篇一 導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程實(shí)踐報(bào)告
導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程實(shí)踐報(bào)告
導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程實(shí)踐報(bào)告
摘 要：本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)課程導(dǎo)游業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，以及具體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作進(jìn)行舉例，希望探索出符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特征、符合導(dǎo)游帶團(tuán)規(guī)范操作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)游業(yè)務(wù);實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作;教學(xué)探索
導(dǎo)游業(yè)務(wù)是一門(mén)教學(xué)綜合難度較高的課程，一方面要將書(shū)本上的理論知識(shí)條分縷析地讓學(xué)生吸納，以便順利通過(guò)導(dǎo)游人員資格考試;另一方面，還要通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將書(shū)本上的理論知識(shí)與帶團(tuán)中的具體案例相結(jié)合，讓學(xué)生形成初步的規(guī)范帶團(tuán)技能、較好的帶團(tuán)職業(yè)素養(yǎng)。
筆者在導(dǎo)游業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，突出專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)，主要采取情境模擬教學(xué)等方式，提高課堂教學(xué)效果;同時(shí)將發(fā)散性情境難題引入教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極思考，找出理論與實(shí)際的差異點(diǎn)，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以便更好地適應(yīng)未來(lái)的導(dǎo)游工作。
下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)導(dǎo)游業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)操作梳理如下。
一、導(dǎo)游業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)
(1)使學(xué)生了解并掌握規(guī)范的導(dǎo)游服務(wù)技能，能夠?yàn)橛慰吞峁┛茖W(xué)的導(dǎo)游服務(wù)并能合理處理遇到的各種問(wèn)題。
(2)提高學(xué)生的溝通、表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確觀察游客，準(zhǔn)確把握游客心理,以便更好的為客人提供導(dǎo)游服務(wù)。
(3)使學(xué)生了解并能深刻把握導(dǎo)游工作的重要性，客觀正確處理在導(dǎo)游過(guò)程中與各部門(mén)各行業(yè)之間的關(guān)系。
二、導(dǎo)游業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式
(1)事先讓學(xué)生自由分組(4～6人一組)，根據(jù)特定的教學(xué)實(shí)訓(xùn)主題，查閱并收集各種資料，編寫(xiě)相關(guān)文件和資料，作好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備。
(2)在課堂上綜合運(yùn)用情景模擬實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)題參與訓(xùn)練、案例綜合分析、提問(wèn)回答訓(xùn)練等方法，分組演練，考察學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、儀容儀態(tài)，以及對(duì)情境的適應(yīng)能力。
(3)課后學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)報(bào)告寫(xiě)作。
三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作過(guò)程例舉
本文以導(dǎo)游業(yè)務(wù)第三章旅游團(tuán)導(dǎo)游服務(wù)規(guī)范的第二節(jié)地陪導(dǎo)游服務(wù)規(guī)范的第五部分參觀游覽服務(wù)環(huán)節(jié)為例：
(一)課前準(zhǔn)備工作。
(1)確定參觀游覽服務(wù)部分的實(shí)訓(xùn)主題為“沿途導(dǎo)游服務(wù)”以及“景點(diǎn)游覽服務(wù)”，列出實(shí)訓(xùn)案例概要，將實(shí)訓(xùn)主題細(xì)化為各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)及可模擬操作的情境演練。
實(shí)訓(xùn)案例概要如下：
假設(shè)你現(xiàn)在作為汕頭青云旅行社的地接導(dǎo)游，在暑假負(fù)責(zé)接待一個(gè)從廣之旅的汽車(chē)團(tuán)隊(duì)(qc080723梅州潮汕風(fēng)情三天游)。青云旅行社的計(jì)調(diào)告知你，團(tuán)隊(duì)將于明天早上從梅州到達(dá)汕頭(10:50—11:10抵達(dá))，接團(tuán)地點(diǎn)為汕頭電視塔，全陪導(dǎo)游為王’r。團(tuán)隊(duì)先去指定餐廳“榕香蠔烙”用餐，之后再赴南澳島的青澳灣渡假區(qū)游玩、并入住景區(qū)附近的酒店，第二天再返回市區(qū)游覽中山公園及龍泉巖兩個(gè)景點(diǎn)，午餐后赴潮州。
從地陪導(dǎo)游的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)任務(wù)如下：
①請(qǐng)模擬從汕頭電視塔到“榕香蠔烙”用餐途中的首次團(tuán)隊(duì)沿途導(dǎo)游的場(chǎng)景，設(shè)計(jì)出兩條行車(chē)路線，畫(huà)出簡(jiǎn)要的行車(chē)線路圖;同時(shí)要說(shuō)明為何選擇該行車(chē)路線?
