關(guān)照和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)層面的學(xué)生都得到最程度的發(fā)展。
通過本課題的研究， 也給自己的視野上了一個(gè)臺階，似乎又有一個(gè)新的課題放在了自己的眼前，這就是自己的經(jīng)驗(yàn)和探索能否上升到理論的層面為作文教材建設(shè)作點(diǎn)貢獻(xiàn)？幫助我們的語文教學(xué)有效扭轉(zhuǎn)作文教學(xué)“大而籠統(tǒng)、小而混亂”的局面？當(dāng)然，個(gè)人的力量是微不足道的，說到作文教材建設(shè)這一大的話題需要多種理論如教育理論、人才理論、寫作理論等等的綜合作用，需要反復(fù)論證和實(shí)驗(yàn)，本人深感需要加大理論學(xué)習(xí)，且將理論和個(gè)人的作文教學(xué)教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的再緊密些，爭取形成一定的影響力對更多的同仁產(chǎn)生推動(dòng)和影響力，同時(shí)，經(jīng)過這一輪實(shí)踐和研究，絕大多數(shù)學(xué)生作文能力、語文能力和素養(yǎng)得到了提高、提升，個(gè)別學(xué)生進(jìn)步不大，所以，讓所有的學(xué)生一個(gè)不落隊(duì)的整體進(jìn)步應(yīng)該是我們課題研究者的理想目標(biāo)，本人將在今后的教育教學(xué)教研中繼續(xù)努力，直至完美理想的實(shí)現(xiàn)。
語文小課題的研究報(bào)告
篇六 小學(xué)生優(yōu)秀說明文:小課題研究報(bào)告300字
小課題研究報(bào)告
今天我對班里的33位同學(xué)進(jìn)行了“每天進(jìn)行課外閱讀與寫作成績的調(diào)查”。
我發(fā)現(xiàn)３３位同學(xué)中只有６位同學(xué)是每天堅(jiān)持進(jìn)行課外閱讀的，而且他們的作文成績都是兩到三顆星。平時(shí)不閱讀的有１１位，他們的寫作成績都不理想。有時(shí)閱讀有時(shí)不閱讀有１６位。
我想對這１１為同學(xué)說：“你們平時(shí)要多閱讀課外書，這樣對提高寫作水平有很大好處。那你們說，我為什么作文寫的頂呱呱？就是因?yàn)槲颐刻於歼M(jìn)行閱讀，不過閱讀也是要講究方法的。不能光看情節(jié)，不思考，好詞好句要勤記錄，勤提問，勤聯(lián)想。讀書后要多寫讀后感。
通過這次調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)要提高寫作水平一定要多閱讀課外書。
衢州新華小學(xué) 徐愷倫
篇七 2023中專小課題研究開題報(bào)告格式1150字
課題名稱
中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)畜牧科案例教學(xué)研究
課題研究的背景和意義
課題研究的背景：
在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：即考試成績優(yōu)異的學(xué)生，畢業(yè)后走向社會(huì)，在適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)的時(shí)候，卻出現(xiàn)了難以適應(yīng)、不能夠很好的服務(wù)于社會(huì)。相反，那些考試成績一般，給人以老實(shí)印象的學(xué)生在走向社會(huì)以后卻能夠適應(yīng)，盡可能的發(fā)揮他們所學(xué)的專業(yè)特長，更好的為社會(huì)服務(wù)，而且表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造能力。就畜牧獸醫(yī)專業(yè)而言，在我校該專業(yè)的畢業(yè)生中，這種現(xiàn)象就很明顯。這到底是考試測評不合理，還是試題設(shè)計(jì)不夠合理，擬或是其他什么原因造成的就很值得研究。
課題研究的意義：
1、有利于體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。因?yàn)椤奥殬I(yè)教育是以滿足社會(huì)需求為目的”，即就是說服務(wù)社會(huì)是中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。
2、有利于合理的評價(jià)職業(yè)教育。職業(yè)教育即要求學(xué)生“應(yīng)知”，同時(shí)更要求學(xué)生“應(yīng)會(huì)”。因此如何對職中生進(jìn)行測評就顯得尤為重要。規(guī)避一張?jiān)嚲淼暮唵卧u價(jià)方法已迫在眉睫，建立理論測評和技能考核勢在必行。
課題名稱的界定和解讀案例教學(xué)(case method)是由美國哈佛法學(xué)院前院長克里斯托弗.哥倫布.朗代爾(c.c.langdell)于1870年首創(chuàng)，后經(jīng)哈佛企管研究所所長鄭漢姆 (w.b.doham)推廣，并從美國迅速傳播到世界許多地方，被認(rèn)為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)引入我國。
案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。
中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)畜牧科案例教學(xué)就是針對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)畜牧科的課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合“應(yīng)知”、“應(yīng)會(huì)”的教學(xué)要求，以案例教學(xué)為突破口，分析導(dǎo)致學(xué)生高分低能的原因，進(jìn)而歸納總結(jié)畜牧獸醫(yī)專業(yè)測評與考核的方法。
課題研究的步驟和舉措
研究步驟
(1)前期準(zhǔn)備階段(2023.04—2023.05)
界定研究問題，確定研究方向;
(2)課題研究階段
①2023.06——2023.07制定課題研究計(jì)劃
②2023.07——2023.08搜集個(gè)案資料
③2023.08——2023.09整理個(gè)案資料并進(jìn)行診斷分析
④2023.09——2023.10個(gè)案發(fā)展指導(dǎo)和個(gè)案跟蹤指導(dǎo)
(3)總結(jié)成果階段。 (2023.10——2023.11)
撰寫研究論文
研究方法
(1)文獻(xiàn)法：根據(jù)研究目的搜集和分析相關(guān)資料，檢索國內(nèi)外已有的科研成果，了解相關(guān)的最新理論，為研究提供必要的依據(jù)。
(2)調(diào)查法：通過訪談、問卷、統(tǒng)計(jì)、典型調(diào)查和個(gè)案研究等方法，從實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，提出對策。
