篇一 英語教學(xué)調(diào)查報(bào)告3300字
英語教學(xué)調(diào)查報(bào)告
摘要：組成教學(xué)系統(tǒng)的基本要素是學(xué)生、教師與課程、客觀世界(特指英語語言)。如何把三者有機(jī)結(jié)合起來，收到效果，是我實(shí)習(xí)期間一直思考的問題。通過校外實(shí)地教學(xué)，我意識到，能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以，實(shí)習(xí)期間我就如何調(diào)動學(xué)生主動性、積極性這一問題展開了調(diào)查。
中學(xué)教育中，尤其是英語教育，應(yīng)如何根據(jù)其自身特點(diǎn)有效地組織教學(xué)，一直是英語教育研究的重點(diǎn)。組成教學(xué)系統(tǒng)的基本要素是學(xué)生、教師與課程、客觀世界(特指英語語言)。如何把三者有機(jī)結(jié)合起來，收到效果，是我實(shí)習(xí)期間一直思考的問題。通過校外實(shí)地教學(xué)，我意識到，能否調(diào)動學(xué)生學(xué)刁英語的主動性和積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
所以，實(shí)習(xí)期間我就如何調(diào)動學(xué)生主動性、積極性這一問題展開了調(diào)查，調(diào)查對象是我任課的鄭州師范學(xué)校九九(1)一(5)班的學(xué)生，調(diào)查以問卷形式進(jìn)行，共收回有效答卷250份。調(diào)查的題目共六個(gè):(1)對英語課的興趣;(2)英語課上的主動性積極性的重要性;(3)英語教學(xué)的交際特點(diǎn);(4)師生關(guān)系對英語教學(xué)的影響;(5)在課堂教學(xué)中師生的角色與作用;(6)你心目中的英語教師。統(tǒng)計(jì)分析如下：
一、學(xué)習(xí)興趣對發(fā)揮主動性、積極性的影響情況
喜歡一般不喜歡
人數(shù)10346101
百分比41.218.440.4
從上表可以看出，喜歡上英語課的和不喜歡的比例基本持平，中間部分比例很小，呈兩極分化態(tài)勢。說明學(xué)生對待英語課的態(tài)度觀點(diǎn)鮮明，它直接影響到課堂教學(xué)效果。學(xué)生們喜歡英語課的原因主要有：認(rèn)為英語課很重要，是新世紀(jì)的需要;當(dāng)前就業(yè)的通行證;喜歡接觸新事物。不喜歡英語課的原因，按教師和學(xué)生自身因素從兩方面分析：(一)老師因素：現(xiàn)今教學(xué)傳授知識的手段是“灌'。并沒有帶動學(xué)生去感受英語，教會其學(xué)習(xí)方法。教學(xué)步驟公式化，課堂上講得多，讓學(xué)生參與的少，致使學(xué)生被動接受，思維不活躍。(二)學(xué)生自身因素：本身英語基礎(chǔ)不好。學(xué)得越多，越聽不懂、記不住，喪失信心，從而對老師及其所教內(nèi)容產(chǎn)生恐懼厭煩心理。
由此可見，興趣是學(xué)習(xí)一切知識的初始原動力。在興趣帶動下，可以有克服一切困難的勇氣;如果喪失了興趣，不僅會成為學(xué)習(xí)的阻力，還會造成心理壓力，影響今后發(fā)展。所以，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵和調(diào)動其積極主動性的基本條件。
二、學(xué)生對課堂上老師調(diào)動其主動性、積極牲重要性的認(rèn)識
從調(diào)查結(jié)果顯示，百分之九十以上的學(xué)生能夠認(rèn)識到課堂上主動性積極性的調(diào)動與發(fā)揮是極其重要的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是自已的事，無論教師講得多么好，不調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是無論如何也學(xué)不好的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，學(xué)生才會樂意攻讀，積極思維，主動進(jìn)取。有位學(xué)生說得好：“好學(xué)之，不如樂學(xué)之。'正是如此，課堂氣氛直接影響教師的教學(xué)熱情與同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
調(diào)查中，學(xué)生提出了許多有益的實(shí)際操作性的意見。整理如下：老師應(yīng)以教材為中心，適當(dāng)穿插課外知識和口語練習(xí)，例如介紹外國風(fēng)情知識、典故。這適應(yīng)了中學(xué)生好奇求新心理。在訓(xùn)練口語和聽力時(shí)，可以用簡單單詞串起來講一些小故事、小幽默，組織學(xué)生自己用英語表演小品、小話劇，為學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維能力提供機(jī)會。在趣味和娛樂中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生盡快接受所學(xué)知識，達(dá)到教學(xué)效果。另外，針對程度稍差和心理上膽怯、內(nèi)向、怕羞的學(xué)生，應(yīng)說服學(xué)生克服膽怯心理，找回自信。多輔導(dǎo)幫助、委婉糾正其錯(cuò)誤，先鼓勵(lì)回答較簡單的問題，建立起自信心，再逐漸提高問題難度，從而敢于主動發(fā)言，參與活動。還有，教師課堂用語應(yīng)簡短，指示明確，語言風(fēng)趣，表情生動，這樣可以減輕學(xué)生心理壓力，以免造成緊張氣氛。還要注意發(fā)掘表現(xiàn)積極、外向的學(xué)生，使其有發(fā)揮機(jī)會，從而帶動全班同學(xué)，形成主動、積極的氣氛。
由此可見，學(xué)生和教師同樣熱心于課堂教學(xué)的改革。
