篇一 中小學(xué)教育調(diào)查的寒假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告1350字
XX年的1月，今年的寒假如期而至，在心中孕育了很久的想法終于要實(shí)現(xiàn)了，不乏有些激動(dòng)，這個(gè)想法呢，就是對(duì)我的家鄉(xiāng)和唐山市區(qū)的部分中小學(xué)校的教育技術(shù)應(yīng)用情況及計(jì)算機(jī)開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查，作為教育技術(shù)專業(yè)即將畢業(yè)的學(xué)生而言，這將是個(gè)極大的考驗(yàn)。
這次的調(diào)查實(shí)踐主要針對(duì)中小學(xué)生，其中小學(xué)生17個(gè)，初中生21個(gè)，高中生10個(gè)，調(diào)查主要是通過(guò)走親訪友和家教之余完成，訪談內(nèi)容圍繞學(xué)校的多媒體設(shè)備使用情況，教師授課，學(xué)生喜惡情況及計(jì)算機(jī)開(kāi)設(shè)情況展開(kāi)，這次調(diào)查既豐富了假期生活又增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，可謂一舉兩得。
放假開(kāi)始的前十天，我并沒(méi)有立刻返家，而是在市區(qū)找了幾個(gè)家教工作，為我的調(diào)查做了鋪墊，于是對(duì)家教的幾個(gè)孩子進(jìn)行了訪談，回家后借助走親訪友之際，又對(duì)很多孩子進(jìn)行了訪談，綜合所有談話內(nèi)容，得出以下結(jié)果：
根據(jù)上級(jí)部門的指示及支持，幾乎中小學(xué)的全部學(xué)校都安裝了多媒體設(shè)備，但是運(yùn)用情況各有不同。
從小學(xué)來(lái)看，城市中的實(shí)驗(yàn)小學(xué)比農(nóng)村中的普通小學(xué)應(yīng)用情況要好，私立學(xué)校為提高招生率，多媒體應(yīng)用情況較公辦學(xué)校要好，在部分學(xué)校中多媒體只是擺設(shè)，并無(wú)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生作用。據(jù)學(xué)生所說(shuō)，很多教師也接受了如何使用設(shè)備的培訓(xùn)，但都比較習(xí)慣原來(lái)的授課方式，不愿使用多媒體。在條件較好的實(shí)驗(yàn)小學(xué)中，在音樂(lè)、美術(shù)等這些藝術(shù)課中，多媒體的應(yīng)用還算廣泛，教師經(jīng)常使用多媒體放音樂(lè)及美術(shù)作品，這比較吸引小學(xué)生的眼睛，易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也相對(duì)省了些力氣，具有現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)。對(duì)于語(yǔ)文數(shù)學(xué)等被認(rèn)為是主課的課程依舊是傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式，而多媒體電腦被當(dāng)成萬(wàn)能工具箱使用，如學(xué)生理解'我好容易才過(guò)河'和'我不好容易才過(guò)河'是一個(gè)意思，學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，教師通過(guò)電腦在網(wǎng)絡(luò)中查詢，使學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶深刻。雖然多媒體也表現(xiàn)出了它的作用，但應(yīng)用還不是很廣泛，沒(méi)有最大限度發(fā)揮它的作用。對(duì)于計(jì)算機(jī)開(kāi)設(shè)情況，條件好一點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校在小學(xué)一年級(jí)就把課本發(fā)下來(lái)，在三年級(jí)左右就開(kāi)設(shè)，從windows的最基本操作開(kāi)始學(xué)習(xí)，而農(nóng)村小學(xué)則從五年級(jí)才上計(jì)算機(jī)課，城市農(nóng)村依然有很大差距。
從初高中來(lái)看，文科類做題海戰(zhàn)術(shù)經(jīng)常使用多媒體，它是個(gè)強(qiáng)大的工具，對(duì)于理科類完全可以應(yīng)用幾何畫板、概念圖等軟件進(jìn)行教學(xué)，但使用率基本為0，值得我們考慮為什么。計(jì)算機(jī)課程一般被看為是副課，每當(dāng)快考試或是期中末考試來(lái)臨時(shí)，計(jì)算機(jī)課就被作為自習(xí)課而停課?？傮w來(lái)看，初高中的教育技術(shù)能力也并不是很高，從學(xué)生的談話中感覺(jué)電腦還是很遠(yuǎn)。
在中小學(xué)中，為了保證升學(xué)率，資歷深的教師都被到高年級(jí)教學(xué)，而今年輕教師偏多。縱觀學(xué)生對(duì)教師的反映，學(xué)生非常喜歡能和學(xué)生打成一片的教師，最討厭那些滿口大道理的教師，對(duì)于即將走出校門的我們，又如何面對(duì)形形色色的學(xué)生呢？
本次調(diào)查只反映了中小學(xué)教育中的部分問(wèn)題，這也源于調(diào)查并不是很廣泛，然而國(guó)家的發(fā)展靠教育，教育的發(fā)展要靠教師，我們要學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)發(fā)展教育，這才是作為專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該努力的方向。
歷時(shí)四天的寒假社會(huì)實(shí)踐結(jié)束了，新生活又開(kāi)始了，但我會(huì)一直關(guān)注教育的發(fā)展，我的夢(mèng)想就是成為教育行業(yè)的一個(gè)精英！我相信我會(huì)成為一名教育工作者，我會(huì)用自己的汗水和努力來(lái)提高自身價(jià)值，使自己成為對(duì)社會(huì)有用的人！
篇二 中小學(xué)安全教育日活動(dòng)總結(jié)報(bào)告3650字
1.中小學(xué)安全教育日活動(dòng)總結(jié)報(bào)告
在第__個(gè)中小學(xué)安全教育日來(lái)臨之際，我校緊密圍繞今年活動(dòng)主題強(qiáng)化安全意識(shí)，提升安全素養(yǎng)，開(kāi)展豐富多彩的安全教育活動(dòng)，將安全工作列為學(xué)校工作的重中之重，形成家庭、學(xué)校、社會(huì)合力，狠抓學(xué)生安全防范教育工作，不斷提高學(xué)生安全自護(hù)能力。具體開(kāi)展了如下一系列活動(dòng)：
(1)利用升旗儀式、國(guó)旗下講話以及紅領(lǐng)巾廣播，做好安全教育日的宣傳和教育工作。在國(guó)旗下講話中，升旗中隊(duì)以及相關(guān)的校領(lǐng)導(dǎo)給學(xué)生們介紹了中小學(xué)安全教育日的由來(lái)，并向?qū)W生提出了安全注意事項(xiàng)，收到了很好的安全教育效果。
(2)各中隊(duì)出一期安全教育板報(bào)以及安全知識(shí)小報(bào)，搜集相關(guān)安全教育的資料，讓學(xué)生能夠從中引起注意，并獲得相關(guān)安全知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互相交流與學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，共同進(jìn)步。
(3)家?；?dòng)，號(hào)召家長(zhǎng)緊密配合，利用課外時(shí)間組織學(xué)生觀看太原美術(shù)館3號(hào)廳安全教育展以及湖南衛(wèi)視安全教育日《新聞大求真》欄目，讓學(xué)生感受到安全時(shí)刻圍繞在我們身邊，隨時(shí)要關(guān)注安全。
(4)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視、緊密部署，在全校范圍內(nèi)舉行了一次安全消防演練，全體師生參與其中，并及時(shí)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足，有效的提高了師生們應(yīng)對(duì)突發(fā)危險(xiǎn)和災(zāi)害的防范能力。
(5)對(duì)全校設(shè)施設(shè)備進(jìn)行一次安全大檢查，找出安全隱患，針對(duì)校園門、窗、教室、廁所、墻皮等可能存在的問(wèn)題認(rèn)真排查，做好記錄，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)解決。
(6)利用班隊(duì)會(huì)課以及特定的安全教育課，開(kāi)展了形式多樣的等安全主題教育，以進(jìn)一步提高學(xué)生的安全防范意識(shí)和自救自護(hù)能力。
通過(guò)開(kāi)展安全日系列活動(dòng)，我校對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了以上豐富多彩的的安全教育活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)校省級(jí)平安校園的創(chuàng)建工作，切實(shí)落實(shí)了各項(xiàng)安全制度和措施，不斷加強(qiáng)校園安全穩(wěn)定工作。今后，我們還要加倍付出，為共建和諧校園、和諧社會(huì)而努力。
2.中小學(xué)安全教育日活動(dòng)總結(jié)報(bào)告
我校根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)一系列內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，樹(shù)立安全意識(shí)，掌握安全知識(shí)，提高自護(hù)自救能力，并以此為契機(jī)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校各項(xiàng)安全工作?，F(xiàn)將有關(guān)活動(dòng)總結(jié)如下：
（一）3月25日（周一）升國(guó)旗儀式，進(jìn)行以安全教育為主題的國(guó)旗下講話?！捌占鞍踩R(shí)，確保生命安全”倡議書，號(hào)召?gòu)V大師生提高安全防范意識(shí)，爭(zhēng)做學(xué)校安全人。
（二）全體教師利用周一業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)有關(guān)校園安全知識(shí)條例。
（三）圍繞主題開(kāi)展活動(dòng)
1.利用晨會(huì)、主題隊(duì)會(huì)、班隊(duì)會(huì)，板報(bào)等途徑有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全及進(jìn)行自救、自護(hù)方面知識(shí)的教育。重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生校園活動(dòng)安全教育以及交通事故等教育。發(fā)放致家長(zhǎng)一封信。
2.班隊(duì)活動(dòng)課組織學(xué)生觀看《小學(xué)生民防安全知識(shí)》動(dòng)畫片。
3.各班召開(kāi)一次以“安全教育”為主題的主題班會(huì)。通過(guò)主題班會(huì)深化安全教育的防范意識(shí)與事故發(fā)生的急救措施的落實(shí)，提高學(xué)生自救自護(hù)能力。
4.組織一次全校性的安全大檢查，對(duì)學(xué)校教室、儀器室、微機(jī)室、閱覽室等重要設(shè)施進(jìn)行全面細(xì)致的檢查，不留“死角”，發(fā)現(xiàn)安全隱患，立即整改。
5.加強(qiáng)“兩操”和放學(xué)路隊(duì)的管理。周一至周五全體教師要及時(shí)跟操；上、下午放學(xué)護(hù)導(dǎo)老師護(hù)送學(xué)生放學(xué)路隊(duì)。
6.組織學(xué)生進(jìn)行“安全知識(shí)競(jìng)賽”。
7.加強(qiáng)上下樓梯、大型集會(huì)、早到校和課間的監(jiān)督管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行下樓梯靠右行的常規(guī)教育。采取一切措施杜絕校園安全事故發(fā)生。
8.加大校園周邊環(huán)境的專項(xiàng)整治力度。杜絕學(xué)生在校門口買零食，進(jìn)出小賣部。
9.地震應(yīng)急疏散演練。
普及安全知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)校安全教育工作，提高中學(xué)生安全意識(shí)和自我防范能力，幫助學(xué)生掌握安全知識(shí)，保證了學(xué)校的教育教學(xué)工作健康有序進(jìn)行。在學(xué)校以后的常規(guī)管理工作中，我校將在上級(jí)有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，把安全工作始終擺在各項(xiàng)工作的首位，繼續(xù)加強(qiáng)安全知識(shí)教育，提高學(xué)生自我防護(hù)能力，爭(zhēng)創(chuàng)市級(jí)“平安校園”，把安全工作切實(shí)落到實(shí)處。
3.中小學(xué)安全教育日活動(dòng)總結(jié)報(bào)告
據(jù)教育局關(guān)于做好全國(guó)中小學(xué)安全教育日活動(dòng)的要求，我校成立了以呂慶祝校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“安全教育日”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
'安全重于泰山'這句話，我校校領(lǐng)導(dǎo)時(shí)刻謹(jǐn)記心中，始終把安全工作擺在首位，針對(duì)師生安全問(wèn)題，制定了崗位責(zé)任制，明確各部門的具體工作，確?！鞍踩逃铡惫ぷ饔行蜷_(kāi)展?，F(xiàn)將活動(dòng)情況總結(jié)匯報(bào)如下：
1、懸掛“強(qiáng)化安全管理、共建和諧校園”的橫幅，以引起師生的重視，樹(shù)立“安全第一”的觀念。
2、利用周一(3月30日)在國(guó)旗下講話時(shí)進(jìn)行全?？倓?dòng)員、教育。四月份墻報(bào)出一期安全教育內(nèi)容的宣傳欄。利用晨會(huì)課讓學(xué)生討論：自我保護(hù)要注意什么，怎樣做才能不會(huì)被傷害，獨(dú)自一人時(shí)你會(huì)保護(hù)自己?jiǎn)?？等等?/p>
3、利用大課間的時(shí)間，向全體學(xué)生發(fā)出“學(xué)校安全、從我做起”的倡議書，并列舉目前所存在的各種安全隱患，學(xué)習(xí)安全知識(shí)，教育大家如何加以防范大大增強(qiáng)了廣大師生的安全和自我保護(hù)的意識(shí)。
4、班會(huì)時(shí)間，以班為單位，舉行了以“學(xué)習(xí)安全知識(shí)，掌握避險(xiǎn)技能，防范傷害事故”為主題的班會(huì)，讓大家聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)的實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)安全問(wèn)題的認(rèn)識(shí)以及如何做好安全防范和自我保護(hù)的問(wèn)題，進(jìn)一步向大家敲起安全警鐘。教師根據(jù)《消防知識(shí)教育手冊(cè)》及日常碰到的事例向?qū)W生授課，使學(xué)生懂得防火常識(shí)、滅火常識(shí)，認(rèn)識(shí)消防警示標(biāo)志及消防提示標(biāo)志，會(huì)使用滅火器。
5、檢查各種體育設(shè)施是否牢固，確保學(xué)生參加體育活動(dòng)時(shí)的安全。
6、檢查學(xué)校用電線路是否有損，用水、消防系統(tǒng)是否完好，確保用水、用電安全。
4.中小學(xué)安全教育日活動(dòng)總結(jié)報(bào)告
為貫徹落實(shí)“加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)，加強(qiáng)避險(xiǎn)意識(shí)”為主題的中小學(xué)安全日教育活動(dòng)，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，緊緊圍繞安全日安全教育這一主線，在師生中開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，將安全活動(dòng)深入到老師和學(xué)生及家長(zhǎng)的心中，進(jìn)一步提高了廣大師生的人身安全意識(shí)和素質(zhì)。
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視
校領(lǐng)導(dǎo)高度重視安全日的活動(dòng)安排，召開(kāi)專門會(huì)議傳達(dá)學(xué)習(xí)“關(guān)于開(kāi)展中小學(xué)生安全教育日活動(dòng)的通知”，研究部署安全教育工作，工作安排細(xì)致，責(zé)任到人。所以，我校的安全日活動(dòng)細(xì)致、務(wù)實(shí)、效果好。
二、活動(dòng)安排豐富多彩，活動(dòng)效果好。
為了提高廣大師生的安全意識(shí)，我校高度重安全日的活動(dòng)，在學(xué)生中廣泛開(kāi)展安全日“六個(gè)一”活動(dòng)：
1、在安全教育活動(dòng)中，通過(guò)列舉示例讓教師和同學(xué)們又一次感受安全隱患的真實(shí)所在，深刻認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)就在身邊，不可馬虎大意的道理，除了在教育活動(dòng)中了解一些消防知識(shí)和自救知識(shí)以外，我們對(duì)火災(zāi)中如何逃生做了細(xì)致講解，包括在家中，在學(xué)校，在公共商場(chǎng)等，對(duì)于如何遵守交通規(guī)則，遠(yuǎn)離鐵路，不和陌生人說(shuō)話，上下課中的安全都全面細(xì)致的講解，真正讓安全教育課發(fā)揮其實(shí)用的效力。
2、讓每位師生知道一條安全方面的知識(shí)，利用班會(huì)時(shí)間交流，通過(guò)交流，師生對(duì)安全知識(shí)的掌握和了解又有提高。
3、在學(xué)生和家長(zhǎng)聯(lián)辦一張安全小報(bào)活動(dòng)中，圖文并貌的小報(bào)讓人耳目一新，同學(xué)們邊參觀邊議論，有同感更有新見(jiàn)地，家長(zhǎng)通過(guò)和孩子一起辦手抄報(bào)也提高了認(rèn)識(shí)，這樣，我們的活動(dòng)讓更多的人受到教育，受家長(zhǎng)好評(píng)。
4、在以安全主題班會(huì)上，師生都暢所欲言，在發(fā)言中，彼此都有新的收獲。我們還開(kāi)展了寫安全日記，講一個(gè)安全故事等活動(dòng)，我們也在平時(shí)的安全教育課上教會(huì)師生更多的逃生知識(shí)，讓綠色生命之門向每一位師生敞開(kāi)。
5、在學(xué)校大門口懸掛安全教育主題宣傳標(biāo)語(yǔ)。
5.中小學(xué)安全教育日活動(dòng)總結(jié)報(bào)告
根據(jù)上級(jí)文件精神，3月31日是第十九個(gè)“全國(guó)中小學(xué)生安全教育日”，我校高度重視，切實(shí)開(kāi)展好以“強(qiáng)化安全意識(shí)，提升安全素質(zhì)”為主題的安全教育活動(dòng)，并扎實(shí)做好學(xué)校各項(xiàng)安全工作，特作總結(jié)如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視。安全責(zé)任重于泰山，安全無(wú)小事，校委會(huì)高度重視是我校安全教育日活動(dòng)能夠順利進(jìn)行的根本保證。我校專門召開(kāi)校務(wù)會(huì)議部署安全日活動(dòng)。由校長(zhǎng)親自抓，教務(wù)主任牽頭，由少先隊(duì)輔導(dǎo)員具體落實(shí)，各班主任密切配合，校長(zhǎng)在全體教職工會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了安全教育的重要性，并親自在3月31日國(guó)旗下安全教育日活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)上作了重要講話，極大地鼓舞了全體師生。
二、全員發(fā)動(dòng)。安全教育事關(guān)千家萬(wàn)戶，更是學(xué)校發(fā)展的基石，此次安全教育日活動(dòng)，由德育處具體操作，全體教職員工的積極參與。舉辦了安全知識(shí)講座，進(jìn)行了消防安全演練活動(dòng)，全體教職工都積極參與，營(yíng)造了良好的'安全教育氛圍。尤其是班主任在這次安全教育日活動(dòng)中表現(xiàn)突出，不僅按照學(xué)校部署，開(kāi)展了防火災(zāi)、防交通事故、防校園暴力、防自然災(zāi)害等方面的教育。并把安全教育與日常學(xué)生管理緊密結(jié)合起來(lái)，確保了安全教育日活動(dòng)的順利開(kāi)展與校園的平安。
三、工作落實(shí)。根據(jù)校務(wù)會(huì)議部署，德育處制訂了切實(shí)可行的安全教育日活動(dòng)方案，并召開(kāi)全體班主任會(huì)議予以貫徹實(shí)施，自3月31日到4月4日，我們完成了以下工作：
1、如期舉行安全教育日活動(dòng)的起動(dòng)儀式，校長(zhǎng)作了動(dòng)員報(bào)告，對(duì)安全教育日活動(dòng)的開(kāi)展提出了具體要求。
2、召開(kāi)了班主任會(huì)議，部署落實(shí)具體工作。
3、組織全體師生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生安全教育讀本》，利用學(xué)校多媒體組織學(xué)生觀看了《小學(xué)生安全教育專題片》。
4、以班為單位舉行一次安全教育主題班會(huì)。
5、學(xué)校舉辦了一次安全知識(shí)講座。
6、組織了一次逃生自救演練和滅火演練。
7、四至六年級(jí)各班辦一份安全知識(shí)手抄小報(bào)，學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站集中播出安全主題廣播稿。
8、組織了一次全校高年級(jí)的安全知識(shí)答題。
9、以致家長(zhǎng)的一封信形式做了安全知識(shí)的宣傳。
篇三 中小學(xué)教育教學(xué)自查報(bào)告1150字
中小學(xué)教育教學(xué)自查報(bào)告范文
根據(jù)__縣教育局下發(fā)的2023年中小學(xué)督導(dǎo)評(píng)估檢查提綱的內(nèi)容，按照教育局的要求，2023年5月26日我們學(xué)校的主管教學(xué)教育的主管領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)年主任，學(xué)科組長(zhǎng)對(duì)督導(dǎo)評(píng)估的六大項(xiàng)23個(gè)項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了自檢。
一、自檢過(guò)程：
所有的檢查領(lǐng)導(dǎo)，首先學(xué)習(xí)檢查提綱的內(nèi)容，結(jié)合提綱的項(xiàng)目和學(xué)校的教育教學(xué)的計(jì)劃、制度、評(píng)價(jià)項(xiàng)目等統(tǒng)一檢查標(biāo)準(zhǔn)，由于學(xué)校內(nèi)部對(duì)教師、對(duì)學(xué)年、對(duì)教研組、都有評(píng)價(jià)細(xì)則，而且每月都要進(jìn)行15項(xiàng)的評(píng)價(jià)檢查，評(píng)出分值，所以這次自檢就顯得比較到位，這次檢查實(shí)行的是面對(duì)面的檢查，根據(jù)提綱內(nèi)容和學(xué)校的教育教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則，逐人逐項(xiàng)檢查評(píng)價(jià)，并且把每個(gè)人的教育教學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果和學(xué)年掛鉤，和學(xué)科組掛鉤，以便促進(jìn)學(xué)年和學(xué)科組對(duì)每位老師的平時(shí)的檢查評(píng)價(jià)，不但檢查了評(píng)估提綱內(nèi)容的23項(xiàng)的所有內(nèi)容還檢查了提綱以外學(xué)校的規(guī)定的檢查項(xiàng)目，如讀書，反思單，雙評(píng)單、周學(xué)習(xí)單等。
二、自檢評(píng)估結(jié)論：
由于學(xué)校的教育教學(xué)的常規(guī)工作堅(jiān)持與守住，學(xué)校的各項(xiàng)檢查評(píng)估檢查都已經(jīng)是常態(tài)化了，每月的教學(xué)教育工作的檢查都比較到位，所以這次自檢的結(jié)果學(xué)校是滿意的。
三、根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和教育局的要求，今年在堅(jiān)持守住和不斷創(chuàng)新中做了如下工作：
1、在課題建設(shè)中促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展
2、在堅(jiān)持每周的反思中走向名師。
3、在“雙評(píng)”中交流理想課堂建設(shè)的.智慧。
4、天天學(xué)習(xí)充電中不斷提供正能量
5、在教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校里交流理想課堂建設(shè)成果
6、在集體備課中給學(xué)生提供最好的學(xué)習(xí)材料
7、在校本課程建設(shè)中體現(xiàn)學(xué)校的關(guān)愛(ài)
8、在各科教學(xué)中整合“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的內(nèi)容。
9、在每月綜合評(píng)價(jià)里提升老師的正能量。
10、“走課”制度為理想課堂建設(shè)添光彩
11、研究作業(yè)改革，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展。
12、在社團(tuán)活動(dòng)的平臺(tái)上張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
堅(jiān)持守住與不斷創(chuàng)新，是我們從事教育教學(xué)活動(dòng)的座右銘，堅(jiān)持了，我們創(chuàng)造了過(guò)去輝煌，以后仍然繼續(xù)堅(jiān)持，一定會(huì)創(chuàng)造未來(lái)更亮麗的輝煌。
四、存在的問(wèn)題和下步改進(jìn)想法 ：
1、理想課堂建設(shè)對(duì)于老師有些老師來(lái)說(shuō)發(fā)展的還不夠平衡。
2、個(gè)別學(xué)科個(gè)別老師對(duì)課題的理念和方法的掌握還需要加強(qiáng)。對(duì)課題建設(shè)的認(rèn)識(shí)還有待進(jìn)一步的提高。
3、老師的讀書學(xué)習(xí)每天充電個(gè)別老師還有模糊認(rèn)識(shí)，自己的教書育人的技術(shù)和人文不足，完不成學(xué)生對(duì)課堂的期待。
4、“給學(xué)生提供最好的學(xué)習(xí)材料”減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，建設(shè)關(guān)愛(ài)生命的課堂還要加強(qiáng)，這方面有的老師認(rèn)識(shí)不清，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還沒(méi)有得到最大化。
5、對(duì)學(xué)生的課內(nèi)和課外的評(píng)價(jià)，個(gè)別老師的手法落后，評(píng)價(jià)不能震動(dòng)人心和走進(jìn)心靈，情商激活沒(méi)功夫。
五、改進(jìn)的方式只有兩條：
一是繼續(xù)加大讀書學(xué)習(xí)的管理評(píng)價(jià)力度，讓讀書給老師充電，激發(fā)教書育人的熱情。二是強(qiáng)化課題建設(shè)，在課題研究中推進(jìn)教師的技術(shù)和人文水平，為學(xué)校的理想課堂建設(shè)理想學(xué)生的培養(yǎng)，理想學(xué)校建設(shè)提供源源不斷的正能量。
篇四 教育部：中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告辦法650字
近日，教育部網(wǎng)站發(fā)布了《中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告辦法》(以下簡(jiǎn)稱為《辦法》)，《辦法》要求，學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告重點(diǎn)反映藝術(shù)課程建設(shè)、藝術(shù)教師配備、藝術(shù)教育管理、藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)投入和設(shè)施設(shè)備、課外藝術(shù)活動(dòng)、校園文化藝術(shù)環(huán)境、重點(diǎn)項(xiàng)目推進(jìn)，以及中小學(xué)實(shí)施學(xué)校藝術(shù)教育工作自評(píng)制度等方面的情況。
第一條 為建立健全學(xué)校藝術(shù)教育管理機(jī)制，推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)范發(fā)展，特制定本辦法。
第二條 地方各級(jí)教育行政部門每年要全面總結(jié)本地中小學(xué)校(含全日制小學(xué)、初中、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校)藝術(shù)教育工作，編制學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告。
第三條 學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告重點(diǎn)反映藝術(shù)課程建設(shè)、藝術(shù)教師配備、藝術(shù)教育管理、藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)投入和設(shè)施設(shè)備、課外藝術(shù)活動(dòng)、校園文化藝術(shù)環(huán)境、重點(diǎn)項(xiàng)目推進(jìn)，以及中小學(xué)實(shí)施學(xué)校藝術(shù)教育工作自評(píng)制度等方面的情況。
第四條 學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告應(yīng)采用定量和定性相結(jié)合的方法，注重全面客觀收集信息，根據(jù)數(shù)據(jù)和事實(shí)進(jìn)行分析判斷，總結(jié)成績(jī)，提煉經(jīng)驗(yàn)，分析問(wèn)題，提出改進(jìn)的舉措。
第五條 各縣(區(qū)、市)教育行政部門于每年10月底前將本縣(區(qū)、市)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告報(bào)送地(州、市)教育行政部門。地(州、市)教育行政部門于每年11月底前將本地(州、市)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告報(bào)送省級(jí)教育行政部門。各省級(jí)教育行政部門于每年12底前底將本年度學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告報(bào)送教育部。
第六條 教育部委托第三方機(jī)構(gòu)研究、分析各省(區(qū)、市)報(bào)送的相關(guān)信息，編制并發(fā)布《全國(guó)中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告》。
篇五 關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教育所存在的問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告3150字
一、 概述：
近年來(lái)，隨著改革開(kāi)放和“科教興國(guó)”方略的實(shí)施，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)所取得的成績(jī)是眾所周知，有目共睹的。特別是黨的__大以后，我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)駛?cè)肓擞趾糜挚炜茖W(xué)發(fā)展的健康軌道。目前，在我國(guó)農(nóng)村普遍實(shí)施了根本意義上的九年義務(wù)教育免費(fèi)機(jī)制，不僅鞏固和加強(qiáng)了農(nóng)村義務(wù)教育“普九”成果，同時(shí)還促進(jìn)了社會(huì)主義新農(nóng)村與和諧社會(huì)的創(chuàng)建進(jìn)程。然而，由于受傳統(tǒng)教育的束縛和影響，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一，職業(yè)教育和成人教育薄弱，應(yīng)試教育積重難返，一些地方往往把升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教育工作近乎唯一的目標(biāo)，致使農(nóng)村教育與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)，忽略了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，必將影響國(guó)民整體素質(zhì)的提高。農(nóng)村中小學(xué)教育所存在的一系列問(wèn)題逐步浮出水面，并且已經(jīng)成為制約我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的巨大障礙。為此，我們對(duì)所在的忻州市東冶鎮(zhèn)農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了較為深入的調(diào)查。
二、調(diào)查方式
我們選擇了訪談和問(wèn)卷相結(jié)合的調(diào)查方式。問(wèn)卷式調(diào)查用于收集標(biāo)準(zhǔn)化的定量資料，訪談式調(diào)查用于收集非標(biāo)準(zhǔn)化的無(wú)結(jié)構(gòu)的定性資料。通過(guò)調(diào)查，得到豐富的、個(gè)性化的信息。然后經(jīng)過(guò)歸納、分析、綜合、整理，得出帶有規(guī)律性的結(jié)論。本次調(diào)查我們重點(diǎn)采用訪談法，正是想通過(guò)這種面對(duì)面的交談的方式，探詢我鎮(zhèn)農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀，共謀改進(jìn)我鎮(zhèn)義務(wù)教育的大計(jì)。在訪談人群選擇上，我們依據(jù)典型性、廣泛性原則，采取發(fā)散的方式，尋找可以影響到鄉(xiāng)村義務(wù)教育的各大主體，分別和一部分學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等進(jìn)行了訪談。
三、農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀及成因分析：
通過(guò)訪談和問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)過(guò)分析整理，我們概括出了我鎮(zhèn)義務(wù)教育的現(xiàn)狀如下：
現(xiàn)狀一：教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺
農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)資源的嚴(yán)重短缺首先體現(xiàn)在教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足。最近幾年，國(guó)家對(duì)教育的投入僅占gdp 2%的比例。就這2%而言，絕大部分都投入到了高等教育和城市中小學(xué)教育中，等到本來(lái)就十分有限的經(jīng)費(fèi)到了區(qū)、縣、鎮(zhèn)一級(jí)教育行政部門手中，他們中的一些好大喜功者卻充分利用這一經(jīng)費(fèi)，在城區(qū)大興“示范校”、“窗口校”，不遺余力地標(biāo)榜個(gè)人政績(jī)。筆者在教育調(diào)研報(bào)告中看到了一個(gè)僅有60萬(wàn)人口的小縣，不顧百姓的反對(duì)，不惜斥資近億元將原本就修建得相當(dāng)不錯(cuò)的一所重點(diǎn)中學(xué)易地重建。這般層層卡扣，最后到達(dá)農(nóng)村中小學(xué)尤其是義務(wù)教育學(xué)校的幾乎是微乎其微。由于教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重短缺，加之某些教育官員的政績(jī)膨脹，農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)設(shè)施缺乏、落后，造成正常的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，音體美勞等不少課程都因教學(xué)設(shè)施的缺乏而無(wú)法保證教學(xué)任務(wù)的完成，所謂現(xiàn)代化的教育設(shè)施也是繡花枕頭，成了擺設(shè)。由于信息渠道不暢，能熟練或基本熟練使用電腦的不足半數(shù)，遠(yuǎn)程教育資源的共享成為了夢(mèng)想。