(3)行動(dòng)研究法：通過對教學(xué)及管理實(shí)踐的改革實(shí)驗(yàn)，把理論研究與畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，對研究成果進(jìn)行必要的實(shí)證，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊提高。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)：教師論文，個(gè)案分析等
篇八 小課題研究階段總結(jié)報(bào)告2300字
小課題：初中體育實(shí)踐課男女生分組教學(xué)的探究立項(xiàng)后，我如期按計(jì)劃實(shí)施，現(xiàn)將我在立項(xiàng)——開題報(bào)告——中期報(bào)告實(shí)施過程及相關(guān)情況做如下總結(jié)：
一、課題研究的背景和意義
一直以來體育課都是男女生一起參與、一起練習(xí)，這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極性和效果，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生個(gè)體的生長發(fā)育和健康成長，上體育課時(shí)參與練習(xí)的積極性也不高，即使參與了也沒有認(rèn)真、盡力去練習(xí)，只是應(yīng)付著去完成。初中階段體育實(shí)踐課實(shí)行男女生分組教學(xué)，是體育課實(shí)現(xiàn)因材施教，區(qū)別對待，有的放矢的最好途徑，使學(xué)生得到全面鍛煉和提高的最好方法。
首先，從思想上隨著年齡的增長，男女生生長發(fā)育的不斷成熟，男女生身體差異的不斷變化，使得他們在思想上潛意識的認(rèn)為男女是有別的，男女生在一起練習(xí)，顯得有些不自在。比如在體育課上女生比男生更在意他人對自己的評價(jià)，男生在場時(shí)一些女生有害羞感，而男女生分開上體育課，可滿足男女生的不同心理要求，上課更有安全感，更專注地鍛煉。
其次，從心理方面初中階段男女生的心理特征處于不穩(wěn)定和不成熟時(shí)期，大部分學(xué)生的情感比較內(nèi)向、敏感、自尊;在意識上表現(xiàn)為畏難、經(jīng)不起失敗的考驗(yàn);在體育課上表現(xiàn)為情感內(nèi)向、懶動(dòng)。同時(shí)，伴隨著青春期的先后到來，隨著身體的生長和發(fā)育使學(xué)生的性別意識更進(jìn)一步強(qiáng)化，男女生在生理、心理等方面存在著的兩性差異越來越大，同時(shí)在體育的興趣、愛好、素質(zhì)、能力等方面也存在著很大的差異，因而，男女生混合在一起上體育課，男生喜歡的內(nèi)容女生不喜歡，女生喜歡的內(nèi)容男生又不喜歡，會(huì)造成男生“吃不飽”，而女生“吃不了”的現(xiàn)象存在。因此，初中階段體育實(shí)踐課有必要對男女生進(jìn)行分組教學(xué)。
二、課題名稱的界定和解讀
關(guān)鍵詞：初中、實(shí)踐課、分組教學(xué)
初中：義務(wù)教育階段七至九年學(xué)生。
實(shí)踐課：將體育課劃分為理論課與實(shí)踐課兩部分，實(shí)踐課是在室外操場以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。
分組教學(xué)：是將學(xué)生按照不同屬性劃分成小組合作學(xué)習(xí)的一種組織形式，本課題按照性別屬性將學(xué)生分成男女生兩個(gè)大組，再將兩個(gè)大組進(jìn)行小組劃分進(jìn)行教學(xué)。
三、課題研究的步驟和舉措
（一）研究目的：
傳統(tǒng)的體育課都是男女生一起參與、一起練習(xí)，這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極性和效果，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生個(gè)體的生長發(fā)育和健康成長，上體育課時(shí)參與練習(xí)的積極性也不高，即使參與了也沒有認(rèn)真、盡力去練習(xí)，只是應(yīng)付著去完成。針對這些問題，調(diào)查了解初中階段男女學(xué)生的性別意識、心理特征、興趣愛好和體能差異，然后根據(jù)我校的實(shí)際情況探討解決問題的方法，并提出相應(yīng)的建議和對策。
（二）研究方法：
1.文獻(xiàn)資料法。查閱大量的書籍資料，以及網(wǎng)站上涉及該內(nèi)容的相關(guān)鏈接，為該研修主題奠定理論基礎(chǔ)。
2. 談話法。通過談話摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識和心理特征，為小課題的研究提供理論依據(jù)。
3. 問卷調(diào)查法。了解學(xué)生的體育興趣愛好和體能差異，對初中階段不同性別的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)和分析，探討青春期學(xué)生體育興趣愛好及體能差別的現(xiàn)狀及成因，并提出相應(yīng)的建議和對策，為學(xué)校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。
4.觀察法。觀察學(xué)生在課堂上從事體育鍛煉活動(dòng)時(shí)的身體狀況以及心理變化。如：身體的協(xié)調(diào)性、面部表情和興趣愛好等等。
（三）研究步驟：
1.準(zhǔn)備階段。（__年5月6——__年6月15日）
（1）深入了解男女學(xué)生的興趣、愛好、素質(zhì)、能力等方面的差異，進(jìn)行分析，提出問題。
（2）上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解關(guān)于本課題的有關(guān)知識，確定本課題的研究內(nèi)容。
2.實(shí)施階段。（__年6月16日——__年11月15日）
（1）請專家指導(dǎo)，進(jìn)一步論證課題。
（2）學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識。
（3）對本課題作初步的文獻(xiàn)資料研究。
（4）通過問卷調(diào)查、個(gè)別談話，摸清男女學(xué)生的性別意識、心理特征、興趣愛好和體能差異。
（5）從實(shí)踐層面上進(jìn)行本課題研究，邊實(shí)踐邊總結(jié)改進(jìn)。
四、課題研究進(jìn)展情況
從確立小課題后，按計(jì)劃進(jìn)行課題研究：
（一）網(wǎng)上學(xué)習(xí)。搜集與此課題相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，借鑒其好的方式方法及理論依據(jù)。
（二）在體育實(shí)踐課堂中找問題的本質(zhì)，進(jìn)行反思總結(jié)。