三、學(xué)生如何看待交際能力這一英語教學(xué)主要用途
調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，百分之八十以上的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)英語交際能力是學(xué)習(xí)的最主要目的。因?yàn)檎Z言是交際的工具，學(xué)習(xí)語言是為了互相溝通、了解，就是為了交際。針對這一點(diǎn)，學(xué)生們希望老師在授課時(shí)多講些實(shí)用的東西，包括見面、生活、家庭、師生間的日常用語，多搞些這方面的仿真練習(xí)，既拓寬了學(xué)生知識面，又提高了參與意識。按需供應(yīng)，也是教師課堂教學(xué)應(yīng)致力的方向。這樣才能調(diào)動受教育者的積極性主動性，達(dá)到教學(xué)效果。
四、學(xué)生對師生關(guān)系影響教學(xué)的意見
這一調(diào)查數(shù)宇是出乎意料又是合乎情理的。幾乎的學(xué)生非?？粗貛熒P(guān)系，認(rèn)為它的好壞對教學(xué)效果有直接影響。這一結(jié)果與平時(shí)看似冷淡的師生共處場面截然相反。由此可見教與學(xué)并不只在課堂短短的四十分鐘和不大的教室內(nèi)發(fā)生作用，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這一范圍，涉及課下的方方面面諸多因素，教師的人格魅力也起著舉足輕重的作用。
問卷顯示，不少同學(xué)認(rèn)為“喜歡老師就會喜歡他/她的課'。'教'者為師，“學(xué)'者為生，在教學(xué)中必然形成師生關(guān)系(一位學(xué)生如是說)。師生關(guān)系好了，距離拉近了，學(xué)生上課自然會尊重老師的言行，就會為課堂學(xué)習(xí)提供一個(gè)快樂的積極主動的氛圍。和諧的師生關(guān)系使師生雙方都能以的精神狀態(tài)投入教與學(xué)的過程中。
學(xué)生們?yōu)楦愫脦熒P(guān)系提了不少有效的建議。摘錄如下：以誠相待，對學(xué)生象朋友，不擺架子，有時(shí)開開玩笑，給學(xué)生們以親切感;利用課間、空余時(shí)間深入學(xué)生之間，與其多交流、多溝通，主動接觸，增進(jìn)了解，聽取教學(xué)意見、建議，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法;清楚每位學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、層次，因材施教。而且不僅要在學(xué)習(xí)方面，還要在生活、處事諸方面給以指導(dǎo)、幫助，即記熟每個(gè)學(xué)生的姓名;提問時(shí)面帶微笑，設(shè)身處地理解體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的喜、怒、哀、樂，或找回做學(xué)生時(shí)的感覺。
在現(xiàn)實(shí)生活中，師生之間似乎除了教學(xué)外，交流機(jī)會很少，大多數(shù)班級并未建立良好的師生關(guān)系。但其實(shí)雙方都渴望得到對方的理解與支持，只有溝通，才能交流，然后才能相互配合，上好每一堂課。
五、教學(xué)中，老師與學(xué)生的角色及所起的作用
現(xiàn)在雖然提倡實(shí)施素質(zhì)教育，要以學(xué)生為教學(xué)的中心，但在實(shí)際操作中，還是似老師為主要角色。此次調(diào)查表明，還有不少學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以老師為中心，因?yàn)槭抢蠋熢凇敖?，學(xué)生應(yīng)跟著老師走，而意識不到教的目的是為了“學(xué)'，而“學(xué)”是學(xué)生在學(xué)。這說明教育體制中這一改革還未收到預(yù)期效果。但是也應(yīng)看到，大多數(shù)學(xué)生知道學(xué)習(xí)是自己的事兒，應(yīng)該以學(xué)生為主體，即英語課堂的語言活動應(yīng)以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)，是“助手'或“導(dǎo)演'?！爸帧币浴爸魅?的要求制定計(jì)劃，安排活動。否側(cè)即使老師表演得再精彩，學(xué)生也會聽得乏味。老師應(yīng)起好引導(dǎo)作用，調(diào)動“演員'的熱情，發(fā)揮出自身潛能。另外，根據(jù)師范學(xué)校的特點(diǎn)，學(xué)生將來必定要充當(dāng)老師的角色，所以培養(yǎng)鍛煉他們的能力，給予施展空間，對今后教書育人是必須的。所以老師也應(yīng)在課堂上盡力轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀點(diǎn)，使他們認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，主動參與學(xué)習(xí)，而不是被動地受教，這樣才能提高他們的學(xué)習(xí)主動性與積極性。
六、學(xué)生心目中的老師形象
最后，我調(diào)查了在學(xué)生的眼中，一個(gè)好老師應(yīng)該是什么樣的。學(xué)生們思路很活躍，提的意見很中肯，道出了他們渴望好英語老師的心聲。其中，占第一位的是老師的教學(xué)水平。講課內(nèi)容要準(zhǔn)確，有條理，生動有趣，通俗易懂。老師應(yīng)知識淵博，有好的口才，語言幽默風(fēng)趣，發(fā)音優(yōu)美動聽，吐字清晰，能充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性。其次，在人格上，要尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)把學(xué)生放在心上，親切和藹，和學(xué)生打成一片，關(guān)系融洽，絕不能諷刺挖苦學(xué)生，心中不能有好、壞生差別，不歧視學(xué)習(xí)成績差、反應(yīng)慢的學(xué)生，而是更多地耐心幫助、關(guān)懷他們。再就是，儀表方面，要形象好，有氣質(zhì)，為人師表。其他，不拖堂，不占自習(xí)時(shí)間，作業(yè)不要太多，多和同學(xué)談心、聚會等也提了出來。