②結(jié)合行車(chē)線路寫(xiě)出吸引游客的沿途導(dǎo)游詞(假設(shè)司機(jī)不認(rèn)得路，要邊講解邊為司機(jī)指路)。
③前往南澳島的途中，對(duì)于南澳島的特色，以及南澳島旅游的注意事項(xiàng)應(yīng)怎樣進(jìn)行講解?怎樣順帶介紹潮汕地區(qū)相關(guān)的歷史及文化風(fēng)俗?
④為活躍途中氣氛，請(qǐng)?zhí)崆皽?zhǔn)備好與“海島線”或“南澳島”相關(guān)的笑話(2個(gè))、傳說(shuō)(2個(gè))和小游戲(1個(gè))，也可補(bǔ)充活躍氣氛的其他想法。
⑤假如中山公園的游覽時(shí)間為40～60分鐘，請(qǐng)寫(xiě)出游覽中山公園的實(shí)時(shí)帶團(tuán)游覽攻略。攻略要結(jié)合游覽時(shí)間，制定合適的游覽線路，畫(huà)出景區(qū)示意圖;準(zhǔn)備好在正式游覽前的集中講解詞、在景區(qū)各點(diǎn)的講解詞、各點(diǎn)間的過(guò)渡性講解詞，以及游覽完畢后，在車(chē)上的回顧性講解詞。
從地陪導(dǎo)游的角度出發(fā)，實(shí)訓(xùn)情境演練如下：
演練單元1沿途導(dǎo)游講解中，導(dǎo)游與客人的交流、互動(dòng)，導(dǎo)游與司機(jī)的交流：
①對(duì)于扮演導(dǎo)游的小組的提示：地陪要整理好沿途經(jīng)過(guò)的地方性景觀資料，可以是道路、街巷、建筑，或者市集、街頭巷尾的生活剪影;適當(dāng)回應(yīng)客人感興趣的話題，但盡量將自己準(zhǔn)備好的內(nèi)容都展現(xiàn)出來(lái);注意講解之余如何明晰地指引前進(jìn)道路給司機(jī)。
②對(duì)于扮演客人、司機(jī)的小組的提示：站在游客的角度上，找出沿途可能引起自己好奇的事物或話題，并跟導(dǎo)游加以交流;從司機(jī)認(rèn)路的角度出發(fā)，適當(dāng)“干擾”導(dǎo)游講解。
演練單元2在萊蕪渡口乘船前往南澳島，導(dǎo)游在等待船只、組織團(tuán)隊(duì)登船的場(chǎng)景：
①對(duì)于扮演導(dǎo)游的小組的提示：可以通過(guò)百度或谷歌地圖，了解萊蕪碼頭附近的地形情況;向游覽過(guò)南澳島的親友或帶團(tuán)去過(guò)南澳島的.師兄師姐打聽(tīng)，萊蕪碼頭的實(shí)地情況、登船形式以及坐船需要注意的事項(xiàng);組織好語(yǔ)言，跟游客溝通好需要怎樣配合你的工作才能順利登船;設(shè)想在等候船只(等待時(shí)間較長(zhǎng))或在船上時(shí)(風(fēng)浪較大)，游客可能會(huì)有怎樣的特殊要求，做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備;先想好哪些工作是全陪可以幫上忙的，預(yù)先進(jìn)行分工并模擬與全陪的對(duì)話。
②對(duì)于扮演客人、司機(jī)的小組的提示：可以通過(guò)百度或谷歌地圖，了解萊蕪碼頭附近的地形情況;向游覽過(guò)南澳島的親友或帶團(tuán)去過(guò)南澳島的師兄師姐打聽(tīng)，萊蕪碼頭的實(shí)地情況、登船形式以及坐船需要注意的事項(xiàng);假設(shè)等待船只的時(shí)間較長(zhǎng)，設(shè)想客人會(huì)對(duì)導(dǎo)游提出怎樣的要求(比如要上洗手間、要四下溜達(dá)之類(lèi)的)?在船上風(fēng)浪較大而客人又是首次乘船過(guò)海時(shí)，客人又可能有怎樣的反應(yīng)(擔(dān)心安全、暈船或特別興奮要在船上四處走動(dòng)等)?