（三）談話法。通過談話摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識和心理特征及其差異，為小課題的研究提供理論依據(jù)。
（四）問卷調(diào)查法。了解學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣愛好，男女學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力方面存在的差異，對初中階段不同性別的調(diào)查分析、統(tǒng)計(jì)，探討初中學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣差別的現(xiàn)狀及成因，并提出相應(yīng)的建議和對策，為學(xué)校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。
（五）實(shí)踐法。采用男女生分組的方法組織體育實(shí)踐課教學(xué)。在教學(xué)過程中既不能讓女生體育課“男生化”，也要避免男生出現(xiàn)“吃不飽”現(xiàn)象，必須根據(jù)男女生的生理和心理特點(diǎn)來安排教學(xué)內(nèi)容。在安排同一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，女生要注重動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)，男生在學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)的同時(shí)，還要注重力量、速度的練習(xí)。教學(xué)中要統(tǒng)籌兼顧，突出重點(diǎn)。
五、存在的困難及解決思路
（一）存在的困難：
1.工作忙，學(xué)習(xí)的時(shí)間少，由于初次接觸小課題研究，沒有經(jīng)驗(yàn)，需要專家的指導(dǎo)。
2.由于本課題是個(gè)人課題，而課題涉及面廣，工作量大，有時(shí)進(jìn)行研究的資料分析收集不及時(shí)，導(dǎo)致資料不能夠按時(shí)上傳。
3.本人理論知識比較欠缺，加之人力和精力不足，以及網(wǎng)上針對本課題的資料很少，致使前段時(shí)間研究的質(zhì)量不高，沒有廣度和深度。
（二）解決思路：
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多于指導(dǎo)老師和已經(jīng)結(jié)題的老師聯(lián)系溝通，爭取更多的指導(dǎo)。
2.遇到問題及時(shí)向他人請教，攻堅(jiān)克難，力爭把本課題做好。
3.對研究工作再認(rèn)真回顧總結(jié)，查找問題，對收集的資料分類，及時(shí)整理上傳。
六、指導(dǎo)老師的指導(dǎo)情況
篇九 2023年數(shù)學(xué)小課題研究開題報(bào)告550字
數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究
1. 課題研究的目的與意義
讓教師學(xué)會(huì)放手，以學(xué)生的學(xué)路來設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)。教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，讓學(xué)生不僅有良好的學(xué)業(yè)成績，更有可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的本領(lǐng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。開發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)慣。
2.課題研究的具體內(nèi)容
構(gòu)建新的教師角色，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
1、改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新型的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)。
2、嘗試以學(xué)生為主體的情境式、任務(wù)型、問題式的教學(xué)方式。從學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生年齡特點(diǎn)，已有經(jīng)驗(yàn)和能力出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
2. 研究進(jìn)程安排：
2023年2月至3月：提出課題，并進(jìn)行可行性認(rèn)證。
2023年4月至2023年1月： ①學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，收集各類原始材料。 ② 提出具體措施，開展有效研究，整理典型案例。
2023年2月至20__年1月：結(jié)合上一階段課題開展的情況，開展反思活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，繼續(xù)進(jìn)行課題研究。
20__年2月至2023年1月：繼續(xù)開展的課題研究，同時(shí)，收集好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和素材，做好課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作。
初二數(shù)學(xué)成績分化的成因及對策研究
篇十 基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施的開題報(bào)告1200字
基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施的開題報(bào)告
時(shí)間：__年9月5日
立項(xiàng)號
___kt—__yw418
課題名稱
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究
負(fù)責(zé)人
劉娜
所在單位
西安市新城區(qū)東方小學(xué)
課題研究的背景和意義
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“‘語文是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科’，提出了‘綜合性學(xué)習(xí)’的要求，意在‘加強(qiáng)語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展’，同時(shí)專列‘綜合性學(xué)習(xí)’的目標(biāo)，且對不同學(xué)段的綜合性學(xué)習(xí)提出了不同要求，并在教學(xué)建議和評價(jià)建議中進(jìn)行了專項(xiàng)說明。由此可見《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們采用綜合性學(xué)習(xí)的方式來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力?！?/p>