本次調(diào)查可以看出，學(xué)生把能否上好每一堂課排在了第一位。它強(qiáng)烈反映了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求。所以，提高自身素質(zhì)必須是每一位教師奮斗不止的目標(biāo)。教師的人格魅力也被放在了關(guān)鍵位置。這就說明，在抓好業(yè)務(wù)工作的同時(shí)，一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，保持良好的心態(tài)。這樣才能樹立威信，從而帶動教學(xué)。
從這次調(diào)查中，我更加深入了解了現(xiàn)階段我們的中學(xué)教育現(xiàn)狀和學(xué)生的需求、老師的艱辛。每上好一節(jié)課，需要多方努力。在英語教學(xué)中重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性是上好課的關(guān)鍵，教育改革迫在眉睫。其他更深入的問題有待進(jìn)一步研討。
篇二 2023年高中英語教學(xué)調(diào)查報(bào)告8850字
一、問題的提出
最近五年，我省高考英語平均分總在80分以下(總分為150分)，而分值比重最大的閱讀理解的平均分只有18分左右，及格率只在24%左右，極大地影響了考生英語成績的提升。從該大題的失分分析看出，我省中檔題所占比例高于全國，而容易題比例卻低于全國，全國所設(shè)置的容易題在我省變成了中檔題。也就是說我省高考英語閱讀理解試題的難度較低，但學(xué)生的閱讀理解率不高。從近幾年我省英語科高考閱讀理解試題失分分析中看出：我省考生語篇意識較差，對文章的理解大多數(shù)只停留在詞、句的淺表意義上，缺乏對文章的題材、體裁、主旨以及作者的寫作觀點(diǎn)和意圖等深層意義的挖掘。從近幾年高考英語試題來看，高考命題已經(jīng)愈來愈多地滲透語篇分析或語篇理論的思想，從聽力測試到單項(xiàng)選擇，再到完形填空、閱讀理解和寫作都離不開語篇分析的指導(dǎo)，特別是閱讀理解中的7選5試題更加充分體現(xiàn)語篇思想。從高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，我們高中英語閱讀教學(xué)任然過分重視詞匯和語法知識的傳授、講解與記憶，忽視培養(yǎng)學(xué)生的語篇閱讀能力，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，缺乏一定的語篇分析訓(xùn)練，教師在平時(shí)的教學(xué)中也缺乏對學(xué)生進(jìn)行語篇分析的指導(dǎo)，以致造成學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中往往采取孤立割裂的死讀硬背硬記的枯燥無味的學(xué)習(xí)方式，而且只是零碎的學(xué)習(xí)關(guān)于字、詞、句、段、篇中的有關(guān)的語言知識，而不是從語篇的結(jié)構(gòu)和功能如從銜接與連貫的角度上去把握詞匯、句子、段落、篇章在表達(dá)語篇整體意義上所起的詞匯銜接、語法銜接、文化背景圖式的銜接、意義的銜接等所起的作用，以致于不能有效地加深對語篇的全面理解，導(dǎo)致英語教學(xué)費(fèi)時(shí)低效，學(xué)生的聽說讀寫等綜合語言運(yùn)用能力低，不能大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，高考成績不理想。從考生全卷的失誤分析中也可以看出我省中學(xué)英語在語篇教學(xué)上存在嚴(yán)重的問題。
因此，為了改變目前高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，走出英語教學(xué)的洼地，提高學(xué)生的閱讀理解力，有必要嘗試從語篇分析的視角來進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語篇能力(mccarthy & carter，1994)。為此，本課題所要研究的基本內(nèi)容是：高中英語語篇閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容和模式;語篇閱讀教學(xué)所采取的方法和策略等。重點(diǎn)主要從高考閱讀理解題的命題原則、命題目的以及命題方向上訓(xùn)練學(xué)生如何對語篇進(jìn)行整體解悟、如何提高學(xué)生接受信息和處理語篇信息的能力。本研究的難點(diǎn)是怎樣教會學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語法基礎(chǔ)知識、基本的詞匯量以及相關(guān)的背景圖式，在閱讀中獲取所需的信息并與作者進(jìn)行交互式的閱讀，如何使學(xué)生走進(jìn)作者的編碼世界，準(zhǔn)確地解碼作者欲想傳遞的信息等。本課題的研究假設(shè)是：語篇分析閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的閱讀理解力，從而促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績成的提高。
二、文獻(xiàn)綜述
1.語篇