(2)讓學(xué)生自由組合，將全班學(xué)生分為6組(每組約8人)，每?jī)山M構(gòu)成一個(gè)實(shí)訓(xùn)情境演練的基本單元。將實(shí)訓(xùn)案例概要，學(xué)習(xí)任務(wù)印發(fā)到各組手中，每個(gè)小組都要完成各學(xué)習(xí)任務(wù)的資料準(zhǔn)備;以抽簽形式確定各小組所要完成的情境演練內(nèi)容，比如a、b兩組共同完成演練單元1，a組扮演導(dǎo)游，b組扮演司機(jī)和游客，各小組根據(jù)不同的提示進(jìn)行準(zhǔn)備(a、b兩個(gè)小組的提示是互相保密的)，并在提示的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)揮。
(3)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，讓各組上交學(xué)習(xí)任務(wù)和情境演練單元的書(shū)面資料或電子文檔，將相關(guān)的路線圖掃描進(jìn)電腦。
(二)課堂中的教學(xué)組織。
(1)安排學(xué)生分組入座，宣布必要的紀(jì)律，對(duì)事先布置好的、實(shí)訓(xùn)所涉及的各場(chǎng)景、道具，向?qū)W生作說(shuō)明。
(2)依照實(shí)訓(xùn)案例概要的時(shí)間順序，依次完成各學(xué)習(xí)任務(wù)和情境演練的教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)小組的成員至少要有一次參與發(fā)言的機(jī)會(huì)。
首先，進(jìn)行首次沿途導(dǎo)游行車(chē)線路這一學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)各小組派代表，通過(guò)投影儀向全班展示他們所設(shè)計(jì)的行車(chē)線路圖，并說(shuō)明為何要這樣設(shè)計(jì)行車(chē)線路，是想最快速抵達(dá)?還是想盡可能多地展示市區(qū)沿途風(fēng)貌?
全部小組線路展示之后進(jìn)行全班討論，得出此學(xué)習(xí)任務(wù)的成果：哪兩條行車(chē)線路是最合適的?各小組的行車(chē)線路圖，在繪制中有哪些優(yōu)點(diǎn)可以學(xué)習(xí)借鑒?
其次，進(jìn)行演練單元1，沿途導(dǎo)游講解中，導(dǎo)游與客人的交流、互動(dòng)，導(dǎo)游與司機(jī)的交流。之前抽中這一演練單元的a、b小組派代表上場(chǎng)，a組只能派兩人(地陪和全陪)，b組不限人數(shù)(司機(jī)和游客)。a組“地陪”主動(dòng)推進(jìn)這一演練單元的情節(jié)發(fā)展，先向游客展示之前準(zhǔn)備好的沿途講解;b組“司機(jī)”可根據(jù)開(kāi)車(chē)需要適時(shí)向“地陪”或“全陪”發(fā)問(wèn)，“客人”也可根據(jù)“地陪”的講解，適當(dāng)提問(wèn)、交流。
a、b兩個(gè)小組演示結(jié)束后，其他各小組加入?yún)⑴c，得出此情境演練單元的成果：
各小組可根據(jù)課前準(zhǔn)備好的沿途導(dǎo)游詞，對(duì)a組的講解進(jìn)行補(bǔ)充，分析出沿途講解中哪幾個(gè)點(diǎn)講得出彩，哪些內(nèi)容是其他沿途講解也可以用到的。
對(duì)b組司機(jī)和游客的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分辨出哪些是司機(jī)和游客的正常反應(yīng)，哪些是極個(gè)別游客可能出現(xiàn)的刁難;沿途講解中如何應(yīng)對(duì)才算得體。
(3)根據(jù)實(shí)訓(xùn)課課程的時(shí)間長(zhǎng)度，把握好各學(xué)習(xí)任務(wù)和情境演練的時(shí)間，盡量不要把某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)或情境演練分截成兩次實(shí)訓(xùn)課，盡量保持實(shí)訓(xùn)課程的完整性。每完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)或情境演練單元，要留出學(xué)生中場(chǎng)休息的時(shí)間，確保下一環(huán)節(jié)學(xué)生仍有足夠的注意力。
(三)課后的總結(jié)和評(píng)價(jià)。
讓學(xué)生對(duì)每次實(shí)訓(xùn)課完成的學(xué)習(xí)任務(wù)或情境演練單元進(jìn)行整理，將各環(huán)節(jié)得出來(lái)的成果匯總成各小組的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，該報(bào)告要求具有直觀性和實(shí)用性，可作為班級(jí)日后外地實(shí)訓(xùn)的資料，甚至是正式參加導(dǎo)游工作后可以用得上的技巧總結(jié)或講解內(nèi)容。綜合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告和課堂表現(xiàn)進(jìn)行打分，作為學(xué)期末學(xué)生該門(mén)課程的分?jǐn)?shù)組成部分。