現(xiàn)狀二：師資力量薄弱
筆者所處的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，六處完全小學(xué)中，除了中心小學(xué)師資力量相對(duì)較為雄厚一點(diǎn)外，其他小學(xué)，沒(méi)有幾個(gè)是個(gè)正規(guī)中等師范學(xué)校畢業(yè)的，幾乎是清一色的“民轉(zhuǎn)公”。他們中只有極少數(shù)受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，大部分是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展工作的，相當(dāng)一部分教師教法陳舊、觀念落后。教師隊(duì)伍整體存在著年齡偏大、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)面窄的問(wèn)題。通過(guò)查閱所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師檔案資料，發(fā)現(xiàn)全鎮(zhèn)中小學(xué)教師平均年齡47歲，其中，50歲以上占51.8%。不僅年齡老化，而且學(xué)歷偏低，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，教育觀念落后，教學(xué)方法陳舊。六處小學(xué)中，市、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手幾乎為零；初中學(xué)校，稍有改觀。面對(duì)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育，面對(duì)改革后的義務(wù)教育新課程，他們往往顯得力不從心。試想，這樣一支隊(duì)伍擔(dān)負(fù)著我鎮(zhèn)中小學(xué)教育教學(xué)、人才培養(yǎng)和教育改革的繁重而艱巨的任務(wù)，談何容易？！
造成農(nóng)村中小學(xué)師資力量薄弱的原因是多方面的，最主要的原因是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和事業(yè)人員編制的制約，難以注入“新鮮血液”，使得一些學(xué)校不得不臨時(shí)招聘代課教師，以解燃眉之急。
現(xiàn)狀三：應(yīng)試色彩濃郁，師生不堪重負(fù)。
“考、考、考教師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”。數(shù)十年來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)教師一直無(wú)法走出這一應(yīng)試教育的怪圈，究其原因是一些區(qū)、縣、鎮(zhèn)級(jí)教育行政管理部門在學(xué)年末，拿中考升學(xué)率、非畢業(yè)班優(yōu)秀率、合格率，統(tǒng)一排位，排位的名次、學(xué)生成績(jī)的好壞，直接關(guān)系到老師的晉級(jí)加薪。于是乎老師們也顧不了“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的素質(zhì)教育”，一味汗水加時(shí)間，有道是：“不管黑貓白貓，考得高分就是好貓”。筆者所在地是一處偏僻的農(nóng)村小鎮(zhèn)，老師們?cè)绯?：30天蒙蒙亮，就要早起跟班輔導(dǎo)，晚上初中部的老師還要輔導(dǎo)到9：30。一天下來(lái)，師生心力交瘁，苦不堪言。
現(xiàn)狀四：德育教育令人堪憂。
重智育輕德育是農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。在一些學(xué)校，有的老師可以公開(kāi)容忍成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生犯錯(cuò)誤，少數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)在自己孩子與同齡孩子發(fā)生沖突時(shí)，竟然給予縱容和支持。不少學(xué)生心理欠缺甚至扭曲，打群架、偷財(cái)物、出入網(wǎng)吧、集結(jié)團(tuán)伙、侮辱師生等現(xiàn)象絕無(wú)僅有。記得不久前有報(bào)道稱：某地某校發(fā)生了震驚全國(guó)的中學(xué)生“滅門慘案”。由此可見(jiàn)，造成一些農(nóng)村中小學(xué)生法制觀念淡薄，道德品質(zhì)敗壞的主要原因是學(xué)校、家庭、社會(huì)都沒(méi)有對(duì)之引起足夠的重視。尤其是學(xué)校德育教育的嚴(yán)重缺失。
現(xiàn)狀五：升學(xué)無(wú)望，就業(yè)無(wú)路，致富無(wú)術(shù)。
農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無(wú)望，就業(yè)無(wú)路，致富無(wú)術(shù)”是農(nóng)村教育的主要癥結(jié)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，全國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)初高中畢業(yè)生中60%以上要回到農(nóng)村，尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高，達(dá)到80%以上。這些學(xué)生大多返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)或外出打工。但農(nóng)村普通初中教育，尤其是課程設(shè)置、教材編寫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要相脫節(jié)，學(xué)到的基礎(chǔ)文化課，就連勞動(dòng)技能課也都解決不了很多農(nóng)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)與經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)中，造成農(nóng)村勞動(dòng)力的巨大浪費(fèi)和盲目流動(dòng)。一些初中畢業(yè)后不能升入重點(diǎn)高中的孩子，寧可融入了滾滾打工洪流，也不愿到職成教育學(xué)校學(xué)習(xí)深造。因而出現(xiàn)了“升學(xué)無(wú)望，就業(yè)無(wú)路，致富無(wú)術(shù)”的教育怪圈。
現(xiàn)狀六：“國(guó)有民辦”教育舉步維艱，學(xué)生家長(zhǎng)選擇處于兩難
筆者所處的忻州市東冶鎮(zhèn)，受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，幾年前，一所由多方籌措資金、集九年教育于一體的“國(guó)有民辦”實(shí)驗(yàn)學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生了。這所學(xué)校，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和教師工資全部是“公辦”性質(zhì)，并且整合了全鎮(zhèn)最優(yōu)秀的師資資源，全部充實(shí)到了實(shí)驗(yàn)學(xué)校。而收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)則是“私立”性質(zhì)的，導(dǎo)致原本并不富裕的當(dāng)?shù)剞r(nóng)民家庭更加不堪重負(fù)，為了給予子女較好的受教育機(jī)會(huì)，而又別無(wú)選擇?？v然，這所學(xué)校在一定時(shí)期受到了應(yīng)有的關(guān)注，也取得了較為突出的辦學(xué)效益。然而，舉債千萬(wàn)元辦學(xué)基礎(chǔ)上的高收費(fèi)教育，一方面給義務(wù)教育學(xué)校和學(xué)生、家長(zhǎng)造成了人為的不公平，加重了當(dāng)?shù)匕傩盏慕?jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；另一方面也惡意爭(zhēng)奪了那些名副其實(shí)的民辦學(xué)校的教育資源，限制或者扼殺了真正意義上的民辦學(xué)校的生存和發(fā)展。在國(guó)家強(qiáng)制施行義務(wù)教育的今天，暴露出了這類所謂民辦教育的種種問(wèn)題。
農(nóng)村家長(zhǎng)往往為了讓孩子能夠得到高質(zhì)量的教育，學(xué)更多的知識(shí)，走出農(nóng)村，而將孩子們送入學(xué)費(fèi)昂貴的私立學(xué)校學(xué)習(xí)，放棄收費(fèi)較低甚至免費(fèi)的公辦學(xué)校。從而得知，國(guó)家支持農(nóng)村的大量教育經(jīng)費(fèi)，并沒(méi)有從實(shí)際意義上給廣大農(nóng)民減輕負(fù)擔(dān)，反而使他們中一部分家庭的實(shí)際負(fù)擔(dān)較往日大大加重了?？峙?，這就是問(wèn)題的癥結(jié)所在。
由于農(nóng)村學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)撥付不夠及時(shí)到位，致使很多農(nóng)村學(xué)校向?qū)W生家長(zhǎng)等私人借款維持學(xué)校的正常運(yùn)作。據(jù)調(diào)查，筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，截至目前，尚有1600多萬(wàn)元的不同債務(wù)?？梢?jiàn)，農(nóng)村學(xué)校尤其是“國(guó)有民辦”學(xué)校的負(fù)債累累，將嚴(yán)重阻礙農(nóng)村教育的又好又快科學(xué)發(fā)展。
篇六 中小學(xué)教育中收費(fèi)問(wèn)題與解決辦法調(diào)研報(bào)告13450字
中小學(xué)教育中收費(fèi)問(wèn)題與解決辦法調(diào)研報(bào)告
中小學(xué)教育收費(fèi)問(wèn)題，一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是教育收費(fèi)管理部門年年抓、重點(diǎn)抓的工作。課題組通過(guò)對(duì)杭州市中小學(xué)教育收費(fèi)情況的調(diào)研，試圖從學(xué)校本身存在的困境和教育者、被教育者的心理出發(fā)，從教育收費(fèi)管理部門職能發(fā)揮方面來(lái)分析、論述中小學(xué)教育存在的不規(guī)范甚至部分部門、學(xué)校亂收費(fèi)的深層次原因，以及教育收費(fèi)管理部門如何積極應(yīng)對(duì)、發(fā)揮作用。課題組認(rèn)為，除了體制性的問(wèn)題、社會(huì)綜合性的問(wèn)題以外，教育是一種特殊行業(yè)，它的產(chǎn)生、發(fā)展和保護(hù)都有其特殊性，正是因?yàn)檫@種特殊性，造成中小學(xué)在收費(fèi)問(wèn)題上的認(rèn)識(shí)不到位、態(tài)度不明朗、措施不得力。無(wú)論是部分地方政府行為，還是學(xué)校內(nèi)部管理，或者是學(xué)生家長(zhǎng)的心理反映，或多或少地存在著影響中小學(xué)教育不規(guī)范甚至亂收費(fèi)問(wèn)題的因素，而且這種因素因教育行業(yè)的特殊性而較長(zhǎng)時(shí)的存在。
一、杭州市加大教育投入，教育收費(fèi)管理工作成績(jī)顯著
近年來(lái)，杭州市根據(jù)中央和省有關(guān)部門的總體部署和要求，從實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想、堅(jiān)持立黨為公、執(zhí)政為民的高度，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)治理教育亂收費(fèi)的重要性和緊迫性，把治理教育亂收費(fèi)放在全市糾風(fēng)工作的首要位置，把它作為維護(hù)廣大人民群眾利益的一項(xiàng)重要政治任務(wù)來(lái)抓，堅(jiān)持標(biāo)本兼治、綜合治理，不斷加大從源頭上治理的力度，取得了比較明顯的成效。
（一）統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任制
為了規(guī)范收費(fèi)行為，近年來(lái)，杭州市先后轉(zhuǎn)發(fā)和自發(fā)了有關(guān)規(guī)范中小學(xué)收費(fèi)工作的十幾個(gè)文件，及時(shí)傳達(dá)上級(jí)有關(guān)教育收費(fèi)方面的精神，清理現(xiàn)行的與上級(jí)有關(guān)文件精神相悖的收費(fèi)項(xiàng)目。通過(guò)聯(lián)席會(huì)議制度，形成了治理教育亂收費(fèi)的合力，同時(shí)也研究了治理教育亂收費(fèi)的重大政策性問(wèn)題。如，杭州市治理教育亂收費(fèi)局際聯(lián)席會(huì)議專門召開(kāi)各成員單位負(fù)責(zé)人會(huì)議，對(duì)推行義務(wù)教育階段學(xué)?！耙毁M(fèi)制”收費(fèi)辦法、完善公辦普通高中招收擇校生“三限”政策、制止義務(wù)教育階段學(xué)生擇校等重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題作了認(rèn)真研究，出臺(tái)了《關(guān)于在杭州市區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校推行“一費(fèi)制”收費(fèi)辦法的通知》、《關(guān)于杭州市區(qū)普通高中招收擇校生有關(guān)事項(xiàng)的通知》等。實(shí)行“一費(fèi)制”后，學(xué)校確實(shí)需要為學(xué)生提供一些代辦服務(wù)項(xiàng)目，為此根據(jù)《浙江省義務(wù)教育收費(fèi)管理辦法》（省政府第156號(hào)令）和《浙江省教育廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段學(xué)校代辦服務(wù)管理工作的通知》（浙教計(jì)163號(hào)），杭州市教育局、市物價(jià)局、市財(cái)政局出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段學(xué)校代辦服務(wù)管理工作的通知》，進(jìn)一步規(guī)范了為學(xué)生提供代辦服務(wù)行為。為進(jìn)一步增強(qiáng)規(guī)范收費(fèi)的自覺(jué)性，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，完善責(zé)任措施，杭州市教育局每年與區(qū)、縣（市）教育行政部門及直屬學(xué)校分別簽訂了《規(guī)范收費(fèi)責(zé)任書》，明確了收費(fèi)工作的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，將規(guī)范收費(fèi)工作列入各級(jí)教育行政部門有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)校長(zhǎng)年度考核目標(biāo)，列入落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制的責(zé)任追究范圍。9月，杭州市監(jiān)察局、教育局、糾風(fēng)辦出臺(tái)了《杭州市教育亂收費(fèi)責(zé)任追究制度（試行）》，進(jìn)一步明確了中小學(xué)校長(zhǎng)規(guī)范收費(fèi)責(zé)任及違規(guī)處理辦法，把追究學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員責(zé)任具體化，使責(zé)任切實(shí)落到實(shí)處。
2月份，杭州市政府召開(kāi)了全市治理教育亂收費(fèi)電視電話會(huì)議。分管市領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)上對(duì)治理教育亂收費(fèi)工作進(jìn)行了總結(jié)和部署，并提出了明確的要求。3月份，杭州市教育局和教育工會(huì)一起組織對(duì)部分學(xué)校的校務(wù)公開(kāi)工作開(kāi)展情況進(jìn)行了抽查。6月份杭州市物價(jià)局、教育局、財(cái)政局主要領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)處室負(fù)責(zé)人以及各區(qū)教育局主要負(fù)責(zé)人、有關(guān)高校分管領(lǐng)導(dǎo)到杭州廣播電臺(tái)“行風(fēng)熱線”欄目接聽(tīng)熱線電話，及時(shí)解答人民群眾的疑難問(wèn)題。杭州市教育局先后在學(xué)校（單位）基層干部會(huì)議、區(qū)縣（市）教育局長(zhǎng)會(huì)議、基層干部讀書學(xué)習(xí)會(huì)等會(huì)議上多次強(qiáng)調(diào)上級(jí)有關(guān)收費(fèi)工作政策，對(duì)學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)收費(fèi)工作的規(guī)范管理提出了具體意見(jiàn)和工作要求，并重申了有關(guān)紀(jì)律。秋季，杭州市糾風(fēng)辦、物價(jià)局、教育局、財(cái)政局等部門實(shí)行了第三輪教育收費(fèi)的輪查工作，對(duì)違規(guī)者，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)肅處理。
（二）落實(shí)教育收費(fèi)公示制度，推行校務(wù)公開(kāi)，接受家長(zhǎng)和社會(huì)各界監(jiān)督
在強(qiáng)化規(guī)范教育收費(fèi)的同時(shí)，注重宣傳和加強(qiáng)各方面的監(jiān)督。每學(xué)年開(kāi)學(xué)前，學(xué)校通過(guò)公示欄、校務(wù)公開(kāi)欄或印發(fā)收費(fèi)聯(lián)系卡等，公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。杭州市教育局、物價(jià)局、財(cái)政局統(tǒng)一印制《杭州市區(qū)中小學(xué)收費(fèi)聯(lián)系卡》23.3萬(wàn)張，開(kāi)學(xué)時(shí)及時(shí)發(fā)放給每位家長(zhǎng)，接受家長(zhǎng)的監(jiān)督檢查。在物價(jià)局檢查分局的監(jiān)制下，杭州市教育局統(tǒng)一印制了《杭州市區(qū)教育收費(fèi)公示欄》880張，落實(shí)教育收費(fèi)公示制度，統(tǒng)一向社會(huì)公開(kāi)教育收費(fèi)依據(jù)、項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)和范圍，并通過(guò)新聞媒體、政府網(wǎng)、管理范文網(wǎng) 域網(wǎng)加大公開(kāi)的力度。市屬高校均實(shí)行了教育收費(fèi)公示制度，杭州電大還編印了《收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及收費(fèi)依據(jù)匯編》，分發(fā)給全校教職工和學(xué)生，進(jìn)行宣傳。各級(jí)糾風(fēng)辦、物價(jià)局、教育局、財(cái)政部門都公開(kāi)了教育亂收費(fèi)監(jiān)督舉報(bào)電話，隨時(shí)受理群眾的投訴咨詢。
（三）加大教育亂收費(fèi)檢查力度，嚴(yán)肅處理教育亂收費(fèi)問(wèn)題
每年杭州市都要開(kāi)展治理教育亂收費(fèi)的專項(xiàng)活動(dòng)。通過(guò)治理教育亂收費(fèi)局際聯(lián)席會(huì)議，研究確定了對(duì)全市教育亂收費(fèi)情況重點(diǎn)檢查的工作部署，采取交叉檢查、下查一級(jí)的方式在全市范圍內(nèi)展開(kāi)教育亂收費(fèi)專項(xiàng)檢查，并及時(shí)受理群眾關(guān)于教育收費(fèi)問(wèn)題的投訴。
近年來(lái)，杭州市通過(guò)扎實(shí)開(kāi)展教育亂收費(fèi)專項(xiàng)治理活動(dòng)，進(jìn)一步規(guī)范了教育收費(fèi)，嚴(yán)肅查糾各種亂收費(fèi)行為，確保有關(guān)政策落到實(shí)處。加大對(duì)教育亂收費(fèi)的責(zé)任追究力度，對(duì)各種亂收費(fèi)行為，堅(jiān)決予以查處，并嚴(yán)格按照《杭州市教育亂收費(fèi)責(zé)任追究制度（試行）》的規(guī)定，對(duì)相關(guān)責(zé)任人實(shí)行責(zé)任追究。杭州市教育局制訂了《杭州市教育系統(tǒng)反腐保廉體系實(shí)施意見(jiàn)（試行）》，將加強(qiáng)財(cái)務(wù)監(jiān)管，堅(jiān)決治理教育亂收費(fèi)，作為其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。近年來(lái)，堅(jiān)持學(xué)校（單位）所有收取費(fèi)用進(jìn)入財(cái)政專戶儲(chǔ)存，部門預(yù)算管理，“收支”兩條線，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)政部門的收費(fèi)票據(jù)監(jiān)管制度和資金儲(chǔ)存、管理和使用辦法，加強(qiáng)行政事業(yè)性收費(fèi)和捐資助教款財(cái)務(wù)監(jiān)管。
杭州市教育系統(tǒng)先后組織98個(gè)檢查組，檢查學(xué)校673所，重點(diǎn)對(duì)市區(qū)各級(jí)各類學(xué)校對(duì)下發(fā)的《關(guān)于杭州市區(qū)普通高中招收擇校生有關(guān)事項(xiàng)的通知》及對(duì)義務(wù)教育階段有關(guān)“擇?！眴?wèn)題的會(huì)議紀(jì)要貫徹落實(shí)情況進(jìn)行了檢查。同時(shí)，設(shè)立舉報(bào)電話29部，全市教育系統(tǒng)共接受群眾收費(fèi)方面的投訴電話466個(gè)，投訴中大量的是咨詢性的電話，屬于教育亂收費(fèi)、違規(guī)收費(fèi)的舉報(bào)反映問(wèn)題36件，其中大部分已得到處理。如某重點(diǎn)中學(xué)違反規(guī)定向?qū)W生家長(zhǎng)收取贊助款，及時(shí)予以糾正，退還了所收的贊助款；某民辦學(xué)校違反規(guī)定收取軍訓(xùn)費(fèi)，杭州市教育局督促區(qū)教育局進(jìn)行了處理，退還多收款項(xiàng)。
杭州市物價(jià)局投訴電話“12358”，1—8月份受理教育收費(fèi)咨詢和投訴439件，其中投訴舉報(bào)51件，咨詢388件，與同期相比，咨詢投訴件下降51.25%；投訴舉報(bào)件下降72.55%。總體看，通過(guò)近幾年的努力，群眾對(duì)收費(fèi)問(wèn)題的投訴明顯減少，滿意度明顯提高，治理亂收費(fèi)工作取得了明顯成效。
（四）規(guī)范教學(xué)行為
根據(jù)浙江省教育廳精神，杭州市教育局轉(zhuǎn)發(fā)了《浙江省教育廳關(guān)于減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的若干意見(jiàn)》，制定并簽訂了《杭州市教育局直屬學(xué)校減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)責(zé)任書》。強(qiáng)調(diào)開(kāi)展任何形式的暑期教育活動(dòng)，必須經(jīng)過(guò)教育行政部門批準(zhǔn)，堅(jiān)持學(xué)生自愿原則，原則上不收費(fèi)，未經(jīng)批準(zhǔn)收取的各種費(fèi)用，必須全額清退；并重申任何中小學(xué)校均不得利用假期給學(xué)生集體補(bǔ)課或變相上課，任何社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)均不得利用公辦中小學(xué)教育資源開(kāi)展針對(duì)中小學(xué)生的文化補(bǔ)習(xí)或高考（中考）復(fù)習(xí)；要求區(qū)、縣（市）教育行政部門加強(qiáng)檢查和指導(dǎo)，堅(jiān)決糾正違規(guī)行為，情節(jié)嚴(yán)重的要嚴(yán)肅處理。
（五）關(guān)注弱勢(shì)群體，進(jìn)一步加大扶貧幫困的力度
近年來(lái)，各級(jí)政府加大對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育投入。-，淳安縣、建德市、桐廬縣除接受省市轉(zhuǎn)移支付的資金外，得到中央、省市補(bǔ)助教育?？?896萬(wàn)元。杭州市財(cái)政對(duì)貧困縣(市)農(nóng)村基礎(chǔ)教育扶持主要通過(guò)教育幫扶工程，定向定額給予補(bǔ)助。-，杭州市計(jì)劃籌措3500萬(wàn)元對(duì)口支持淳安縣、建德市、桐廬縣欠發(fā)達(dá)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展，其中市本級(jí)和六城區(qū)每年籌措600萬(wàn)元，蕭山區(qū)、余杭區(qū)、富陽(yáng)市每年分別籌措50萬(wàn)元、30萬(wàn)元、20萬(wàn)元。實(shí)施3年間，共投入資金2100萬(wàn)元，累計(jì)改造危房項(xiàng)目89個(gè)，改造校舍建筑面積158109平方米。開(kāi)始，杭州市教育局每年在市本級(jí)教育幫扶資金中安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于桐廬縣、建德市、淳安縣等地農(nóng)村中小學(xué)改水改廁工程。到年底，蕭山區(qū)、余杭區(qū)、富陽(yáng)市、桐廬縣、臨安市和建德市的農(nóng)村中小學(xué)改水改廁工作基本完成，農(nóng)村中小學(xué)改水改廁344所，改廁建筑面積7813平方米，投入資金1051.98萬(wàn)元;淳安縣60%的農(nóng)村中小學(xué)完成了改水改廁工作。
認(rèn)真貫徹落實(shí)《浙江省人民政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》和《浙江省教育廳財(cái)政廳關(guān)于全省農(nóng)村中小學(xué)“四項(xiàng)工程”實(shí)施辦法的通知》，杭州市政府出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的意見(jiàn)》，積極推動(dòng)“農(nóng)村中小學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助擴(kuò)面工程”、“農(nóng)村中小學(xué)愛(ài)心營(yíng)養(yǎng)餐工程”、“農(nóng)村中小學(xué)食宿改造工程”和“農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程”在杭州市的順利實(shí)施。現(xiàn)杭州市已完成了—農(nóng)村中小學(xué)食宿改造工程編制工作，計(jì)劃食宿改造面積約為44萬(wàn)平方米，估算金額4.2億元。
為了提高杭州市農(nóng)村地區(qū)教育現(xiàn)代化水平，市、區(qū)縣(市)大力推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育信息化建設(shè)。，杭州管理范文網(wǎng) 域網(wǎng)順利建成，13個(gè)區(qū)、縣(市)有1000余所中小學(xué)校和幼兒園接入杭州管理范文網(wǎng) 域網(wǎng)，且大部分已建校園網(wǎng)的學(xué)校建有學(xué)校網(wǎng)站。各區(qū)、縣(市)也建成遠(yuǎn)程教育平臺(tái)和資源平臺(tái)，將優(yōu)質(zhì)教育資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)睫r(nóng)村地區(qū)，基本實(shí)現(xiàn)教育資源的公平化和均衡化。，全市小學(xué)生計(jì)算機(jī)擁有率為12.47人/臺(tái)，中學(xué)生計(jì)算機(jī)擁有率為8.29人/臺(tái)，中小學(xué)生計(jì)算機(jī)平均擁有率為9.7人/臺(tái)，學(xué)生計(jì)算機(jī)擁有率居全省(18人/臺(tái))前列。
目前，杭州市己普遍實(shí)施教育資助券和人民助學(xué)金制度，資助和減免困難家庭子女接受教育的費(fèi)用。1月，杭州市教育局下發(fā)了《關(guān)于做好困難家庭子女入園、入學(xué)收費(fèi)減免和補(bǔ)助工作的通知》；同年8月，杭州市教育局、財(cái)政局聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于在杭州市區(qū)中小學(xué)、幼兒園實(shí)行教育資助券辦法的通知》；，杭州市教育局、財(cái)政局聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步完善杭州市區(qū)中小學(xué)、幼兒園教育資助券實(shí)施辦法的通知》；，杭州市教育局、財(cái)政局聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步完善杭州市區(qū)中小學(xué)、幼兒園教育資助券實(shí)施辦法的補(bǔ)充通知》；不斷完善教育資助券、人民助學(xué)金制度，進(jìn)一步擴(kuò)大享受教育資助券補(bǔ)助對(duì)象的范圍。，全市共有3.3萬(wàn)余名學(xué)生接受資助，資助總額1480萬(wàn)元，全市共有53117余名學(xué)生接受資助，資助總額2140萬(wàn)元。同時(shí)實(shí)行了“以公辦學(xué)校為主，以民工子女學(xué)校為輔”的辦法，落實(shí)市本級(jí)和區(qū)、縣（市）外來(lái)子女義務(wù)教育專項(xiàng)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)，妥善解決外來(lái)人員子女入學(xué)問(wèn)題，努力做到不讓一個(gè)孩子因家庭貧困而失學(xué)。
（六）加大教育投入，改善辦學(xué)條件
杭州市委、市政府高度重視基礎(chǔ)教育發(fā)展，出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的若干意見(jiàn)》（市委發(fā)42號(hào)），提出市和各區(qū)、縣(市)政府原定的提高財(cái)政經(jīng)常性支出中教育經(jīng)費(fèi)支出所占比例每年提高若干百分點(diǎn)的政策延續(xù)到，杭州市本級(jí)財(cái)政經(jīng)常性支出中教育經(jīng)費(fèi)所占比例每年提高1.5個(gè)百分點(diǎn)，確保財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入的法定增長(zhǎng)。
全市教育經(jīng)費(fèi)總投入74.55億元，比上年增長(zhǎng)22.1%。其中：預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)投入38.73億元，比上年增長(zhǎng)20.4%，高于地方財(cái)政收入的增長(zhǎng)比例(19.7%)；占財(cái)政總支出（195.63億元）的比重為19.80%，比上年提高了0.13個(gè)百分點(diǎn)。全市教育經(jīng)費(fèi)總投入84.39億元，比上年增長(zhǎng)13.19%。其中：預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)投入43.56億元，比上年增長(zhǎng)12.47%，占財(cái)政總支出（238.33億元）的比重為18.28%。
根據(jù)浙江省財(cái)政廳、教育廳《關(guān)于下發(fā)農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)定額標(biāo)準(zhǔn)的通知》，明確了中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)定額核定范圍，各區(qū)、縣（市）分別確定了中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)定額標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，杭州市小學(xué)生均日常公用經(jīng)費(fèi)城鎮(zhèn)最高為878.85元（經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)），最低為180元（淳安縣，為三類地區(qū)）；農(nóng)村最高為530元（西湖區(qū)），最低為180元（淳安縣和建德市），達(dá)到省核定的三類地區(qū)定額標(biāo)準(zhǔn)（180元）。初中生均日常公用經(jīng)費(fèi)城鎮(zhèn)最高為810.04元（下城區(qū)），最低為240元（淳安縣）；農(nóng)村最高為655.01元（江干區(qū)），最低為240元（淳安縣），達(dá)到省核定的三類地區(qū)定額標(biāo)準(zhǔn)（240元）。杭州市初中生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)比增長(zhǎng)了38.13%，其中農(nóng)村初中生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)生均增長(zhǎng)了49.50%；小學(xué)生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)生均增長(zhǎng)了45.56%，其中農(nóng)村小學(xué)生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)生均增長(zhǎng)了66.46%，杭州市各區(qū)、縣（市）農(nóng)村中小學(xué)生均公用經(jīng)費(fèi)均達(dá)到或超過(guò)省核定的定額標(biāo)準(zhǔn)。
杭州市教育局、財(cái)政局、統(tǒng)計(jì)局還出臺(tái)了《關(guān)于杭州市教育事業(yè)發(fā)展和投入水平的主要指標(biāo)公布辦法》，建立杭州市教育事業(yè)發(fā)展及教育經(jīng)費(fèi)投入水平公告制度，加大了社會(huì)監(jiān)督力度，進(jìn)一步推動(dòng)落實(shí)各級(jí)政府對(duì)義務(wù)教育的投入責(zé)任；落實(shí)縣、鄉(xiāng)兩級(jí)政府對(duì)義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)投入職能，增加對(duì)農(nóng)村教育投入，加大政府對(duì)義務(wù)教育的投入力度，保證杭州市義務(wù)教育的持續(xù)、健康發(fā)展。
進(jìn)一步完善農(nóng)村中小學(xué)教師工資區(qū)、縣（市）級(jí)財(cái)政統(tǒng)發(fā)制度，將教師工資列入財(cái)政預(yù)算，做到按時(shí)發(fā)放，目前全省中小學(xué)教師工資實(shí)現(xiàn)了區(qū)、縣（市）級(jí)財(cái)政統(tǒng)一發(fā)放，并明確規(guī)定中小學(xué)教師享受當(dāng)?shù)卣雠_(tái)的公務(wù)員津貼、補(bǔ)貼等政策，所需經(jīng)費(fèi)由財(cái)政承擔(dān)，依法確保教師平均工資水平。
（七）均衡發(fā)展，著力治本
為了從根本上解決亂收費(fèi)問(wèn)題，杭州市教育局積極探索治理教育亂收費(fèi)的長(zhǎng)效機(jī)制，加快推進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡化。一是集團(tuán)化戰(zhàn)略穩(wěn)步實(shí)施。自，杭州市積極實(shí)施名校集團(tuán)化戰(zhàn)略，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。杭州市教育局對(duì)全市名校集團(tuán)化辦學(xué)情況進(jìn)行了專題調(diào)研，為名校集團(tuán)化戰(zhàn)略的實(shí)施提出了切實(shí)可行的對(duì)策建議?，F(xiàn)全市共成立教育集團(tuán)51個(gè)，成員單位達(dá)185個(gè)。形成了名校+新校、名校+民校、名校+弱校、名校+名企等多種集團(tuán)化辦學(xué)模式。名校集團(tuán)化辦學(xué)模式呈多樣化趨勢(shì)，科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制和政策保障機(jī)制基本形成。通過(guò)實(shí)施名校集團(tuán)化辦學(xué)，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)資源，為優(yōu)質(zhì)教育平民化、普及化打下了基礎(chǔ)。二是開(kāi)展城鄉(xiāng)中小學(xué)結(jié)對(duì)互助活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)城市優(yōu)質(zhì)教育向農(nóng)村地區(qū)輻射，提升農(nóng)村教育質(zhì)量，推進(jìn)杭州市義務(wù)教育均衡發(fā)展，市區(qū)部分優(yōu)質(zhì)學(xué)校充分發(fā)揮其師資、教育教學(xué)、科研等方面的優(yōu)勢(shì)，與農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展結(jié)對(duì)互助活動(dòng)。結(jié)對(duì)互助的主要內(nèi)容有干部教師定期交流培訓(xùn)，聯(lián)合舉辦教學(xué)研討活動(dòng)，師徒結(jié)對(duì)，師生結(jié)對(duì)和生生結(jié)對(duì)等。全市己有100多所中小學(xué)開(kāi)展了此項(xiàng)活動(dòng)，幫助農(nóng)村學(xué)校提高了辦學(xué)水平，使更多農(nóng)村學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。城鄉(xiāng)中小學(xué)校結(jié)對(duì)互助活動(dòng)是實(shí)施城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要舉措，也是杭州市實(shí)施名校集團(tuán)化戰(zhàn)略的又一實(shí)現(xiàn)形式。三是通過(guò)發(fā)展優(yōu)質(zhì)民辦教育，滿足部分學(xué)生的擇校需求，逐步實(shí)現(xiàn)“公辦不擇校，擇校到民辦”。據(jù)統(tǒng)計(jì)市區(qū)有民辦中小學(xué)47所，彌補(bǔ)了杭州市優(yōu)質(zhì)教育資源的不足，在一定程度上遏制了因擇校引起的教育亂收費(fèi)，為從根本上解決教育亂收費(fèi)問(wèn)題奠定了良好的基礎(chǔ)。