由于我們的教育長期受傳統(tǒng)教育思想束縛，對人的價(jià)值、人的地位、人的發(fā)展的問題的重視是不夠的。在教育過程中，僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體，忽視學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學(xué)生受到太多的限制和束縛，不利于學(xué)生的發(fā)展?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”而小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個(gè)重要手段。“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。”由此可見開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展。因此提出“小學(xué)語文‘綜合性學(xué)習(xí)’學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究”這一課題教學(xué)研究。
課題名稱的界定和解讀
作為與“識字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”和“口語交際”并行提出的“綜合性學(xué)習(xí)”，是新課標(biāo)形勢下語文教學(xué)的一個(gè)重要塊面?！墩n標(biāo)》中是這樣闡述的`：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?！笨梢娖湓趯W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是起著橋梁的作用。它是“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法的綜合展示臺”。它是學(xué)生從課堂走向課外的橋梁；它是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁；它是學(xué)生從書本走向自然的橋梁；它是學(xué)生從理性認(rèn)識走向?qū)嵺`能力的橋梁；它是學(xué)生從語文走向其他學(xué)科的橋梁
學(xué)習(xí)方式：這是當(dāng)代教育理論研究的一個(gè)重要概念，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式指學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)過程時(shí)基本的行為和價(jià)值取向，學(xué)習(xí)方式不僅僅指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而更主要是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
課題研究的步驟和舉措
研究目標(biāo)：
篇十一 小學(xué)語文小課題研究報(bào)告1150字
一、課題研究現(xiàn)狀分析
識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提，同時(shí)識字對于低年級的學(xué)生來說，又是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識字量才可以進(jìn)行;而習(xí)作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。低年級學(xué)生識字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。然而從以往實(shí)踐看，識字教學(xué)形式還比較單一，在激發(fā)學(xué)生的興趣方面辦法還比較少，識字和書寫缺乏有效的指導(dǎo)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，普遍存在“逐個(gè)識字效率低、無章可循周期長、回憶再現(xiàn)難度大、易于混淆錯(cuò)別多”的缺陷，高耗低效的現(xiàn)象嚴(yán)重。
二、課題研究目的
1、轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主識字，化被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，養(yǎng)成主動(dòng)求知的好習(xí)慣。
3、引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。在觀察中學(xué)會(huì)比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識字方法
三、課題研究方法
1、文獻(xiàn)研究法，各地類似實(shí)驗(yàn)借鑒法;2、課堂教學(xué)案例研究法;3、不同教師同類型課堂教學(xué)觀察比較法;5、綜合試驗(yàn)教師對課題的收獲，談經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
四、課題研究重點(diǎn)
從“教師中心”到“學(xué)生中心”，從關(guān)注識字結(jié)果到同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，從關(guān)注識字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移，注重培養(yǎng)識字能力，促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用各種各樣巧妙的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把枯燥的識字教學(xué)變得充滿樂趣，使識字教學(xué)的面貌發(fā)生改觀，識字教學(xué)不拘于死板的公式，因文而異、因詞而異、因地而異，把課內(nèi)外有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地去理解，積累和運(yùn)用，給學(xué)生語文素養(yǎng)的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
五、課題研究的設(shè)想和設(shè)施
八月份：
1、制定本組小課題研究計(jì)劃，各研究教師根據(jù)分工制定自己的研究計(jì)劃;
2、組織學(xué)習(xí)當(dāng)前課題的研究現(xiàn)狀以及與客體類似的相關(guān)理論。