總之，導(dǎo)游業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探索，基于仔細(xì)認(rèn)真分析導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程內(nèi)容，選擇對(duì)導(dǎo)游從業(yè)者帶團(tuán)操作具有指導(dǎo)性的部分進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，依上述步驟和要求完成各個(gè)章節(jié)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)訓(xùn)練，使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能有了很大程度的提高， 基本能夠應(yīng)對(duì)暑期導(dǎo)游實(shí)踐工作的要求，這對(duì)我們是肯定和鼓勵(lì)，也成為我們不斷摸索、學(xué)習(xí)、改進(jìn)的動(dòng)力。
篇二 課程實(shí)踐報(bào)告
20xx的暑假充滿著激情,但是作為將要進(jìn)入大學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，家教實(shí)踐則又充滿著期待以及不一般。這是我進(jìn)入工作崗位的第一步，要走好以后的每一步，這一步顯得尤為重要。
“教師”這個(gè)稱(chēng)謂對(duì)我來(lái)說(shuō)意味著很多。它是我自我的象征，在我小的時(shí)候就對(duì)教師這個(gè)職業(yè)充滿著無(wú)限的向往，也許在同齡人當(dāng)中屬于保守一類(lèi)，但是我自己卻為了這個(gè)理想奮斗了多年。彈指間，我就要收獲屬于我自己的勝利果實(shí)，面對(duì)將來(lái)的種種，內(nèi)心也是充滿了無(wú)數(shù)的感慨。我知道這已不是當(dāng)年的一個(gè)夢(mèng)想而是到了真正實(shí)現(xiàn)的時(shí)候了，面對(duì)別人的嘲諷以及羨慕我心已經(jīng)平靜，因?yàn)槲抑牢易约含F(xiàn)在想要的是什么。
暑假的前幾天，我就認(rèn)真的思考了這個(gè)暑假的實(shí)踐活動(dòng)該怎樣進(jìn)行。首先也就是如何確定實(shí)踐的性質(zhì)以及類(lèi)型。鑒于學(xué)院的規(guī)定，我選擇了家教實(shí)踐，在輔導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上從而達(dá)到自我的提高。同時(shí)我深知“不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)”的道理，在進(jìn)行家教活動(dòng)之前，我就在網(wǎng)上了找了關(guān)于現(xiàn)如今家教活動(dòng)中的一些注意點(diǎn)以及難點(diǎn)，還有就是家教學(xué)生的個(gè)性類(lèi)型和對(duì)癥的要求等等。同樣，作為一名英語(yǔ)師范的學(xué)生，我也了解英語(yǔ)這門(mén)課程的特點(diǎn)，在抓住課程特性的基礎(chǔ)上在對(duì)個(gè)體的學(xué)生對(duì)癥下藥，我想以這種方式加強(qiáng)相適應(yīng)的強(qiáng)度，在英語(yǔ)教學(xué)方面會(huì)取得相應(yīng)的成果。
首先我跟家教學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，初步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課程進(jìn)程以及在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)與家長(zhǎng)的接觸我了解到：學(xué)生是初中一年級(jí)的學(xué)生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面屬于厭學(xué)的態(tài)度，而且對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何激情，基礎(chǔ)較差。了解到這樣的現(xiàn)狀，我不能無(wú)動(dòng)于衷，我就與這位可愛(ài)的女學(xué)生進(jìn)行了交流，我了解到，其實(shí)并不是她自己對(duì)英語(yǔ)完全的厭惡，只是在基礎(chǔ)差的基礎(chǔ)上家長(zhǎng)和老師對(duì)自己的期望太高從而造成了自己的自暴自棄。了解到這一特殊性，我特地去查找了關(guān)于厭學(xué)這一方面的心理資料，本文來(lái)自※范文網(wǎng)※※拒絕采集，本文僅供參考!從而也找到了應(yīng)對(duì)的措施，那就是要及時(shí)地予以鼓勵(lì)和支持，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)下去，在出現(xiàn)困難的時(shí)候要給與指導(dǎo)性的幫助與支持。在得到資料和對(duì)策的支持，我一掃先前的猶豫與遲疑，對(duì)癥下藥，先給學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)基礎(chǔ)測(cè)試。當(dāng)然，這些測(cè)試的題目都是很簡(jiǎn)單很基礎(chǔ)的關(guān)于英語(yǔ)方面的題目，其目的就是提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的英語(yǔ)還是有救的，還是有提升的必要的。果然，盡管也有錯(cuò)誤，但是正確率很高，我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以了肯定，學(xué)生也很開(kāi)心，并表示這是她第一次得到老師的表?yè)P(yáng)，自己的信心也得到了滿足。