應(yīng)該說(shuō)，經(jīng)過(guò)這幾年上下堅(jiān)持不懈的努力，治理教育亂收費(fèi)工作取得了比較明顯的成效，上級(jí)關(guān)于治理教育亂收費(fèi)的決策和部署得到貫徹落實(shí)，各級(jí)政府、教育等有關(guān)部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)治理教育亂收費(fèi)重要性、緊迫性的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步提高，工作更加主動(dòng)，措施更加有力，制度更加健全，收費(fèi)更加透明，因此亂收費(fèi)案件的數(shù)量、亂收費(fèi)的金額逐年下降，群眾對(duì)教育收費(fèi)的滿意度逐步提高。
二、部分地區(qū)學(xué)校存在教育亂收費(fèi)問(wèn)題及其深層次原因
中小學(xué)教育收費(fèi)問(wèn)題是國(guó)家發(fā)改委、教育部重點(diǎn)關(guān)注的工作之一，它涉及廣大群眾的切身利益，事關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定，影響基礎(chǔ)教育事業(yè)的健康發(fā)展。近幾年來(lái)，雖然國(guó)家發(fā)改委、各級(jí)教育收費(fèi)管理部門開(kāi)展了一系列的專項(xiàng)治理工作，查處了不少違紀(jì)、違法問(wèn)題，中小學(xué)教育收費(fèi)進(jìn)一步規(guī)范，但從全國(guó)范圍來(lái)看中小學(xué)教育亂收費(fèi)問(wèn)題依然存在，涉及學(xué)校亂收費(fèi)的投訴仍然是教為集中和強(qiáng)烈的問(wèn)題。中小學(xué)教育亂收費(fèi)在個(gè)別地方為什么屢禁不止，其根源究竟在哪里？課題組通過(guò)深入調(diào)查，杭州市部分地區(qū)學(xué)校還存在一些教育亂收費(fèi)問(wèn)題。這些問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>
（一）部分地區(qū)學(xué)校存在的主要問(wèn)題
盡管加大了教育投入，改善了辦學(xué)條件，教育亂收費(fèi)得到了有效遏制，但課題組在教育收費(fèi)調(diào)查過(guò)程中仍然發(fā)現(xiàn)不少的問(wèn)題和隱患，主要表現(xiàn)在：
1、義務(wù)教育階段學(xué)生擇?，F(xiàn)象較多，盲目擇校，影響了學(xué)校正常的招生工作，也為亂收費(fèi)埋下了隱患。
2、社會(huì)力量組織開(kāi)展的學(xué)生假日活動(dòng)不規(guī)范。有的地方開(kāi)展學(xué)生假日活動(dòng)，名義上由社會(huì)力量組織，但實(shí)質(zhì)上仍由學(xué)校組織，以原教學(xué)班為單位，由任課教師組織教學(xué)，引起部分學(xué)生家長(zhǎng)的曲解。
3、個(gè)別學(xué)校確實(shí)還存在收費(fèi)不規(guī)范或亂收費(fèi)的現(xiàn)象。
4、個(gè)別地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)不足，教育投入有待進(jìn)一步加大。
此外，少數(shù)學(xué)校代辦收費(fèi)不夠規(guī)范，學(xué)生保險(xiǎn)仍由學(xué)?；蚪處熃y(tǒng)一代辦；個(gè)別學(xué)校收費(fèi)未及時(shí)開(kāi)票，有的開(kāi)票不夠規(guī)范。
課題組在調(diào)研中了解到，近幾年杭州市物價(jià)局、市教育局、市糾風(fēng)辦、市財(cái)政局等部門組織了多次的杭州市治理教育亂收費(fèi)情況的專項(xiàng)檢查，發(fā)現(xiàn)的教育亂收費(fèi)主要問(wèn)題是：
1、收取捐資助教款。其形式在高中階段主要采取以借讀生、掛讀生的方式，在九年義務(wù)教育階段主要表現(xiàn)為跨學(xué)區(qū)擇校的學(xué)生違規(guī)收取捐資助教款，此款一般上交市財(cái)政專戶或人民教育基金會(huì)。
2、繼續(xù)收取已明令取消的項(xiàng)目。根據(jù)浙江省政府《關(guān)于公布第二批取消不合理收費(fèi)項(xiàng)目的通知》(浙政[1994]2號(hào))的規(guī)定，其中，教育系統(tǒng)的軍訓(xùn)費(fèi)被列為取消項(xiàng)目。經(jīng)查，全市部分學(xué)校仍然在向?qū)W生收取軍訓(xùn)費(fèi)，、還有部分學(xué)校向?qū)W生收取該項(xiàng)費(fèi)用。如:市區(qū)某中學(xué)向?qū)W生收取160至170元不等的軍訓(xùn)費(fèi)。
3、有關(guān)行政部門越權(quán)出臺(tái)收費(fèi)項(xiàng)目。一是有些地方教育系統(tǒng)內(nèi)部出臺(tái)文件，要求下級(jí)教育業(yè)務(wù)各部門收取費(fèi)用。如某些地方政府出臺(tái)政策收費(fèi)。如:某市鎮(zhèn)政府根據(jù)上級(jí)政府(33號(hào)抄告單)向全校學(xué)生以每生50元的標(biāo)準(zhǔn)收取學(xué)校危房改造金。
4、超范圍列支代管費(fèi)。根據(jù)浙江省物價(jià)局、省教育廳、省財(cái)政廳《關(guān)于堅(jiān)決治理中小學(xué)校亂收費(fèi)問(wèn)題的通知》規(guī)定:代管費(fèi)的開(kāi)支范圍為課本費(fèi)、音像教材費(fèi)、作業(yè)本費(fèi)、講義費(fèi)以及班會(huì)費(fèi)共5項(xiàng)，但實(shí)際情況是:資料費(fèi)主要是由各市、區(qū)、縣(市)的教育行政主管部門下屬的業(yè)務(wù)部門下發(fā)學(xué)校資料后收取。如:業(yè)務(wù)部門以3.5元至4元/份(套)、6元/盒(磁帶)的標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W校收取教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控試卷工本費(fèi)；學(xué)校又把此項(xiàng)費(fèi)用向?qū)W生收取。某縣某中學(xué)，將老師外出考察學(xué)習(xí)的5700元費(fèi)用在學(xué)生的代管費(fèi)中列支；有的學(xué)校將原本不屬代管費(fèi)列支范圍的報(bào)刊費(fèi)、飲水費(fèi)也列入代管費(fèi)中開(kāi)支。
5、自立項(xiàng)目收費(fèi)。如:某區(qū)一所職業(yè)高中，以143元/生的標(biāo)準(zhǔn)，收取高職生輔導(dǎo)費(fèi)；杭州某高校未經(jīng)批準(zhǔn)，自行出臺(tái)政策，以60元/學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)向要求重修或選修專業(yè)課以外課程的學(xué)生收取學(xué)分費(fèi)。杭州某高校以120元/生的標(biāo)準(zhǔn)，向部分休學(xué)的成教類學(xué)生收取休學(xué)管理費(fèi)，秋季該校以社會(huì)力量辦學(xué)的名義，向部分專升本學(xué)生以1萬(wàn)元/生的標(biāo)準(zhǔn)收取學(xué)費(fèi)。
6、重復(fù)收費(fèi)。如:某業(yè)務(wù)部門以2元/本的標(biāo)準(zhǔn)，向?qū)W校收取畢業(yè)證書工本費(fèi)，而學(xué)校又以2.5元/本的標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生收取畢業(yè)證書工本費(fèi)。又如:按照浙江省物價(jià)局的規(guī)定:開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的學(xué)校，可向?qū)W生收取20元/生·學(xué)期的信息費(fèi)。同時(shí)規(guī)定:已收取借讀生費(fèi)的，學(xué)校不應(yīng)再收取該項(xiàng)費(fèi)用。但部分學(xué)校仍然在收取此項(xiàng)費(fèi)用。秋季，某區(qū)某中學(xué)，對(duì)該校300多名借讀生重復(fù)收取雜費(fèi)，標(biāo)準(zhǔn)是:130元/生。
7、其他收費(fèi)不規(guī)范行為。①本應(yīng)該體現(xiàn)“自愿”原則的學(xué)生保險(xiǎn)費(fèi)、生活用品、體檢費(fèi)、校服等，全市大部分學(xué)校都沒(méi)有真正落到實(shí)處。雖然學(xué)校方面為了學(xué)生考慮，以上幾項(xiàng)費(fèi)用事先都進(jìn)行了招投標(biāo)，價(jià)格也比較合理，一定程度上降低了這些費(fèi)用，但在執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)校沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的“自愿”原則，在開(kāi)學(xué)之初將這些費(fèi)用與學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)一起上繳學(xué)校財(cái)務(wù)部門。再由學(xué)校統(tǒng)一交給各相關(guān)單位。②跨學(xué)期向?qū)W生收取借讀費(fèi)。如:部分學(xué)校將規(guī)定按學(xué)期收取的借讀費(fèi)按學(xué)年收取。③以損壞賠償為名收取押金。某區(qū)一中學(xué)，以50元/生的標(biāo)準(zhǔn)，向住校學(xué)生收取寢具押金。有的還提高標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)。，某區(qū)一所小學(xué)對(duì)參加放學(xué)后活動(dòng)的942名學(xué)生收取(放學(xué)后活動(dòng)點(diǎn)收費(fèi))50元/生的費(fèi)用，而標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是48元/生。④“三限”政策執(zhí)行不規(guī)范。根據(jù)浙江省物價(jià)局、省財(cái)政廳、省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范普通高中收費(fèi)管理的通知》(浙價(jià)費(fèi)43號(hào))的要求，從秋季起，對(duì)普通高中招收擇校生實(shí)行三限政策。杭州市物價(jià)、財(cái)政和教育三部門進(jìn)行了認(rèn)真研究，內(nèi)部制定了收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，但從檢查情況看，還是存在執(zhí)行該政策不規(guī)范的問(wèn)題，某些學(xué)校在招收擇校生時(shí)各自為政，擅自擴(kuò)大招生數(shù)額，超規(guī)定比例20%等。
（二）課題組通過(guò)深入的調(diào)查和認(rèn)真的思考，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了深層次的原因分析：
1、管理與使用的錯(cuò)位在一定程度上影響到中小學(xué)教育質(zhì)量，是造成中小學(xué)教育亂收費(fèi)的內(nèi)部因素。
在教育系統(tǒng)流傳著這樣一句話：“基本建設(shè)靠附加，教師工資靠財(cái)政，辦公經(jīng)費(fèi)靠直管。”直管經(jīng)費(fèi)是有限的，主是靠爭(zhēng)取，爭(zhēng)取多少或爭(zhēng)取不來(lái)，必然影響辦公經(jīng)費(fèi)的開(kāi)支，不足部分怎么辦？農(nóng)村教育費(fèi)附加取消后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)中小學(xué)基本建設(shè)的投資空缺，學(xué)校設(shè)施維護(hù)經(jīng)費(fèi)發(fā)生困難。教育部門對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的使用是有規(guī)定的，從學(xué)生那里收取的學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、代管費(fèi)等該用在什么地方，標(biāo)準(zhǔn)是什么，細(xì)到了每個(gè)人頭。財(cái)政部門對(duì)生均教育經(jīng)費(fèi)、生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也有明確規(guī)定，按照學(xué)校等級(jí)、類別來(lái)核定，民辦學(xué)校的收費(fèi)教育收費(fèi)管理部門也有規(guī)定。但在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，由于制度不健全、管理不到位，造成一些經(jīng)費(fèi)挪用，短缺的部分經(jīng)費(fèi)則轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生頭上。
課題組對(duì)全市中小學(xué)及幼教的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支情況作了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)使用不當(dāng)?shù)那闆r有一定的比例存在。
一是代管費(fèi)不按規(guī)定使用。有關(guān)部門明確規(guī)定，代管費(fèi)開(kāi)支內(nèi)容為課本費(fèi)、音像教材費(fèi)、作業(yè)費(fèi)、講義費(fèi)、班會(huì)費(fèi)五項(xiàng)，單獨(dú)核算，多退少不補(bǔ)。但學(xué)校把上面“兩報(bào)一刊”的任務(wù)攤派到每個(gè)學(xué)生頭上，每人在20元左右，多數(shù)學(xué)校代管費(fèi)超支；也有的學(xué)校對(duì)節(jié)余的代管費(fèi)不退還學(xué)生，對(duì)超支的部分則計(jì)入下學(xué)期代管費(fèi)中開(kāi)支。
二是以開(kāi)辦實(shí)驗(yàn)班為名向?qū)W生搞贊助。一些學(xué)校已申請(qǐng)開(kāi)辦了實(shí)驗(yàn)班，但在經(jīng)費(fèi)沒(méi)有來(lái)源、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不提高的前提下，向?qū)W生收取贊助費(fèi)。以某鎮(zhèn)中心小學(xué)為例，開(kāi)學(xué)之初向部分學(xué)生收取贊助費(fèi)300元至元不等，用于購(gòu)置多媒體設(shè)備。高中學(xué)校贊助的對(duì)象更普遍，費(fèi)用更高。
三是以畢業(yè)班的名義進(jìn)行暑假補(bǔ)習(xí)，收取補(bǔ)習(xí)費(fèi)。對(duì)于高三學(xué)生，考慮到明年高考提前一個(gè)月進(jìn)行，允許高三年級(jí)學(xué)生暑期可以進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。但從有關(guān)部門檢查情況看，學(xué)校在高三學(xué)生補(bǔ)習(xí)的同時(shí)，也組織高一、高二學(xué)生參加補(bǔ)習(xí)，收取費(fèi)用。
四是對(duì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不專項(xiàng)開(kāi)支。高一新生每年軍訓(xùn)有明確規(guī)定，除交通費(fèi)、伙食費(fèi)和交給基地必要的費(fèi)用外，不得增收額外費(fèi)用。但有的學(xué)校對(duì)多余的費(fèi)用不退還學(xué)生，而用于老師補(bǔ)貼和學(xué)校招待。
產(chǎn)生以上問(wèn)題的原因，一方面是學(xué)校自身管理不嚴(yán)，收費(fèi)情況比較正常的學(xué)校，經(jīng)費(fèi)管理、使用比較好，相反亂收費(fèi)越是嚴(yán)重的學(xué)校，管理越是混亂。另一方面，經(jīng)費(fèi)管理體制存在缺陷，對(duì)學(xué)校經(jīng)費(fèi)使用監(jiān)督不到位。中小學(xué)的經(jīng)費(fèi)使用每年向當(dāng)?shù)氐恼蛨?bào)表進(jìn)行審核，財(cái)政部門只對(duì)財(cái)政撥款部分經(jīng)費(fèi)使用情況進(jìn)行審計(jì)，而向?qū)W生收取的費(fèi)用只有靠教育收費(fèi)管理部門通過(guò)檢查進(jìn)行監(jiān)督，無(wú)疑給教育收費(fèi)管理部門的工作帶來(lái)了難度。
2、地區(qū)與待遇的反差引起學(xué)校及教師之間的心理不平衡，是造成中小學(xué)教育亂收費(fèi)的客觀因素。
在課題組調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，教師挑地區(qū)、學(xué)生挑學(xué)校的現(xiàn)象比較普遍。一些高等學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生都想留在大城市，不愿到經(jīng)濟(jì)條件比較差的縣（市）；一些在農(nóng)村偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的教師想辦法調(diào)到城市；一些經(jīng)濟(jì)條件比較好的家庭，把子女送到外地讀書，前幾年杭州某一個(gè)縣就有大約200名學(xué)生在寧波、諸暨、杭州市區(qū)、富陽(yáng)等地學(xué)校讀書。這種現(xiàn)象在一定程度上造成當(dāng)?shù)貛熧Y力量不足，學(xué)生生源緊張，學(xué)校與學(xué)校之間、教師與教師之間心理失衡。
一是地區(qū)間的反差?，F(xiàn)在有一種客觀存在的現(xiàn)象，那就是越是基層條件越艱苦，待遇越低，相反在城市、大城市條件越好。這種反差給農(nóng)村教育帶來(lái)了較大的沖擊，而農(nóng)村教育是基礎(chǔ)教育的重中之重。一些地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件比較差，對(duì)教師的工資補(bǔ)助不到位或標(biāo)準(zhǔn)比較低，對(duì)學(xué)校的支持力量明顯不足，學(xué)校的一些教學(xué)設(shè)施、設(shè)備差，教學(xué)質(zhì)量跟不上。一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)生生源嚴(yán)重不足，某中心學(xué)校（含小學(xué)、初中）的學(xué)生只有五、六百人，而且近幾年因一些學(xué)生家長(zhǎng)外出打工等原因流失學(xué)生在五、六十人以上，造成學(xué)校經(jīng)費(fèi)來(lái)源緊張。另外，農(nóng)村貧困生相對(duì)集中，學(xué)校又得免去這部分學(xué)生的學(xué)費(fèi)，增加了學(xué)校的困難。雖然浙江省各縣市教師工資統(tǒng)一由區(qū)、縣（市）財(cái)政撥款，減輕了鄉(xiāng)鎮(zhèn)負(fù)擔(dān)，較好地保證了教師工資的發(fā)放，但偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校教師困難比較多，一些年青教師對(duì)象難找，個(gè)人房子買不起。因此有門路的找門路，有關(guān)系的托關(guān)系，想方設(shè)法調(diào)到交通方便、工資待遇好的學(xué)校。為此，一些學(xué)校為了能夠留住教師，除了做大量耐心細(xì)致的思想工作外，也盡力爭(zhēng)取一些經(jīng)費(fèi)給教師增加補(bǔ)貼；實(shí)在爭(zhēng)取不到的，也只好從學(xué)生身上利用各種名義多收費(fèi)用，以彌補(bǔ)不足。
二是學(xué)校之間的反差。主要是指收費(fèi)方面，同樣是公辦學(xué)校，義務(wù)教育與高中教育、高等教育的反差是比較大的。高中學(xué)?？梢詫?shí)行并軌收費(fèi)，部分可以用于學(xué)校建設(shè)，而且還可以根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低來(lái)劃定所繳費(fèi)用，教師可以利用業(yè)余時(shí)間給高考班補(bǔ)課、輔導(dǎo)增加收入，無(wú)論在基數(shù)上，還是在層次上都是義務(wù)教育的學(xué)校所不能及的。另外在經(jīng)費(fèi)投入方面，政府對(duì)高等教育的重視程度、投入的資金比率是比較高的，因?yàn)楦叩冉逃梢灾苯訛閲?guó)家培養(yǎng)高層次人才；到區(qū)、縣（市），政府、教育部門重視的是學(xué)校的升學(xué)率，對(duì)高中階段的教育投入也比較多，無(wú)論是教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境，還是教師待遇、師資力量，都是本地區(qū)最好的。而義務(wù)教育是基礎(chǔ)教育，是一種普及性教育，不能直接體現(xiàn)成果，而且經(jīng)費(fèi)需要本地區(qū)自行解決，這對(duì)經(jīng)濟(jì)條件比較差的縣市來(lái)說(shuō)，困難比較多，經(jīng)費(fèi)解決始終不能到位。
3、監(jiān)督與被監(jiān)督者之間的力量對(duì)比影響到中小學(xué)教育的發(fā)展方向，是造成中小學(xué)教育亂收費(fèi)的外在力量。
教育的目的是提高人民群眾的文化素質(zhì)，學(xué)校教育則以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范、健康的人格、一定的技能、成熟的個(gè)性為主要方向，偏離了這個(gè)方向，將遺患無(wú)窮。而政府，代表政府的教育收費(fèi)管理部門，以及社會(huì)其他組織和學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)必然擔(dān)當(dāng)起監(jiān)督者的作用，對(duì)教育發(fā)展過(guò)程中存在的偏離教育健康發(fā)展方向的做法提出質(zhì)疑，以保證教育者的良好行為和被教育者受到良好的教育。作為被監(jiān)督者的教育部門、學(xué)校以及教職員工，則以教書育人為本，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)得的待遇和價(jià)值。如果一旦被監(jiān)督者的力量介于監(jiān)督者之間或超越于監(jiān)督者之上，被監(jiān)督者就不把心思用在教書育人上，想方設(shè)法謀取自身利益，那么就會(huì)影響到教育質(zhì)量，甚至影響到教育的發(fā)展方向。在實(shí)際生活中，監(jiān)督者與被監(jiān)督者的這種力量對(duì)比始終存在，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是被監(jiān)督者利用學(xué)生家長(zhǎng)望子成龍的心理，套取各種費(fèi)用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，一些經(jīng)濟(jì)條件比較好的家長(zhǎng)希望自己的孩子能夠得到良好的教育，只要是為了孩子好，都愿意多繳費(fèi)用。對(duì)此，有的學(xué)校也想通過(guò)改善教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)吸引學(xué)生，但也有學(xué)校借此盲目開(kāi)辦所謂的興趣班、輔導(dǎo)班，以素質(zhì)教育的名義收取學(xué)生費(fèi)用。有的學(xué)校的教師為了增加額外收入，把主要精力放在了學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)上，收取每小時(shí)20至30元不等的輔導(dǎo)費(fèi)，而放松了課堂教學(xué)。一些條件比較好的學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校幾十元、百十元的收費(fèi)也不在乎，一些家長(zhǎng)為了讓孩子到區(qū)、縣（市）重點(diǎn)學(xué)校就讀，不惜多交1萬(wàn)至2萬(wàn)元甚至更高的贊助費(fèi)或插班費(fèi)，導(dǎo)致學(xué)校收費(fèi)層次不斷提高。
二是被監(jiān)督者以教育者的身份自居，無(wú)形中給學(xué)生家長(zhǎng)施壓。學(xué)校對(duì)于學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)有一種獨(dú)有的權(quán)威性，再是學(xué)校以地區(qū)劃分，學(xué)生入學(xué)則以戶口為限，學(xué)校之間轉(zhuǎn)學(xué)要交一筆費(fèi)用，農(nóng)村戶口的學(xué)生到城鎮(zhèn)則需要借度費(fèi)或贊助費(fèi)。一些學(xué)生家長(zhǎng)特別是家住農(nóng)村、經(jīng)濟(jì)條件比較差的學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校的收費(fèi)較高有意見(jiàn)，但又不知是否是亂收費(fèi)，即使知道收費(fèi)不合理，又鑒于自己的孩子還是要在這個(gè)學(xué)校就讀，因此也只好默認(rèn)了。另外，一些學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)寬松，對(duì)學(xué)校的一些“禮節(jié)性的收費(fèi)”，礙于面子也只好交費(fèi)，比如贊助費(fèi)之類的收費(fèi)。
三是被監(jiān)督者以“投資回報(bào)給社會(huì)”為基調(diào)，不適當(dāng)?shù)貙?shí)施贏利行為。國(guó)家《教育法》明確規(guī)定，任何學(xué)校辦學(xué)都不能以贏利為目的。但投資教育在地價(jià)、稅收等方面的政策有許多優(yōu)惠條件，越來(lái)越多的投資者對(duì)教育產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了濃厚興趣，隨著私立學(xué)校的不斷增多，規(guī)模也不斷擴(kuò)大。一些高收入階層把子女送到貴族一類的學(xué)校就讀，一方面讓自己的孩子能夠與眾不同，另一方面則顯示自己的財(cái)富。而投資者正是看中了其中的奧妙，從中獲取收入。在有的人眼里教育產(chǎn)業(yè)的收入不叫“贏利”，而叫“回報(bào)”。在這種環(huán)境影響下，一些由政府投資開(kāi)辦的學(xué)校，也借新學(xué)校的建成，高收費(fèi)用，多收費(fèi)用，一方面彌補(bǔ)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足，另一方面則用于提高教師工資。在他們看來(lái)，既不貪污，又不挪用，收取的費(fèi)用都用在了教學(xué)上，給學(xué)校亂收費(fèi)找來(lái)了“合法”理由，這也是亂收費(fèi)問(wèn)題屢禁不止的一個(gè)重要原因。
四是被監(jiān)督者借教育是“公共服務(wù)產(chǎn)品”，向監(jiān)督者討說(shuō)法，逃避執(zhí)法部門的檢查
由于一些區(qū)、縣（市）財(cái)政困難，教學(xué)經(jīng)費(fèi)不能全部到位，使學(xué)校亂收費(fèi)有了借口，地方政府對(duì)一些學(xué)校的亂收費(fèi)問(wèn)題則睜一只眼閉一只眼，教育收費(fèi)管理部門對(duì)查處的違紀(jì)、違法問(wèn)題只能對(duì)事不對(duì)人，多是以告訴為主、以退款為多，而且只是部分學(xué)生。一旦教育收費(fèi)管理部門要嚴(yán)肅查處，學(xué)校則找到政府主要領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)情，避開(kāi)相關(guān)部門，使一些比較嚴(yán)重的違紀(jì)、違法問(wèn)題得不到有力的懲處。
中小學(xué)教育亂收費(fèi)問(wèn)題是在一種復(fù)雜環(huán)境下生存并且存在一定市場(chǎng)和空間的，不單單是收費(fèi)問(wèn)題，還涉及到體制和整個(gè)收費(fèi)環(huán)境。解決這一問(wèn)題，也不僅僅是教育收費(fèi)管理部門所能包攬的，需要其他相關(guān)部門特別是政府、社會(huì)的支持。作為政府要加大對(duì)教育有關(guān)稅費(fèi)的征收和撥付力度，使學(xué)校有可靠的資金來(lái)源，以維持正常的教學(xué)開(kāi)支。同時(shí)，教育部門應(yīng)加大系統(tǒng)內(nèi)部的監(jiān)管，嚴(yán)把財(cái)務(wù)關(guān)，截堵不合理開(kāi)支和揮霍浪費(fèi)，使原本有限的資金真正用于學(xué)校、用于學(xué)生、用于教學(xué)。但教育收費(fèi)管理部門作為查處中小學(xué)教育亂收費(fèi)行為的主要力量，其作用也是不可忽視的。
三、進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教育收費(fèi)管理的對(duì)策
治理中小學(xué)教育亂收費(fèi)行為是一項(xiàng)緊迫而艱巨的工作和任務(wù)，當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)采取以下對(duì)策:
(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化法制觀念
各級(jí)黨委和政府要從講政治的高度去認(rèn)識(shí)治理亂收費(fèi)的重要性和緊迫性，切實(shí)把教育這項(xiàng)關(guān)系千家萬(wàn)戶、涉及人民群眾切身利益、事關(guān)國(guó)家未來(lái)事業(yè)，事關(guān)黨群關(guān)系的大事列入黨委政府的議事日程。要按照“三個(gè)代表”重要思想和十六屆五中全會(huì)的要求，樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的思想，從大局出發(fā)，做到“嚴(yán)格管理不護(hù)短，令行禁止不走樣”。各級(jí)教育主管部門及各級(jí)各類學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)收費(fèi)政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，深化法制教育，增強(qiáng)法制意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)亂收費(fèi)的危害性，嚴(yán)格遵守國(guó)家的法律法規(guī)和教育收費(fèi)政策，自覺(jué)抵制亂收費(fèi)行為。建議教育主管部門在每年的適當(dāng)時(shí)機(jī)或有關(guān)新的收費(fèi)政策出臺(tái)后，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的校長(zhǎng)和總務(wù)科(處)等負(fù)責(zé)人進(jìn)行必要的法規(guī)和政策培訓(xùn)，以增強(qiáng)法規(guī)意識(shí)和提高政策水平。
(二)加強(qiáng)宣傳，提高政策透明度
近幾年來(lái)，杭州市在對(duì)國(guó)家的各項(xiàng)教育收費(fèi)政策的宣傳力度上做了很多工作，取得了積極的效果，但與“三個(gè)代表”和黨的十六屆五中全會(huì)的要求還有很大差距。為此，各級(jí)政府及相關(guān)部門要采取多種形式加大宣傳力度，向社會(huì)各界群眾廣泛宣傳《價(jià)格法》和省、市政府的有關(guān)收費(fèi)政策、項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，做到家喻戶曉，增強(qiáng)教育收費(fèi)的透明度。學(xué)校在收費(fèi)時(shí)，應(yīng)自覺(jué)做到合法收費(fèi)、收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)公示，接受上級(jí)專業(yè)部門和群眾的監(jiān)督。學(xué)生和家長(zhǎng)要培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)，對(duì)學(xué)校不按國(guó)家規(guī)定的項(xiàng)目收費(fèi)、收費(fèi)不開(kāi)票或票據(jù)不規(guī)范等行為，應(yīng)予以堅(jiān)決抵制，并積極主動(dòng)地向當(dāng)?shù)貎r(jià)格主管部門投訴舉報(bào)。
(三)優(yōu)化教育資源配置，提高教育經(jīng)費(fèi)的使用效率
一是政府有關(guān)部門要從實(shí)際出發(fā)，打破行政區(qū)域界限，合理配置中小學(xué)校，該撒的撒，該并的并，進(jìn)行中小學(xué)的布局調(diào)整，因地制宜辦學(xué)，充分發(fā)揮每一所學(xué)校的規(guī)模效益和職能作用。二是各中小學(xué)校也必須深化內(nèi)部改草，倡導(dǎo)勤儉辦學(xué)，實(shí)行教師上崗聘用制，打破教師終身制，同時(shí)，精簡(jiǎn)人員，減輕財(cái)政負(fù)擔(dān)。三是完善民辦教育收費(fèi)的管理制度。自從允許社會(huì)力量辦學(xué)單位根據(jù)生均培養(yǎng)成本自主確定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，一定程度上調(diào)動(dòng)了社會(huì)力量辦學(xué)的積極性，大幅度增加了社會(huì)對(duì)教育的投入，擴(kuò)大了各級(jí)各類教育規(guī)模，推動(dòng)了基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。但是，寬松的收費(fèi)政策環(huán)境，在實(shí)際運(yùn)行中也暴露出了不少弊端，如“校中校，一校兩制”的情況存在、對(duì)培養(yǎng)成本的組成尚沒(méi)有一個(gè)明確的界定，使問(wèn)題更加突出。要改變這種狀況，需不斷完善收費(fèi)管理制度，規(guī)范收費(fèi)行為。
(四)規(guī)范擇校及擇校收費(fèi)
解決擇校問(wèn)題的根本途徑就是要解決教育質(zhì)量問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，尚需一定時(shí)期。但目前，對(duì)于普通高中的擇校及其收費(fèi)問(wèn)題，必須不折不扣地執(zhí)行三限政策，課題組認(rèn)為:只要規(guī)范操作，增加透明度，還是能夠起到較好的作用的。
(五)多管齊下治理亂收費(fèi)
首先，要加大財(cái)政對(duì)教育的投入，保證學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的需要，消除學(xué)校找米下鍋的困境;其次，要全面推行和完善教育收費(fèi)公示制，增加收費(fèi)的透明度，通過(guò)設(shè)立公示欄、公示牌、公示墻等形式向社會(huì)公布收費(fèi)項(xiàng)目、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)內(nèi)容，便于社會(huì)監(jiān)督；再次，要按照誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則，切實(shí)建立責(zé)任追究制，真正把處理事(亂收費(fèi))和處理人結(jié)合起來(lái)，形成由物價(jià)、教育、財(cái)政、糾風(fēng)、監(jiān)察等部門齊抓共管的工作格局。此外，還須進(jìn)一步落實(shí)收支兩條線管理規(guī)定，采取聘請(qǐng)行風(fēng)監(jiān)督員和設(shè)立收費(fèi)監(jiān)測(cè)點(diǎn)等多種形式，加強(qiáng)監(jiān)督管理。只有這樣，通過(guò)多管齊下，標(biāo)本兼治，教育不規(guī)范甚至亂收費(fèi)現(xiàn)象才能得到有效治理。
篇七 規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為推進(jìn)素質(zhì)教育自查報(bào)告1150字