語篇又稱為篇章或話語等。不同的語言學(xué)家有不同的表述，戴維？克里斯特爾(__:111-112)認(rèn)為，語篇指“一段大于句子的連續(xù)語言(特別是口語)，……是一些話段的集合，構(gòu)成各種可識別的言語事件。……是人們語言互動過程中支配其行為表現(xiàn)的一個(gè)表達(dá)和理解的動態(tài)過程。”;brown & yule(__:6)把te_t定義為交際事件的文字記錄;hoey(1983)把te_t定義為可清晰地表示一個(gè)或多個(gè)作者和一個(gè)或多個(gè)讀者之間相當(dāng)獨(dú)立的、有目的互動，其中作者控制著互動并生產(chǎn)大部分或所有的語言(胡中曙，__:28)。halliday & hasan(__:1/__:10)把語篇定義為使用中的語言，具有功能的語言，是語義單位;widdowson(__:4)的定義是：語言的實(shí)際運(yùn)用;唐青葉(__)認(rèn)為語篇沒有大小和長短之分，表達(dá)一個(gè)完整的意義，具有明顯的語篇特征，其主題意義相對完整，一脈相承，結(jié)構(gòu)井然有序，功能相對獨(dú)立，依賴于語境能完成一種可識辨的交際功能。席曉青(__)認(rèn)為，語篇通常指一系列連續(xù)的語段或句子構(gòu)成的語言整體。也就是說，一切能夠在一定的語境中發(fā)揮作用或?qū)嵤┮欢üδ艿恼Z段都可以看做是語篇。李美霞(__：194-195)將語篇界定為一種社會活動或社會過程。
有些語言學(xué)家認(rèn)為語篇既指書面語言，又指口頭語言;有些則認(rèn)為，語篇只指書面語言，不包括口頭語言;有些試圖把語篇和話語區(qū)別開來，用語篇指書面語言，用話語指口頭語言。我們贊同語篇或話語既指書面語言又指口頭語言，是社會活動的中語言運(yùn)用的基本單位，是運(yùn)用語言進(jìn)行交際的過程和結(jié)果，它依賴于一定情景，結(jié)構(gòu)完整，表達(dá)一定的意圖或意義或提供一定的信息。但語篇并非都大于句子，有時(shí)候可以是一個(gè)詞或句子。語篇可長可短，一句問候、一個(gè)獨(dú)白、一次談話、一場論文答辯、一次講話或演講、一次記者招待會的問答以及一張便條、一份科研報(bào)告或詩歌、小說、散文等都是語篇。只要所表達(dá)意義達(dá)到交際目的，哪怕是一個(gè)手勢、符號或者圖片也是語篇。
2.語篇分析
語篇分析是半個(gè)多世紀(jì)以來不斷發(fā)展和興盛的一門語言學(xué)新學(xué)科，至今已成為一個(gè)跨學(xué)科的綜合性研究領(lǐng)域。語篇分析又稱話語分析(discourse analysis)或語篇語言學(xué)或篇章語言學(xué)或篇章語法。語篇分析最早源于布拉格學(xué)派的語篇分析思想(姜望琪，__)。discourse analysis這一術(shù)語是美國結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)家哈里斯(z. s. harris)1952年發(fā)表于美國《語言》(language)雜志的題為“話語分析”的文章中首次使用的，而篇章語言學(xué)這一術(shù)語是德國語言學(xué)家weinrich于1967年首先提出的，他認(rèn)為任何語言研究都應(yīng)以篇章為描寫框架(劉辰誕，趙秀鳳，__:4)。20世紀(jì)70年代longacre等提出篇章語法(discourse grammar)這一術(shù)語并認(rèn)為語篇研究已經(jīng)是語言學(xué)研究中不可或缺的一部分(姜望琪，__:176)。本文采用語篇分析這一術(shù)語。對語篇分析的定義，學(xué)界也尚未形成統(tǒng)一的定論，但都公認(rèn)語篇分析的中心任務(wù)是從結(jié)構(gòu)和功能來研究語篇。黃國文(1988:4)認(rèn)為，語篇分析是指對比句子或話段更大語言單位所作的語言分析。席曉青(__:3)認(rèn)為，語篇分析就是對語義連貫且有句際關(guān)系的話段或篇章的理解或解讀。語篇分析是一種多向度的思維方式，是基于語法分析的一種對語篇意義和結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的說明、解釋和推斷的活動和過程。
3.語篇分析教學(xué)
語篇分析對語言教學(xué)極為重要。語篇分析教學(xué)就是運(yùn)用語篇分析理論指導(dǎo)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)活動。近年來語篇分析教學(xué)受到越來越多的重視，成為教學(xué)法中不可分割的部分。胡壯麟(__)從組織課堂教學(xué)、閱讀、寫作、翻譯、文體學(xué)和語法方面具體闡述了語篇分析在課堂教學(xué)中的應(yīng)用和作用;常晨光(__)分析了基于功能語言學(xué)的口語語篇分析在口語教學(xué)中的運(yùn)用。mccarthy & carter(1994)提出了“語言即語篇”的語言觀，主張語言、詞匯和語法等語言要素共同構(gòu)建語篇，即語言中的的詞匯-語法系統(tǒng)都是為構(gòu)建語篇服務(wù)的，是語篇組織系統(tǒng)的重要組成部分。程曉堂(201o:269)預(yù)言，基于語篇的語言教學(xué)途徑將是未來語言教學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展趨勢，建議教師在語言教學(xué)中滲透語篇的教學(xué)，如分析語篇的結(jié)構(gòu)、寫作目的等，也就是說要積極研究、嘗試基于語篇的語言教學(xué)途徑，從語篇分析的視角進(jìn)行語言教學(xué)。席曉青(__：19)認(rèn)為，語言教學(xué)就是以語篇為中心，培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)者在具體的社會文化語境中運(yùn)用語言實(shí)施各種言語行為的能力。由于國內(nèi)外的研究只限于語篇知識介紹和分析研究，應(yīng)用于教學(xué)也只限于大學(xué)英語教學(xué)，很少將語篇分析應(yīng)用于基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)之中進(jìn)行實(shí)證性的研究。