有了第一天好的開(kāi)始，我對(duì)我下面的講課內(nèi)容有了很大的信心，鑒于學(xué)生的現(xiàn)狀，我知道在除了學(xué)習(xí)態(tài)度方面以外，我要幫她補(bǔ)習(xí)的就是關(guān)于英語(yǔ)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。說(shuō)到基礎(chǔ)知識(shí)，我首先想到了書(shū)本也就是教材上的語(yǔ)句，因?yàn)樵谖覀兯佑|的學(xué)習(xí)資料方面，教材作為最核心的內(nèi)容有它的旗幟性，它是一個(gè)藍(lán)本，首先要讓學(xué)生了解自己的教材，認(rèn)識(shí)到教材的邏輯性。第二天我讓學(xué)生帶了教材，首先帶她翻看了目錄，聽(tīng)她給我朗讀目錄的內(nèi)容，這樣一是看她的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)了解她的口語(yǔ)基礎(chǔ)，二是培養(yǎng)她在敢讀敢表現(xiàn)這方面的訓(xùn)練。從她朗讀目錄的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音，我了解到在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面存在的問(wèn)題并不是很大，只是缺少一定的自信心。這時(shí)候我的角色就變成了她的朋友來(lái)鼓勵(lì)她，激勵(lì)她是一個(gè)很好的學(xué)生。然后我就對(duì)于教材目錄的編排進(jìn)行了有序的講解，從我的講解以及我的鼓勵(lì)中，學(xué)生已經(jīng)有了問(wèn)問(wèn)題的想法，對(duì)于這樣的機(jī)會(huì)我當(dāng)然要抓住，認(rèn)真詳細(xì)的對(duì)她的問(wèn)題進(jìn)行了講解，她對(duì)我的回答也是相當(dāng)滿意。為了確定她是真正了解了教材的實(shí)用性以及知識(shí)性，我對(duì)她提出了幾個(gè)引申的問(wèn)題，盡管回答的不是很到位，但是從她的回答中我已經(jīng)了解到她對(duì)課程編排的了解已經(jīng)有了自己的看法，實(shí)屬不易。
了解了教材的編排，底下進(jìn)行的就是對(duì)課文的講解，該如何講解，這個(gè)問(wèn)題又困擾了我，因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)基礎(chǔ)較差的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，這就需要老師利用好資料進(jìn)行講解，而不是一味的把課文強(qiáng)加給學(xué)生，要給她自我吸收的時(shí)間從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。而在這時(shí)，我了解到盡管學(xué)生是個(gè)女生，但是對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)特別熱衷。這時(shí)，我就想到了用興趣學(xué)習(xí)法來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，俗話說(shuō)：“興趣是的老師”，我先列舉了幾個(gè)簡(jiǎn)單的體育項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，果不其然，她翻譯得很精確也很有信心，同時(shí)對(duì)我讓她翻譯體育項(xiàng)目這一舉動(dòng)也很感興趣。有了這么精彩的一步，我對(duì)下面的幾步已經(jīng)有了很好的打算。本文由※范文網(wǎng)※※為您整理，感謝您的支持我打算以體育項(xiàng)目作為主要的鏈接，其他的內(nèi)容再有節(jié)奏的加上去，從而使得習(xí)得的知識(shí)豐滿。
說(shuō)干就干，既然已經(jīng)有了很好的系統(tǒng)教學(xué)方法，那就需要更好的實(shí)施。但是這時(shí)候我已經(jīng)年過(guò)感覺(jué)到我的學(xué)生已經(jīng)有了一定的懈怠現(xiàn)象，這時(shí)我才了解到在我不斷加強(qiáng)強(qiáng)度的時(shí)候，學(xué)生的課余時(shí)間已經(jīng)被我剝奪了，看來(lái)教學(xué)還真是一個(gè)急不得的活兒。為了使得學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)，得到更高的學(xué)習(xí)效率，我降低了學(xué)習(xí)強(qiáng)度，給了她一定的自由活動(dòng)時(shí)間，由一天的4小時(shí)降低到3個(gè)半小時(shí)，再來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)收效很大。在學(xué)生得到一定時(shí)間的同時(shí)，我也得到了一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以提前預(yù)習(xí)接下來(lái)的內(nèi)容并對(duì)自己現(xiàn)在大學(xué)的知識(shí)也有一定的幫助。