為了端正辦學(xué)思想，規(guī)范辦學(xué)行為，推進(jìn)我鄉(xiāng)素質(zhì)教育的進(jìn)程，辦人民滿意的教育，鎮(zhèn)里固中心學(xué)校先后召開(kāi)多次會(huì)議，學(xué)習(xí)《虞城縣進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為、推進(jìn)素質(zhì)教育自查提綱》，并根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件的要求，成立了中心學(xué)校專項(xiàng)行動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組，于近期組織開(kāi)展了一次全面的“規(guī)范辦學(xué)行為、推進(jìn)素質(zhì)教育”的自查自糾活動(dòng)，逐一梳理和排查我鄉(xiāng)各學(xué)校辦學(xué)中存在的問(wèn)題?，F(xiàn)將自查情況匯報(bào)如下：
1、我鄉(xiāng)中小學(xué)都能嚴(yán)格執(zhí)行今年秋季下發(fā)的新課程方案，按照國(guó)家、省課程計(jì)劃的規(guī)定安排教育、教學(xué)活動(dòng)。
2、全鄉(xiāng)中小學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行節(jié)假日放假通知，不占用課余和節(jié)假日等時(shí)間，安排學(xué)生集體補(bǔ)課或上新課。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的作息時(shí)間。
3、全鄉(xiāng)各學(xué)校都能夠加強(qiáng)對(duì)教師的管理，嚴(yán)禁教師對(duì)學(xué)生實(shí)行有償家教、有償補(bǔ)課；中小學(xué)教師無(wú)擅自組織學(xué)生征訂、購(gòu)買和使用非法教輔資料的現(xiàn)象，無(wú)體罰或變相體罰學(xué)生、無(wú)亂收費(fèi)、亂攤派的現(xiàn)象。
4、全鄉(xiāng)教師都能夠嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)審批制度。小學(xué)一、二年級(jí)按上級(jí)規(guī)定，從沒(méi)留書面家庭作業(yè)，小學(xué)高年級(jí)、初中書面家庭作業(yè)量分別不超過(guò)1小時(shí)、1.5小時(shí)。雙休日及節(jié)假日不加大作業(yè)量。教師能根據(jù)新課改的要求，精選作業(yè)內(nèi)容，不布置機(jī)械性、重復(fù)性、難度過(guò)大的作業(yè)，學(xué)生作業(yè)量基本上適中。
5、中心學(xué)校嚴(yán)格規(guī)范各學(xué)校平時(shí)對(duì)學(xué)生的檢測(cè)，嚴(yán)禁公布學(xué)生考試成績(jī)及按成績(jī)排列名次，更不得按考試成績(jī)給學(xué)生安排座位等。實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生。
6、全鄉(xiāng)中小學(xué)各校都能夠不斷加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化水平；能夠根據(jù)上級(jí)教育主管部門的要求，制定相應(yīng)的師德建設(shè)規(guī)章制度，規(guī)范教師的教學(xué)行為。廣大教師能夠自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度。
7、全鄉(xiāng)中小學(xué)教師基本上能按要求進(jìn)行備課、上課、聽(tīng)課、作業(yè)布置和批改、考核評(píng)價(jià)；教師聽(tīng)課節(jié)數(shù)能達(dá)到規(guī)定的要求。
8、中心中學(xué)根據(jù)《學(xué)校安全管理辦法》等有關(guān)規(guī)章和文件，建立健全了安全工作管理制度和責(zé)任制度，同時(shí)制定了校園安全突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，層層簽訂了安全工作責(zé)任狀，確保廣大師生校園內(nèi)的安全。
9、中心中學(xué)能夠加大違規(guī)責(zé)任追究力度，定期或不定期對(duì)全鄉(xiāng)各學(xué)校綜合情況進(jìn)行檢查，對(duì)有令不行、有禁不止、違反規(guī)定的，一經(jīng)查實(shí)，即在全鄉(xiāng)通報(bào)批評(píng)。
10、全鄉(xiāng)各學(xué)校無(wú)一例因成績(jī)差、行為差為理由，拒絕學(xué)生入學(xué)、勸其轉(zhuǎn)學(xué)或勒令退學(xué)，人為造成學(xué)生流失。
11、各學(xué)校嚴(yán)格資料管理，各種教學(xué)臺(tái)帳、學(xué)籍管理、文件、檔案資料建立健全，規(guī)范有序。
通過(guò)認(rèn)真的查擺自糾，我們意識(shí)到規(guī)范辦學(xué)行為責(zé)任重大，意義深遠(yuǎn)。盡管我們?cè)诠ぷ髦凶隽艘欢ǖ墓ぷ鳎〉昧艘恍┏煽?jī)，但與上級(jí)的要求還存有差距。下一步我們將按照《虞城縣進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為、推進(jìn)素質(zhì)教育自查提綱》，切實(shí)做好各項(xiàng)工作，努力使鎮(zhèn)里固鄉(xiāng)的辦學(xué)行為更為規(guī)范，為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
篇八 信息技術(shù)環(huán)境下縣域中小學(xué)藝術(shù)教育狀況的調(diào)查報(bào)告1850字
信息技術(shù)環(huán)境下縣域中小學(xué)藝術(shù)教育狀況的調(diào)查報(bào)告
摘 要：此報(bào)告是應(yīng)省級(jí)立項(xiàng)課題《信息技術(shù)環(huán)境下縣域中小學(xué)藝術(shù)教育協(xié)同發(fā)展研究》開(kāi)題工作需要所做的調(diào)查報(bào)告。課題開(kāi)題以后，課題組成員通過(guò)實(shí)地走訪、查看、座談、查閱檔案、隨堂聽(tīng)課等方式，重點(diǎn)調(diào)查了__縣_所小學(xué)、_所初中、_所高中的藝術(shù)教育（專指美術(shù)、音樂(lè)教育，下同）狀況，發(fā)現(xiàn)到縣域中小學(xué)藝術(shù)教育存在的一些問(wèn)題，并對(duì)形成這些問(wèn)題的原因做了分析，提出了縣域中小學(xué)藝術(shù)教育協(xié)同發(fā)展的相關(guān)結(jié)論。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育，協(xié)同發(fā)展，信息技術(shù)環(huán)境，縣域，中小學(xué)
引 言：二零一九年三、四月間，我校承擔(dān)的省級(jí)課題《信息技術(shù)環(huán)境下縣域中小學(xué)藝術(shù)教育協(xié)同發(fā)展研究》，在課題負(fù)責(zé)人陸正啟、李苗老師的率領(lǐng)下，課題組全體成員分成5個(gè)小組，重點(diǎn)調(diào)查了我縣_所小學(xué)、_所初中、_所高中的藝術(shù)師資配備情況；藝術(shù)教室、教學(xué)器材的擁有使用情況；信息技術(shù)設(shè)備、資源的擁有使用情況；近三年開(kāi)展的藝術(shù)類教學(xué)教研活動(dòng)及取得的成果情況。
本調(diào)查報(bào)告研究，旨在對(duì)縣域內(nèi)中小學(xué)美術(shù)、音樂(lè)教育和信息技術(shù)設(shè)備、資源狀況進(jìn)行摸底，收集課題研究所需的第一手資料。接下來(lái)，課題組將依據(jù)調(diào)查資料，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)理論，提出縣域中小學(xué)藝術(shù)教育協(xié)同發(fā)展實(shí)施方案，制定操作規(guī)程，并針對(duì)性地施以各項(xiàng)干預(yù)措施，進(jìn)而論證課題研究的前期預(yù)設(shè)，實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，縣域內(nèi)城鄉(xiāng)之間、不同學(xué)校之間藝術(shù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，協(xié)同并進(jìn)。同時(shí)，本調(diào)查報(bào)告也為今后進(jìn)一步研究區(qū)域中小學(xué)藝術(shù)教育協(xié)同發(fā)展問(wèn)題提供借鑒，驗(yàn)證其有效性、可行性。
一、研究背景
1．幾個(gè)重要概念的界定
藝術(shù)教育：這里專指美術(shù)、音樂(lè)教育；協(xié)同發(fā)展：協(xié)調(diào)多所學(xué)校相互協(xié)作完成共同發(fā)展目標(biāo)，它可以是以強(qiáng)帶弱，也可以是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合；信息技術(shù)環(huán)境：指基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)用于中小學(xué)教育教學(xué)的獲取、加工、存儲(chǔ)、變換、顯示和傳輸文字、圖像、聲音信息的方法和設(shè)備環(huán)境；縣域：指__縣轄區(qū)范圍。中小學(xué)：以研究小學(xué)、初中兩個(gè)學(xué)段為主，高中為輔。
2．問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與提出
我工作三十余年，經(jīng)歷了從農(nóng)村到城區(qū)、從初中到高中的美術(shù)教育生涯。三十余年來(lái)，我的工作地始終不出生我養(yǎng)我的__這片熱土，目睹了__縣中小學(xué)藝術(shù)教育從無(wú)到有、由弱變強(qiáng)的全部過(guò)程。我既是縣域中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展的見(jiàn)證者，更是直接參與者。1990年10月，__縣中小學(xué)藝術(shù)教育研究會(huì)的成立，是我縣中小學(xué)藝術(shù)教育事業(yè)發(fā)展的分水嶺，具有里程牌意義。那時(shí)我參加工作不久，是一名研究會(huì)成員，在研究會(huì)負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，做了大量縣域中小學(xué)藝術(shù)教育協(xié)同發(fā)展的研究工作，取得了一定成效。
如今快三十年了，社會(huì)在轉(zhuǎn)型、在發(fā)展，城鄉(xiāng)面貌已發(fā)生巨大變化?？h域中小學(xué)藝術(shù)教育也出現(xiàn)許多前所未有的新情況、新問(wèn)題，尤其是在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，如何做好縣域內(nèi)中小學(xué)藝術(shù)教育協(xié)同發(fā)展研究工作，是我們面臨的又一次新挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)周密計(jì)劃與部署，我們決定再出發(fā)、再研究、再提升。
二、目標(biāo)與內(nèi)容
1.研究目標(biāo)
（1）培養(yǎng)提升學(xué)生信息素養(yǎng)。積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤思動(dòng)腦，使學(xué)生在信息化環(huán)境下對(duì)美術(shù)、音樂(lè)的學(xué)習(xí)成為自主探究、實(shí)踐創(chuàng)新的過(guò)程。以在線課堂、網(wǎng)絡(luò)教育模式為主實(shí)施遠(yuǎn)程教育，在多媒體網(wǎng)絡(luò)課程____教育環(huán)境下，使學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，逐步建立起信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式與思維方式。
（2）培養(yǎng)提升教師信息素養(yǎng)。教師通過(guò)云盤、局域網(wǎng)、公共賬戶等方式建立共享資源庫(kù)，收集包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、微課、課例以及來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的音頻、視頻、微電影等信息資源，供大家整合利用，推進(jìn)藝術(shù)教育信息化。并以報(bào)告、講座等培訓(xùn)形式對(duì)組內(nèi)、組外校內(nèi)、校外縣內(nèi)藝術(shù)師資進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，促進(jìn)藝術(shù)教師縣域流動(dòng)與協(xié)同發(fā)展。
（3）中小學(xué)藝術(shù)教育協(xié)同發(fā)展：通過(guò)培養(yǎng)提升學(xué)生和教師信息素養(yǎng)，師生均能很好地運(yùn)用現(xiàn)代教育信息化手段，共享網(wǎng)絡(luò)教育資源，進(jìn)而優(yōu)化教師的教和學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)縣域內(nèi)中小學(xué)藝術(shù)學(xué)科發(fā)展。改善縣域內(nèi)中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展不均衡、不充分的現(xiàn)狀，促成城鄉(xiāng)之間、不同學(xué)校之間藝術(shù)教育協(xié)同發(fā)展，齊頭并進(jìn)。
2.研究?jī)?nèi)容
（1）抽樣調(diào)查縣域內(nèi)中小學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備、資源擁有使用狀況；藝術(shù)教育師資配備情況（含人數(shù)、性別、年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等）；藝術(shù)教室及器材的擁有、使用情況；近三年各種美術(shù)、音樂(lè)類活動(dòng)開(kāi)展情況及取得的教研成果等。
（2）采集樣本學(xué)校（新橋中心學(xué)校、泊湖中心學(xué)校、雷陽(yáng)中心學(xué)校、華陽(yáng)中心學(xué)校、沈沖中心學(xué)校、賽口中心學(xué)校、涼泉初中、高士初中、賽口初中、雷池初中）以上四項(xiàng)數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出應(yīng)對(duì)措施，形成本調(diào)查報(bào)告結(jié)論，供課題組進(jìn)一步開(kāi)展各項(xiàng)研究活動(dòng)參考使用。
篇九 中小學(xué)開(kāi)展中華傳統(tǒng)美德教育活動(dòng)調(diào)研報(bào)告3650字
中小學(xué)開(kāi)展中華傳統(tǒng)美德教育活動(dòng)調(diào)研報(bào)告
自20__年初，_____省_____市_____縣在全縣中小學(xué)、幼兒園開(kāi)展了中華傳統(tǒng)美德教育活動(dòng)。為全面了解活動(dòng)開(kāi)展情況，近期，我們對(duì)39所中小學(xué)開(kāi)展中華傳統(tǒng)美德教育活動(dòng)情況進(jìn)行了調(diào)研。在初步掌握活動(dòng)總體情況的基礎(chǔ)上，又開(kāi)展了一次問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷近3000份，分別對(duì)學(xué)生（1400人）、家長(zhǎng)（1200人）、教師（280人）進(jìn)行調(diào)查，最終形成了這份調(diào)查報(bào)告
一、教育內(nèi)容
（一）開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)
根據(jù)青少年身心特點(diǎn)，從幼兒園到初中合理安排誦讀內(nèi)容，本著精煉、通俗、生動(dòng)、易于接受的原則，小學(xué)著重從“孝、禮、勤、誠(chéng)、恥”，中學(xué)從“忠、信、義、寬、廉”的內(nèi)容安排誦讀。內(nèi)容涉及改良《弟子規(guī)》，易懂易記的古詩(shī)、兒歌，《千字文》，《朱子家訓(xùn)》，精選《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》部分篇章，《古文觀止》及諸子百家等。
（二）開(kāi)展優(yōu)良傳統(tǒng)教育
例用各節(jié)假日，革命領(lǐng)袖、民族英雄、杰出名人等歷史人物的紀(jì)念日，重大歷史事件紀(jì)念日，以及未成年人入學(xué)、入隊(duì)、入團(tuán)、成人宣誓等有特殊意義的重要日子，集中開(kāi)展思想道德主題教育活動(dòng)。20__年5月，我縣洙泗小學(xué)以慶祝“第二屆中華母親節(jié)”為載體，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)著名學(xué)者30余人，分別作了以孝道、國(guó)學(xué)啟蒙、儒家倫理、家長(zhǎng)講堂等方面的報(bào)告，將中華傳統(tǒng)文化和當(dāng)?shù)匚幕Y源融入當(dāng)代教育之中，在全縣掀起愛(ài)母、敬母、孝母熱潮。
（三）開(kāi)展校園文化建設(shè)
在學(xué)校的校園、走廊、教室、黑板報(bào)、宣傳欄等處都精心安排中華美德教育方面的內(nèi)容，在班級(jí)張貼《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》和論語(yǔ)句段，讓學(xué)生時(shí)刻耳濡目染。金莊鎮(zhèn)中學(xué)以“興仁、敦義、崇禮、弘智、仰信”為路名，把42塊圣哲經(jīng)典的大幅宣傳畫矗立道路兩旁，讓學(xué)生在行走、活動(dòng)之間受到教育。同時(shí)，在樓道內(nèi)設(shè)置了傳統(tǒng)美德、“感恩”、勵(lì)志等不同教育內(nèi)容的版畫，營(yíng)造出濃郁的校園文化氛圍。
（四）開(kāi)展儒家思想培訓(xùn)
20__年10月，我縣以“尼山圣源書院”揭牌慶典活動(dòng)為契機(jī)，邀請(qǐng)美國(guó)、新加坡、香港、臺(tái)灣等60余位國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者教授來(lái)我縣開(kāi)展儒家思想教育培訓(xùn)活動(dòng)。舉辦儒家思想與和諧社會(huì)論壇講座等共8場(chǎng)報(bào)告，為40名骨干學(xué)員及全縣500位干部、教師進(jìn)行授課，為深化中華傳統(tǒng)美德教育活動(dòng)播撒了種子，夯實(shí)了基礎(chǔ)。
二、實(shí)踐效果
（一）我縣中小學(xué)生在中華傳統(tǒng)美德方面的表現(xiàn)
近年來(lái)，我們將忠、孝、誠(chéng)、信、禮、義、廉、恥作為構(gòu)建學(xué)校德育體系的核心內(nèi)容，并根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化：忠─盡己報(bào)國(guó)的責(zé)任、孝─生生不息的愛(ài)心、誠(chéng)─求真務(wù)實(shí)的品質(zhì)、信─立身興業(yè)的基點(diǎn)、禮─人際文明的規(guī)范、義─人間正道的向?qū)?、廉─清白正氣的根基、恥─人之為人的底線。這“八德”體現(xiàn)著中華民族傳統(tǒng)核心價(jià)值觀，開(kāi)展“八德”教育，可以為青少年健康成長(zhǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。自20__年初開(kāi)展活動(dòng)以來(lái)，廣大中小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)如下：
1、忠。當(dāng)升國(guó)旗時(shí)，我們面對(duì)國(guó)旗肅立，95.6％的學(xué)生認(rèn)為一定要行注目禮。在當(dāng)班級(jí)獲得榮譽(yù)時(shí)，87.3％的學(xué)生都表示很高興。
2、孝。59.7％的學(xué)生經(jīng)常做力所能及的家務(wù)，33.7％的學(xué)生只是偶爾做家務(wù)，極少和從不做家務(wù)的僅占6.6％。91.8％的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)主動(dòng)為父母分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)。69.8％的學(xué)生知道父母生日，20％的學(xué)生只知道父親或母親的生日，10.2％不知道父母雙方的生日。
3、誠(chéng)。42.5％的學(xué)生從不撒謊，49％的學(xué)生偶爾撒謊，8.5％的學(xué)生經(jīng)常撒謊。
4、信。64.6％的學(xué)生答應(yīng)別人的事一定能做到，34.6％的學(xué)生有時(shí)能做到，僅0.8％的學(xué)生答應(yīng)別人的事做不到。
5、禮。86.7％的學(xué)生見(jiàn)到老師或家長(zhǎng)能夠主動(dòng)問(wèn)好。64.7％的學(xué)生能夠經(jīng)常使用“請(qǐng)、您、謝謝”等禮貌用語(yǔ)。
6、義。乘坐公共汽車，看到有人為老人、抱小孩的婦女或傷殘人士讓座，92.8％的學(xué)生認(rèn)為是應(yīng)該的。在校外，遇到同學(xué)打架斗毆，83.4％的學(xué)生會(huì)上前勸阻或撥打110。
7、廉。56.8％的學(xué)生生活節(jié)儉、不講究吃穿、不互相攀比；27.6％的學(xué)生有時(shí)會(huì)互相攀比；15.6%的學(xué)生講究吃穿，互相攀比。
8、恥?？荚嚂r(shí)，當(dāng)老師因故離開(kāi)考場(chǎng)，有人作弊時(shí)，68.3％的學(xué)生能夠保持平靜心態(tài)，繼續(xù)答題；28.8％的學(xué)生會(huì)看看他人的反應(yīng)，再做決定；只有2.9％的學(xué)生會(huì)抓住機(jī)會(huì)作弊。76.3％的學(xué)生能夠做到知錯(cuò)就改。
從以上八個(gè)方面來(lái)看，我縣中小學(xué)生在中華傳統(tǒng)美德方面的表現(xiàn)較好。
（二）中華傳統(tǒng)美德教育活動(dòng)的作用
我縣中小學(xué)生在德育方面的良好表現(xiàn)，是與中華傳統(tǒng)美德教育活動(dòng)的開(kāi)展密切相關(guān)的。49.8%的教師認(rèn)為通過(guò)傳統(tǒng)美德教育的開(kāi)展，學(xué)生品格修養(yǎng)進(jìn)步很大；48.7%的教師認(rèn)為有些進(jìn)步，但效果不明顯；僅有1.5%的教師認(rèn)為沒(méi)有影響。49.7%的 家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展中華傳統(tǒng)美德教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生人格的影響較大，42.2%認(rèn)為有些影響，6.5%認(rèn)為作用不大，1.7%認(rèn)為沒(méi)影響。62.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為活動(dòng)對(duì)學(xué)生正常學(xué)習(xí)促進(jìn)效果明顯。53%的小學(xué)生和77.7%的初中生認(rèn)為活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。（見(jiàn)表1）
表1 學(xué)校開(kāi)展傳統(tǒng)美德教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生正常學(xué)習(xí)的影響
（調(diào)查對(duì)象：學(xué)生）
對(duì)學(xué)習(xí)有
促進(jìn)作用 不 利 于
正常學(xué)習(xí) 沒(méi)影響 無(wú)所謂
小學(xué)生 298（53.0%） 64（11.4%） 185（32.9%） 15（2.7%）
初中生 501（77.7%） 25（3.8%） 112（17.4%） 7（1.1%）
（三）家長(zhǎng)、教師及學(xué)生對(duì)開(kāi)展中華傳統(tǒng)美德教育的態(tài)度
調(diào)查發(fā)現(xiàn)45.7%的家長(zhǎng)、55.8%的教師對(duì)青少年誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典表示非常支持（詳見(jiàn)表2），62.1%的家長(zhǎng)很關(guān)心孩子的傳統(tǒng)美德教育，86.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為中華傳統(tǒng)美德教育活動(dòng)應(yīng)該不斷加強(qiáng)完善，61.1%的小學(xué)生、63.8%的初中生對(duì)學(xué)校開(kāi)展傳統(tǒng)美德教育表示非常感興趣。大部分學(xué)生都能主動(dòng)參加學(xué)校開(kāi)展的各類集體活動(dòng)（詳見(jiàn)表3），對(duì)于豐富多彩的中華傳統(tǒng)美德教育活動(dòng)更是樂(lè)于參加。家長(zhǎng)、教師支持，學(xué)生有興趣參加，因此，中華傳統(tǒng)美德教育活動(dòng)還要繼續(xù)深入持續(xù)開(kāi)展下去。
表2 家長(zhǎng)、教師對(duì)開(kāi)展中華傳統(tǒng)美德教育活動(dòng)的態(tài)度
非常支持 比較支持 不 支 持
也不反對(duì) 反 對(duì)
家長(zhǎng) 458（45.7%） 321（32.0%） 187（18.6%） 37（3.7%）
教師 150（55.8） 102（37.9%） 16（5.9%） 1（0.4%）
表3 學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展各類活動(dòng)的態(tài)度（調(diào)查對(duì)象：教師）
人 數(shù) 百分比
全班學(xué)生都主動(dòng)參與 102 38.1%
大部分學(xué)生主動(dòng)參與 162 60.4%
小部分學(xué)生主動(dòng)參與 1 0.4%
極少部分學(xué)生主動(dòng)參與 3 1.1%
（四）存在的問(wèn)題與不足
目前，我縣中小學(xué)中華傳統(tǒng)美德教育在工作中還存在一些問(wèn)題和不足，主要是：
1.中小學(xué)教師普遍反映學(xué)生在以下方面還達(dá)不到中華傳統(tǒng)美德教育的要求：缺乏勤儉節(jié)約、吃苦耐勞精神，缺乏艱苦奮斗精神，不能正確對(duì)待別人的批評(píng)，不能正確處理同學(xué)間的矛盾，心胸不夠開(kāi)闊等。
2.我縣中華傳統(tǒng)美德教育活動(dòng)的方式單純、缺乏實(shí)用性，重形式不重結(jié)果，不能持之以恒，內(nèi)容欠充實(shí)具體等。
3.活動(dòng)開(kāi)展不平衡，總的來(lái)看小學(xué)好于中學(xué)。部分學(xué)校還處于啟動(dòng)和初步探索階段，還沒(méi)有形成自己鮮明的思路和特色，與活動(dòng)要求還有一定差距。
（五）征求到的主要建議
教師的建議是：1.增加行為習(xí)慣、社會(huì)公德、文明禮貌、誠(chéng)信做人、遇到挫折不氣餒、動(dòng)手能力、愛(ài)心、責(zé)任心、集體主義、團(tuán)結(jié)協(xié)作、人生理想等方面的教育內(nèi)容；2.強(qiáng)化教育工作者的傳統(tǒng)美德教育，率先垂范；3.將傳統(tǒng)美德教育與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，滲透到教學(xué)中，持之以恒地開(kāi)展；4.理論與實(shí)踐相結(jié)合。
家長(zhǎng)的建議是：1.完善科目?jī)?nèi)容；2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其知道禮貌的重要性，使他們成為一個(gè)文明禮貌的公民；3.讓中華傳統(tǒng)美德教育真正深入學(xué)生內(nèi)心，使其在成人的基礎(chǔ)上再成才。
三、結(jié)論與建議
通過(guò)活動(dòng)，傳統(tǒng)美德開(kāi)始悄然植根于學(xué)生的心靈世界，廣大中小學(xué)生較好地形成了行為習(xí)慣，主要表現(xiàn)在孝敬父母、尊重師長(zhǎng)、愛(ài)護(hù)校園環(huán)境等。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生們的讀書興趣，增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，提高了寫作水平。另外，通過(guò)“小手拉大手”，使傳統(tǒng)美德教育向家庭延伸、向社會(huì)延伸。
為把這項(xiàng)活動(dòng)深入持續(xù)扎實(shí)地開(kāi)展下去，要做好以下幾方面的工作：
一是突出重點(diǎn)。開(kāi)展中華傳統(tǒng)美德教育既要以“五德”教育為總抓手全面開(kāi)展，也要突出重點(diǎn)，解決當(dāng)前存在的問(wèn)題。尤其是要以愛(ài)國(guó)主義、基礎(chǔ)道德、法律法規(guī)常識(shí)、人生理想、集體主義、行為規(guī)范、人際交往等為重點(diǎn)內(nèi)容（見(jiàn)表4.教師、家長(zhǎng)對(duì)德育內(nèi)容重要性的排序）開(kāi)展教育活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、文明禮貌、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、節(jié)儉意識(shí)等方面的能力素質(zhì)（見(jiàn)表5.教師、家長(zhǎng)對(duì)青少年應(yīng)具備的能力素質(zhì)重要性的排序）。
表4 教師、家長(zhǎng)對(duì)德育內(nèi)容重要性的排序（從高到低）
德育
內(nèi)
容
教 師 家 長(zhǎng)
德
育
內(nèi)
容 愛(ài)國(guó)主義 愛(ài)國(guó)主義
基礎(chǔ)道德 基礎(chǔ)道德
法律法規(guī)常識(shí) 法律法規(guī)常識(shí)
人生理想 集體主義
集體主義 心理健康
心理健康 人生理想
行為規(guī)范 行為規(guī)范
自我保護(hù) 自我保護(hù)
人際交往 勞動(dòng)
勞 動(dòng) 人際交往
環(huán)境保護(hù) 環(huán)境保護(hù)
表5 教師、家長(zhǎng)對(duì)青少年應(yīng)具備的能力素質(zhì)重要性的排序
（從高到低）
教 師 家 長(zhǎng)
能
力
素
質(zhì) 誠(chéng)實(shí)守信 尊敬師長(zhǎng)
文明禮貌 誠(chéng)實(shí)守信
團(tuán)隊(duì)意識(shí) 文明禮貌
助人為樂(lè) 助人為樂(lè)
尊敬師長(zhǎng) 知錯(cuò)就改
知錯(cuò)就改 團(tuán)隊(duì)意識(shí)
節(jié)儉意識(shí) 節(jié)儉意識(shí)
二是注重實(shí)效。把“五德”中的每一個(gè)方面都細(xì)化到學(xué)生的日常行為之中。家校同步開(kāi)展道德踐行活動(dòng)，促進(jìn)全社會(huì)道德素養(yǎng)的提高。擺正學(xué)校德育與智育的關(guān)系，將傳統(tǒng)美德教育與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，持續(xù)深入地開(kāi)展下去。
三是因地制宜。各學(xué)校要立足實(shí)際開(kāi)展教育活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，形成特色，整體推進(jìn)，可結(jié)合師資力量和學(xué)生的興趣愛(ài)好，在古詩(shī)文誦讀、感恩教育、書法等某方面深化拓展，形成獨(dú)特思路，打造育人品牌。
篇十 2023年中小學(xué)心理健康教育狀況調(diào)查報(bào)告5000字
新疆中小學(xué)生心理健康狀況及中小學(xué)心理健康教育狀況抽樣調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前新疆中小學(xué)生心理健康受損率高達(dá)40%以上，其中，初中生、少數(shù)民族學(xué)生、女生的心理健康受損率更為嚴(yán)重;學(xué)校心理健康教育工作薄弱和心理健康教育師資素質(zhì)偏低是造成學(xué)生心理問(wèn)題普遍存在的重要原因;學(xué)生的心理健康問(wèn)題應(yīng)引起學(xué)校、家庭和全社會(huì)的高度重視，當(dāng)務(wù)之急是教育行政領(lǐng)導(dǎo)部門要承擔(dān)起對(duì)學(xué)校心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)管的責(zé)任，要建立健全中小學(xué)心理健康教育的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，要通過(guò)專項(xiàng)培訓(xùn)，造就一支適應(yīng)中小學(xué)心理健康教育需要的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。
關(guān)鍵詞：新疆，中小學(xué)，心理健康，調(diào)查
一、問(wèn)題的提出
1999年6月13日，《___國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》發(fā)布，同年，教育部提出了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》(教基[1999]13號(hào))，2023年，教育部頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》(教基[2023]14號(hào))，在中央一系列文件要求和部署下，近年來(lái)，全國(guó)各地中小學(xué)心理健康教育同素質(zhì)教育一道蓬蓬勃勃地開(kāi)展起來(lái)。
為配合心理健康教育的開(kāi)展，許多學(xué)者對(duì)中小學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果令人震驚，幾乎所有調(diào)查結(jié)果都顯示，存在心理問(wèn)題的中小學(xué)生占總數(shù)的比率高達(dá)30—40%。
各地的現(xiàn)狀如此，新疆中小學(xué)生的心理健康狀況如何？學(xué)生的心理健康與學(xué)校的心理健康教育存在必然的因果關(guān)系，那么，新疆中小學(xué)心理健康教育狀況究竟怎樣？這是本課題所要尋求的答案。
二、調(diào)查的目的
(一)了解和掌握新疆中小學(xué)生心理健康實(shí)際
1、存在心理問(wèn)題的學(xué)生占總數(shù)的比率;2、心理問(wèn)題的種類;3、民、漢學(xué)生心理健康狀況比較;4、男、女學(xué)生心理健康狀況比較;5、不同學(xué)段、不同區(qū)域?qū)W生心理健康狀況比較，等等。
(二)了解和掌握新疆中小學(xué)心理健康教育實(shí)際
1、中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育狀況，如，是否開(kāi)設(shè)心理健康教育課程？是否開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)？是否建立健全心理健康教育組織機(jī)構(gòu)？2、中小學(xué)心理健康教育師資狀況，如，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、接受專業(yè)培訓(xùn)和落實(shí)持證上崗制度，等等。
(三)在以上兩項(xiàng)調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，尋求當(dāng)前新疆中小學(xué)生心理健康狀況與當(dāng)前新疆中小學(xué)心理健康教育狀況之間的因果聯(lián)系。
(四)通過(guò)上述調(diào)查和分析研究，提高廣大教育工作者對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)心理健康教育重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，并為自治區(qū)相關(guān)部門制訂“十一·五”期間的中小學(xué)心理健康教育宏觀規(guī)劃提供準(zhǔn)確可靠的依據(jù)。
三、調(diào)查及研究方法的設(shè)計(jì)
(一)抽樣調(diào)查。在南疆、北疆和東疆各選擇2—3個(gè)縣(市、區(qū))作為樣本地區(qū)，在每個(gè)縣(市、區(qū))隨機(jī)選擇3—5所學(xué)校作為樣本學(xué)校。
(二)學(xué)生心理健康狀況調(diào)查采用周步成教授開(kāi)發(fā)的《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》(mht測(cè)驗(yàn))。選擇此量表的依據(jù)是：1、此量表所包含的8個(gè)內(nèi)容子項(xiàng)(學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐懼傾向、沖動(dòng)傾向)基本反映了目前中小學(xué)生最為突出的幾個(gè)心理問(wèn)題;2、此量表適用面較廣，可廣泛用于小學(xué)四年級(jí)——高三年級(jí)學(xué)生。