3、精心組織教研組一課兩評活動(dòng)，在活動(dòng)中全面開展課題的研究
九月份：
1、教研組小課題成員對自己課堂的一次教學(xué)反思。
2、在教研博客上傳課教后反思。
3、充分利用好“達(dá)標(biāo)課”，提高課堂教學(xué)水平的同時(shí)對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行研究。
十月份：
1、學(xué)習(xí)有關(guān)“生本高效高效語文課堂“的教學(xué)新理念的文章;進(jìn)一步明確“生本高效語文課堂”如何上才能體現(xiàn)高效。
2、每位教師精心設(shè)計(jì)識字教學(xué)課堂教案，尋找教學(xué)模式，歸納教學(xué)流程。
六月份：
1、設(shè)計(jì)師生調(diào)查問卷，歸納總結(jié)課題研究中的成果和不足。
2、收集整理過程性研究材料，從材料中尋找研究策略。
十一月份：
1、研究教師針對研究過程，提出自己的研究認(rèn)識，開好課題的期末總結(jié)會(huì)議。
2、撰寫課題研究報(bào)告。
六、課題研究預(yù)期效果
我們希望經(jīng)過這樣的實(shí)踐研究，最終讓孩子們對識字充滿了興趣，提高識字能力，擴(kuò)大識字量，感受閱讀的樂趣。
篇十二 教育科研小課題研究中期報(bào)告1750字
教育科研小課題研究中期報(bào)告
時(shí)間：2023年4月16日
課題名稱
在小學(xué)數(shù)學(xué)中做好作業(yè)講評的實(shí)
踐研究
負(fù)責(zé)人
負(fù)責(zé)人
所在單位
課題研究進(jìn)展情況
《在小學(xué)數(shù)中做好作業(yè)講評的實(shí)踐研究》這一課題于2023年11月申請__縣教育科研小課題研究，經(jīng)獲準(zhǔn)立項(xiàng)后，在我校領(lǐng)導(dǎo)的幫助與指導(dǎo)下，結(jié)合本校實(shí)際，通過研究實(shí)踐，試圖提升作業(yè)講評的效率，現(xiàn)對課題目前研究進(jìn)展情況，做出如下匯報(bào)：
一、過程與方法
2023年12月完成對研究方案的擬定，并確定在我校一、四、六年級三個(gè)班級進(jìn)行試驗(yàn)，并根據(jù)方案對學(xué)生進(jìn)行整體觀察。
2023年1月，對部分老師，學(xué)生家長和一年級、六年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，寫出了調(diào)查報(bào)告。
2023年2月，分解課題，組織教師扎實(shí)的研究，設(shè)計(jì)了第一步的研究方案（即教學(xué)設(shè)計(jì)），并根據(jù)方案對課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐。課題組撰寫相關(guān)論文，互相指導(dǎo)，學(xué)習(xí)。
2023年3月，記錄和整理研究資料，對前一階段的研究情況進(jìn)行了反思，對如果提升作業(yè)講評的效率進(jìn)行實(shí)踐探討，以便為下一階段研究提供更有利依據(jù)。
2023年4月，小結(jié)前一階段的研究成果，撰寫中期報(bào)告。
二、管理措施
1、成立課題組。設(shè)立課題組負(fù)責(zé)人。并實(shí)行課題負(fù)責(zé)人制度。
完善教育科研機(jī)制，為參與教育科研創(chuàng)造良好的環(huán)境。
2、保障經(jīng)費(fèi)投入。
3、加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。課題組每周安排固定時(shí)間進(jìn)行課題研究理論和科研知識的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，切實(shí)轉(zhuǎn)化教育理念，確立起作業(yè)講評的觀念。
4、加強(qiáng)本學(xué)區(qū)間的交流，使各個(gè)課題之間互相借鑒、集思廣益，形合
成一套完整的體系。
三、具體措施
本課題主要采取調(diào)查法、比較法、行動(dòng)研究法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行。先對我校各年級數(shù)學(xué)作業(yè)講評課進(jìn)行綜合分析，歸納總結(jié)出作業(yè)講評課中存在的問題，進(jìn)行整理篩選，形成統(tǒng)一的問題集，然后從中尋求解決的辦法。通過在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的不同表現(xiàn)，分階段及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)實(shí)驗(yàn)策略。通過查閱資料，學(xué)習(xí)新的理論和別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用于自己的課題實(shí)驗(yàn)，并運(yùn)用強(qiáng)有力的理論根據(jù)指導(dǎo)課題研究。
1、調(diào)查法。有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地選擇幾名老師進(jìn)行改善作業(yè)講評課理念，怎樣提高作業(yè)講評的有效性為話題的面對面交談及問卷調(diào)查。走進(jìn)課堂教學(xué)，觀察記錄，從而深入了解作業(yè)講評中的教學(xué)現(xiàn)狀，為研究提供依據(jù)。
2、行動(dòng)研究法。針對本課題研究，不斷提出改進(jìn)意見，并付之于行動(dòng)，在課堂教學(xué)的研究實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正研究行為充實(shí)或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高課題研究的價(jià)值。
3、比較歸納法。通過對各班級或?qū)W生之間的比較，從中歸納出所取得的成績。
4、案例研究法。收集典型講評課案例，運(yùn)用課堂教學(xué)案例不斷總結(jié)反思，不斷進(jìn)行研究分析。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為本課題研究服務(wù)。
存在的困難及解決思路
存在問題：
1、我們校的每個(gè)班的人數(shù)都較少，都不到二十人，教師只有11人，年輕教師只有4名，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究是效果不顯著，缺少一定的氛圍。大多數(shù)教師認(rèn)為作業(yè)講評就是講解錯(cuò)題，強(qiáng)調(diào)問題，學(xué)生很難改變思想。課題研究的體系還不是非常的完善，理論知識還不夠深入，需要在以后的實(shí)施中不斷地加以充實(shí)，加以完善，深入，任重而道遠(yuǎn).