篇三 c++課程實(shí)踐報(bào)告
c++課程實(shí)踐報(bào)告范文
c++課程實(shí)踐報(bào)告例一
為期一個(gè)星期的c++實(shí)訓(xùn)已經(jīng)基本結(jié)束，但是給了我很大的影響。通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)，使我明白c++語(yǔ)言這門(mén)課程光僅僅是聽(tīng)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，上機(jī)訓(xùn)練也不容忽視。
通過(guò)上機(jī)訓(xùn)練，才能夠明白自己知識(shí)的不足，才能夠有的放矢，更加深刻的理解c語(yǔ)言中的知識(shí)點(diǎn)。 通過(guò)實(shí)訓(xùn)，我找到了許多知識(shí)漏點(diǎn)，學(xué)到了很多以前不懂的知識(shí)，以前認(rèn)為自己已經(jīng)懂了的知識(shí)點(diǎn)也理解更加深刻了。
尤其是遇到了自己當(dāng)時(shí)不知道如何編寫(xiě)的c++語(yǔ)言題目如何編寫(xiě)，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和同同學(xué)的交流后，試編和改錯(cuò)，最后能夠順利的編寫(xiě)出來(lái)，帶來(lái)的也有成就感。并增加了我們對(duì)c++語(yǔ)言的興趣和學(xué)好c++語(yǔ)言的信心。
與同學(xué)們交流的過(guò)程中，了解了程序的多種解決方法，知道了不同編寫(xiě)方法有不同的特點(diǎn)?？偨Y(jié)c++語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)的幾個(gè)重要作用：
1.加深對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解
課堂上要講授許多關(guān)于c++語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，聽(tīng)起來(lái)十分枯燥無(wú)味，也不容易記住，死記硬背是不可取的。然而要使用c++語(yǔ)言這個(gè)工具解決實(shí)際問(wèn)題，又必須掌握它。通過(guò)多次上機(jī)練習(xí)，對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)它的理解，在理解的基礎(chǔ)上就會(huì)自然而然地掌握c++語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)定。對(duì)于一些內(nèi)容自己認(rèn)為在課堂上聽(tīng)懂了，但上機(jī)實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)理解的偏差。
學(xué)習(xí)c++語(yǔ)言不能停留在學(xué)習(xí)它的語(yǔ)法規(guī)則，而是利用學(xué)到的知識(shí)編寫(xiě)c++語(yǔ)言程序，解決實(shí)際問(wèn)題。即把c++語(yǔ)言作為工具，描述解決實(shí)際問(wèn)題的步驟，由計(jì)算機(jī)幫助我們解題。只有通過(guò)上機(jī)才能檢驗(yàn)自己是否掌握c++語(yǔ)言、自己編寫(xiě)的程序是否能夠正確地解題。
自己編好程序上機(jī)調(diào)試運(yùn)行時(shí)，可能有很多你想不到的情況發(fā)生，通過(guò)解決這些問(wèn)題，可以逐步提高自己對(duì)c++語(yǔ)言的理解和程序開(kāi)發(fā)能力。
2.熟悉程序開(kāi)發(fā)環(huán)境、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作方法
一個(gè)c++語(yǔ)言程序從編輯、編譯、連接到運(yùn)行，都要在一定的外部操作環(huán)境下才能進(jìn)行。所謂'環(huán)境'就是所用的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件、軟件條件，只有學(xué)會(huì)使用這些環(huán)境，才能進(jìn)行程序開(kāi)發(fā)工作。通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，熟練地掌握c++語(yǔ)言開(kāi)發(fā)環(huán)境，為以后真正編寫(xiě)計(jì)算機(jī)程序解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在今后遇到其它開(kāi)發(fā)環(huán)境時(shí)就會(huì)觸類(lèi)旁通，很快掌握新系統(tǒng)的使用。
3.學(xué)習(xí)上機(jī)調(diào)試程序