(三)中小學(xué)心理健康教育狀況調(diào)查采用本課題組設(shè)計(jì)《新疆中小學(xué)心理健康教育狀況問(wèn)卷調(diào)查表》，用于收集樣本學(xué)校開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)和心理健康教育師資信息。
(四)除上述主要調(diào)查方法之外，還采用個(gè)別訪談、座談會(huì)和搜集案例等形式，作為材料分析和研究的補(bǔ)充手段。
四、調(diào)查結(jié)果報(bào)告
(一)中小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查報(bào)告
本調(diào)查共收回mht測(cè)驗(yàn)量表1747份，剔除無(wú)效量表187份，有效量表1560份。
1、中小學(xué)生心理健康狀況總體調(diào)查結(jié)果
表一： 新疆中小學(xué)生心理健康狀況mht抽樣測(cè)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表
統(tǒng)計(jì)對(duì)象
實(shí)測(cè)人數(shù)
mht各項(xiàng)因子顯示陰性
心理問(wèn)題檢出率%
人數(shù)
占實(shí)測(cè)人數(shù)比率%
高
中
生
合計(jì)
207
114
55.07
44.93
漢族
165
92
55.76
44.24
民族
42
22
52.38
47.62
男生
101
62
61.39
38.61
女生
106
52
49.06
50.94
初
中
生
合計(jì)
702
370
52.71
47.29
漢族
410
223
54.39
45.61
民族
292
147
50.34
49.66
男生
311
159
51.13
48.87
女生
391
211
53.96
46.04
小
學(xué)
生
合計(jì)
651
365
56.07
43.93
漢族
504
280
55.56
44.44
民族
147
85
57.82
42.18
男生
325
199
61.23
38.77
女生
326
166
50.92
49.08
注：1施測(cè)時(shí)間:2023年3月—6月
2資料來(lái)源地區(qū)：烏魯木齊市、米泉市、吐魯番市、喀什市、博樂(lè)市、阿勒泰市、和豐縣
表一顯示，新疆中小學(xué)生的心理健康受損程度較為嚴(yán)重，無(wú)論是中學(xué)生，還是小學(xué)生，心理健康受損率基本都在40%以上。其中，初中生的心理問(wèn)題比小學(xué)生和高中生嚴(yán)重，少數(shù)民族學(xué)生的心理問(wèn)題比漢族學(xué)生嚴(yán)重，女生的心理問(wèn)題比男生嚴(yán)重。
初中生心理問(wèn)題相對(duì)嚴(yán)重與其身心發(fā)展的特殊性基本一致，具有普遍性;女生心理問(wèn)題增多與當(dāng)前家庭、學(xué)校以及社會(huì)對(duì)女孩子的期望值提高有關(guān);少數(shù)民族學(xué)生的心理狀況調(diào)查結(jié)果卻違背了研究者的預(yù)期。過(guò)去我們認(rèn)為，新疆的少數(shù)民族一般都性格外向、豪放，少數(shù)民族學(xué)生的心理健康程度必然優(yōu)于漢族學(xué)生，然而，本調(diào)查結(jié)果正好相反。通過(guò)訪談、座談等形式深入了解，目前少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力普遍較大，而學(xué)習(xí)壓力又是由升學(xué)壓力和就業(yè)壓力所導(dǎo)致的。
2、不同區(qū)域?qū)W生mht測(cè)驗(yàn)分項(xiàng)因子調(diào)查結(jié)果比較
表二： 北疆、 南疆和東疆中小學(xué)生mht測(cè)驗(yàn)分項(xiàng)因子調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)對(duì)照表
統(tǒng)
計(jì)
對(duì)
象
實(shí)
測(cè)
人
數(shù)
統(tǒng)計(jì)
內(nèi)容
mht各項(xiàng)因子陽(yáng)性檢出人數(shù)及檢出率
學(xué)
習(xí)
焦
慮
對(duì)
人
焦
慮
孤
獨(dú)
傾
向
自
責(zé)
傾
向
過(guò)
敏
傾
向
身
體
癥
狀
恐
懼
傾
向
沖
動(dòng)
傾
向
北疆
904
檢出人數(shù)
48
84
89
111
131
98
134
95
檢出率%
5.31
9.29
9.85
12.28
14.49
10.84
14.82
10.51
南疆
353
檢出人數(shù)
21
26
28
51
42
40
43
44
檢出率%
5.95
7.37
7.93
14.45
11.90
11.33
12.18
12.46
東疆
303
檢出人數(shù)
22
38
25
53
61
32
41
25
檢出率%
7.26
12.54
8.25
17.49
20.13
10.56
13.53
8.25
合計(jì)
1560
檢出人數(shù)
91
148
142
215
234
170
178
144
檢出率%
5.83
9.49
9.10
13.78
15.00
10.90
11.41
9.23
注：同表一注
表二顯示，(1)在學(xué)習(xí)焦慮和自責(zé)傾向方面，東疆學(xué)生的比率，其次是南疆，再次是北疆。(2)在對(duì)人焦慮和過(guò)敏傾向方面，東疆學(xué)生的比率，其次是北疆，再次是南疆。(3)在孤獨(dú)傾向和恐懼傾向方面，北疆學(xué)生的比率，其次是東疆，再次是南疆。(4)在身體癥狀和沖動(dòng)傾向方面，南疆學(xué)生的比率，其次是北疆，再次是東疆。綜合評(píng)定，全疆三個(gè)區(qū)域?qū)W生的心理狀態(tài)和水平基本相當(dāng)，只是在分項(xiàng)因子上受損程度有所側(cè)重罷了。
3、不同學(xué)段學(xué)生mht測(cè)驗(yàn)分項(xiàng)因子調(diào)查結(jié)果比較
表三： 高中生、初中生和小學(xué)生mht測(cè)驗(yàn)分項(xiàng)因子調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)對(duì)照表
統(tǒng)
計(jì)
對(duì)
象
實(shí)
測(cè)
人
數(shù)
統(tǒng)計(jì)
內(nèi)容
mht各項(xiàng)因子陽(yáng)性檢出人數(shù)及檢出率
學(xué)
習(xí)
焦
慮
對(duì)
人
焦
慮
孤
獨(dú)
傾
向
自
責(zé)
傾
向
過(guò)
敏
傾
向
身
體
癥
狀
恐
懼
傾
向
沖
動(dòng)
傾
向
高中
207
檢出人數(shù)
19
21
25
24
48
26
10
19
檢出率%
9.18
10.15
12.08
11.59
23.19
12.56
4.83
9.18
初中
702
檢出人數(shù)
34
76
65
98
117
81
77
59
檢出率%
4.84
10.83
9.26
13.96
16.67
11.54
10.97
8.40
小學(xué)
651
檢出人數(shù)
38
51
52
93
69
63
91
66
檢出率%
5.84
7.83
7.99
14.29
10.60
9.68
13.98
10.14
合計(jì)
1560
檢出人數(shù)
91
148
142
215
234
170
178
144
檢出率%
5.83
9.49
9.10
13.78
15.00
1090
11.41
9.23
注：同表一注
表三顯示，(1)在學(xué)習(xí)焦慮方面，高中學(xué)生的比率，其次是小學(xué)生，再次是初中生。(2)在對(duì)人焦慮方面，初中生的比率，其次是高中生，再次是小學(xué)生。(3)在孤獨(dú)傾向、過(guò)敏傾向和身體癥狀方面，高中學(xué)生的比率，其次是初中生，再次是小學(xué)生。(4)在自責(zé)傾向和恐懼傾向方面，小學(xué)生的比率，其次是初中生，再次是高中生。(5)在沖動(dòng)傾向方面，小學(xué)生的比率，其次是高中生，再次是初中生。前7項(xiàng)因子的調(diào)查結(jié)果與學(xué)生的年齡特征以及學(xué)習(xí)任務(wù)是一致的，高中生面臨升學(xué)壓力，因此，在學(xué)習(xí)焦慮、孤獨(dú)傾向、過(guò)敏傾向以及身體癥狀等方面的心理問(wèn)題表現(xiàn)突出;初中生“成人感”和獨(dú)立性要求與現(xiàn)實(shí)的矛盾造成對(duì)人焦慮;小學(xué)生恐懼傾向的發(fā)生也符合常理，但在本調(diào)查中，小學(xué)生沖動(dòng)傾向較為嚴(yán)重的結(jié)論令人費(fèi)解，因?yàn)?，一般認(rèn)為這是初中生的年齡特征。我們分析，這與當(dāng)前小學(xué)生多為獨(dú)生子女有關(guān)，家庭對(duì)獨(dú)生子女的教育不當(dāng)，使他們難以適應(yīng)學(xué)校人際環(huán)境，從而產(chǎn)生心理沖動(dòng)傾向。
4、民、漢學(xué)生mht測(cè)驗(yàn)分項(xiàng)因子調(diào)查結(jié)果比較
表四： 民、漢中小學(xué)生mht測(cè)驗(yàn)分項(xiàng)因子調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)對(duì)照表
統(tǒng)
計(jì)
對(duì)
象
實(shí)
測(cè)
人
數(shù)
統(tǒng)計(jì)
內(nèi)容
mht各項(xiàng)因子陽(yáng)性檢出人數(shù)及檢出率
學(xué)
習(xí)
焦
慮
對(duì)
人
焦
慮
孤
獨(dú)
傾
向
自
責(zé)
傾
向
過(guò)
敏
傾
向
身
體
癥
狀
恐
懼
傾
向
沖
動(dòng)
傾
向
民族
494
檢出人數(shù)
35
50
46
73
73
54
59
51
檢出率%
7.09
10.12
9.31
14.78
14.78
10.93
11.94
10.32
漢族
1066
檢出人數(shù)
56
98
96
142
161
116
119
93
檢出率%
5.25
9.19
9.01
13.32
15.10
10.88
11.16
8.72
合計(jì)
1560
檢出人數(shù)
91
148
142
215
234
170
178
144
檢出率%
5.83
9.49
9.10
13.78
15.00
10.90
11.41
9.23
注：同表一注
表四顯示，除在過(guò)敏傾向方面，漢族學(xué)生的比率略高于少數(shù)民族學(xué)生之外，其它七項(xiàng)因子，少數(shù)民族學(xué)生的比率均高于漢族學(xué)生。造成這一現(xiàn)象的原因已在表一中略作探討，更深層的原因尚待進(jìn)一步調(diào)查和分析。
5、男生和女生mht測(cè)驗(yàn)分項(xiàng)因子調(diào)查結(jié)果比較
表五： 新疆中小學(xué)生mht抽樣測(cè)驗(yàn)?zāi)?、女生統(tǒng)計(jì)對(duì)照表
統(tǒng)
計(jì)
對(duì)
象
實(shí)
測(cè)
人
數(shù)
統(tǒng)計(jì)
內(nèi)容
mht各項(xiàng)因子陽(yáng)性檢出人數(shù)及檢出率
學(xué)
習(xí)
焦
慮
對(duì)
人
焦
慮
孤
獨(dú)
傾
向
自
責(zé)
傾
向
過(guò)
敏
傾
向
身
體
癥
狀
恐
懼
傾
向
沖
動(dòng)
傾
向
男生
737
檢出人數(shù)
35
68
73
92
120
77
62
65
檢出率%
4.75
9.23
9.91
12.48
16.28
10.45
8.41
8.82
女生
823
檢出人數(shù)
56
80
69
123
114
93
116
79
檢出率%
6.80
9.72
8.38
14.95
13.85
11.30
14.09
9.60
合計(jì)
1560
檢出人數(shù)
91
148
142
215
234
170
178
144
檢出率%
5.83
9.49
9.10
13.78
15.00
10.90
11.41
9.23
注：同表一注
表五顯示，在學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、自責(zé)傾向、身體癥狀、沖動(dòng)傾向等方面，女生的比率均高于男生;只有在孤獨(dú)傾向和過(guò)敏傾向方面，男生的比率高于女生。這一調(diào)查結(jié)果與全國(guó)其他地區(qū)基本一致，但我區(qū)男生的孤獨(dú)和過(guò)敏程度嚴(yán)重應(yīng)引起廣大教育者的高度重視，家庭和學(xué)校要加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)孩子的性別認(rèn)同教育，以促進(jìn)整個(gè)民族性別社會(huì)化的健康發(fā)展。
(二)中小學(xué)心理健康教育狀況調(diào)查報(bào)告
本調(diào)查共收回《新疆中小學(xué)心理健康教育狀況問(wèn)卷調(diào)查表》124份(其中小學(xué)58份，中學(xué)66份)，有效問(wèn)卷124份。
表六： 新疆中小學(xué)心理健康教育狀況抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)表
開(kāi)
展
心
理
健
康
教
育
狀
況
學(xué)
段
樣
本
學(xué)
校
總
數(shù)
開(kāi)展心理健康教育課程學(xué)校
設(shè)立專、兼職心理健康教育教師學(xué)校
設(shè)立專、兼職心理咨詢員學(xué)校
建有心理咨詢室并正常活動(dòng)學(xué)校
成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)學(xué)校
數(shù)量
比率
%
數(shù)量
比率
%
數(shù)量
比率
%
數(shù)量
比率
%
數(shù)量
比率
%
中學(xué)
66
18
27.3
18
27.3
9
13.6
7
10.6
0
0
小學(xué)
58
45
77.6
45
77.6
5
8.6
2
3.4
0
0
心
理
健
康
教
育
師
資
狀
況
統(tǒng)
計(jì)
對(duì)
象
學(xué)
段
提供資料總數(shù)
統(tǒng)
計(jì)
內(nèi)
容
接受過(guò)專門培訓(xùn)并取得相應(yīng)資格證
研究生學(xué)歷
大學(xué)本科學(xué)歷
大專及以下學(xué)歷
心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)
心理健康教師
中學(xué)
64
人數(shù)
10
0
48
16
2
比率
15.6%
0
75.0%
25.0%
3.1%
小學(xué)
58
人數(shù)
7
0
19
40
0
比率
12.1%
0
32.8%
69.0%
0%
心理咨詢員
中學(xué)
18
人數(shù)
4
0
12
6
2
比率
22.2%
0
66.7%
33.3%
11.1%
小學(xué)
5
人數(shù)
1
0
2
3
0
比率
20.0%
0
40.0%
60.0%
0%
注：1資料采集時(shí)間：2023年3月——6月
2資料來(lái)源地區(qū)：烏魯木齊市、米泉市、吐魯番市、喀什市、博樂(lè)市、阿勒泰市、和豐縣
表六顯示：(1)新疆中小學(xué)在開(kāi)展心理健康教育方面問(wèn)題良多，沒(méi)有成立專門的心理健康教育組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，心理健康教育課程開(kāi)課率低，心理健康教育師資嚴(yán)重不足，尤其是在開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)方面更是問(wèn)題突出。(2)心理健康教育師資素質(zhì)不高，學(xué)歷偏低，心理學(xué)專業(yè)科班出身者鳳毛麟角，接受過(guò)專門培訓(xùn)“持證上崗”者寥寥無(wú)幾。
五、得出的結(jié)論
(一)新疆中小學(xué)生心理健康總體水平偏低，心理健康受損率偏高，尤其是少數(shù)民族學(xué)生的心理健康狀況堪憂！
(二)造成當(dāng)前中小學(xué)生心理問(wèn)題如此嚴(yán)重的原因是多方面的，而學(xué)校心理健康教育乏力，心理健康教育師資素質(zhì)偏低是最主要和最直接的原因之一。
六、對(duì)策和建議
(一)各級(jí)教育行政部門要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)中小學(xué)心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，要從全面貫徹教育方針、落實(shí)素質(zhì)教育和建設(shè)和諧校園的高度認(rèn)識(shí)學(xué)校心理健康教育的重要性和緊迫性。
(二)要建立健全學(xué)校心理健康教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，將心理健康教育納入學(xué)校評(píng)價(jià)和評(píng)估指標(biāo)體系。
(三)要造就一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的心理健康教育師資隊(duì)伍。要落實(shí)學(xué)校心理健康教育教師和學(xué)校心理咨詢員培訓(xùn)基地，爭(zhēng)取用3—5年時(shí)間，使全疆城鎮(zhèn)中小學(xué)至少擁有1名專業(yè)的學(xué)校心理咨詢員。
需要指出的是，我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前中小學(xué)為數(shù)不多的“持證上崗”的心理咨詢員中，大部分接受的是國(guó)家勞動(dòng)部門舉辦的心理咨詢師資格培訓(xùn)，嚴(yán)格地講，這是不符合要求的。因?yàn)閯趧?dòng)部門的心理咨詢師培訓(xùn)是一種社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)，咨詢對(duì)象主要是針對(duì)成人，或各年齡階段的各類人，青少年心理咨詢只占其培訓(xùn)內(nèi)容的很少一部分。再者，其研究的心理問(wèn)題的性質(zhì)與中小學(xué)生的心理問(wèn)題也有本質(zhì)區(qū)別。要改變目前現(xiàn)狀，就必須架構(gòu)起學(xué)校心理咨詢員培訓(xùn)的專門體系，包括制訂培訓(xùn)方案和培訓(xùn)計(jì)劃，編寫培訓(xùn)大綱和培訓(xùn)教材;與此同時(shí)，必須建立相應(yīng)的培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，如設(shè)立學(xué)校心理健康教育教師職稱系列(或確定職稱系列歸屬)，落實(shí)學(xué)校心理健康教育教師和心理咨詢員培訓(xùn)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，等等。只有這樣，才能保證學(xué)校心理健康教育持續(xù)健康地向前發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生心理健康面貌的根本好轉(zhuǎn)。
(四)要組織力量對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行更加深入細(xì)致的調(diào)查和研究，全面分析少數(shù)民族學(xué)生心理素質(zhì)下降的各種因素，尋求促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生心理健康發(fā)展的有效途徑和措施。
主要參考文獻(xiàn)
1張向葵：中小學(xué)生心理健康誤區(qū)的成因及矯正[m]，現(xiàn)代中小學(xué)教育，1997，(03)
2俞國(guó)良：中小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題與發(fā)展趨勢(shì)[m]，教育研究，2023，(02)
篇十一 上海市中小學(xué)戲劇教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告9950字
上海市中小學(xué)戲劇教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告
近年來(lái)，隨著對(duì)外開(kāi)放程度的提高，教育者們?cè)絹?lái)越意識(shí)到發(fā)達(dá)國(guó)家所推行的藝術(shù)教育并不局限于美術(shù)和音樂(lè)，更包括了從幼兒園到大學(xué)都涵蓋的戲劇教育課程。下面是上海市中小學(xué)戲劇教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀了解。
本文選擇上海市部分中小學(xué)的戲劇藝術(shù)教育現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查。通過(guò)訪談?wù){(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前本市中小學(xué)戲劇教育正呈現(xiàn)“教學(xué)滲透、社團(tuán)培養(yǎng)、課程教學(xué)、工作坊試點(diǎn)”等四種不同的實(shí)踐模式，由這四種模式分析和歸納而得目前中小學(xué)戲劇教育雖然已經(jīng)得到普遍的重視，但仍然存在精英化的傾向，同時(shí)戲劇教育的多重功能尚待開(kāi)發(fā)、教育理念也尚待完善。在調(diào)查分析的最后，提出“樹(shù)立全人教育戲劇觀念、加速培養(yǎng)戲劇教師、盡快出版規(guī)范的戲劇教材” 的建議，期待能夠?yàn)閼騽〗逃谥行W(xué)的進(jìn)一步推廣做出呼吁和努力。
課本劇扮演、校園生活的舞臺(tái)呈現(xiàn)、為培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神而鼓勵(lì)的戲劇游戲，都開(kāi)始被教育者們接受與運(yùn)用，以各種方式滲透、參與到中小學(xué)基礎(chǔ)教育的各個(gè)方面。同時(shí)，隨著教育戲劇這一概念在中國(guó)北京、上海、廣州等一線城市的引進(jìn)和推廣，校園戲劇活動(dòng)掀起了一波波小熱潮。
本文對(duì)上海市的六所中小學(xué)和兩個(gè)戲劇工作室的戲劇教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，受訪對(duì)象分別包括教師、學(xué)生、學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生家長(zhǎng)。這七所中小學(xué)及其區(qū)域分布分別為：上海市世界外國(guó)語(yǔ)中學(xué)（徐匯區(qū)）、上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校（浦東新區(qū)）、上海市進(jìn)才中學(xué)北校（浦東新區(qū)）、上海市第三女子中學(xué)（長(zhǎng)寧區(qū)）、上海協(xié)和雙語(yǔ)學(xué)校（閔行區(qū)）、民樂(lè)學(xué)校（松江區(qū)）、育紅小學(xué)（嘉定區(qū)）。
一、 現(xiàn)狀：四種實(shí)踐模式呈塔型分布
通過(guò)對(duì)訪談的整理和研究，筆者發(fā)現(xiàn)，目前上海市中小學(xué)的戲劇教育模式大致可分為教學(xué)滲透、社團(tuán)培養(yǎng)、課程教學(xué)、工作坊試點(diǎn)四大實(shí)踐種類，并且這四類在中小學(xué)中被利用的頻率呈依次遞減的塔形分布態(tài)勢(shì)。
（一） 文科教學(xué)的戲劇滲透
所有的受訪對(duì)象都表示會(huì)用戲劇的手段來(lái)進(jìn)行文科（主要是語(yǔ)文和英語(yǔ)）的教學(xué)。這是目前上海中小學(xué)戲劇教育中最為普遍的一種方法：在學(xué)科教學(xué)中注入戲劇元素，讓兩者互為滲透，達(dá)到相關(guān)學(xué)科教育和戲劇教育的雙重目的。
中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，戲劇文學(xué)及戲劇元素始終占有一定的比例。小學(xué)課本里的《烏鴉與狐貍》《小馬過(guò)河》等篇目有故事、有沖突、有動(dòng)作、有對(duì)話，非常接近完整的戲劇。而到了學(xué)生閱讀能力相對(duì)完善的初高中階段，語(yǔ)文課本中的戲劇內(nèi)容就更多了，《陳毅市長(zhǎng)》《威尼斯商人》《哈姆雷特》《雷雨》《茶館》《竇娥冤》等劇本涵蓋了古今中外最經(jīng)典劇作家、最經(jīng)典戲劇作品的最精彩部分。而在英語(yǔ)、德育等其他學(xué)科，教師們也會(huì)選擇情節(jié)性較強(qiáng)的篇章來(lái)進(jìn)行戲劇改編，以增強(qiáng)課程教學(xué)的互動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
文科教師在課程教學(xué)中對(duì)戲劇的運(yùn)用，大致表現(xiàn)在以下方面：
1.角色朗讀
這是運(yùn)用戲劇手段進(jìn)行文科教學(xué)的常見(jiàn)方法。由老師選擇課文，學(xué)生根據(jù)文中內(nèi)容分角色朗讀。一般為念讀方式，有的教師為節(jié)約時(shí)間，就讓學(xué)生站在各自座位上進(jìn)行；也有一些教師會(huì)選擇讓出講臺(tái)的位置作為舞臺(tái)，請(qǐng)學(xué)生于事先背誦后上講臺(tái)以分角色對(duì)話的形式進(jìn)行簡(jiǎn)單演出。
從戲劇的角度來(lái)看，這種演出缺乏舞臺(tái)演出基本的場(chǎng)面調(diào)度和角色裝扮，并非完整的戲劇，但這算是戲劇元素在中小學(xué)教學(xué)中最普遍的應(yīng)用。
2.課本劇呈現(xiàn)
課本劇，是指把課文中的敘事性文章改編為戲劇形式，以戲劇語(yǔ)言來(lái)刻畫人物、表達(dá)主題。課本劇是戲劇與教育結(jié)合的典型呈現(xiàn)。
在調(diào)查中，筆者得知《雷雨》《一碗陽(yáng)春面》《哈姆雷特》《項(xiàng)鏈》《威尼斯商人》等課文在各受訪學(xué)校的課本劇編演的概率很高。同樣的，“課本劇”也是在此次調(diào)研中受訪者提到的高頻詞匯，師生們紛紛表示非常樂(lè)于通過(guò)戲劇的藝術(shù)形式來(lái)賦予語(yǔ)文學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)更多的樂(lè)趣，讓學(xué)生在欣賞與體驗(yàn)戲劇藝術(shù)之美的同時(shí)，學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。
（二） 戲劇社團(tuán)的興趣培養(yǎng)
幾乎所有的受訪學(xué)校都在課外開(kāi)設(shè)了戲劇社團(tuán)。據(jù)了解，戲劇社團(tuán)的成員招募過(guò)程是學(xué)生和指導(dǎo)教師的雙向選擇：對(duì)演戲感興趣的學(xué)生自主報(bào)名，指導(dǎo)教師對(duì)其進(jìn)行考核，根據(jù)學(xué)生條件確定入社成員。戲劇社的活動(dòng)全部都在課余時(shí)間，每周活動(dòng)次數(shù)一到兩次不等，每次活動(dòng)時(shí)間平均為一個(gè)半小時(shí)到兩個(gè)小時(shí)。
與課堂上不甚成熟的戲劇元素相比，戲劇社團(tuán)的劇目無(wú)疑更加完整、精彩，并且具有更強(qiáng)的藝術(shù)性，更類似成熟的戲劇演出。戲劇社的指導(dǎo)老師也大都在學(xué)生時(shí)代參加過(guò)戲劇社團(tuán)，或參加過(guò)相關(guān)的戲劇培訓(xùn)，甚至還有科班出身的戲劇專業(yè)畢業(yè)生。
戲劇社的活動(dòng)成果一般來(lái)說(shuō)分為兩類：一類是在校慶、學(xué)校藝術(shù)節(jié)等大型校級(jí)活動(dòng)上進(jìn)行展演；二是代表學(xué)校參加各類區(qū)級(jí)和市級(jí)的校園戲劇比賽。
從戲劇社指導(dǎo)老師的確定，到成員招募的淘汰機(jī)制，再到演出劇目的反復(fù)排練，都體現(xiàn)了中小學(xué)戲劇教育的另一種精英化的傾向?！熬⒒钡膽騽〗逃蛟斐鼍实男@戲劇劇目，在各類比賽中獲得榮譽(yù)，但這注定了只可能是一小批學(xué)有余力或具備戲劇潛質(zhì)的學(xué)生才能享受到的教育過(guò)程。同時(shí)，也因?yàn)槠浠顒?dòng)并不納入學(xué)校的正規(guī)體系之中，所以造成參與學(xué)生的流動(dòng)性較大。采訪中，有百分之九十的家長(zhǎng)都表示，一旦孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)下降或?qū)W習(xí)強(qiáng)度過(guò)大，他們最先考慮的就是讓孩子放棄戲劇社團(tuán)。而那些贊同孩子參加戲劇活動(dòng)的家長(zhǎng)則另有打算：戲劇比賽獲獎(jiǎng)可能會(huì)有利于孩子升學(xué)或是申請(qǐng)國(guó)外的學(xué)校。例如，上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校連續(xù)幾年聘請(qǐng)上海師范大學(xué)謝晉影視藝術(shù)學(xué)院的表演系教師擔(dān)任戲劇指導(dǎo)教師，精心挑選優(yōu)秀的戲劇表演苗子加以培養(yǎng)鍛煉，優(yōu)秀學(xué)生課本劇目《商鞅》《藥》堪稱專業(yè)級(jí)水準(zhǔn)，而好幾個(gè)優(yōu)秀的小演員們也因其戲劇才能和獲得戲劇類的獎(jiǎng)項(xiàng)，而順利通過(guò)了復(fù)旦大學(xué)的自主招生考試。
中小學(xué)戲劇社團(tuán)的精英化教育，比課堂上的戲劇元素滲透來(lái)得更全面、更徹底，它讓一部分有潛質(zhì)的學(xué)生很早就領(lǐng)會(huì)到戲劇的藝術(shù)性和舞臺(tái)表演的魅力，為優(yōu)秀校園戲劇劇目和戲劇新苗的挖掘都作出了較大的貢獻(xiàn)。但是，教育講究的是“有教無(wú)類”，如何在普及教育階段讓更多的學(xué)生接受戲劇教育，如何充分保留戲劇藝術(shù)的藝術(shù)性、教育性和普遍參與性，挖掘出戲劇教育與學(xué)習(xí)生活更多的關(guān)聯(lián)，這也是中小學(xué)戲劇社團(tuán)“精英化”教育有待思考和權(quán)衡的一個(gè)問(wèn)題。
（三） 戲劇學(xué)科的課程打造
戲劇學(xué)科的課程打造，是指在中小學(xué)中開(kāi)設(shè)戲劇藝術(shù)教育專門的課程，把戲劇藝術(shù)作為一門專門的學(xué)科來(lái)進(jìn)行教學(xué)。就和中小學(xué)中有規(guī)定課時(shí)保證的美術(shù)教育和音樂(lè)教育一樣，當(dāng)戲劇課成為學(xué)生必修的科目，會(huì)有更多的學(xué)生接觸到這個(gè)領(lǐng)域，也會(huì)引起更普遍的重視。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，上海目前專門開(kāi)設(shè)戲劇課程的中小學(xué)很少，且大多集中于民辦和國(guó)際學(xué)校之中。
2023年起，上海市世界外國(guó)語(yǔ)中學(xué)正式開(kāi)設(shè)藝術(shù)拓展綜合課程。校方把藝術(shù)類課程分為聲樂(lè)、戲劇、舞蹈、外國(guó)音樂(lè)、民族音樂(lè)共五大門類，每門課程都引進(jìn)了該專業(yè)的藝術(shù)教師，包括戲劇表演系本科畢業(yè)的戲劇教師參與到中學(xué)的課程教學(xué)之中。五門藝術(shù)拓展課程中，聲樂(lè)、戲劇、舞蹈均屬于表演實(shí)踐類，外國(guó)音樂(lè)與民族音樂(lè)則被分到藝術(shù)文化欣賞體系中，但校方還是規(guī)定這兩門課程的選修學(xué)生必須分別學(xué)習(xí)口風(fēng)琴和陶笛，也就是保證了所有藝術(shù)門類選修的學(xué)生都能掌握相關(guān)的表演實(shí)踐技能。
據(jù)了解，世外中學(xué)現(xiàn)有六、七、八、九共四個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)11個(gè)平行班。學(xué)生在六年級(jí)、七年級(jí)、八年級(jí)的學(xué)習(xí)中，必須每學(xué)年都挑選一門藝術(shù)拓展課作為必修課程，且每年不可重復(fù)。也就是說(shuō)，所有的學(xué)生在初中階段的前三年可以修習(xí)三種不同門類的藝術(shù)課程，每門藝術(shù)學(xué)科的修習(xí)時(shí)間為一整學(xué)年（兩個(gè)學(xué)期），每周行課1課時(shí)，每課時(shí)40分鐘。等到了九年級(jí)，學(xué)生可以在前三年選過(guò)的三門學(xué)科中再重復(fù)選一門進(jìn)行精讀修習(xí)。
據(jù)該校戲劇教師介紹，她的戲劇班每學(xué)年每個(gè)年級(jí)的選修人數(shù)在20—30人，由學(xué)生在校級(jí)網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)中自行操作，沒(méi)有額外的面試篩選。六年級(jí)、七年級(jí)、八年級(jí)的戲劇課被她稱為基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要教授與聲樂(lè)、臺(tái)詞、形體、表演等一系列戲劇舞臺(tái)實(shí)踐相關(guān)必修內(nèi)容；而她把九年級(jí)的班級(jí)稱為進(jìn)階班，這個(gè)班每年固定招學(xué)生20人，全部都是前三年選修過(guò)戲劇課的學(xué)生組成，教學(xué)目標(biāo)是在舞臺(tái)上完成合格的戲劇表演。
該教師還為本調(diào)查提供了基礎(chǔ)訓(xùn)練班和進(jìn)階班的課程大綱。戲劇基礎(chǔ)訓(xùn)練課程大綱共分為四個(gè)單元，設(shè)置四個(gè)主題，涉及的表演技能分層遞進(jìn)。同時(shí)在每個(gè)單元的實(shí)踐訓(xùn)練之前還會(huì)有戲劇游戲環(huán)節(jié)和戲劇常識(shí)講授環(huán)節(jié)。
而對(duì)于進(jìn)階班，由于選修的學(xué)生已經(jīng)受過(guò)一年的戲劇基礎(chǔ)訓(xùn)練，并且也有興趣、有意愿進(jìn)一步學(xué)習(xí)戲劇表演，所以指導(dǎo)教師會(huì)為這個(gè)班設(shè)置兩個(gè)戲劇表演任務(wù)：一是校藝術(shù)節(jié)上完成一個(gè)經(jīng)典戲劇片段的演出，二是設(shè)計(jì)戲劇工作坊，指導(dǎo)學(xué)生自編自演參與到戲劇創(chuàng)作的每個(gè)環(huán)節(jié)，從無(wú)到有呈現(xiàn)一個(gè)反映校園生活的戲劇小品。
分析世外中學(xué)戲劇課程大綱，不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)表演訓(xùn)練體系與高校表演系的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程基本相似。可見(jiàn)，這種表演實(shí)踐的訓(xùn)練方法是以培養(yǎng)舞臺(tái)上的合格演員為目標(biāo)的，只是在世外中學(xué)這種專業(yè)演員的入門訓(xùn)練很好地體現(xiàn)了戲劇教育的普及性，每個(gè)愿意上戲劇課的普通學(xué)生都自主接受，并能夠在接受專業(yè)的戲劇表演訓(xùn)練后于演講、交際、即興反應(yīng)等方面體現(xiàn)良好的進(jìn)步。
同時(shí)，在調(diào)查中很多學(xué)生告訴筆者，他們?cè)趹騽≌n上最喜歡的環(huán)節(jié)不是照著劇本演戲，而是每一次正式上課前都會(huì)進(jìn)行的戲劇游戲和即興小品。對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，戲劇游戲和即興小品都是沒(méi)有劇本的表演，是一種本能的自我呈現(xiàn)的表演。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的熱愛(ài)并不是戲劇表演本身，而是把戲劇作為一種工具，成為表達(dá)個(gè)人情感和宣泄青春情緒的一種媒介。
（四） 教育戲劇的初步參與
上文所提及的課本劇、戲劇社和戲劇課基本涵蓋了目前上海市中小學(xué)戲劇教育的絕大部分實(shí)踐模式。這三種模式各有利弊，但每一種都是對(duì)于戲劇教育的寶貴探索與嘗試。在戲劇教育的研究領(lǐng)域，這三種模式本質(zhì)上都屬于劇場(chǎng)教育的范疇，主要關(guān)注的是純粹藝術(shù)技巧的訓(xùn)練，如表演技巧、聲樂(lè)演唱、戲劇編導(dǎo)等，其教育目的是為了培養(yǎng)合格的戲劇人才、完成完整的戲劇演出。
在西方戲劇教育的研究中，除了劇場(chǎng)教育，還有教育戲?。╰heater in education）這個(gè)范疇。與劇場(chǎng)教育相比，教育戲劇更多的是寓教育于戲劇藝術(shù)的表現(xiàn)過(guò)程之中。它的教學(xué)重點(diǎn)不是戲劇技藝，而是要學(xué)生更多地去體驗(yàn)日常生活，用自己的閱歷、經(jīng)驗(yàn)、記憶來(lái)判斷和確定戲劇人物的選擇，從而完成表演任務(wù)。表演的結(jié)果并不重要，表演的過(guò)程、體驗(yàn)的過(guò)程能夠幫助學(xué)生更深刻、全面地洞察和認(rèn)知他人、自我與社會(huì)。
近年來(lái)，教育戲劇從西方被引入中國(guó)，在一線城市的高等藝術(shù)院校中引發(fā)不小的探討熱潮，同時(shí)也在一些專業(yè)志愿者的探索之中，以各種形式默默地進(jìn)行實(shí)踐試水。
1.創(chuàng)新戲劇探究課形式
上海市第三女子中學(xué)和上海市進(jìn)才中學(xué)北校，是目前上海少數(shù)兩家把教育戲劇納入課程體系的學(xué)校。市三女中于2023年開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，而進(jìn)才北校則是上海戲劇學(xué)院藝術(shù)教育專業(yè)的合作實(shí)驗(yàn)學(xué)校，早在2007年就開(kāi)始進(jìn)行教育戲劇的試點(diǎn)。兩個(gè)學(xué)校都把該課程當(dāng)作創(chuàng)新戲劇探究課，分別在高一新生和初一新生中全面鋪開(kāi)。市三女中是每周1課時(shí)，行課40分鐘；進(jìn)才北校是每周2課時(shí)，行課80分鐘，總共歷時(shí)都是一個(gè)學(xué)年。