4.語篇閱讀教學(xué)
閱讀是對視角符號的一種積極主動的思維過程。在這個(gè)思維過程中，讀者運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)和作者提供的已知信息對語篇的未知信息進(jìn)行識別和解碼的，從而達(dá)到對語篇的結(jié)構(gòu)和功能的分析和理解。隨著語言學(xué)、心理學(xué)和信息技術(shù)科學(xué)等的不斷發(fā)展，英語閱讀教學(xué)形成了不同的派別或模式，主要有自下而上模式(信息加工模式)、自上而下模式(心理語言模式)、圖式理論模式和相互作用模式。這些模式都有一個(gè)的共同的局限，就是只涉及兩個(gè)方面即視角符號和讀者，有的強(qiáng)調(diào)語言知識中的某些部分如詞匯和語法，有的則強(qiáng)調(diào)背景知識，忽略了語篇的生產(chǎn)者、語境、語篇的結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系、語篇的組篇機(jī)制等，導(dǎo)致閱讀能力不能提高，閱讀理解率低。語篇分析閱讀模式努力吸收上述諸多模式的精華，在凸顯語篇意義或功能的基礎(chǔ)上形成語篇結(jié)構(gòu)和功能有機(jī)統(tǒng)一。簡言之，語篇分析閱讀就是讀者運(yùn)用語篇分析理論分析如何在特定的語境和社會文化背景中理解作者的寫作意圖及作者是如何依據(jù)自己的特殊身份組織語篇的即語篇的組篇機(jī)制是什么，強(qiáng)調(diào)讀者和作者及語篇之間的相互交際過程。語篇閱讀的本質(zhì)就是讀者通過語篇，走進(jìn)作者的情感世界與作者進(jìn)行積極主動的對話、交流和溝通的一交際活動。閱讀是基于語篇的閱讀。根據(jù)語言即語篇的觀點(diǎn)，語言閱讀就是語篇閱讀。語篇閱讀教學(xué)實(shí)際上就是語篇分析閱讀教學(xué)，主要是運(yùn)用語篇分析理論指導(dǎo)閱讀教學(xué)，通過師生、生生、學(xué)生與語篇、學(xué)生與作者等的多極化互動體驗(yàn)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析閱讀能力即語篇能力，提高閱讀理解率。
由于高中生從心理上逐漸走向成熟，具有一定的分析判斷能力，自主性不斷形成，具備一定的英語語言知識和技能，在高中英語教學(xué)中建構(gòu)符合高中生身心發(fā)展的交互式語篇閱讀教學(xué)模式，探索一些行之有效的語篇教學(xué)新途徑，大膽嘗試語篇分析閱讀教學(xué)可以改善教師的教與學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的提高，這是必要而且是可行的。
因此，只有在平時(shí)的教學(xué)中從語篇的結(jié)構(gòu)和功能如從銜接與連貫的角度加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行語篇分析指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力，才能提高學(xué)生的語篇閱讀理解力，從而提高學(xué)生的高考閱讀理解成績。
三、研究方法
1. 研究設(shè)計(jì)。本研究采用非對等控制組前后測實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。自變量為高英語語篇分析閱讀教學(xué)，因變量為高學(xué)生英語閱讀測驗(yàn)成績與高考英語成績。
2. 被試的選擇。所有被試均為貴州省畢節(jié)市一所普通高中高中高三年級同一個(gè)英語老師任教的兩個(gè)自然班的學(xué)生，共計(jì)128人，并隨機(jī)選定其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，共68人;另一個(gè)班為對照班，共60人。
3. 教學(xué)方法。本實(shí)驗(yàn)采用語篇分析閱讀教學(xué)法，即在高中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用語篇分析作為實(shí)驗(yàn)干預(yù)手段。在教學(xué)中，將語篇分析閱讀教學(xué)法定義為：在閱讀教學(xué)中運(yùn)用語篇分析的理論或研究成果分析和解讀語篇。
4. 教學(xué)效果的評價(jià)工具：(1)閱讀方法調(diào)查問卷。(2)訪談記錄。(3)閱讀成績測驗(yàn)。(4)高考成績。
5.實(shí)驗(yàn)步驟：(1)準(zhǔn)備階段(__年7月-8月)。①理論學(xué)習(xí)。通過購買理論書籍，從中國知網(wǎng)下載了大量的文獻(xiàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了語篇分析的相關(guān)理論。②設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表。本研究設(shè)計(jì)了兩套調(diào)查問卷，各有21個(gè)問題，其中前18個(gè)問題為封閉性問題，后三個(gè)為開放性問題。③設(shè)計(jì)前測和后測試題：本研究共設(shè)計(jì)了前測和后測試題各一套，滿分為100分。