完成程序的編寫(xiě)，決不意味著萬(wàn)事大吉。你認(rèn)為萬(wàn)無(wú)一失的程序，實(shí)際上機(jī)運(yùn)行時(shí)可能不斷出現(xiàn)麻煩。如編譯程序檢測(cè)出一大堆錯(cuò)誤。有時(shí)程序本身不存在語(yǔ)法錯(cuò)誤，也能夠順利運(yùn)行，但是運(yùn)行結(jié)果顯然是錯(cuò)誤的。開(kāi)發(fā)環(huán)境所提供的編譯系統(tǒng)無(wú)法發(fā)現(xiàn)這種程序邏輯錯(cuò)誤，只能靠自己的上機(jī)經(jīng)驗(yàn)分析判斷錯(cuò)誤所在。
通過(guò)這次為數(shù)不多的幾天計(jì)算機(jī)實(shí)踐學(xué)習(xí)，我們更好的了解了一些關(guān)于c++語(yǔ)言的知識(shí)，理解鞏固了我們c++語(yǔ)言的理論知識(shí)。 c++語(yǔ)言這門(mén)課程對(duì)于我們應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)的同學(xué)也相當(dāng)重要，我們會(huì)再將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)并熟悉這門(mén)課程。
c++課程實(shí)踐報(bào)告例二
針對(duì)我們這學(xué)期學(xué)的c++，假期進(jìn)行了五天的實(shí)習(xí)。第一天聽(tīng)老師講實(shí)習(xí)內(nèi)容和提示的時(shí)候覺(jué)得思路挺明確的一個(gè)程序，哪有傳說(shuō)中的那么難。下午和同學(xué)討論的時(shí)候覺(jué)得很有目的，只要按部就班的完成各步操作就可以了，有難度的也只是第二步。這一步要進(jìn)行判斷，這就需要多個(gè)輸出函數(shù);還要冒泡法給工作排序，工資的計(jì)算不是在類(lèi)中完成的挺棘手的一個(gè)問(wèn)題。
第二天上機(jī)的時(shí)候也很快完成了第一步，覺(jué)得還行，慢慢來(lái)五天完全可以完成。后來(lái)也就沒(méi)怎么好好思考，沒(méi)想到第二天遇到麻煩了，編不出第二步了。第三天下午也沒(méi)調(diào)試好，第一步輸入的數(shù)據(jù)在第二步統(tǒng)計(jì)的時(shí)候怎么也數(shù)不出來(lái)，我從頭至尾研究了多次，沒(méi)發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)問(wèn)題，請(qǐng)舍友幫我檢查也說(shuō)沒(méi)錯(cuò)，到了傍晚還是看不出來(lái)。哎!又找一個(gè)人給我看了看，竟然錯(cuò)得那么幼稚，類(lèi)外定義了全局對(duì)象，在數(shù)據(jù)輸入put函數(shù)里又重新定義了對(duì)象，這樣在put輸入的數(shù)據(jù)無(wú)法用到其他函數(shù)中，自然統(tǒng)計(jì)的時(shí)候都是默認(rèn)值了。
就這么一個(gè)小小的錯(cuò)誤整得我一天一晚上寢食難安。
編程序時(shí)深深感受到要不得半點(diǎn)馬虎，有時(shí)少一個(gè)“}”或“<”都會(huì)導(dǎo)致程序語(yǔ)法錯(cuò)誤;由于編程序經(jīng)常要變換輸入法，很容易輸進(jìn)中文字符，這也會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)法錯(cuò)誤;調(diào)用類(lèi)里重名函數(shù)時(shí)要注明屬于哪個(gè)類(lèi)的。
第三天的時(shí)候第二步基本都編出來(lái)了，傍晚那時(shí)我沒(méi)檢查出錯(cuò)誤來(lái)的時(shí)候，實(shí)在是把我急壞了，借了臺(tái)電腦，在那安靜專(zhuān)心的研究程序，舍友幫我檢查出錯(cuò)誤來(lái)之后，編程序有了感覺(jué)，那時(shí)已經(jīng)22：00多了，竟然沒(méi)有一絲睡意。
后來(lái)舍友們陸續(xù)睡覺(jué)了，可我就是不愿睡。可能是出于自尊心需要，別人都編出來(lái)了，自己編不出來(lái)，讓我無(wú)法接受;也可能是第二步出來(lái)了急于盡快搞定。從19：00到凌晨4：00一直在那兒編程序了，一次次地聽(tīng)到鈴聲響竟然沒(méi)有上床睡覺(jué)的沖動(dòng)，滿腦袋只有一個(gè)想法：認(rèn)真編程序，爭(zhēng)取晚上搞定。后來(lái)差不多了，只有備份不怎么完善，當(dāng)時(shí)電腦已經(jīng)用了好長(zhǎng)時(shí)間了，實(shí)在不忍心一直用人家的電腦，只好關(guān)機(jī)睡覺(jué)了。
這幾天可以說(shuō)是兩耳不聞窗外事，一心只顧編程序了，電話都懶得打，只想盡快把程序搞定，晚上沒(méi)有電腦用，我們?nèi)齻€(gè)女生就去網(wǎng)吧，只是那兒沒(méi)有vusual-c++，只好作罷。
雖然我們一直在編程序，覺(jué)得挺累的，其實(shí)還有比我們更累的我們的老師。我們是每天只有半天的實(shí)習(xí)時(shí)間，可是老師卻整天在機(jī)房里，看得出來(lái)，老師連坐下休息的時(shí)間都沒(méi)有，剛要喝點(diǎn)水，立馬就被一個(gè)同學(xué)叫去了，實(shí)習(xí)完那天下午看見(jiàn)老師都不想走路了。太累了，一天站7小時(shí)，還一直給別人檢查程序，太忙了。想想老師這么認(rèn)真，我們還有什么理由不認(rèn)真呢?