根據(jù)進(jìn)才北校相關(guān)教師提供的課程大綱，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教育戲劇的課程設(shè)置與世外中學(xué)戲劇拓展課有著較大的不同。
與世外中學(xué)的'戲劇拓展課相比，進(jìn)才北校的教育戲劇課程大幅減少了聲樂(lè)、臺(tái)詞、形體、表演等表演基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，對(duì)于經(jīng)典戲劇片段的編演也幾乎沒(méi)有涉及。而戲劇游戲的內(nèi)容大幅度增加，其演示內(nèi)容更多地與學(xué)校生活、社會(huì)生活相關(guān)聯(lián)，教師在課程中的主體作用被大幅減弱，更多的不是決斷者，而是學(xué)生表演與相關(guān)思考的引導(dǎo)者。
2.教育戲劇工作室的公益推廣
教育戲劇在上海尚屬于新生事物，將其納入課程體系的學(xué)校只有上述兩所，其余更多的是以工作坊的形式短期介入到中小學(xué)教育實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。這種推廣大致有兩類：一是承接短期的定期培訓(xùn)和演出；二是配合社會(huì)團(tuán)體的公益慈善推廣。
首先，承接短期教育項(xiàng)目的定期培訓(xùn)和演出。每年上海市各區(qū)縣教育局會(huì)有一些專題教育的短期項(xiàng)目，項(xiàng)目推廣過(guò)程中會(huì)有戲劇演出的子項(xiàng)目。例如，上海應(yīng)戲劇工作室于2013—2023年間承接了上海市松江區(qū)和嘉定區(qū)教育局關(guān)于個(gè)人衛(wèi)生推廣的教育推廣項(xiàng)目，以教育戲劇的理念設(shè)計(jì)與“勤刷牙”“勤洗手”等有關(guān)的短劇小品在區(qū)縣所屬20多所小學(xué)中上演，共計(jì)60余場(chǎng)。這樣的宣傳短劇帶有教育戲劇的元素，改變了觀演壁壘分明的戲劇模式，增加了大量問(wèn)答互動(dòng)內(nèi)容，頗受小朋友們的好評(píng)。
另外，上海戲劇學(xué)院的希望彩虹教育戲劇發(fā)展中心多年來(lái)始終在上海偏遠(yuǎn)郊縣的外來(lái)務(wù)工人員子弟當(dāng)中開(kāi)展免費(fèi)的教育戲劇推廣和關(guān)懷活動(dòng)。這些活動(dòng)并沒(méi)有通過(guò)學(xué)校，而是通過(guò)社會(huì)公益團(tuán)體來(lái)展開(kāi)。如在寶山區(qū)和嘉定區(qū)的一些城中村，戲劇教師每周六上午會(huì)在村子里廢棄的場(chǎng)地上開(kāi)設(shè)教育戲劇活動(dòng)，就像愛(ài)心學(xué)校那樣，把缺乏家庭關(guān)愛(ài)的外來(lái)務(wù)工人員子弟從家里、街頭和網(wǎng)吧中聚集到一起，參加戲劇游戲和故事劇場(chǎng)，以戲劇的方式來(lái)進(jìn)行心理診斷和輔導(dǎo)，并豐富這些孩子的課余生活。
二、 特征：四種戲劇教育的發(fā)展傾向值得關(guān)注
此次調(diào)查表明，近年來(lái)越來(lái)越多的中小學(xué)教育者們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到戲劇教育的重要性，并主動(dòng)地在教育過(guò)程中添加戲劇的相關(guān)元素。并且，可喜的是，已經(jīng)有部分中小學(xué)把戲劇納入教育課程之中，把戲劇和美術(shù)、音樂(lè)并列，傳統(tǒng)的中小學(xué)藝術(shù)教育課程體系被正式地拓展。但同時(shí)，戲劇教育在上海尚屬新興領(lǐng)域其推廣的過(guò)程中還是有一些發(fā)展的傾向值得關(guān)注和探討。
（一） 戲劇教育的優(yōu)勢(shì)已被認(rèn)可
此次調(diào)查中，受訪師生普遍反映戲劇能夠輔助文科的教學(xué)，能夠活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。而開(kāi)設(shè)專門戲劇課程的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也表示，戲劇課的開(kāi)辟是成功的、受到師生歡迎的，中小學(xué)藝術(shù)教育的課程體系因此變得更加完整和豐富。還有一些學(xué)校的校長(zhǎng)還表示戲劇應(yīng)該像音樂(lè)和美術(shù)一樣，被納入上海所有中小學(xué)的必修藝術(shù)課程體系之中，這是發(fā)展的趨勢(shì)。
此外，戲劇對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)所起到的良好作用，也被普遍認(rèn)可。對(duì)于獨(dú)生子女占多數(shù)的上海中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，戲劇排練培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，每一次的戲劇編排，每一個(gè)道具的設(shè)計(jì)制作，每句臺(tái)詞每個(gè)動(dòng)作的設(shè)計(jì)調(diào)整都需要大家群策群力。也有很多學(xué)生表示，在上了戲劇課后，他們敢于在公眾面前發(fā)言、演講，較自如地表達(dá)自我的觀點(diǎn)，并且還能注意儀態(tài)和措辭。而青春敏感期的中學(xué)生們還把戲劇表演當(dāng)成釋放情感和學(xué)習(xí)壓力的工具，他們需要這種情感宣泄來(lái)調(diào)整和認(rèn)知自我，同時(shí)還能增強(qiáng)對(duì)于社會(huì)和生活的觀察與體驗(yàn)。
而提出不同意見(jiàn)的聲音來(lái)自于學(xué)生的家長(zhǎng)。大部分家長(zhǎng)表示，當(dāng)他們?cè)诿鎸?duì)孩子沉重的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的時(shí)候，和語(yǔ)、數(shù)、外等主課相比，戲劇和美術(shù)音樂(lè)課程雖然重要，但關(guān)鍵時(shí)期（如復(fù)習(xí)迎考）可以被放棄。而那些愿意讓孩子接受戲劇教育的家長(zhǎng)大部分都有以后讓孩子出國(guó)念書的打算，因?yàn)椤皣?guó)外的學(xué)校不僅看成績(jī)，還看學(xué)生是否有豐富的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)”。可見(jiàn)，戲劇教育在整個(gè)社會(huì)中的推廣和普及是個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷程，不僅要改變教育者的觀念，還要讓并未接受過(guò)戲劇教育的家長(zhǎng)們也認(rèn)可其重要性，并且如何在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的多年博弈中獲得發(fā)言權(quán)，戲劇教育依然還有很長(zhǎng)的路要走。
（二） 課堂戲劇的多種功能尚待開(kāi)發(fā)
雖然課本劇已經(jīng)普及到受訪的所有中小學(xué)校，但是大部分學(xué)校對(duì)于課本劇的功能開(kāi)發(fā)，依然呈現(xiàn)一定的局限，課本劇的教育功能、交流功能、激勵(lì)功能都尚待開(kāi)發(fā)。
首先，涉及學(xué)科單一：目前，課本劇涉及的學(xué)科多為語(yǔ)文科目和英語(yǔ)科目，絕大部分的課本劇都是以語(yǔ)文、英語(yǔ)教材為基礎(chǔ)，選擇其中故事性、動(dòng)作性、沖突性較強(qiáng)的篇目加以改編，通過(guò)種種戲劇技巧加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生看了這些演出后借助形象的思維更好地理解課文的內(nèi)涵。但是，如果能更多地開(kāi)掘戲劇的教育功能，為學(xué)生營(yíng)造戲劇的“體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)情境”的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多戲劇元素如角色扮演、旁白與對(duì)話、道具音效等手段，能變平面的書本為立體的戲劇情境，引導(dǎo)學(xué)生在此環(huán)境中自我認(rèn)知、自我學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，如果用課本劇的形式來(lái)輔助理科教學(xué)，就能突破枯燥的語(yǔ)言和公式實(shí)驗(yàn)的瓶頸，把數(shù)理化也變得生活化、大眾化。比如若能以年輕的科學(xué)家牛頓為主角設(shè)計(jì)一系列故事以闡釋力學(xué)定律，這種設(shè)計(jì)應(yīng)該也比反復(fù)背誦公式要有助記憶得多。
其次，即興互動(dòng)的缺失：目前的課本劇依然是以最終的舞臺(tái)呈現(xiàn)作為目的，但如能對(duì)課本劇排練的過(guò)程加以開(kāi)發(fā)的話，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)課本劇排練其實(shí)本身就是一套即興式的、反省式的、引導(dǎo)式的教學(xué)方法。當(dāng)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)戲劇情境引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)以后，并不會(huì)提供完整的、嚴(yán)格的劇本供演出使用。當(dāng)教師提出問(wèn)題以后，讓學(xué)生做即興發(fā)揮，教師再即興回復(fù)，學(xué)生可能會(huì)成為整個(gè)場(chǎng)面的主導(dǎo)者，對(duì)于下一步的劇情，師生會(huì)通過(guò)協(xié)商來(lái)進(jìn)行下去。通過(guò)反復(fù)即興的討論和體現(xiàn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)議題的深入了解。
（三） 精英教育與普及教育的兩極分化
普及教育，是指放低教育對(duì)普通大眾的門檻，使全民教育的程度普遍提升；而精英教育則特別看重受教育者的能力，強(qiáng)調(diào)其所受基礎(chǔ)教育的程度，有機(jī)會(huì)受到精英教育的對(duì)象比普及教育的接受者要少很多。普及教育是面向大眾的通識(shí)教育，而精英教育則更加強(qiáng)調(diào)在某個(gè)領(lǐng)域的研究能力。
目前的上海市中小學(xué)戲劇教育也在較大范圍內(nèi)呈現(xiàn)出精英教育和普及教育兩極分化的局面。
在課本劇普及的中小學(xué)文科教育中，教師通常會(huì)把戲劇當(dāng)成傳播學(xué)科知識(shí)的重要工具，幾乎每個(gè)學(xué)生都或多或少地得到機(jī)會(huì)在課本劇中演出一個(gè)角色，或是分到幾句臺(tái)詞。但由于課本劇的指導(dǎo)教師大多沒(méi)有受過(guò)專業(yè)戲劇的訓(xùn)練，所以課堂戲劇往往會(huì)出現(xiàn)只會(huì)重復(fù)一些文學(xué)的片段或是無(wú)法完整呈現(xiàn)戲劇情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合，使課本劇缺乏完整的戲劇性，因而無(wú)法徹底貫徹戲劇藝術(shù)本身的教育功能。
而精英化則是一些學(xué)校或戲劇社團(tuán)挑選少數(shù)經(jīng)過(guò)表演技藝的基礎(chǔ)培訓(xùn)的學(xué)生，讓他們可以有能力在舞臺(tái)上塑造完整的角色形象、完成合格乃至優(yōu)秀的舞臺(tái)表演。但這種開(kāi)小灶式的精英化戲劇人才培養(yǎng)，忽略了基礎(chǔ)教育的普及性和開(kāi)放性，偏離了戲劇教育的初衷。
如何調(diào)整戲劇教育普及的領(lǐng)域，改進(jìn)戲劇教育在中小學(xué)中推進(jìn)的方式方法，改變“漂亮靈活的孩子才能去演戲”的傳統(tǒng)觀念，更良好地運(yùn)用教育和戲劇的互動(dòng)關(guān)系，保留普遍學(xué)生的集體參與性，是戲劇教育工作者急需解決和探索的重要課題。
（四） 戲劇教育教學(xué)目標(biāo)尚待探討
筆者根據(jù)調(diào)研所獲得的戲劇教育教學(xué)目標(biāo)大致總結(jié)如下：完善藝術(shù)課程體系、輔助學(xué)科課程教學(xué)、戲劇藝術(shù)通識(shí)教育普及、學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。不同的教學(xué)目標(biāo)造就不同的戲劇教育實(shí)踐模式。較大的分歧在于：戲劇教育到底為了培養(yǎng)學(xué)生的才藝還是修煉其素質(zhì)？
無(wú)論是世外中學(xué)的戲劇藝術(shù)拓展課還是進(jìn)才中學(xué)北校的教育戲劇游戲，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)戲劇的基礎(chǔ)訓(xùn)練具有較高的相似性和重復(fù)性，而學(xué)生在兩種戲劇教育實(shí)踐模式中都收獲了素質(zhì)能力的一定提高，例如他們的自我表達(dá)都更自信了、團(tuán)隊(duì)精神都變強(qiáng)了、情感心理都得到了一定程度的釋放和宣泄。然而，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩種戲劇教育課程都會(huì)培養(yǎng)出好的演員：一個(gè)是在舞臺(tái)上的自信，而另一個(gè)則是掌握戲劇手段來(lái)進(jìn)行思考和表達(dá)的良好社會(huì)形象。這是一個(gè)演員（社會(huì)人）從本能表演到自覺(jué)表演的過(guò)程，也是戲劇教育漸漸離開(kāi)藝術(shù)探索的領(lǐng)域，不斷走向社會(huì)化的前進(jìn)方向。
在中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)該倡導(dǎo)“全人教育”，是塑造整個(gè)人品德、思想、創(chuàng)造力和人格，而絕不只是單純地掌握知識(shí)。長(zhǎng)久以來(lái)中國(guó)的中小學(xué)教育比較注重知識(shí)的灌輸，讓孩子成為被動(dòng)的接受者，造成創(chuàng)新思維的缺乏和為人處事的拘謹(jǐn)。所以，戲劇在全面教育的過(guò)程中，可以成為一種突破傳統(tǒng)觀念的工具，把學(xué)生的單方接受變成師生雙方的平等交流，把戲劇藝術(shù)基礎(chǔ)的聲、臺(tái)、形、表變成學(xué)生傳達(dá)思想和認(rèn)知的重要媒介。
當(dāng)然，以才藝表演為目標(biāo)的戲劇教育和以培養(yǎng)完整人格為目標(biāo)的戲劇教育，這兩者絕非矛盾或替代的關(guān)系，這兩者完全可以齊頭并進(jìn)、百花齊放。但在中小學(xué)基礎(chǔ)教育的階段，筆者期待戲劇的教育功能能夠被更多的普通教育工作者認(rèn)知、接受、嘗試、開(kāi)發(fā)，那么中小學(xué)的戲劇教育必定會(huì)滲透到更多的學(xué)科教學(xué)和教育環(huán)節(jié)之中，戲劇也會(huì)給學(xué)生的人格培養(yǎng)和素質(zhì)修煉提供更多的方法和驚喜。
三、 建議：拓展上海市中小學(xué)戲劇教育和提升戲劇教育水平的舉措
（一） 傳播戲劇藝術(shù)的“全人教育”理念
英國(guó)戲劇教育學(xué)家喬治尼蘭德茲說(shuō)過(guò)：“一個(gè)理想的戲劇教育課堂應(yīng)該是這樣的：教師需要把王冠取下來(lái)，靜靜放到椅子上然后與學(xué)生說(shuō)，這里并不需要國(guó)王，我們每個(gè)人參與其中，并承擔(dān)責(zé)任，一起探索、學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)?！?/p>
這種戲劇教育的觀點(diǎn)，提倡的是師生的平等交流。教師是學(xué)生探索戲劇、探索世界的同路人，而非灌輸者。這和國(guó)人傳統(tǒng)觀念中的老師指導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)演戲的戲劇教育截然不同。當(dāng)戲劇教育的目的不是最終的舞臺(tái)呈現(xiàn)，而是把各種教育理念和知識(shí)傳達(dá)融會(huì)于戲劇手段之中的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)戲劇教育的天地將變得非常廣闊，它在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所起的重要性也已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單純的藝術(shù)熏陶。
從根源上來(lái)說(shuō)，戲劇教育等于“全人教育”，這種理念在中小學(xué)教育對(duì)戲劇的認(rèn)知中，并沒(méi)有普及。老師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于戲劇教育認(rèn)知的局限性，會(huì)無(wú)法真正落實(shí)戲劇教育真正的教育目標(biāo)，從而造成戲劇教學(xué)手段的使用也出現(xiàn)一定的偏頗。如果能增強(qiáng)對(duì)于戲劇教師教學(xué)理念的培養(yǎng)，增加對(duì)于戲劇教育手段對(duì)于學(xué)生人格培育確實(shí)有效的成功案例的展示，從微小的試點(diǎn)做起把輻射面擴(kuò)大，那么全人教育的戲劇觀念將會(huì)影響到更多的人。從這個(gè)角度來(lái)看，目前的上海市中小學(xué)戲劇教育依然尚在起步階段，前路探索將是挑戰(zhàn)與收獲并重。
（二） 培養(yǎng)戲劇教師
此次調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)中小學(xué)基礎(chǔ)教育體系中戲劇專業(yè)教師資源嚴(yán)重匱乏。除了少數(shù)開(kāi)設(shè)專門戲劇課程的中小學(xué)聘請(qǐng)了專職戲劇教師，其他大部分學(xué)校的課本劇與戲劇社的指導(dǎo)老師全部由文科教師兼任。一旦遇到戲劇競(jìng)賽、藝術(shù)節(jié)等演出任務(wù)，學(xué)校會(huì)另外聘請(qǐng)區(qū)縣青少年活動(dòng)中心的藝術(shù)老師或藝術(shù)高校專業(yè)人員協(xié)助完成相關(guān)演出。這種專業(yè)指導(dǎo)絕大部分在特定任務(wù)結(jié)束以后也不會(huì)再繼續(xù)深入進(jìn)行下去。
推廣戲劇教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就是應(yīng)該大力培養(yǎng)第一線中小學(xué)專職戲劇教師。
戲劇教育更注重戲劇實(shí)踐的過(guò)程，戲劇游戲的開(kāi)展、戲劇方法的倒入、戲劇情境的構(gòu)建等才是戲劇教育的核心，這些都需要教師的引導(dǎo)才能得以進(jìn)行。戲劇教師要負(fù)責(zé)在戲劇活動(dòng)中適時(shí)、適度地提出問(wèn)題、引導(dǎo)討論、誘發(fā)建議、厘清規(guī)則。同時(shí)，他們還是戲劇課程氛圍的營(yíng)造者，要有足夠的感染力和組織技巧，能運(yùn)用戲劇游戲或戲劇活動(dòng)營(yíng)造恰當(dāng)?shù)膽騽夥?，還需要有匯聚參與者注意力及把控戲劇活動(dòng)節(jié)奏的能力。
以上這些要求，對(duì)于非戲劇專業(yè)背景出身的文科教師來(lái)說(shuō)，要完全踐行并非易事。所以，建議從專業(yè)戲劇院校引進(jìn)受過(guò)戲劇科班訓(xùn)練的畢業(yè)生或是對(duì)文科教師加以更加系統(tǒng)、更加完整、更加長(zhǎng)期的戲劇教育培訓(xùn)。通過(guò)不斷的戲劇教師工作坊課程的訓(xùn)練，來(lái)促成戲劇教師的成熟。如果能夠培養(yǎng)出具備這些能力的教師，戲劇教育推廣就有了深厚的基礎(chǔ)。
（三） 出版戲劇教材
目前，無(wú)論是課本劇改編還是戲劇教學(xué)課程大綱的編寫，每個(gè)學(xué)校都處于各自為戰(zhàn)的“打游擊”狀態(tài)。甚至每個(gè)學(xué)校每個(gè)學(xué)期推行的課程內(nèi)容都在不斷調(diào)整，隨意性較大。且另有一些學(xué)校對(duì)于戲劇教育課程表達(dá)出“有心無(wú)力”的態(tài)度，不知如何著手。
如果要進(jìn)一步推行戲劇教育，建議盡快編寫一套通用于中小學(xué)、具有普適性的戲劇教材，這將有益于戲劇教育在中小學(xué)校的全面推行。
戲劇教材可由三個(gè)部分組成，一是經(jīng)典編排，把語(yǔ)文課本中的《雷雨》《一碗陽(yáng)春面》《威尼斯商人》《小馬過(guò)河》等經(jīng)典戲劇片段由專業(yè)戲劇教師進(jìn)行編排、演出并錄像，同時(shí)配合比較詳細(xì)的編排準(zhǔn)備過(guò)程文字，制成光盤進(jìn)行投放。這些“樣板片段”可以讓那些對(duì)戲劇教育沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)從模仿開(kāi)始，慢慢地對(duì)舞臺(tái)設(shè)置、演員表演及戲劇編排達(dá)成最初的實(shí)踐積累，并逐漸熟悉戲劇、熟悉改編、熟悉舞臺(tái)。
其次，是配合這些經(jīng)典片段進(jìn)行基本戲劇常識(shí)以及舞臺(tái)表演實(shí)踐內(nèi)容的文字講解，讓初入門的師生們?cè)趯?shí)踐的基礎(chǔ)上有基本的戲劇理論認(rèn)知，了解戲劇的基本方法。
最后，羅列實(shí)用的戲劇游戲及其較詳盡的操作方法，幫助教師通過(guò)戲劇游戲觀察每個(gè)學(xué)生的特征、心理以及潛質(zhì)，從而通過(guò)戲劇手段來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一旦有了相對(duì)統(tǒng)一的中小學(xué)戲劇教育教材，不但能夠讓所有的普通中小學(xué)都有能力走出戲劇教育實(shí)踐的第一步。對(duì)于推廣和研究者來(lái)說(shuō)，也有了一個(gè)可供調(diào)查、研究和改進(jìn)的基礎(chǔ)藍(lán)本，對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)上海市中小學(xué)戲劇教育的全面開(kāi)展也有很大的益處。盡管戲劇教育的重要性在上海的中小學(xué)里已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)可，但無(wú)論是從師資配備、課程設(shè)置還是培養(yǎng)理念上依然處于草創(chuàng)階段，未來(lái)的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并重。我們期待不久的將來(lái)戲劇會(huì)成為一門藝術(shù)必修課進(jìn)入到普通中小學(xué)課程體系；我們期待會(huì)有更多專職戲劇教師帶領(lǐng)更多的中小學(xué)生領(lǐng)略戲劇的魅力——這種魅力不僅是藝術(shù)的體驗(yàn)，更多的是把戲劇當(dāng)作媒介和工具，讓青少年借助體驗(yàn)戲劇故事中的不同角色、沖突、理念和情境，來(lái)充分發(fā)揮自身的想象力，樹(shù)立正確的處世態(tài)度，進(jìn)而提升綜合素質(zhì)和完善創(chuàng)新思維。
篇十二 峰峰礦區(qū)中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告7850字
峰峰礦區(qū)中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告
峰峰礦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)?？蒲胁? 王立強(qiáng) 邢淑萍 李現(xiàn)芳
我區(qū)中小學(xué)教育科研，自“十五”期間開(kāi)始起步，經(jīng)歷了從無(wú)到有、從小到大、從無(wú)序到有序，逐步規(guī)范，得到了健康發(fā)展。教育科研改革不斷深化、科研隊(duì)伍日益壯大、科研質(zhì)量明顯提升、科研成果逐步擴(kuò)大，但也不可避免地出現(xiàn)了一些困惑和問(wèn)題，在一定程度上阻礙了學(xué)校的發(fā)展。為了真實(shí)地了解我區(qū)中小學(xué)教育科研的現(xiàn)狀，分析其發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因，找準(zhǔn)改進(jìn)對(duì)策，進(jìn)一步提升我區(qū)中小學(xué)教育科研質(zhì)量和水平，使其能夠發(fā)揮更大的作用，我們進(jìn)行了全區(qū)中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀調(diào)研。此次調(diào)研，采取問(wèn)卷調(diào)查、走訪、座談等形式，調(diào)研對(duì)象為全區(qū)直屬中小學(xué)、幼兒園、教育管理區(qū)及管理區(qū)內(nèi)中學(xué)，共計(jì)37個(gè)單位。
一、現(xiàn)狀描述
（一）學(xué)校開(kāi)展課題研究情況
表1 學(xué)校“十五”以來(lái)教育科研規(guī)劃課題立項(xiàng)情況表 年度
“十五”
“__”（截止XX年）
XX年
XX年
單位
n
%
n
%
n
%
高中（含進(jìn)修學(xué)校、職教中心）
7
20
25
37.9
23
54.8
直屬中學(xué)
8
22.9
15
22.7
6
14.3
直屬小學(xué)(含特教）
13
37.1
11
16.8
3
7.1
直屬幼兒園
0
0
3
4.5
2
4.8
教育管理區(qū)
4
11.4
3
4.5
4
9.5
管理區(qū)內(nèi)中學(xué)
3
8.6
9
13.6
4
9.5
課題數(shù)量合計(jì)
35
66
42
圖1 學(xué)校“十五”、“__”教育科研規(guī)劃課題立項(xiàng)情況對(duì)比圖
從表1和實(shí)際立項(xiàng)課題的級(jí)別可以看出，從XX到XX年整個(gè)“十五”期間，全區(qū)中小幼單位共承擔(dān)省、市教育科學(xué)規(guī)劃課題35項(xiàng)，區(qū)級(jí)課題沒(méi)有。而“__”的起始之年，在66項(xiàng)課題中，省、市級(jí)別的課題為30項(xiàng)，與“十五”立項(xiàng)課題基本相當(dāng)，并且增加了區(qū)級(jí)課題?？梢园l(fā)現(xiàn)，我區(qū)學(xué)校在科研項(xiàng)目上已基本構(gòu)建了省、市、區(qū)三級(jí)課題網(wǎng)絡(luò)，這反映了群體科研的開(kāi)展并為之奠定了基礎(chǔ)。
在學(xué)校“__”教育科研規(guī)劃課題立項(xiàng)中，XX年度立項(xiàng)的66項(xiàng)課題中，直屬中小幼為54項(xiàng)，占81.8%；教育管理區(qū)及區(qū)內(nèi)中學(xué)為12項(xiàng)，占18.2%。XX年度立項(xiàng)的42項(xiàng)課題中，直屬中小幼為34項(xiàng)，占81%，教育管理區(qū)及區(qū)內(nèi)中學(xué)為8項(xiàng)，占19%?？傮w趨勢(shì)是直屬學(xué)校立項(xiàng)的課題多，管理區(qū)及管理區(qū)內(nèi)中學(xué)立項(xiàng)的課題少，分布不均衡。 表2 XX年度學(xué)校教育科研個(gè)人課題立項(xiàng)情況表
高中（含進(jìn)修、職教）
直屬中學(xué)
直屬小學(xué)（含特教）
直屬幼兒園
教育管理區(qū)
管理區(qū)內(nèi)中學(xué)
合計(jì)
n
53
24
26
1
46
32
182
%
29.1
13.2
14.3
0.5
25.3
17.6
100
高中（含進(jìn)修、職教）
直屬中學(xué)
直屬小學(xué)（含特教）
直屬幼兒園
教育管理區(qū)
管理區(qū)內(nèi)中學(xué)
合計(jì)
n
53
24
26
1
46
32
182
%
29.1
13.2
14.3
0.5
25.3
17.6
100
從以上數(shù)據(jù)可以看出在XX年度學(xué)校教育科研個(gè)人課題立項(xiàng)的182項(xiàng)課題中，高中為53項(xiàng)，占29.1%；直屬中學(xué)為24項(xiàng)，占13.2%；直屬小學(xué)為26項(xiàng)，占14.3%；直屬幼兒園為1項(xiàng)，占0.5%；教育管理區(qū)為46項(xiàng)，占25.3%；管理區(qū)內(nèi)中學(xué)為32項(xiàng)，占17.6%。
（二）學(xué)校教育科研組織機(jī)構(gòu)情況
獨(dú)立設(shè)置教科處
由教導(dǎo)處等兼管
從未明確過(guò)
n
%
n
%
n
%
20
54.1
17
45.9
0
0
表4 學(xué)?？蒲薪M織機(jī)構(gòu)設(shè)置年限情況表
1-3年
4-6年
6年以上
n
%
n
%
n
%
15
40.5
16
43.2
6
16.3
以上數(shù)據(jù)可以看出，多數(shù)學(xué)校已經(jīng)獨(dú)立設(shè)置了教科處，設(shè)置年限多在4—6年之間，1—3年新起步的學(xué)校也占據(jù)了一定比例。
（三）學(xué)校教科處負(fù)責(zé)人情況 表5 學(xué)校教育科研負(fù)責(zé)人年齡情況表
30歲以下
30-35歲
36-40歲
41-45歲
46-50歲
n
3
15
9
3
7
%
8.1
40.5
24.4
8.1
18.9
表6 學(xué)校教育科研負(fù)責(zé)人職稱情況表
初級(jí)
中級(jí)
高級(jí)
n
4
26
7
%
10.8
70.3
18.9
圖2：學(xué)校教育科研負(fù)責(zé)人職稱情況圖
調(diào)查顯示，學(xué)校教育科研負(fù)責(zé)人以中青年為主，大多在30—45歲之間。學(xué)校教育科研負(fù)責(zé)人的職稱情況，中級(jí)職稱占絕大多數(shù)，其次是高級(jí)職稱，初級(jí)職稱次之。
（四）學(xué)校教育科研制度建設(shè)情況 表7 學(xué)校教育科研制度建設(shè)情況表
有書面規(guī)章制度
無(wú)書面規(guī)章制度
n
%
n
%
36
97.3
1
2.7
從表7中可以看出，學(xué)校教育科研制度建設(shè)有書面規(guī)章制度為36個(gè)單位，占97.3%；無(wú)書面規(guī)章制度的為1個(gè)單位，占2.7%。
（五）學(xué)校教育科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)情況
表8 學(xué)校教育科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)情況表
有
無(wú)
n
%
n
%
20
50.1
17
45.9
在學(xué)校教育科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)情況中，有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的為20個(gè)單位，占50.1%；沒(méi)有的為17個(gè)單位，占45.9%。
（六）對(duì)學(xué)校教育科研開(kāi)展環(huán)境氛圍評(píng)價(jià)情況 表9 對(duì)學(xué)校開(kāi)展教育科研環(huán)境氛圍的評(píng)價(jià)情況表
十分理想
良好
一般
不太理想
很糟糕
n
%
n
%
n
%
n
%
n
%
1
2.7
24
64.9
11
29.7
1
2.7
0
0
在對(duì)學(xué)校開(kāi)展教育科研環(huán)境氛圍的評(píng)價(jià)情況中，認(rèn)為十分理想的占2.7%，良好的占64.9%；一般的占29.7%，不太理想的占2.7%；很糟糕的為0。
（七）對(duì)影響學(xué)校教育科研發(fā)展因素的認(rèn)識(shí)情況
表10 影響學(xué)校教育科研發(fā)展的主要因素認(rèn)識(shí)情況表
經(jīng)費(fèi)不足
上級(jí)
無(wú)要求
學(xué)校不
重視
缺乏
指導(dǎo)
缺乏動(dòng)力
升學(xué)
壓力大
n
15
0
4
27
17
10
%
20.5
0
5.5
37
23.3
13.7
從總體情況看，影響學(xué)校教育科研發(fā)展的主要因素中依次為缺乏指導(dǎo)、缺乏動(dòng)力、經(jīng)費(fèi)不足、升學(xué)壓力大、上級(jí)無(wú)要求（百分比為0）。這可以看出，一線教師雖然有做課題的熱情，但要真正想做好課題，沒(méi)有科學(xué)有效的方法是不行的。在統(tǒng)計(jì)中，認(rèn)為升學(xué)壓力大的在初中、高中占絕大比例。
二、結(jié)論與分析
通過(guò)調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，隨著教育科研工作的不斷推進(jìn)，近幾年峰峰礦區(qū)中小學(xué)教育科研取得了較大成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題?？傮w來(lái)看，對(duì)于我區(qū)中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀，我們可以得出以下結(jié)論：
（一）學(xué)校參與教育科研的意識(shí)顯著增強(qiáng)，環(huán)境和氛圍較好，呈現(xiàn)了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)
調(diào)查結(jié)果顯示，64.9%的學(xué)校認(rèn)為教育科研氛圍良好，大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)科研工作高度重視并給予了極大的支持。其中，春光中學(xué)、春暉中學(xué)、十三中學(xué)、十四中學(xué)等20多所學(xué)校的校長(zhǎng)、書記或副校長(zhǎng)都親自主持課題，他們把課題研究當(dāng)作培訓(xùn)教師、培養(yǎng)教師的平臺(tái)。多數(shù)中小學(xué)校都設(shè)立了獨(dú)立的科研組織機(jī)構(gòu)，盡管一些學(xué)校此項(xiàng)工作掛靠在教務(wù)處，但也有專人負(fù)責(zé)。97.3%的學(xué)校建有書面的科研規(guī)章制度，涉及課題申報(bào)、課題管理、科研獎(jiǎng)勵(lì)等方面。所有這些情況表明，我區(qū)中小學(xué)教育科研總體發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。形成這種態(tài)勢(shì)的原因主要有：
1、領(lǐng)導(dǎo)重視。XX年成立了科研部專項(xiàng)負(fù)責(zé)全區(qū)的教科研工作。在課題有關(guān)的培訓(xùn)會(huì)上，領(lǐng)導(dǎo)多次親臨會(huì)場(chǎng)對(duì)工作強(qiáng)調(diào)部署；專項(xiàng)檢查時(shí)，周校長(zhǎng)經(jīng)常隨著科研部深入一線進(jìn)行課題指導(dǎo)。
2、科研部門的推動(dòng)。進(jìn)修學(xué)校科研部堅(jiān)持宣傳、推動(dòng)，通過(guò)專題培訓(xùn)、專項(xiàng)檢查等過(guò)程性的管理督導(dǎo)，確保課題科學(xué)、規(guī)范性的實(shí)施，使課題達(dá)到真做，出真成果，真正解決實(shí)際問(wèn)題。另外一系列規(guī)章制度、獎(jiǎng)勵(lì)條例的頒行，使中小學(xué)教育科研得到了激勵(lì)與制度保障。例如每年根據(jù)學(xué)校課題的數(shù)量和質(zhì)量評(píng)選區(qū)教育科研先進(jìn)個(gè)人，極大的提高了廣大教師積極參與教育科研的的熱情。
3、學(xué)校和教師認(rèn)識(shí)的提高。多數(shù)學(xué)校設(shè)立了教科處，加強(qiáng)了對(duì)本校教師科研意識(shí)、科研能力的培訓(xùn)，組織了豐富多樣的科研講座、報(bào)告、交流及輔導(dǎo)活動(dòng)。同時(shí)，教師參與教科研意識(shí)增強(qiáng)了，爭(zhēng)著做課題的欲望更加強(qiáng)烈了，這點(diǎn)從教師申報(bào)課題的數(shù)量上就可以明顯看出。
（二）課題管理更加規(guī)范科學(xué)，教育科研隊(duì)伍逐漸壯大
制訂并下發(fā)了《峰峰礦區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法》，建立了科研文本檔案庫(kù)和電子檔案，不斷豐富、充實(shí)其內(nèi)容。對(duì)各項(xiàng)課題加大專題培訓(xùn)、年度檢查力度。組織各校業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教科主任、課題主持人及成員、骨干教師參加課題開(kāi)題論證會(huì)、課題中期階段檢查交流等，并進(jìn)行參與和互動(dòng)式點(diǎn)評(píng)。這一系列工作不僅保證了課題的規(guī)范性實(shí)施，而且培養(yǎng)了學(xué)校課題管理型人才和科研骨干教師，使我區(qū)的課題做得更規(guī)范、更扎實(shí)。
XX年和XX年兩次立項(xiàng)省、市級(jí)規(guī)劃課題共62項(xiàng)，立項(xiàng)總數(shù)居全市各區(qū)縣首位。此外，我們還立項(xiàng)了一批區(qū)級(jí)規(guī)劃課題，共計(jì)46項(xiàng)。XX年，我區(qū)又率先推出教師個(gè)人課題，申報(bào)課題的教師為847名。通過(guò)學(xué)校課題立項(xiàng)數(shù)量的上升，我們可以看出，廣大教師正積極參與到科研活動(dòng)中來(lái)。