(2)實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段(__年9月-__年6月)。①前問卷調(diào)查和前測：前問卷調(diào)查和前測主要在實(shí)驗(yàn)開始前進(jìn)行。前問卷調(diào)查通過對學(xué)生閱讀方法的了解，以確定學(xué)生對語篇分析閱讀方法的認(rèn)知水平。前問卷調(diào)查表明對實(shí)驗(yàn)班和對照班對語篇分析閱讀方法的認(rèn)知水平?jīng)]有差異。前測使用完形填空、閱讀理解和書面表達(dá)三種題型對實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行測試，以確定實(shí)驗(yàn)班和對照班的英語水平特別是閱讀理解水平的起始狀態(tài)是否一致。前測表明實(shí)驗(yàn)班和對照班的平均分無差異。②實(shí)驗(yàn)處理：實(shí)驗(yàn)班和對照班均為同一個(gè)英語教師任課的兩個(gè)自然班。實(shí)驗(yàn)班和對照班的上課學(xué)習(xí)時(shí)間相等、教材相同，不同的是實(shí)驗(yàn)班的課堂教學(xué)采用語篇分析進(jìn)行教學(xué)，而對照班任然按原來的方法上課即翻譯和講解。③后問卷調(diào)查和后測測：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對實(shí)驗(yàn)班和對照班后問卷調(diào)查和后測。后問卷調(diào)查主要了解實(shí)驗(yàn)班和對照班對語篇分析閱讀方法的理解和運(yùn)用情況。后測仍然使用完形填空、閱讀理解和書面表達(dá)三種題型對實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行測試。英語成績測試采用高考成績。實(shí)驗(yàn)結(jié)果運(yùn)用spss統(tǒng)計(jì)如軟件包對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析
1.問卷調(diào)查結(jié)果分析
(1)實(shí)驗(yàn)前問卷調(diào)查結(jié)果分析
實(shí)驗(yàn)前問卷調(diào)查主要是為了了解實(shí)驗(yàn)班對閱讀的認(rèn)識和對閱讀方法的運(yùn)用，以此來分析確定他們了解語篇分析的知識和實(shí)際運(yùn)用語篇分析閱讀方法的基本情況。問卷共有21道題，其中第1-18題為五個(gè)單項(xiàng)選項(xiàng)的封閉性問題，前兩個(gè)選項(xiàng)為否定選項(xiàng)，中間一個(gè)為中性選項(xiàng)，后兩個(gè)為肯定選;第19-21小題為開放性問題。在封閉性問題中，第1-2題是對閱讀的認(rèn)識;第3-18題為閱讀方法的運(yùn)用，其中3-4題為間接考查學(xué)生是否運(yùn)用語篇分析閱讀方法，第5-18題為直接考查。共發(fā)放問卷68份，回收68份，有效問卷66份。問卷統(tǒng)計(jì)如下：
表1.1實(shí)驗(yàn)前英語閱讀方法調(diào)查表數(shù)據(jù)描述(sa= strongly agree;a= agree;n=neither agree nor disagree;d= disagree; sd= strongly disagree)
從以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出：課題實(shí)施以前，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為閱讀重要，但半數(shù)以上學(xué)生不喜歡閱讀。部分學(xué)生有一定的語篇分析知識和分析能力，如能運(yùn)用瀏覽大意，能運(yùn)用上下文猜測生詞，能推斷作者的寫作態(tài)度和意圖，能運(yùn)用語境理解文章的意義。但總的來說，學(xué)生的語篇意識差，還缺乏對語篇的結(jié)構(gòu)如體裁結(jié)構(gòu)、銜接等進(jìn)行分析的能力，語篇閱讀還停留在字詞句的意義理解階段。對于19-21小題關(guān)于對老師以前教過的哪些閱讀方法很感興趣、最喜歡的閱讀方法有哪些以及閱讀最大的問題或困難有哪些和為什么，絕大多數(shù)學(xué)生不知道怎樣回答因而沒有回答，只有少數(shù)學(xué)生對回答了閱讀最大的問題或困難是對生詞和句字意義的理解。
(2)實(shí)驗(yàn)后問卷調(diào)查結(jié)果分析
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了英語閱讀方法調(diào)查。共發(fā)放問卷68份，收回有效問卷64份，問卷統(tǒng)計(jì)描述見下表。
表1.2實(shí)驗(yàn)后英語閱讀方法調(diào)查表數(shù)據(jù)描述
從以上統(tǒng)計(jì)看出：通過一年的語篇分析閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生的語篇意識得到逐漸培養(yǎng)，對語篇及語篇分析有了基本的了解，知道了語篇的一些結(jié)構(gòu)和功能，
在閱讀中更多的同學(xué)開始重視文章結(jié)構(gòu)及段落之間、句子之間的關(guān)系。學(xué)生回答19-21小題(19. 你現(xiàn)認(rèn)為哪種閱讀方法最有效？為什么？ 20.你最不喜歡的閱讀方法是哪種？為什么？ 21. 你有自己創(chuàng)新的閱讀方法嗎？ 請舉例說明。)情況表明，先理解語篇的主旨大意之后理解句子和單詞的意義并分析語篇的結(jié)構(gòu)是比較有效的閱讀方法，最不喜歡的是逐字逐句翻譯成漢語的閱讀方法。有的學(xué)生還認(rèn)為如果做閱讀理解題要根據(jù)題目去閱讀。
2.訪談結(jié)果分析
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每位實(shí)驗(yàn)教師對部分學(xué)生進(jìn)行了訪談，他們覺得語篇閱讀有趣多了。通過語篇閱讀，培養(yǎng)了自學(xué)能力，提高閱讀理解率。訪談的題目是：同學(xué)們，通過一年的努力，語篇閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)結(jié)束，請大家談?wù)勍ㄟ^語篇閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)后的感想。以下是一些學(xué)生的體會。