只有五天的實(shí)習(xí)，卻讓我受益匪淺：這不僅是一次對(duì)我們的c++掌握和運(yùn)用的熟練程度的檢查，更是一次磨練我們耐性、培養(yǎng)認(rèn)真態(tài)度的機(jī)會(huì)。這次實(shí)習(xí)讓我深刻體會(huì)到“細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切”;更讓我 從 老師身上學(xué)到了很多在以后工作中需要的優(yōu)秀品質(zhì)。相信這會(huì)在我今后的學(xué)習(xí)和以后的工作很有幫助。
通過(guò)完成本次面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的任務(wù)，使我熟練和掌握了上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)visual c++中的一些主要知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用點(diǎn)，如類(lèi)的定義，類(lèi)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)象的定義，類(lèi)的`繼承等等?？梢运鶎W(xué)有所學(xué)，所有所用，不至于自己所學(xué)知識(shí)由于沒(méi)有經(jīng)歷可用過(guò)程，而放棄對(duì)它的興趣。
第一天上課時(shí)候聽(tīng)老師講，第一反應(yīng)是這可怎么做了。當(dāng)時(shí)有些迷茫。但是事在人為，下午回去之后在宿舍苦心研究，終于在整體上有了一定的把握。我們可以先定義一個(gè)基類(lèi)，再派生三個(gè)子類(lèi)，然后在類(lèi)外定義函數(shù)。有人數(shù)規(guī)定，我們就定義相應(yīng)長(zhǎng)度的對(duì)象數(shù)組，最后在實(shí)現(xiàn)程序功能時(shí)，用函數(shù)調(diào)用就行。
于是當(dāng)晚很快就完成了第二天的預(yù)習(xí)報(bào)告，上機(jī)調(diào)試時(shí)也沒(méi)什么大問(wèn)題，就這樣第二天順利通過(guò)。
雖說(shuō)接下來(lái)的統(tǒng)計(jì)沒(méi)那么容易，但就順著數(shù)據(jù)順利輸入的喜悅心情，我還是較好的完成了這個(gè)任務(wù)。在類(lèi)外定義一個(gè)函數(shù)用來(lái)輸出雇員的基本情況，表頭，表尾直接在統(tǒng)計(jì)函數(shù)中輸出，也就是在統(tǒng)計(jì)函數(shù)中調(diào)用函數(shù)。打印與統(tǒng)計(jì)有異曲同工之妙，所以在統(tǒng)計(jì)做出之后，打印自然而然的也就很快完成了。
接下來(lái)的數(shù)據(jù)備份中，遇到了一個(gè)小問(wèn)題，一開(kāi)始以為也是函數(shù)中調(diào)用打印函數(shù)中用的那函數(shù)。其實(shí)不然，如若那樣，又變成了打印。那我們就直接輸出，但詳細(xì)資料是受保護(hù)的，不能直接輸出，那還得調(diào)用函數(shù)。于是在每個(gè)類(lèi)中的公共成員中定義了直接返回的函數(shù)，接下來(lái)順利完成了備份。調(diào)用頭文件里的exit(int)函數(shù)，可以用if語(yǔ)句進(jìn)行判斷是否確定退出。程序順利完成。
面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)作為一門(mén)軟件設(shè)計(jì)的課程，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，使我加強(qiáng)了靈活應(yīng)用理論知識(shí)的能力及面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)技能。
此次，應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)和創(chuàng)建，經(jīng)歷了平時(shí)在課堂中和考試中，決不會(huì)有的重重難題和問(wèn)題。而這些問(wèn)題，又都是課本上很少提到的、更深一層的知識(shí)領(lǐng)域和應(yīng)用領(lǐng)域。這些問(wèn)題，并不是我們平時(shí)只靠課本，就可以輕易解決的。所以，鍛煉了我們面對(duì)難題，自己思索，自己探索，自己查資料發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的獨(dú)斷能力。
當(dāng)然，此次任務(wù)的完成，也體現(xiàn)出同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)精神。所遇種種難以解決的問(wèn)題，大家都會(huì)把它當(dāng)作共同遇到的問(wèn)題，在一起共同探討，共同發(fā)揮自己所學(xué)和所知，投入式的互相幫助和解決困難。