2、課題組成員在課堂實(shí)踐中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些不盡人意的地方，違背了作業(yè)講評的終極目標(biāo)。
3、老師在教學(xué)過程中過于注重自身經(jīng)驗(yàn)的存在，忽視了學(xué)生技能、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評價(jià)。
4、過于注重作業(yè)講評的糾錯(cuò)目的，忽視了作業(yè)講評的實(shí)踐研究。
由于經(jīng)費(fèi)中自費(fèi)部分較多，有時(shí)課題組成員外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，也影響了課題研究的深度和厚度。
解決思路：
1、注重作業(yè)講評實(shí)踐探討，順應(yīng)學(xué)生個(gè)性心理體驗(yàn)。
2、作業(yè)講評課時(shí)環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)準(zhǔn)確、得體。
3、作業(yè)講評時(shí)要設(shè)計(jì)機(jī)智有趣的問題。
4、注重作業(yè)講評時(shí)學(xué)生潛能的發(fā)揮，提升創(chuàng)造能力。
5、注重課題實(shí)踐多元化，突出學(xué)生的主體地位。
6、注重作業(yè)講評方式的多樣化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
7、積極爭取學(xué)校經(jīng)費(fèi)的投入。
能否按期結(jié)題
在日常教學(xué)過程中，我們課題組成員按照課題實(shí)施方案，及時(shí)開展各種調(diào)研活動(dòng)，撰寫論文，調(diào)查報(bào)告，并在教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用，改變教師的傳統(tǒng)理念，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課題必將按期完成，并且研究成果會(huì)在教育教學(xué)中彰顯它的價(jià)值，提高我校的教科研水平。
篇十三 2023基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施開題報(bào)告2000字
時(shí)間：__年9月5日
立項(xiàng)號
___kt-__yw418
課題名稱
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究
負(fù)責(zé)人
劉娜
所在單位
西安市新城區(qū)東方小學(xué)
課題研究的背景和意義
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“‘語文是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科’，提出了‘綜合性學(xué)習(xí)’的要求，意在‘加強(qiáng)語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展’，同時(shí)專列‘綜合性學(xué)習(xí)’的目標(biāo)，且對不同學(xué)段的綜合性學(xué)習(xí)提出了不同要求，并在教學(xué)建議和評價(jià)建議中進(jìn)行了專項(xiàng)說明。由此可見《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們采用綜合性學(xué)習(xí)的方式來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力。”
由于我們的教育長期受傳統(tǒng)教育思想束縛，對人的價(jià)值、人的地位、人的發(fā)展的問題的重視是不夠的。在教育過程中，僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體，忽視學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學(xué)生受到太多的限制和束縛，不利于學(xué)生的發(fā)展?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！倍W(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個(gè)重要手段?！熬C合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。”由此可見開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展。因此提出“小學(xué)語文‘綜合性學(xué)習(xí)’學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究”這一課題教學(xué)研究。
課題名稱的界定和解讀
作為與“識字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”和“口語交際”并行提出的“綜合性學(xué)習(xí)”，是新課標(biāo)形勢下語文教學(xué)的一個(gè)重要塊面?！墩n標(biāo)》中是這樣闡述的：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。”可見其在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是起著橋梁的作用。它是“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法的綜合展示臺”。它是學(xué)生從課堂走向課外的橋梁；它是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁；它是學(xué)生從書本走向自然的橋梁；它是學(xué)生從理性認(rèn)識走向?qū)嵺`能力的橋梁；它是學(xué)生從語文走向其他學(xué)科的橋梁
學(xué)習(xí)方式：這是當(dāng)代教育理論研究的一個(gè)重要概念，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式指學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)過程時(shí)基本的行為和價(jià)值取向，學(xué)習(xí)方式不僅僅指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而更主要是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
課題研究的步驟和舉措
研究目標(biāo)：
1、開發(fā)“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”的課程資源，選擇適合小學(xué)生年齡和心理特征的活動(dòng)項(xiàng)目，作為語文聽說讀寫能力訓(xùn)練的載體，達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)用語文的課程目標(biāo)。尤其是在語文教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)的溝通方面探索一些成功的經(jīng)驗(yàn)。