學(xué)生a：語篇閱讀教學(xué)為我們自學(xué)英語提供很好的參考。
學(xué)生b：通過參加英語語篇分析實(shí)驗(yàn)，我學(xué)會了怎樣對英語文章進(jìn)行分析，也學(xué)會了從抓文章的主旨大意入手，增強(qiáng)了語篇的理解力，提高了做題效率，對文章中的語法、從句和難句的解析能力增強(qiáng)，能從文章中提取精華，去解決現(xiàn)實(shí)問題，促使自己養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。”
學(xué)生c：通過英語語篇閱讀教學(xué)，我發(fā)覺閱讀有趣了，作閱讀理解題目比以前輕松多了，還你節(jié)約時(shí)間去仔細(xì)檢查做過的題
學(xué)生d：一直以來，閱讀理解這一塊是我的弱項(xiàng)，基本上很難抓分。參加英語語篇分析實(shí)驗(yàn)后，我學(xué)會了語篇分析的技巧和方法，那段時(shí)間詞匯量也有增加。我才發(fā)現(xiàn)我原來的做題方法是錯(cuò)誤的，然后還學(xué)會了一些比較新穎的，不同的做題方法。
我覺得語篇分析是很不錯(cuò)的，我非常喜歡。最大的感受就是能夠很快地掌握好結(jié)構(gòu)和意義！”
學(xué)生e：我們體會到學(xué)習(xí)的快樂，英語學(xué)習(xí)不再枯燥。
學(xué)生f：除了歸納文章的主旨外，還要理清文章的體裁，行文脈絡(luò)等等，這樣理解了文章大體的思維構(gòu)造，就可以幫助我們?nèi)ソ獯鹩嘘P(guān)問題。
學(xué)生g：通過語篇閱讀訓(xùn)練，我對閱讀理解特別是七選五閱讀覺得好做多了，知道填入的往往是該段的中心句、主題句和承上啟下文的過渡句，所以說把握文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、邏輯關(guān)系的發(fā)展，上下推理，才能判斷出在文章的什么位置要出現(xiàn)什么樣的句子，從而得出答案。
學(xué)生h：“通過語篇閱讀學(xué)習(xí)，我從中受益很多。從以前不懂英語學(xué)習(xí)方法，到現(xiàn)在牢牢掌握閱讀方法，例如：預(yù)測、銜接、連貫等等?，F(xiàn)在我的英語有了很大提高，綜合能力也大大提高。英語閱讀提升了，英語成績也提高了，語篇閱讀方法讓我們受益無窮。”
通過對語篇閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的訪談分析發(fā)現(xiàn)，語篇閱讀教學(xué)對英語基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生來說可以起到錦上添花和精益求精作用，而對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生或英語沒有信心的學(xué)生來說可謂雪中送炭。畢節(jié)市實(shí)驗(yàn)高中的秦翠霞的英語從不及格，經(jīng)過課題實(shí)驗(yàn)后，她感覺學(xué)習(xí)英語容易多了，最后高考得了100分。語篇閱讀教學(xué)給學(xué)生帶來了進(jìn)步和成功的喜悅。語篇閱讀教學(xué)的意義是深遠(yuǎn)的。
3.前后測及高考成績分析
實(shí)驗(yàn)采用不相等控制組前后測設(shè)計(jì)，被試為高三學(xué)生。零假設(shè)為均值無顯著差異。統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如下：
表1 實(shí)驗(yàn)班(1)和對照班(2)前后測及高考成績基本描述統(tǒng)計(jì)
group statistics
表2表明：
前測經(jīng)過方差齊性檢驗(yàn)，p=0.790>;0.05，則兩樣本方差齊性。t檢驗(yàn)結(jié)果為t=0.539(df=126)，p=0.591>;0.05，應(yīng)接受零假設(shè)，表明實(shí)驗(yàn)班和對照班的前測成績平均數(shù)沒有顯著性差異。
后測經(jīng)過方差齊性檢驗(yàn)，p=0.565>;0.05，則兩樣本方差齊性。t檢驗(yàn)結(jié)果為t=3.772(df=126)，p=0.000﹤0.05，應(yīng)拒絕零假設(shè)，表明實(shí)驗(yàn)班和對照班的后測成績平均值存在顯著性差異。
高考經(jīng)過方差齊性檢驗(yàn)，p=0.864>;0.05，則兩樣本方差齊性。t檢驗(yàn)結(jié)果為t=4.803(df=126)，p=0.000﹤0.05，應(yīng)拒絕零假設(shè)，表明實(shí)驗(yàn)班和對照班的高考成績平均值存在顯著性差異。
表3 實(shí)驗(yàn)班后測與高考成績的簡單相關(guān)系數(shù)矩陣
由此表3可知，高考成績與后測的簡單相關(guān)系數(shù)為0.768驗(yàn)的概率p值都為0。因此當(dāng)顯著性水平α為0.05或0.01時(shí)，都應(yīng)拒絕相關(guān)系數(shù)檢驗(yàn)的零假設(shè)，認(rèn)為兩總體存在線性關(guān)系。表中相關(guān)系數(shù)旁的兩個(gè)星號(_ _)即表示顯著性水平α為0.01時(shí)可拒絕零假設(shè)。一個(gè)星號(_)表示顯著性水平α為0.05時(shí)可拒絕零假設(shè)。因此兩個(gè)星號比一個(gè)星號拒絕零假設(shè)犯錯(cuò)誤的可能性更小。總之后測成績對高考有正影響，即語篇教學(xué)能提高高考成績。
以上統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果可以看出：語篇分析閱讀教學(xué)的效果明顯，能提高學(xué)生是閱讀理解率和成績，從而提高高考成績。同時(shí)語篇分析閱讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。但是不同的學(xué)校實(shí)驗(yàn)的效果有一定的差異。