（三）學(xué)校教育科研的實(shí)踐價(jià)值得到提升，產(chǎn)生了一大批優(yōu)秀的教育科研成果
“十五”課題研究取得豐碩成果，有37項(xiàng)獲獎(jiǎng)，其中獲省級(jí)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；市級(jí)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)7項(xiàng)，獲獎(jiǎng)級(jí)別和數(shù)目在全市所有區(qū)縣中名列第一；區(qū)級(jí)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)29項(xiàng)?！癬_”的課題研究過(guò)程中也相繼產(chǎn)生了一些科研成果，如優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)論文、編輯出版的的校本教材等。所有課題所關(guān)注的重點(diǎn)是為本校的教育教學(xué)服務(wù)，為提高教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，有針對(duì)性解決了很多學(xué)校發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題，教育科研的實(shí)踐價(jià)值得到提升。具體體現(xiàn)在以下兩方面：
1、龍頭課題引領(lǐng)，促學(xué)校發(fā)展。如區(qū)進(jìn)修學(xué)校的“十五”課題《“四位一體”——區(qū)縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校教師教育辦學(xué)模式探究》，研究成效突出，在省、市均獲獎(jiǎng)項(xiàng)，省教育廳專門發(fā)文號(hào)召其它區(qū)縣的教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒這種辦學(xué)模式?！癬_”開(kāi)始后，區(qū)進(jìn)修學(xué)校又以《縣域教師教育資源整合模式建構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制研究》作為龍頭課題在“十五”基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行深入研究，以引領(lǐng)學(xué)校的改革與發(fā)展，深化縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)改革。春光中學(xué)《磁州窯文化校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施策略的研究》課題研究成果《峰峰歷史與文化》已出版，正在作為校本課程教材使用。十三中學(xué)的課題《創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)與校本課程相結(jié)合的研究》開(kāi)發(fā)出綜合實(shí)踐活動(dòng)教材《走進(jìn)峰峰 感悟生活》，目前已經(jīng)在本校七年級(jí)使用一年多了，現(xiàn)正準(zhǔn)備出版。
2、課題引領(lǐng)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。特教學(xué)校的《中重度智障學(xué)生適應(yīng)性課程資源開(kāi)發(fā)研究》課題，開(kāi)發(fā)出了校本教材，解決了目前對(duì)于中重度智障學(xué)生沒(méi)有量身定做的教材這一難題。有些課題的研究效果已在教育教學(xué)中凸現(xiàn)出來(lái)，如春光中學(xué)李凱主持的《“三自一發(fā)展”化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的研究》課題，研究成效明顯，學(xué)生成績(jī)突出，他本人參加河北省化學(xué)講課比賽獲一等獎(jiǎng)，并代表河北省參加了全國(guó)（華北區(qū)）中學(xué)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩評(píng)比，榮獲一等獎(jiǎng)。春暉中學(xué)通過(guò)《新課程下探索初中課堂激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)教學(xué)模式的研究》課題的研究實(shí)踐，在改革初中課堂的教學(xué)模式等方面也取得了較大的成效。
但是在梳理調(diào)查結(jié)論的過(guò)程中，我們也明顯地感到，當(dāng)前學(xué)校教育科研的成績(jī)與問(wèn)題并存。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）學(xué)校教育科研經(jīng)費(fèi)投入不足
雖然學(xué)校非常支持教師搞教育科研，但經(jīng)費(fèi)問(wèn)題仍然是阻礙教育科研順利開(kāi)展的一道難題?？偟恼f(shuō)來(lái)，直屬學(xué)校要好于管理區(qū)及區(qū)內(nèi)中學(xué)。在“__”教育科學(xué)規(guī)劃省、市級(jí)課題申報(bào)交納評(píng)審費(fèi)，或者外出參加課題培訓(xùn)學(xué)習(xí)需要報(bào)銷差旅費(fèi)和學(xué)習(xí)資料費(fèi)時(shí)，有的直屬學(xué)校就可以把立項(xiàng)課題教師的這些費(fèi)用給予報(bào)銷，多數(shù)學(xué)校不能這樣做。
（二）課題研究分布不均衡
課題分布的總體趨勢(shì)是城市集中，農(nóng)村薄弱，中小學(xué)的課題主要分布在直屬中小學(xué)和直屬幼兒園。在“十五”期間，35項(xiàng)課題中，直屬中小學(xué)和直屬幼兒園的課題占28項(xiàng)，管理區(qū)及區(qū)內(nèi)中學(xué)占7項(xiàng)；在“__”期間，XX年度立項(xiàng)的66項(xiàng)課題中，直屬中小學(xué)和直屬幼兒園的課題占54項(xiàng)，其它為12項(xiàng)。XX年度立項(xiàng)的42項(xiàng)課題中，直屬中小學(xué)和直屬幼兒園的課題占34項(xiàng)，其它為8項(xiàng)。XX年立項(xiàng)的182項(xiàng)教師個(gè)人課題中，直屬中小學(xué)和直屬幼兒園的課題占104項(xiàng)，其它為78項(xiàng)。這些數(shù)字的對(duì)比，極大的反應(yīng)了課題分布的不均衡。
（三）一些學(xué)校的教育科研流于形式，科研活動(dòng)相對(duì)貧乏，觀念行為之間存在較大的反差
意識(shí)與行為不一致。很多學(xué)校對(duì)于科研工作說(shuō)起來(lái)重要，干起來(lái)不重要，忙起來(lái)不要的現(xiàn)象存在。從調(diào)查來(lái)看，并不是所有的學(xué)校都對(duì)于教育科研持重視的態(tài)度，盡管部分學(xué)校提出了“科研興?！笨谔?hào)，但在具體的行動(dòng)上卻缺乏對(duì)于教師從事科研的各項(xiàng)保障措施，落實(shí)到行動(dòng)上欠缺實(shí)際作為，這和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自身的科研意識(shí)和科研能力有一定的關(guān)系。
數(shù)量與質(zhì)量把握不當(dāng)。首先，一些學(xué)校盡管立項(xiàng)了一定數(shù)量的課題，但從省、市、區(qū)三級(jí)課題網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建角度看，還不理想，學(xué)校對(duì)區(qū)級(jí)課題的研究還不夠重視。其次，一些學(xué)校由于管理不夠嚴(yán)格，管理制度存在但沒(méi)有切實(shí)地執(zhí)行和保障，研究過(guò)程不扎實(shí)，導(dǎo)致立項(xiàng)課題的研究質(zhì)量不高。在科研部人員進(jìn)行課題中期階段檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些研究課題的教師隨便拿一些無(wú)關(guān)的資料充其課題檔案，造成課題資料充實(shí)豐富的假象，有的根本沒(méi)有過(guò)程性的資料，只是口頭匯報(bào)。
過(guò)程與結(jié)果失衡。一些學(xué)校一學(xué)期下來(lái)，沒(méi)有舉行一次科研活動(dòng)，使得課題研究出現(xiàn)申報(bào)熱、過(guò)程冷的現(xiàn)象。學(xué)校教科處平時(shí)所做的工作就是催報(bào)材料、檢查課題。教科處在每年需要申報(bào)課題的時(shí)候才和教師有了接觸，才對(duì)教師有了要求，而平時(shí)沒(méi)有針對(duì)性指導(dǎo)。教科處與教研組相互孤立，各教研組也沒(méi)有可以深入研究的專題或課題，導(dǎo)致一些教師認(rèn)為科研的真實(shí)意義不大，做與不做并無(wú)實(shí)質(zhì)差別，對(duì)教學(xué)沒(méi)有多大影響。
（四）學(xué)校教科處主任能力差異大，指導(dǎo)水平參差不齊
學(xué)校教育科研負(fù)責(zé)人年齡30—— 40歲占64.5%，初、中級(jí)職稱占81.1%，此階段屬于人生工作的重要時(shí)期，發(fā)展空間很大，可是由于工作的不斷變換，在學(xué)校教科處主任隊(duì)伍中新手不斷出現(xiàn)，一些學(xué)校教科處主任對(duì)教育科研的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，在對(duì)許多課題研究教師的研究項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，往往捉襟見(jiàn)肘、力不從心，根本沒(méi)有能力對(duì)本校教科研活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)。
三、對(duì)策與建議
根據(jù)此次調(diào)研情況，我們認(rèn)為，加強(qiáng)、改進(jìn)中小學(xué)的教育科研工作是有效實(shí)施新課程、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展以及提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要舉措，為實(shí)現(xiàn)我區(qū)教育科研的可持續(xù)發(fā)展，我們提出以下建議：
（一）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，明確中小學(xué)教育科研的功能定位與價(jià)值取向
基于學(xué)校的認(rèn)識(shí)——學(xué)校開(kāi)展教育科研的目的是以教育科研的先進(jìn)理念、理論和方法來(lái)指導(dǎo)我們的教育教學(xué)實(shí)踐，決不是為了裝門面、當(dāng)擺設(shè)、搞形式。要以“學(xué)校為本”，根據(jù)學(xué)校發(fā)展和教師的需要確定研究課題，開(kāi)展科研活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)解決教師自己的問(wèn)題、真實(shí)的問(wèn)題和實(shí)際的問(wèn)題。
基于教師的認(rèn)識(shí)——教師應(yīng)樹(shù)立兩個(gè)觀念：一是“教師即研究者”的觀念，強(qiáng)調(diào)教師的科研主體地位，教師應(yīng)自覺(jué)、主動(dòng)地致力于探索和解決自身教學(xué)實(shí)踐中的“困惑”和“問(wèn)題”，以此為課題，進(jìn)行教育反思、教育實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題；二是“研究者自我發(fā)展”的觀念，“為自己而研究”，教師把適合學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的課題作為學(xué)校形成辦學(xué)特色、個(gè)人形成教學(xué)風(fēng)格的切人點(diǎn)，在研究中不斷成長(zhǎng)，促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展。
基于科研與教研的認(rèn)識(shí)——中小學(xué)教育科研提倡“校本科研”。使科研工作與學(xué)校教育教學(xué)緊密結(jié)合，增強(qiáng)教科研對(duì)教育教學(xué)的指導(dǎo)作用，做到科研和教研緊密結(jié)合。
（二）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育科研機(jī)構(gòu)建設(shè)
還沒(méi)有設(shè)置獨(dú)立的教育科研機(jī)構(gòu)的單位，尤其是教育管理區(qū)及管理區(qū)內(nèi)的一些中小學(xué)校，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育科研機(jī)構(gòu)的建設(shè)力度。要設(shè)置專職的教科處，把教育科研從教務(wù)工作中單獨(dú)分離出來(lái)，安排教學(xué)和科研能力強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)教育科研的管理工作，并配備相應(yīng)的設(shè)備、經(jīng)費(fèi)和辦公地點(diǎn)，使學(xué)?？蒲泄ぷ髂茏呱险＼壍?。
（三）進(jìn)一步完善和改進(jìn)教育科研管理機(jī)制
1、科研運(yùn)行機(jī)制
教育科研機(jī)構(gòu)，要做到人員固定、職能明確，努力構(gòu)建“教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組——教科處——教師”自上而下的一體化運(yùn)行模式，形成全員參與的教育科研局面。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制定課題“立項(xiàng)”、“評(píng)審”及“獎(jiǎng)勵(lì)”等條例，為科研營(yíng)造良好的制度環(huán)境，使教育科研工作有章可循、有制可依。
2、科研激勵(lì)機(jī)制
將教育科研與職稱評(píng)定、教師獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，并且加大評(píng)定、獎(jiǎng)懲力度；組織開(kāi)展多種形式的教科活動(dòng)，多方面展示教師的科研能力；給予成果突出的科研帶頭人相應(yīng)的待遇，使其“名利雙收”，從而產(chǎn)生一定的導(dǎo)向作用。
3、科研保障機(jī)制
實(shí)現(xiàn)“三個(gè)保障”：一是制度保障，要把教育科研列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，并具體落實(shí)到學(xué)校工作計(jì)劃中去；二是經(jīng)費(fèi)保障，要有專項(xiàng)教育科研經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立專門帳戶，用于課題研討、師資培訓(xùn)、購(gòu)買資料、設(shè)備配置、教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)等；三是時(shí)間保障，要有專門時(shí)間投入，鼓勵(lì)教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，固定每周或每月科研活動(dòng)時(shí)間，不能借口“教學(xué)任務(wù)重”而被擠占。
（四）進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)，建設(shè)有力的教育科研隊(duì)伍
1、培訓(xùn)形式——繼承中不斷創(chuàng)新
一是專家講學(xué)。主動(dòng)與上級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃部門聯(lián)系，聘請(qǐng)教科研顧問(wèn)和客座教授以及“本土”教育科研專家進(jìn)行專題講座和科研輔導(dǎo)。二是區(qū)本、校本培訓(xùn)。區(qū)科研主管單位每年每學(xué)期要對(duì)全區(qū)教育科研骨干、課題主持人及課題組成員等進(jìn)行多層次專題培訓(xùn)，各中小學(xué)教科處要相應(yīng)做好校級(jí)層面的二級(jí)培訓(xùn)工作。三是外出學(xué)習(xí)。積極組織教師參加省、市舉辦的各種教育科研培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科研理念、科研方法，回來(lái)再進(jìn)行匯報(bào)交流。四是以活動(dòng)為載體的參與式培訓(xùn)。即將研究和培訓(xùn)整合在一起，組織相關(guān)參訓(xùn)人員實(shí)際體驗(yàn)或參與某項(xiàng)課題研究活動(dòng)，邊操作邊學(xué)習(xí)，研究與培訓(xùn)同步，通過(guò)研究活動(dòng)與反思探討、總結(jié)評(píng)價(jià)達(dá)到培訓(xùn)提高的目的。
2、培訓(xùn)內(nèi)容——全面具體且有針對(duì)性
培訓(xùn)內(nèi)容包括教育科研理論知識(shí)，特別是科研方法的應(yīng)用；課題研究中各個(gè)環(huán)節(jié)的操作與實(shí)施，要做到理論與實(shí)例相結(jié)合。
3. 培訓(xùn)范圍——領(lǐng)導(dǎo)與教師并重
教師是開(kāi)展科研的主力軍，首先要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建沒(méi)。提高教師的科研水平和科研意識(shí)，特別是加大對(duì)科研骨干的培養(yǎng)，尤其要提高中青年教師的教科研水平。在培訓(xùn)骨干的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)每個(gè)教師參與的積極性，使每位教師都參與到教育科研中來(lái)，堅(jiān)持群眾性科研的道路，不斷充實(shí)科研隊(duì)伍。
除對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)外，還要對(duì)分管領(lǐng)導(dǎo)、特別是學(xué)校的科研主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)，形成一支由研究教師、學(xué)校科研管理人員和專家組成的研究隊(duì)伍。行政領(lǐng)導(dǎo)要多支持、多重視，并身先士卒帶頭搞研究，進(jìn)一步營(yíng)造良好的科研環(huán)境氛圍。
（五）進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)科研工作的指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)
1、走下去給予幫扶。教育科研人員積極深入基層學(xué)校，現(xiàn)場(chǎng)采訪，與教師座談，了解教師科研工作中遇到的困惑與問(wèn)題，進(jìn)行面對(duì)面交流與指導(dǎo)，并做好后續(xù)的跟蹤幫扶工作。
2、請(qǐng)上來(lái)實(shí)施培訓(xùn)?？蒲泄芾聿块T對(duì)在調(diào)研中存在的一些共性問(wèn)題，以及課題研究中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，集中組織老師進(jìn)行專題的培訓(xùn)指導(dǎo)，引領(lǐng)科研工作的方向。
3、活動(dòng)中進(jìn)行引領(lǐng)?？蒲泄芾聿块T要積極發(fā)現(xiàn)、挖掘基層教育科研工作中的先進(jìn)做法、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，組織召開(kāi)課題研討課、匯報(bào)課、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、工作報(bào)告會(huì)、成果交流會(huì)等一系列交流活動(dòng)，讓先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、做法與成果廣泛傳播并推廣。
4、關(guān)鍵環(huán)節(jié)加強(qiáng)指導(dǎo)。（1）組織課題申報(bào)。在省市區(qū)級(jí)課題申報(bào)通知下達(dá)之后，及時(shí)召開(kāi)課題申報(bào)工作會(huì)議進(jìn)行部署、安排，對(duì)如何選題、怎樣設(shè)計(jì)論證以及申請(qǐng)書的填寫做具體培訓(xùn)。對(duì)上報(bào)的課題還要進(jìn)行預(yù)審與單獨(dú)指導(dǎo)，之后擇優(yōu)上報(bào)。（2）抓好開(kāi)題指導(dǎo)。開(kāi)題是課題研究的開(kāi)端，是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。要從開(kāi)題報(bào)告的撰寫格式、寫作內(nèi)容、寫作要求、注意事項(xiàng)等方面做深入細(xì)致的指導(dǎo)。（3）加強(qiáng)過(guò)程管理。首先要求各個(gè)課題組要將研究方案落實(shí)到每年的工作計(jì)劃之中，其次是要求每個(gè)課題組要將研究工作落實(shí)到具體的研討活動(dòng)之中，落實(shí)到課堂及日常的工作之中。第三是加強(qiáng)對(duì)立項(xiàng)課題的日常督促和指導(dǎo)。此外，還要加強(qiáng)專項(xiàng)檢查，通過(guò)聽(tīng)取課題負(fù)責(zé)人匯報(bào)、查看研究資料、進(jìn)行交流和反饋等方式進(jìn)行，對(duì)工作中的不足之處提出指導(dǎo)意見(jiàn)，對(duì)研究中的困難之處共同商榷，進(jìn)行幫扶。（4）實(shí)施年度審查。立項(xiàng)課題每年底要上報(bào)研究的階段性總結(jié)和階段性成果，科研部門組織有關(guān)人員對(duì)上報(bào)的材料進(jìn)行審查，對(duì)各個(gè)課題在研究中遇到的某些難題提供建議，進(jìn)行交流，力求以查促導(dǎo)。（5）做好結(jié)題指導(dǎo)?？蒲胁块T要對(duì)鑒定需要準(zhǔn)備的材料、鑒定會(huì)議形式、鑒定程序、工作報(bào)告、研究報(bào)告的寫法、格式等進(jìn)行具體培訓(xùn)指導(dǎo)，并對(duì)教師的課題研究報(bào)告進(jìn)行修改完善，幫助學(xué)校各項(xiàng)課題能順利通過(guò)鑒定、順利結(jié)題。
（六）進(jìn)一步搭建科研工作新平臺(tái)，優(yōu)化教育科研手段
1、充分利用好《峰峰教育研究》，搭建科研宣傳交流平臺(tái)
在《峰峰教育研究》中開(kāi)辟科研專欄，介紹課題研究進(jìn)展，交流課題研究心得，發(fā)表課題研究成果等，讓靜態(tài)的資料成為動(dòng)態(tài)的應(yīng)用材料，為教育教學(xué)改革實(shí)踐服務(wù)，為教師實(shí)際操作提供借鑒與模仿的載體，使之成為教師展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
2、籌建“峰峰科研博客”，架起教育科研網(wǎng)絡(luò)新平臺(tái)
籌建“峰峰科研博客”，架起網(wǎng)絡(luò)交流新平臺(tái)。博客內(nèi)容包括科研理論、研究方法、專題培訓(xùn)、科研動(dòng)態(tài)發(fā)布、課題研究案例等，還設(shè)有進(jìn)行課題討論與咨詢的交流平臺(tái)。充分利用教育科研博客交互性強(qiáng)、交流面廣的特性，吸引廣大教師的參與。
在實(shí)施新課程改革的今天，教育科研越發(fā)顯示出其獨(dú)特的風(fēng)姿。在教育科研的道路上，還有很大的空間等待我們?nèi)ヌ剿髋c發(fā)掘。我們將以此次調(diào)研為契機(jī)，從實(shí)際出發(fā)，秉承優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)棄不足，提升教育科研的內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促使教育教學(xué)質(zhì)量的不斷攀升，為建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)做出更大貢獻(xiàn)！
篇十三 加強(qiáng)中小學(xué)生安全法制教育的調(diào)研報(bào)告5000字
加強(qiáng)中小學(xué)生安全法制教育的調(diào)研報(bào)告
根據(jù)省、市人大代表反映的加強(qiáng)普法工作力度，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)學(xué)生的普法教育的意見(jiàn)，該市司法、教育行政部門經(jīng)深入調(diào)研后，實(shí)事求是地反映該市當(dāng)前中小學(xué)生法制教育的狀況及存在問(wèn)題，提出了加強(qiáng)此類人員法制教育的對(duì)策和做法，僅供參考.
我市中小學(xué)生法制教育的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題與對(duì)策
一直以來(lái)，我市的中小學(xué)法制教育工作在司法、教育行政部門的努力下，在第四個(gè)五年普法教育中，開(kāi)展了各種形式多樣的法制宣傳活動(dòng)，取得了顯著的成效.
一、當(dāng)前我市中小學(xué)生法制教育的現(xiàn)狀
(一)取得的成績(jī)
1、青少年學(xué)生的法制教育網(wǎng)絡(luò)初步形成.
經(jīng)過(guò)多年來(lái)的努力，我市已初步形成了由黨委、政府領(lǐng)導(dǎo)，人大監(jiān)督，職能部門組織實(shí)施，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合的一個(gè)全方位、立體化的法制教育網(wǎng)絡(luò).各級(jí)黨委、政府、人大高度重視青少年學(xué)生的法制教育，將其列入重要議事日程，加大了監(jiān)督檢查力度.司法行政部門把中小學(xué)學(xué)生作為普法教育重點(diǎn)對(duì)象，加強(qiáng)指導(dǎo)和協(xié)調(diào).教育行政部門把提高學(xué)生的法律意識(shí)作為依法治校、實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)校主渠道作用，保證了法制教育計(jì)劃、教材、課時(shí)、師資四落實(shí).各中小學(xué)校通過(guò)開(kāi)展多種形式的法制教育第二課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮中小學(xué)校法制副校長(zhǎng)、法制輔導(dǎo)員和法制課教師的作用，進(jìn)一步健全學(xué)校法制教育工作制度，使中小學(xué)生的法律素質(zhì)普遍提高.目前，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體緊密聯(lián)系，互相配合，共同做好中小學(xué)法制教育工作，形成了富有特色的全市中小學(xué)法制教育工作的新格局.
2、全市中小學(xué)法制教育工作逐步走向制度化、規(guī)范化.
大多數(shù)鎮(zhèn)和學(xué)校都能按照鶴教基第58號(hào)《關(guān)于加強(qiáng)青少年學(xué)生法制教育工作的若干意見(jiàn)》的文件精神，將法制教育作為依法治校、實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容.全市各鎮(zhèn)普遍成立了青少年法制教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了法制教育目標(biāo)管理制度，從組織領(lǐng)導(dǎo)、健全制度、教育內(nèi)容和方式方法等方面對(duì)青少年法制教育進(jìn)行部署，同時(shí)將這項(xiàng)工作納入學(xué)校校長(zhǎng)的任期責(zé)任制和工作考核評(píng)估之中.各中小學(xué)校也相繼成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的依法治校領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)校法制教育領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了法制副校長(zhǎng)的管理辦法，對(duì)依法治校、依法育人予以規(guī)范.首先是建立了對(duì)教師考核管理制度，將法制教育工作納入班主任、學(xué)科教師工作業(yè)績(jī)考評(píng)之中;其次是建立了對(duì)學(xué)生的考核管理制度，與學(xué)生的操行評(píng)定、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等評(píng)選緊密掛鉤.各?；旧献龅搅擞?jì)劃、教材、課時(shí)、師資、法制副校長(zhǎng)五落實(shí)，我市中小學(xué)生法制教育工作逐步走向制度化、規(guī)范化.
幾年來(lái)，市普法辦與教育部門組織政法各單位干警擔(dān)任全市116間中小學(xué)校法制副校長(zhǎng)，并發(fā)揮了積極作用，共為各中小學(xué)校上法制課465場(chǎng)次，使21萬(wàn)多人次受到教育.
3、全市中小學(xué)生的法律意識(shí)明顯提高.
幾年來(lái)，我市圍繞中小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，采取多種形式增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，使全市中小學(xué)生的法律意識(shí)明顯提高.各學(xué)校根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理、生理、興趣和接受能力等特點(diǎn)，設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)要求和方式方法，通過(guò)一系列學(xué)生易于接受的社會(huì)法制實(shí)踐活動(dòng)，將法律知識(shí)深入淺出地融入學(xué)生們熟悉的社會(huì)生活中，使法制教育變成一種生動(dòng)直觀的生活體驗(yàn).繼市普法辦與教育局聯(lián)合有關(guān)部門組織全市中小學(xué)校進(jìn)行《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》知識(shí)演講比賽和舉辦現(xiàn)身說(shuō)法活動(dòng)以后，每年組織學(xué)校開(kāi)展一個(gè)重點(diǎn)法制教育課題;此外，在5月和12月期間，邀請(qǐng)江西省法制藝術(shù)團(tuán)和江門市司法行政法制文藝演出隊(duì)在全市中學(xué)、部分小學(xué)和市劇院、市體育館進(jìn)行法制文藝演出共25場(chǎng)，全市受教育師生達(dá)6萬(wàn)多人次;，組織全市中小學(xué)校開(kāi)展禁毒法律知識(shí)競(jìng)賽和演講比賽活動(dòng);9月，組織全市中小學(xué)生開(kāi)展法伴我成長(zhǎng)的演講比賽和手抄報(bào)競(jìng)賽;上半年，市普法辦進(jìn)一步創(chuàng)新普法形式，與教育局聯(lián)合有關(guān)部門分別在紀(jì)元、桃源兩中學(xué)開(kāi)展模擬法庭活動(dòng)，使學(xué)生們受到了最直接、最生動(dòng)的法制教育，表演情況還錄制成vcd56套發(fā)到全市各中小學(xué)校供師生們觀摩、學(xué)習(xí).
4、以重點(diǎn)鎮(zhèn)作為普法教育，在中小學(xué)生中開(kāi)展十個(gè)一系列的法制教育.
在第四個(gè)五年普法教育中，市普法辦與教育局以共和鎮(zhèn)為普法試點(diǎn)，在該鎮(zhèn)中小學(xué)生中開(kāi)展上一堂法制課，開(kāi)展一次現(xiàn)身說(shuō)法教育，看一場(chǎng)法制電影，開(kāi)展一次法律知識(shí)競(jìng)賽、一次演講比賽、一次手抄報(bào)競(jìng)賽，一次測(cè)驗(yàn)有獎(jiǎng)活動(dòng)，參加一次禁毒和交通圖片展覽，刊出一次法制宣傳欄，參加一次學(xué)法作文競(jìng)賽的十個(gè)一系列法制教育活動(dòng).取得成效后，先后在宅梧、雙合、沙坪、桃源、古勞、云鄉(xiāng)、鶴城等開(kāi)展了十個(gè)一系列普法活動(dòng)，收到了明顯成效.
幾年來(lái)，市普法辦和各級(jí)普法機(jī)構(gòu)共為學(xué)生上法制課527場(chǎng)次;組織學(xué)生參觀法制圖片展覽250場(chǎng)次，觀看禁毒vcd影片87場(chǎng)次，法制文藝表演25場(chǎng)次;舉行現(xiàn)身說(shuō) 法66場(chǎng)次，法律知識(shí)競(jìng)賽16場(chǎng)次，演講比賽32場(chǎng)次;組織學(xué)生觀看法制教育電影22場(chǎng)次，撰寫學(xué)法作文3900篇.
總的看來(lái)，我市中小學(xué)法制教育工作積累了很多成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，取得了一定的成效.中小學(xué)生法制觀念和法律意識(shí)明顯增強(qiáng)，許多中小學(xué)生懂得了運(yùn)用法律同違法犯罪作斗爭(zhēng)，維護(hù)國(guó)家、集體及自己的合法權(quán)益，遵紀(jì)守法，履行法定的義務(wù)和責(zé)任.特別是四五普法以來(lái)，我市切實(shí)從提高全民法律素質(zhì)，實(shí)施依法治國(guó)的高度，加強(qiáng)青少年法制教育工作，初步形成了領(lǐng)導(dǎo)重視、部門齊抓共管、形式多樣、措施得力、日趨規(guī)范的態(tài)勢(shì).
(二)存在問(wèn)題
雖然我市中小學(xué)法制教育工作取得了一定的成績(jī)，但還存在許多亟待解決的問(wèn)題.
一是個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校負(fù)責(zé)人對(duì)加強(qiáng)中小學(xué)生法制教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏對(duì)這一工作的有效領(lǐng)導(dǎo)、組織和規(guī)劃.受升學(xué)率的影響，一些學(xué)校仍以應(yīng)試教育為主，往往偏重考試學(xué)科知識(shí)的傳授，忽視法制教育;有些則停留在形式上，沒(méi)有實(shí)施針對(duì)性的教育.
二是法制教育專題課的內(nèi)容設(shè)置上，還缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性.有些學(xué)校在法制教育專題課的內(nèi)容安排上，隨意性很強(qiáng)，缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性;有些學(xué)校只在小學(xué)高年級(jí)、初中二年級(jí)進(jìn)行法制課的教育;有些學(xué)校將思想品德課替代了法制教育專題課，沒(méi)有形成漸進(jìn)、科學(xué)、合理的法制教育體系.法制教育僅僅局限在校園之中和課堂之內(nèi)，由于經(jīng)費(fèi)的不足、交通安全等多種因素、很少有學(xué)校能把學(xué)生帶出去參觀學(xué)習(xí)，法制教育多數(shù)是局限在課堂內(nèi).在學(xué)校里舉行法制演講、手抄報(bào)等比賽就是形式多樣了，但演講比賽也好，手抄報(bào)比賽也好，都只是部分較出色學(xué)生參加，而廣大的中小學(xué)生面對(duì)的是信息萬(wàn)變的社會(huì)，社會(huì)上各種各樣的現(xiàn)象、誘惑無(wú)不影響著他們，學(xué)校的法制教育只局限于學(xué)校內(nèi)，在一定程度上造成學(xué)校教育和家庭教育、社會(huì)教育的脫節(jié)，這是不利于增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念.
三是任課教師水平參差不齊，法制副校長(zhǎng)、法制輔導(dǎo)員的設(shè)置還有很多局限性.目前各學(xué)校進(jìn)行的法制教育課主要由政治科教師、班主任或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)兼任，由于專業(yè)的局限性，難以對(duì)學(xué)生提出的有關(guān)法律問(wèn)題作出正確、全面的闡述，導(dǎo)致很多教師只能照本宣科，進(jìn)行填鴨式教學(xué).雖然各學(xué)校都按要求聘請(qǐng)了法制副校長(zhǎng)，但由于法制副校長(zhǎng)到學(xué)校上法制教育課也基本上是每一學(xué)期一次，所以學(xué)校的法制教育普遍存在著法制教育課程不足、教育力度不夠、收效不是十分理想的問(wèn)題.而法制副校長(zhǎng)、法制輔導(dǎo)員由于自身工作十分忙碌，不可能每天在學(xué)校，少有時(shí)間接觸學(xué)生，而且他們平時(shí)的法律工作重點(diǎn)并不一定是與未成年人有關(guān)，因而在指導(dǎo)教師和學(xué)生學(xué)法時(shí)，也感到力不從心.
四是在校學(xué)生受社會(huì)不良現(xiàn)象的影響、網(wǎng)吧和游戲機(jī)室等營(yíng)業(yè)性服務(wù)場(chǎng)所的誘惑，部分學(xué)生家長(zhǎng)的不良行為等，給學(xué)校開(kāi)展法制教育增加了很大的困難.