2、摸索小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的基本模式。
3、教師在研究中得到培訓(xùn)和提高。
研究方法 ：
問卷調(diào)查法：對我校開展綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)生實(shí)際做調(diào)查。通過問卷、采訪、座談、情景觀察，召開研討會(huì)等方法，了解不同學(xué)段、不同形式的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的做法和成效。
行動(dòng)研究法：結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)主題，開展研究。
教育實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)課題的內(nèi)容，確定的主題開展活動(dòng)。
案例研究法：對主題開展中的案例做研究。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：主要是完成各階段的報(bào)告、論文搜集與課題相關(guān)的研究。
課題研究步驟：
第一階段（準(zhǔn)備階段）：__年5月—__年8月
1、制定課題方案，確定研究具體工作。
2、資料收集、學(xué)習(xí)。
3、啟動(dòng)研究方案。
第二階段（研究實(shí)施階段）：__年9月—12月
（1） 按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索語文教學(xué)中學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。（2）在語文教學(xué)中要做有心人，不僅要有計(jì)劃有總結(jié)，還要善于捕捉課題實(shí)施過程中的各類有價(jià)值的信息，及時(shí)記錄、存檔。（3）通過座談、測試、觀察等方式，定期了解學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。（4）__年12月舉行中期匯報(bào)，對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總，撰寫課題中期研究報(bào)告，并通過課堂教學(xué)觀摩展示成果。（5）邀請專家進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。
第三階段（中期總結(jié)匯報(bào)階段）：__年1月
通過中期匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究方案，進(jìn)一步探索，積累資料。
第四階段（研究實(shí)施階段）：__年2月—4月
（1）對實(shí)施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補(bǔ)充、完善工作。 （2）寫出課題論文。（4）觀摩活動(dòng)。
第五階段（結(jié)題階段）：__年5月
1、匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫結(jié)題報(bào)告并上傳博客。
2、申請結(jié)題，上交成果。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
預(yù)期的研究成果：
篇十四 寒假小課題研究報(bào)告950字
《 XX年1月五座城市氣候?qū)Ρ取?/p>
這個(gè)寒假里我去了香港、深圳、廣州、南京、揚(yáng)州、昆明、騰沖、成都這幾座城市，我發(fā)現(xiàn)這些城市的氣候不太一樣，城市的景色也不一樣，去香港等南方城市時(shí)，當(dāng)?shù)販囟容^高，很暖和，到處都是綠色和花，北方或者靠近長江邊的城市又非常寒冷，西南地區(qū)雖然有綠色但是也很冷。在同一個(gè)月里，這些城市之間的溫差怎么這么大？這一問題引起了我的好奇，因此我想對這些城市的氣候進(jìn)行研究。我選出部分有代表性城市進(jìn)行的研究：
一、首先按照緯度、海拔、地理環(huán)境等分類
北京
香港
南京
成都
昆明
東經(jīng)
116 ° 23‘29“
114°15‘
118°46‘
102°54‘-104°53’
102°10'至103°40'
北緯
39°54‘20“
22°15‘
32°3‘
30°5‘-31°26‘
24°23'至26°22'
海拔
31.2米
32.0米
8.9米
505.9米
1891.4米
氣候
溫帶大陸性氣候
海洋性亞熱帶季風(fēng)氣候
亞熱帶季風(fēng)氣候
亞熱帶季風(fēng)性濕潤氣候
高原山地季風(fēng)氣候
地理環(huán)境
北京的西、北和東北，群山環(huán)繞，東南是緩緩向渤海傾斜的大平原
主要以島嶼為主
南京市平面位置南北長、東西窄，成正南北向，低山山陵占全市總面積的64.52%
東部丘陵，中部平原，西部山地
南瀕滇池，三面環(huán)山。
1月份平均氣溫
-4-8度
13.7度
2.4度
6度
8.1
冬天綠色的樹種
松樹
榕樹
樟樹
松樹
桂花樹
梧桐樹
樟樹
二、我對以上城市氣候及其他相關(guān)數(shù)據(jù)研究的發(fā)現(xiàn)：
1、太陽冬季在南回歸線進(jìn)行活動(dòng)，所以這個(gè)時(shí)候中國屬于冬季。
2、緯度是影響氣候的最主要因素。北方因?yàn)榫暥雀?，離赤道比較遠(yuǎn)，所以比較寒冷，在這幾座城市中北京具有代表性；南方緯度低，離赤道比較近，溫度比較高，這里香港比較有代表性，同時(shí)因?yàn)橄愀蹖儆诤Ｑ笮詠啛釒Ъ撅L(fēng)氣候，所以冬天顯得比較濕潤。
3、成都和昆明同樣屬于西南地區(qū)，冬天的昆明溫度比成都要高，但是昆明因?yàn)槭芨咴降丶撅L(fēng)氣候影響，冬季溫和少雨，白天紫外線非常強(qiáng)，在陰涼處和日光下的溫度有很大的差別，同時(shí)比較干燥。而成都因?yàn)槭軄啛釒Ъ撅L(fēng)濕潤氣候的影響，其1月平均溫普遍在0℃以上，因?yàn)閷儆谂璧?，常年太陽輻射量小，所以溫度比昆明低?/p>
4、成都和南京的緯度雖然差別不大，氣候特點(diǎn)確有差別：成都是亞熱帶季風(fēng)性濕潤氣候，因北面有山，又處于盆地，受北方干冷空氣的影響較小，所以成都的冬天比較濕潤；南京是亞熱帶季風(fēng)氣候，受北方干冷空氣的影響較大，經(jīng)常會(huì)刮刺骨的寒風(fēng)，因此冬天南京比成都的氣溫更低。
5、冬天適合居住和旅行的城市是：香港、昆明、成都
篇十五 英語小課題研究開題報(bào)告1850字
課題名稱：運(yùn)用英文報(bào)刊教學(xué)提高學(xué)生英文寫作能力
課題研究的背景和意義