二、今后加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)生法制教育工作的幾點(diǎn)對(duì)策
我們認(rèn)為，不論是從中小學(xué)生的人群數(shù)量、教育特點(diǎn)，還是從提高全體公民法律素質(zhì)，推進(jìn)依法治市建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)中小學(xué)生法制教育工作仍是擺在我們面前的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù).為此，我們對(duì)加強(qiáng)中小學(xué)生法制教育工作提出以下幾點(diǎn)建議:
(一)提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生法制教育工作的領(lǐng)導(dǎo).
青少年是國(guó)家和民族的未來(lái).今天的青少年學(xué)生，就是明天的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的建設(shè)者和接班人.青少年法律素質(zhì)的提高是提高全民族素質(zhì)的關(guān)鍵，更是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，關(guān)系到每個(gè)青少年的一生.因此必須把對(duì)青少年學(xué)生的法律素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，放在事關(guān)實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，放到我們教育工作的重要位置.要從落實(shí)素質(zhì)教育的基本要求出發(fā)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)做好青少年學(xué)生法制教育的責(zé)任感和緊迫感.要把法制教育工作納入重要議事日程抓緊抓好，在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)法制教育工作的力度.各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)、司法、教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要采取一把手負(fù)責(zé)制，提高對(duì)中小學(xué)生法制教育工作的重要性、必要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生法制教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，支持開(kāi)展法制教育工作，幫助解決工作中的困難和問(wèn)題.適當(dāng)增加學(xué)校法制教育的投入，在人、財(cái)、物上予以支持.進(jìn)一步完善學(xué)校法制教育制度，制定檢查的具體標(biāo)準(zhǔn)，定期考核，開(kāi)展法制教育示范學(xué)校和依法治校示范校的創(chuàng)建活動(dòng).積極培育和發(fā)現(xiàn)青少年學(xué)生法制教育工作中的典型經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)加以推廣和表彰.
(二)逐步把中小學(xué)法制教育工作納入法制化管理軌道
教育主管部門，要把加強(qiáng)青少年法制教育工作作為教育法制建設(shè)的重點(diǎn).爭(zhēng)取逐步建立起與國(guó)家和省頒布的教育法律法規(guī)相配套的，層次有序、完整統(tǒng)
一、具有特色的教育規(guī)章.依法規(guī)范部門責(zé)任、工作目標(biāo)、工作任務(wù)、工作要求等，把中小學(xué)法制教育工作納入法制化管理軌道.加強(qiáng)政法、綜治等部門和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系和配合，積極探索新時(shí)期開(kāi)展普法教育的新路子，避免法制教育局限于學(xué)校，探索家庭、學(xué)校、社會(huì)一體的工作格局.
(三)中小學(xué)法制教育要在計(jì)劃、課時(shí)、教材、師資等方面狠抓落實(shí).
要認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部、司法部、中央綜治辦、共青團(tuán)中央《關(guān)于加強(qiáng)青少年學(xué)生法制教育工作的若干意見(jiàn)》和市教育局、司法局、綜治辦、團(tuán)市委聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)青少年學(xué)生法制教育工作的若干意見(jiàn)》的文件精神，真正做到計(jì)劃、課時(shí)、教材、師資四落實(shí)，使我市中小學(xué)在九年義務(wù)教育階段，真正把法制教育專題課作為必修課，進(jìn)入教學(xué)大綱，配齊法制教育專用課本，合理安排適量的課時(shí)，對(duì)中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行正規(guī)化、系統(tǒng)化、持續(xù)化的法制教育，努力構(gòu)建從小學(xué)到中學(xué)的漸進(jìn)、科學(xué)、合理的法制教育體系.教育行政主管部門和普法教育主管部門，要組織力量對(duì)中小學(xué)法制教育專題課的任課教師、班主任、法制副校長(zhǎng)進(jìn)行法律知識(shí)的培訓(xùn)和考核，并逐步配備專職法制教育專題課教師.有條件的學(xué)校，應(yīng)該錄用一些法律專業(yè)的大學(xué)生做法制教育專題課的任課教師，他們的法律意識(shí)比較強(qiáng)，理論功底深厚，能夠更好的理解和詮釋法律，并且也能在教學(xué)中運(yùn)用自己的法律知識(shí)給學(xué)生多一些案例教學(xué)和形象教學(xué)，以案說(shuō)法，化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，能很好地避免照本宣科的填鴨式教學(xué).進(jìn)一步加強(qiáng)和完善法制副校長(zhǎng)的工作職責(zé)和目標(biāo)管理，定期對(duì)法制副校長(zhǎng)的工作開(kāi)展情況進(jìn)行考核和評(píng)比.
(四)堅(jiān)持通力合作，齊抓共管，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)、高效、文明的法制教育大環(huán)境
青少年法制教育工作是一項(xiàng)龐大的社會(huì)工程，創(chuàng)造青少年健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境是全社會(huì)的共同責(zé)任.各單位要各負(fù)其責(zé)，緊密配合，充分發(fā)揮自身的職能作用，大力實(shí)施綜合治理，全面優(yōu)化青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的社會(huì)大環(huán)境.各有關(guān)部門要密切配合，動(dòng)員和依靠社會(huì)力量，深入開(kāi)展掃黃、打非斗爭(zhēng)，加強(qiáng)對(duì)電子游戲、網(wǎng)吧和音像產(chǎn)品的市場(chǎng)管理，依法查禁和收繳淫穢物品、黃色書刊和音像制品，取締色情服務(wù)和賭博、吸毒場(chǎng)所，努力為青少年健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)大環(huán)境.
(五)繼續(xù)推進(jìn)重點(diǎn)鎮(zhèn)普法，開(kāi)展中小學(xué)生的十個(gè)一系列法制教育.
市普法辦與教育行政部門溝通，開(kāi)展全市中小學(xué)重點(diǎn)專題法制教育和正常法制教育外，在一些鎮(zhèn)開(kāi)展中小學(xué)生十個(gè)一系列教育，使該活動(dòng)在全市十一個(gè)鎮(zhèn)中小學(xué)生中都得到普及.希望學(xué)校把課堂教學(xué)和課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，適當(dāng)?shù)陌才乓恍┱n外活動(dòng)，比如組織法制專題講座、請(qǐng)司法部門的同志以案講法，組織法律知識(shí)競(jìng)賽，或者組織學(xué)生參觀少管所等活動(dòng)，在各種活動(dòng)中增強(qiáng)他們的法制觀念，并內(nèi)化為守法、護(hù)法的意識(shí).
(六)有重點(diǎn)地選擇學(xué)校開(kāi)展法制教育.
市普法辦與個(gè)別重點(diǎn)中學(xué)在新生入學(xué)時(shí)用半個(gè)月時(shí)間，開(kāi)展新生法制教育系列活動(dòng)，使新生開(kāi)學(xué)讀書、生活有一個(gè)濃厚法制氛圍，從而自覺(jué)接受法制教育.
加強(qiáng)青少年法制教育工作，需要全社會(huì)的關(guān)心和支持.我們堅(jiān)信有市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)，有全社會(huì)的高度重視，有各行各業(yè)采取的綜合治理，我市青少年成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境一定能夠得到進(jìn)一步優(yōu)化.
市普法辦
篇十四 中小學(xué)英語(yǔ)教育調(diào)查報(bào)告3800字
從英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與公共學(xué)校的對(duì)比中 看中小學(xué)英語(yǔ)教育
摘要:本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)比分析了南京各英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與公共學(xué)校 對(duì)中小學(xué)生英語(yǔ)教育的異同，探究了當(dāng)前公立中小學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，并 提出相應(yīng)建議。
關(guān)鍵詞:英語(yǔ) 中小學(xué) 問(wèn)卷調(diào)查
一、調(diào)查目標(biāo) 隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入，英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越受到國(guó)人的重視。近年來(lái)，英語(yǔ)教 育的年齡不斷往前移，從以前的中學(xué)移到現(xiàn)在的小學(xué)、甚至幼兒園教育，英語(yǔ)教 育已經(jīng)成為整體國(guó)民教育的一部分。
而最近幾年各地英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般層出不窮，越來(lái)越多的中小學(xué)生加 入培訓(xùn)大軍。有人說(shuō)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)是公共教育的失敗。到底我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教 學(xué)中有沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題？培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)是否有可取之處？中國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是 否有必要改革？為此，我們做了本次調(diào)查。
此次調(diào)查的目的在于通過(guò)對(duì)比各外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與公共學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，了解當(dāng) 前中小學(xué)生接受英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀，并取長(zhǎng)補(bǔ)短，探索中國(guó)當(dāng)代中小學(xué)生英語(yǔ)的教 育改革之路。提高學(xué)生英語(yǔ)水平，為中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)儲(chǔ)備人才。
二、調(diào)查內(nèi)容與方法 2023 年8 月17 日至2023 年8 月26 日，我們進(jìn)行了“南京市中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué) 習(xí)”的調(diào)查。本調(diào)查采取了問(wèn)卷調(diào)查的方法，主要是包括以下三部分:基本信息、 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)識(shí)、當(dāng)代中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀(主要是盈利性外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī) 構(gòu)和公立學(xué)校)調(diào)查。 共發(fā)放問(wèn)卷500 份，回收問(wèn)卷493 份，回收率98.6%，有效問(wèn)卷486 份。調(diào)查 對(duì)象是南京市小學(xué)三年級(jí)至高中三年級(jí)階段的在校學(xué)生。我們?cè)谀暇┦袌D書館、 各大書店、商場(chǎng)、地鐵站、各培訓(xùn)學(xué)校等中小學(xué)生比較集中的地方發(fā)放問(wèn)卷，范 圍覆蓋了鼓樓區(qū)、白下區(qū)、棲霞區(qū)、下關(guān)區(qū)、建鄴區(qū)、江寧區(qū)等，具有廣泛的代 表性。
三、調(diào)查結(jié)果分析
1、對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，有73.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了學(xué)業(yè)考試，有61.8% 的學(xué)生是為了為以后就業(yè)做準(zhǔn)備，31%的學(xué)生是出于對(duì)英語(yǔ)或英語(yǔ)文化感興趣而 學(xué)英語(yǔ)，2.3%的學(xué)生為將來(lái)出國(guó)而學(xué)英語(yǔ)。
2、對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性調(diào)查中，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)“非常重要”和“重要”的占94.2%， 認(rèn)為重要性“一般”的學(xué)生占5.8%，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)不重要的占0%。
3、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)的成功之處是:課堂氣氛輕松，教師風(fēng)趣幽默(71.4%)，教師英 語(yǔ)專業(yè)水平高，知識(shí)面豐富(68.4%)，課堂效率高，注重學(xué)習(xí)方法的教授(61.7%)， 課程設(shè)置合理(52.1%)等。
4、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的不足之處有:不能因材施教(89.2%)，以營(yíng)利為主，急于求成(82.5%) 等。
5、學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì):教師認(rèn)真負(fù)責(zé)。易溝通(75.6%)，教學(xué)系統(tǒng)完善，教 學(xué)設(shè)施齊全(58.7%)，學(xué)費(fèi)較低(76.4%)等。
6、學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的不足之處:課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低(60.7%);應(yīng)試教育， 缺乏英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)(72.8%);教師專業(yè)水平不高(62.3%);難以因材施教 (53.4%)等。
四、問(wèn)題與思考
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，絕大都數(shù)中小學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，多數(shù)學(xué)生 認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要目的之一是將來(lái)就業(yè)的需要，說(shuō)明他們已認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在當(dāng)代 中國(guó)中扮演的重要角色。但令人驚訝的是，有 73.5%的學(xué)生是為升學(xué)考試而學(xué)習(xí) 英語(yǔ)，高于“為就業(yè)做準(zhǔn)備”(61.8%)的目的，而真正因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)或英語(yǔ)文化感 興趣的只有 31%。這說(shuō)明很多學(xué)生只是順應(yīng)學(xué)校的教學(xué)要求，被動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)以 應(yīng)付考試。各學(xué)校對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方面值得反思。興趣是的老師， 如果學(xué)生只是在學(xué)業(yè)的重壓下才學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而非出于對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)，很可能導(dǎo)致 對(duì)英語(yǔ)的厭惡情緒，不利于長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
但是相比于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，公立學(xué)校的優(yōu)勢(shì)也不可忽視。公立學(xué)校一般有較為完 善是教學(xué)系統(tǒng)，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提升英語(yǔ)水平，而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多是短 期零碎教學(xué)，并且急于求成，不利于英語(yǔ)的長(zhǎng)期進(jìn)步。另一方面，據(jù)學(xué)生反映， 很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師雖然課上幽默風(fēng)趣，與學(xué)生互動(dòng)良好，但一下課就立馬走人， 很少與學(xué)生交流溝通。在親切感方面，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師遠(yuǎn)不如學(xué)校老師。學(xué)校老 師出于本身是職業(yè)素養(yǎng)以及長(zhǎng)期代班的原因，能與學(xué)生進(jìn)行更深入的交流，因材 施教，有利于學(xué)生成長(zhǎng)。
通過(guò)總結(jié)學(xué)生對(duì)公共教育中英語(yǔ)教學(xué)的看法與建議，與培訓(xùn)學(xué)校的成功之處 對(duì)比，并結(jié)合我國(guó)當(dāng)代的具體國(guó)情，我們得出公共學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的以下問(wèn)題:
1、應(yīng)試教育為主，文化意識(shí)淡薄，缺乏興趣引導(dǎo)。 中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)多是以單純的詞匯習(xí)得，語(yǔ)法分析、句子講解為主。盡 管教師偶然涉及文化方面的內(nèi)容，也得蜻蜓點(diǎn)水，難以引起學(xué)生重視。多數(shù)學(xué)生 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持有應(yīng)試性動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)的目的不是出于對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)而掌握一種語(yǔ)言 本領(lǐng)，而是為了應(yīng)付考試。因此教師在英語(yǔ)教學(xué)中一般以完成課本內(nèi)容為主，并 側(cè)重于課文知識(shí)的傳授，不重視聽(tīng)、說(shuō)能力的訓(xùn)練，這也是導(dǎo)致很多“聾啞英語(yǔ)” 主要原因所在。
2、教師業(yè)務(wù)水平不高。 很多被調(diào)查者反映學(xué)校老師的專業(yè)水平不及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了吸 引學(xué)員，不惜花重金聘請(qǐng)高級(jí)教師。這些教師無(wú)論口語(yǔ)還是詞匯語(yǔ)法都很優(yōu)秀， 而且教學(xué)方法新穎，能打造良好的課堂質(zhì)量。而很多學(xué)校的英語(yǔ)教師隊(duì)伍卻不盡 人意。很多優(yōu)秀的師范院校外語(yǔ)畢業(yè)生都選擇高級(jí)中學(xué)和大學(xué)教育，而普通中學(xué)和小學(xué)很少有非常優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，導(dǎo)致此類學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)師資力量薄弱。有同 學(xué)反映學(xué)校的某些英語(yǔ)老師竟然連音標(biāo)都讀不準(zhǔn)?；A(chǔ)英語(yǔ)是學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)基本 能力的重要階段，若基礎(chǔ)階段就接受不專業(yè)的教育，試想這些孩子以后的英語(yǔ)學(xué) 習(xí)之路將會(huì)何等坎坷！
3、教學(xué)班級(jí)容量大。 公立學(xué)校一般采取大班教學(xué)，某些中學(xué)甚至每班達(dá)五六十人。英語(yǔ)課堂是幫 助學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)實(shí)用能力的場(chǎng)所，也是為學(xué)生提供英語(yǔ)交際的場(chǎng) 所，大班教學(xué)使得英語(yǔ)教學(xué)的手段、方法及課堂組織難以實(shí)施。由于課堂學(xué)生人 數(shù)多，師生之間無(wú)法進(jìn)行有效交流，教師無(wú)法得知學(xué)生真實(shí)的信息反饋，教學(xué)效 率便無(wú)法保障。大班教學(xué)只能是學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教師在課堂上難以顧及每 一位學(xué)生。單一的教學(xué)方式使相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去興趣。
4、教學(xué)方法單一，課堂講解枯燥。 中小學(xué)英語(yǔ)課堂基本以“教師講，學(xué)生聽(tīng)”為主要形式，忽視不同學(xué)生在認(rèn)知 活動(dòng)和方式中的差異。為了完成學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，教師只能采取“填鴨式”教學(xué)， 課堂教學(xué)多以講授語(yǔ)言難點(diǎn)、語(yǔ)法、課文結(jié)構(gòu)和筆頭練習(xí)為主，忽視學(xué)生口語(yǔ)、 聽(tīng)力能力的訓(xùn)練。教師是課程學(xué)教學(xué)的控制者，知識(shí)的傳授者，而學(xué)生是信息的 被動(dòng)接受者，這種單一乏味的教學(xué)形式和內(nèi)容與素質(zhì)教育目的的實(shí)踐性嚴(yán)重脫離， “啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”現(xiàn)象普遍存在。
五、建議
1、加強(qiáng)中小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)。 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的教占主導(dǎo)地位，英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低、教學(xué)手 段的優(yōu)劣，以及教學(xué)方法的得當(dāng)與否直接影響學(xué)生的學(xué)。具有淵博的知識(shí)、牢固 的專業(yè)基礎(chǔ)、豐富廣博的英語(yǔ)理論知識(shí)、基本功扎實(shí)、基本技能嫻熟是一位英語(yǔ) 教師追求的目標(biāo)。中小學(xué)教師需具備流利的口語(yǔ)、準(zhǔn)確的發(fā)音，靈敏的思維反應(yīng) 能力及流暢的英文板書等。
第一，教師要提高思想素質(zhì)。中小學(xué)生處在人生觀、價(jià)值觀的形成階段。作為 中小學(xué)教師應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到自己肩上的使命，自己的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng) 產(chǎn)生潛移默化的影響。只有思想道德素質(zhì)高的教師才能幫學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、 人生觀，把他們塑造成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、懂英語(yǔ)的人才。
第二，要重視教師培訓(xùn)，建立教師定期培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度，不斷為老師充電。
第三，因材施教，增加與學(xué)生的溝通交流。中小學(xué)生一般對(duì)老師有依賴情緒， 老師是否具有親和力，是否懂得揣摩學(xué)生心理對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有很大關(guān)系。 因此教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)困難，對(duì)癥下藥， 做學(xué)生的“心靈伙伴”。
第四，教師要積極投入科研工作，積極探索教學(xué)創(chuàng)新?？蒲兴降母叩椭苯臃?應(yīng)教師業(yè)務(wù)水平。中小學(xué)教師在不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的同時(shí)，要敢于對(duì) 教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探討，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，尋求教學(xué)創(chuàng)新之路。
2、豐富改善英語(yǔ)教學(xué)模式，課程設(shè)置多樣化。 教學(xué)改革首先應(yīng)從課程設(shè)置入手。課程設(shè)置是教學(xué)內(nèi)容的重要體現(xiàn)。當(dāng)代教育 改革的一大重要特點(diǎn)是實(shí)施素質(zhì)教育，英語(yǔ)素質(zhì)教育的要求是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科的知 識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力及文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、心理 素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)、實(shí)踐應(yīng)用素質(zhì)。因此中小學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)打破以考試為目的， 開(kāi)展形式多樣的課程。 可以在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的基礎(chǔ)上增設(shè)“英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)”課程，增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ) 等方面的訓(xùn)練。課堂應(yīng)增加學(xué)生小組討論、情景對(duì)話等，使學(xué)生學(xué)有所用，在應(yīng) 用中練習(xí)英語(yǔ)。 使學(xué)生學(xué)有所用，
3、改革考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)。 教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)是一個(gè)不可或缺的要素，有教學(xué)就勢(shì)必有考核和評(píng)估，科學(xué) 的、合理的測(cè)試會(huì)對(duì)教學(xué)起到積極的反饋?zhàn)饔茫粗畡t會(huì)帶來(lái)負(fù)面的影響。傳統(tǒng) 的中小學(xué)英語(yǔ)測(cè)評(píng)是書面考試的形式，重視語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言形式，忽視語(yǔ)言能力 和實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)低效、高分低能、“聾啞英語(yǔ)”等現(xiàn)象。 在試題形式上，應(yīng)適當(dāng)減少客觀選擇題的比重，增加主觀題的比重，同時(shí)還應(yīng) 增加口試部分。在評(píng)分項(xiàng)目上，可以借鑒大學(xué)，增設(shè)“平時(shí)分”，既要保留傳統(tǒng)的 期中、期末筆試形式，也要把課堂表現(xiàn)、做作業(yè)情況等平時(shí)表現(xiàn)算入總成績(jī)。測(cè) 試方式以人為本，體現(xiàn)出交際性特征，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯諸方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行 全面考察。
4、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。 隨著時(shí)代的發(fā)展，單一“黑板、粉筆、教材”的授課方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需 求，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展和普遍應(yīng)用為教學(xué)的發(fā)展提供了前所 未有的契機(jī)。教師應(yīng)充分利用好學(xué)校提供的有利條件，利用多媒體教學(xué)，用心制 作課件，使學(xué)生在優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。
六、結(jié)語(yǔ)
篇十五 中小學(xué)生以及幼兒的基礎(chǔ)教育滿意度調(diào)查報(bào)告2950字
為貫徹落實(shí)黨的__大關(guān)于努力辦好人民滿意教育的精神，深入了解人民群眾對(duì)教育的真實(shí)期盼，準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)教育取得的成效及存在的問(wèn)題，落實(shí)管辦評(píng)分離推進(jìn)現(xiàn)代教育治理體系建設(shè)，中國(guó)教育科學(xué)研究院于2023年4月至5月在全國(guó)各地開(kāi)展了面向中小學(xué)生以及幼兒的基礎(chǔ)教育滿意度調(diào)查。
調(diào)查的基本情況
本次調(diào)查對(duì)象分為三類，一是基礎(chǔ)教育服務(wù)對(duì)象，即幼兒園、小學(xué)、初中和高中的受教育者，其中幼兒園階段問(wèn)卷由家長(zhǎng)作答，小學(xué)階段問(wèn)卷由家長(zhǎng)和學(xué)生共同作答，中學(xué)階段問(wèn)卷由學(xué)生獨(dú)立完成;二是教育工作者，即幼兒園教師、中小學(xué)教師和校長(zhǎng);三是社會(huì)公眾，即網(wǎng)民。針對(duì)三類調(diào)查對(duì)象八個(gè)群體設(shè)計(jì)了八套問(wèn)卷，單題最低分為1分，分為7分，分值越高表示各群體對(duì)教育的滿意度越高。每個(gè)群體的教育滿意度指數(shù)滿分為100分。每個(gè)群體的滿意度調(diào)查內(nèi)容均包含總體滿意度指數(shù)和期望指數(shù)，教育服務(wù)滿意度調(diào)查包括教育公平感知和教育質(zhì)量感知指數(shù);教育工作滿意度調(diào)查包括條件與保障、學(xué)校管理、發(fā)展與機(jī)會(huì)等;社會(huì)公眾滿意度調(diào)查包括規(guī)劃與保障感知、管理與服務(wù)感知指數(shù)。
本次調(diào)查基礎(chǔ)教育服務(wù)對(duì)象和教育工作者采取分層多階段不等概率抽樣，按照國(guó)家—省—縣—校分層，在各學(xué)校內(nèi)采用系統(tǒng)抽樣方法抽取。社會(huì)公眾按區(qū)域、年齡、性別、家庭收入等指標(biāo)抽取樣本。覆蓋全國(guó)31個(gè)省份370個(gè)縣(市、區(qū))、4925所幼兒園和中小學(xué)校，近8萬(wàn)人參與調(diào)查?；厥沼行?wèn)卷72420份，其中學(xué)生(家長(zhǎng))46306份、教師17578份、中小學(xué)校長(zhǎng)3718份，社會(huì)公眾4818份。
學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育工作總體滿意
基礎(chǔ)教育階段學(xué)生和家長(zhǎng)的滿意度指數(shù)為79.16分，教育公平感知指數(shù)76.34分，教育質(zhì)量感知指數(shù)75.27分，教育期望指數(shù)76.68分，反映出其對(duì)當(dāng)前教育工作比較滿意。
(一)在區(qū)域上東部地區(qū)滿意度指數(shù)高于中西部地區(qū)
各學(xué)段的總體滿意度指數(shù)呈東、中、西部逐漸下降趨勢(shì)，東部比西部地區(qū)高2—4.2分。教育公平感知指數(shù)的地區(qū)差異略小，各學(xué)段的地區(qū)差異在2.03—3.85分之間。教育質(zhì)量感知指數(shù)地區(qū)差異較大，各學(xué)段的地區(qū)差異在2.03—4.95分之間。西部地區(qū)學(xué)生和家長(zhǎng)的教育期望也較低，各學(xué)段的期望比東部地區(qū)低2.03—4.95分。
高中學(xué)段的滿意度指數(shù)地區(qū)差異。不論是總體滿意度指數(shù)，還是公平感知和質(zhì)量感知都是各學(xué)段差異的，東西部地區(qū)各指數(shù)差異在4—5分之間。
(二)在城鄉(xiāng)上城市滿意度指數(shù)高于農(nóng)村
城區(qū)學(xué)生總體滿意度指數(shù)及各有關(guān)指數(shù)大部分高于鄉(xiāng)村學(xué)生，差距超過(guò)6分。幼兒園總體滿意度指數(shù)城鄉(xiāng)差異達(dá)到6.11分，幼兒園教育質(zhì)量感知和教育期望指數(shù)城區(qū)均比鄉(xiāng)村高5分以上，而教育公平指數(shù)幾乎沒(méi)有城鄉(xiāng)差異。
(三)在學(xué)段上小學(xué)滿意度指數(shù)，高中最低
幼兒園家長(zhǎng)滿意度指數(shù)為83.9分，小學(xué)生及家長(zhǎng)滿意度指數(shù)為84.9分，初中為76.7分，高中70.6分。幼兒園四個(gè)維度的反映趨勢(shì)與中小學(xué)略有差異，教育公平感知與本學(xué)段其他有關(guān)指數(shù)相比相對(duì)較低。
(四)不同群體間滿意度指數(shù)存在一定差異
1.外省戶籍中學(xué)生滿意度指數(shù)低于本省戶籍學(xué)生。幼兒園和小學(xué)階段流動(dòng)兒童滿意度及其各有關(guān)指數(shù)與當(dāng)?shù)貎和町惒幻黠@。但初中和高中省外戶籍學(xué)生的滿意度各指數(shù)則多低于本省戶籍學(xué)生。省外戶籍高中生的教育公平和教育質(zhì)量感知指數(shù)只有65分左右。
2.住宿生的滿意度指數(shù)低于走讀生。住宿生的總體滿意度指數(shù)以及其他三個(gè)指數(shù)均低于走讀生，學(xué)段越低差異越大。小學(xué)階段住宿生和走讀生的差異，四個(gè)指數(shù)差異在2.26—4.9分之間。初中在1.9—2.77分之間，高中階段的各個(gè)指數(shù)上住宿生略低于走讀生1分左右。
3.家庭社會(huì)階層高的學(xué)生滿意度指數(shù)高于低階層學(xué)生。社會(huì)階層一般采用收入、學(xué)歷和職業(yè)三個(gè)指標(biāo)表示。如將家庭經(jīng)濟(jì)條件根據(jù)當(dāng)?shù)氐南鄬?duì)水平排序劃分為五個(gè)等級(jí)，家庭經(jīng)濟(jì)條件的比最差的群體總體滿意度指數(shù)及有關(guān)各指數(shù)高12—20分。監(jiān)護(hù)人學(xué)歷越高總體滿意度指數(shù)及有關(guān)各指數(shù)得分越高，各個(gè)學(xué)段學(xué)生父親學(xué)歷在大專及以上的比小學(xué)及以下的高5—8分。從父親職業(yè)來(lái)看，企事業(yè)單位管理人員的子女比農(nóng)民、進(jìn)城務(wù)工人員子女總體滿意度指數(shù)高5—6分。對(duì)母親學(xué)歷情況的分析結(jié)果也大致相同。
(五)學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)教師工作態(tài)度最滿意而對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)重與校際質(zhì)量差距大最不滿意
各學(xué)段的學(xué)生及其家長(zhǎng)高度認(rèn)可教師工作態(tài)度。在單題滿分為7分的情況下，班主任認(rèn)真負(fù)責(zé)以及學(xué)習(xí)困難時(shí)老師給予幫助方面，各學(xué)段學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)較高，均超過(guò)6分。
小學(xué)及家長(zhǎng)、中學(xué)生對(duì)教育工作評(píng)價(jià)最低的方面集中體現(xiàn)在課業(yè)負(fù)擔(dān)重和學(xué)校質(zhì)量差距上。小學(xué)生對(duì)放學(xué)后沒(méi)有時(shí)間玩的意見(jiàn)，初中生抱怨睡眠不足，各學(xué)段均認(rèn)為學(xué)校在國(guó)家課程之外的教育活動(dòng)組織不夠，突出表現(xiàn)在課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)、選修課、閱讀支持等方面做得不到位，評(píng)價(jià)最低。學(xué)校間質(zhì)量差距也是學(xué)生和家長(zhǎng)突出不滿的問(wèn)題，幼兒園階段的評(píng)分只有4.04分。幼兒園“入園難”和“入園貴”等熱點(diǎn)問(wèn)題在本次調(diào)查中評(píng)價(jià)也很低。幼兒園、小學(xué)和初中的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)上學(xué)路遠(yuǎn)問(wèn)題集中表達(dá)了不滿。
(六)人均gdp高的省份滿意度較高
將全國(guó)31個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)2023年的人均gdp水平分為高、中、低三個(gè)等級(jí)。人均gdp高的省份基礎(chǔ)教育總體滿意度及其三個(gè)有關(guān)指數(shù)得分均;處于人均gdp低水平的省份，其在四個(gè)指數(shù)上的得分均相應(yīng)較低。幼兒園、小學(xué)、初中和高中的總體滿意度指數(shù)在人均gdp組和最低組之間分別相差4.70、2.81、4.33和4.58分。學(xué)段越高，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育服務(wù)對(duì)象的滿意度影響越大。尤其在中學(xué)階段，教育公平感知和教育質(zhì)量感知的指數(shù)在gdp和最低組之間相差5—7分。
教師和校長(zhǎng)對(duì)教育工作基本滿意
(一)教師表示工作愉快但對(duì)保障條件不滿
1.各學(xué)段教師總體滿意度指數(shù)均達(dá)到60分。按照教師群體工作性質(zhì)差異分為幼兒園和中小學(xué)教師兩個(gè)群體，幼兒園教師總體滿意度、學(xué)校管理和總體期望等指數(shù)在70分左右，中小學(xué)教師的三項(xiàng)指數(shù)得分在60—68分之間。幼兒園教師和中小學(xué)教師的政府保障指數(shù)均較低，分別為56.85分和57.97分。
2.教師滿意度指數(shù)東高西低。東部地區(qū)教師在四個(gè)指數(shù)上的得分均，西部教師得分均最低。東部地區(qū)幼兒園教師總體滿意度指數(shù)69.41分，比西部地區(qū)高3分，學(xué)校管理指數(shù)、政府保障指數(shù)和總體期望的差異均約為5分。東部地區(qū)中小學(xué)教師總體滿意度指數(shù)63.56分，比西部地區(qū)高5.67分，其他三個(gè)指數(shù)東部比西部高3—6分。
3.西部地區(qū)教師滿意度城鄉(xiāng)差異較大。從全國(guó)總體來(lái)看，城區(qū)、鎮(zhèn)區(qū)和鄉(xiāng)村教師的滿意度指數(shù)依次降低，但實(shí)際分值差異只有1—2分左右。但分地區(qū)看，西部地區(qū)中小學(xué)教師各個(gè)指數(shù)城鄉(xiāng)差異較大，總體滿意度城鄉(xiāng)相差達(dá)4分，表明西部地區(qū)城鄉(xiāng)更為不均衡。
4.未評(píng)職稱和高級(jí)職稱的教師滿意度指數(shù)較高。各學(xué)段都表現(xiàn)為沒(méi)有評(píng)職稱的年輕教師和高級(jí)職稱教師的滿意度指數(shù)較高。對(duì)教齡的分析也證實(shí)了新入職教師滿意度，隨著教齡增長(zhǎng)滿意度下降，教齡11—15年的教師滿意度最低。
5.各學(xué)段教師學(xué)歷與滿意度關(guān)聯(lián)性不明顯。幼兒園教師學(xué)歷越低，教師滿意度及各有關(guān)指數(shù)越高，中等學(xué)歷教師的總體滿意度指數(shù)72.82分，高于研究生學(xué)歷的教師將近9分。在小學(xué)階段則是研究生學(xué)歷的教師滿意度，達(dá)到71.5分，?？坪捅究茖W(xué)歷的教師沒(méi)有差別，中等學(xué)歷教師滿意度最低。初中階段表現(xiàn)出明顯的學(xué)歷越高教師滿意度越高的趨勢(shì)。研究生學(xué)歷的滿意度指數(shù)63.91分，比本科和?？茖W(xué)歷教師高了5—7分。本科學(xué)歷的教師在高中是主體，但滿意度最低。
6.收入越高教師滿意度指數(shù)越高。各學(xué)段都表現(xiàn)出教師月收入水平越高，滿意度指數(shù)越高的趨勢(shì)。收入提高對(duì)中學(xué)教師的滿意度指數(shù)的影響比低學(xué)段教師更大。