隨著世界經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和各國之間文化交流的不斷加強(qiáng)，運(yùn)用英語語言媒介進(jìn)行交際的能力越發(fā)顯得重要，這種交際能力不僅指口語表達(dá)能力還包括書面表達(dá)能力即寫作能力。我國中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，其實(shí)質(zhì)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。在這四種能力中，培養(yǎng)寫作能力是最難的也是最重要的，而國家建設(shè)的客觀要求和個(gè)人終身發(fā)展的需要都要求在英語教學(xué)中突出學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高。生活工作節(jié)奏的日益加快，報(bào)刊閱讀必將成為學(xué)生了解世界發(fā)展變化的快捷窗口。英語報(bào)刊更是幫助中國學(xué)生開闊視野、提高英文寫作能力的有力武器;同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的自學(xué)能力、提高學(xué)生的綜語言運(yùn)用能力。而且陜西省從實(shí)行新課改后將英語高考中的書面表達(dá)由原來的25分上升至30分，并且對于學(xué)生的書面表達(dá)能力的要求也在不斷地提高，所以培養(yǎng)和提高學(xué)生的書面表達(dá)能力應(yīng)該給予強(qiáng)調(diào)和突出。然而學(xué)生書面表達(dá)能力整體上的表現(xiàn)并不令人樂觀，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，相當(dāng)多的學(xué)生害怕英語寫作，一說到寫就感到煩，疏于動(dòng)筆、懶于思考;習(xí)作中，漢語式句子或逐字逐句翻譯的現(xiàn)象比較嚴(yán)重;語言句式貧乏，語法及拼寫錯(cuò)誤多，以至于老師一見到學(xué)生的習(xí)作就頭痛，批改時(shí)無從下筆。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，這種現(xiàn)象如果不能及時(shí)糾正，學(xué)生的書面表達(dá)能力將會(huì)越來越差，也必將影響學(xué)生的交際能力和終身發(fā)展。因此該課題的研究能夠使我們開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。基于以上的客觀和實(shí)際情況，我們將此方面的探索作為本次小課題的研究內(nèi)容。
運(yùn)用語言進(jìn)行交際是語言學(xué)習(xí)的終極目的，能否幫學(xué)生順利地將所學(xué)語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力進(jìn)行交際不僅是檢測我們教學(xué)的重要依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生能否順利實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的關(guān)鍵因素。所以，該課題的研究不僅具有客觀的重要意義，而且對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。
課題名稱的界定和解讀
《運(yùn)用英文報(bào)刊教學(xué)提高學(xué)生英文寫作能力》這個(gè)課題的關(guān)鍵是將報(bào)刊閱讀引入教學(xué)，從而提高學(xué)生寫作能力。要讓學(xué)生廣泛閱讀英文報(bào)刊，接觸地道的、純正的英語文章，并做深入研究、獲取大量的語言信息、積累詞匯和英語表達(dá)方式，體會(huì)和領(lǐng)悟作者傳遞的信息和表達(dá)思想感情的方式，加強(qiáng)對中英文兩種文化差異的感悟，最終能用規(guī)范的英語把自己的思想表達(dá)出來。在英語教學(xué)中，我們一直都依據(jù)英語教材，雖然教材內(nèi)容在不斷地更新，但它的相對穩(wěn)定性跟不上時(shí)代的步伐，不能大量輸入語言信息，而英語報(bào)刊以它的獨(dú)特優(yōu)勢填補(bǔ)了教材的不足，它能反映社會(huì)發(fā)展和時(shí)代風(fēng)云，是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信息庫，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力乃至幫助學(xué)生了解中西方文化差異、拓展視野方面都是良師益友。結(jié)合我校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)客觀實(shí)際情況，學(xué)生訂閱了適合學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的《二十一世紀(jì)》英文報(bào)。我們將以此為契機(jī)，不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也要充分整合該報(bào)的信息資源提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。
課題研究的步驟和舉措
1.準(zhǔn)備階段(2023.2-2023.3) 對有關(guān)文件、資料和資源庫進(jìn)行搜集學(xué)習(xí)、整理和分析。篩選和確定課題，制定課題研究制度、研究計(jì)劃，課題組人員活動(dòng)計(jì)劃和分工，撰寫課題研究的實(shí)施方案。
2.啟動(dòng)階段(2023.4-2023.5初)(1)由課題組負(fù)責(zé)人介紹課題的意義(2)成員分工(3)實(shí)施方案簡介，5月下旬提交開題報(bào)告。
3.實(shí)施階段(2023.5下旬-2023.10)問題的解決過程。10月31日前中期總結(jié)。
主要做法：采取教育調(diào)查、行動(dòng)研究、對比實(shí)驗(yàn)。預(yù)期主要成果是：課題論證報(bào)告、有關(guān)調(diào)查報(bào)告、教學(xué)案例及論文、研究過程資料等。在此階段，課題組各實(shí)驗(yàn)小組每周召開一次碰頭會(huì);每兩周舉行一次課題組全體成員參加的主題研討會(huì);每月舉行一次課題組長參加的總結(jié)匯報(bào)會(huì);積極研討、交流課題研究方面出現(xiàn)的新問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
4.總結(jié)階段(2023.11—2023.1)本階段主要是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對課題的研究資料進(jìn)行匯總，進(jìn)行成果總結(jié)。撰寫課題論文、研究報(bào)告，準(zhǔn)備課題結(jié)題資料，將以上材料匯編成冊，完成結(jié)題工作。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
序號研究階段
(起止時(shí)間)階 段 成 果 名 稱成果形式負(fù)責(zé)人
12023.5-2023.6指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀英文報(bào)刊論文賴延玲
22023.5-2023.6簡單句五種句型在英語寫作中的應(yīng)用論文夏忠麗
32023.7-2023.9如何從報(bào)刊文章中獲取英語寫作信息論文劉玉平
42023.10-2023.11指導(dǎo)學(xué)生比較英漢表達(dá)習(xí)慣的差異論文溫璇
52023.11-2023.1指導(dǎo)學(xué)生欣賞并背誦英語美文教學(xué)案例常菲
6 2023.4-2023.9指導(dǎo)學(xué)生借鑒英文報(bào)刊的寫作方法和技巧進(jìn)行寫作練習(xí)教學(xué)案例劉玉平