五、討論
1.語篇閱讀教學(xué)的理論依據(jù)與實(shí)質(zhì)
在英語閱讀教學(xué)中實(shí)施語篇閱讀教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語篇閱讀能力，理論上源于mccarthy & carter(1994)提出的“語言即語篇”的語言觀。他們認(rèn)為語言的教學(xué)就是語篇的教學(xué)，提出并闡述了基于語篇的語言教學(xué)途徑，即語音、詞匯和語法等語言要素共同建構(gòu)語篇，是語篇的有機(jī)組成部分。語言教學(xué)就是要幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識這些要素是如何建構(gòu)語篇。語篇閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力，從而形成mccarthy & carter(1994：172)提出的語篇能力，提高閱讀理解率。語篇分析能力是語篇能力的重要基礎(chǔ)，英語閱讀教學(xué)就是如何運(yùn)用語篇分析研究的成果來訓(xùn)練語篇分析能力。
2.語篇閱讀教學(xué)在高中生英語學(xué)習(xí)中的作用
語篇閱讀教學(xué)強(qiáng)教師在語篇分析訓(xùn)練中的示范引導(dǎo)作用和學(xué)生思維的主動性和互動性，教學(xué)能夠激活學(xué)生的思維，使學(xué)習(xí)活動變得生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。語篇分析的訓(xùn)練實(shí)際上是策略和方法訓(xùn)練，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在訓(xùn)練學(xué)會學(xué)習(xí)。這些從學(xué)生的訪談中可以清楚看到。
從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果看，實(shí)驗(yàn)組明顯好于控制組，呈現(xiàn)顯著性增長(p﹤0.05)，而單組實(shí)驗(yàn)的后測也同樣優(yōu)于前測，高考成績均與后測存在在不同程度的正相關(guān)。這說明語篇閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)是成功的，即語篇閱讀教學(xué)有助于提高閱讀成績，從而促進(jìn)高考成績的提高。但是由于實(shí)驗(yàn)的時(shí)間段和范圍小，各個(gè)實(shí)驗(yàn)教師具體操作差異較大，有的實(shí)驗(yàn)老師沒有設(shè)立對照班，不同學(xué)校實(shí)驗(yàn)結(jié)果差距較大，因此該研究有待進(jìn)一步改善。
六、問題與思考
本課題實(shí)驗(yàn)研究到達(dá)了預(yù)期目標(biāo)，取得了一定的成果，但也存在一些問題和不足。第一，該課題涉及的領(lǐng)域新，需要學(xué)習(xí)許多理論，實(shí)驗(yàn)難度大，加之研究期限較短，僅為一年，而教師的工作量大任務(wù)重，所以實(shí)驗(yàn)效果雖然明顯但不夠理想。第二，由于被試僅為高三年級的一個(gè)班，樣本范圍不大，研究是否可以推廣到高一高二年級，擴(kuò)到樣本范圍還有待做進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)研究。因此今后有必要繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，嘗試從高一年級著手，并將語篇教學(xué)擴(kuò)展到聽力、口語和寫作之中，真正體現(xiàn)和形成基于語篇的英語語言教學(xué)思想和方法，提高英語教學(xué)的有效性，從而全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。
七、結(jié)束語
本研究表明語篇分析閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中是可行的。語篇分析閱讀教學(xué)對學(xué)生的閱讀能力有顯著影響，能促進(jìn)閱讀成績的提高，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提高，從而提高高考成績。
“基于語篇的語言教學(xué)途徑”將是未來語言教學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展趨勢。michael mccarthy & ronald carter 在《作為語篇的語言：對語言教學(xué)的啟示》(language as discourse: perspectives for language teaching)一書中，從語篇的視角出發(fā)，首次提出基于語篇的語言教學(xué)思想或途徑(a discourse-based approach to language teaching)。這種新的語言教學(xué)思想或者教學(xué)途徑有別于傳統(tǒng)的基于句子語法的語言教學(xué)模式(a grammar-based approach to language teaching)，基于句子語法的語言教學(xué)模式主要受結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的影響，教學(xué)中主要關(guān)注語言的形式即語言的結(jié)構(gòu)，重視對語言知識的學(xué)習(xí)，卻忽略對語言能力的培養(yǎng)，更談不上對語言交際能力的培養(yǎng)。然而，基于語篇的語言教學(xué)思想或途徑倡導(dǎo)的是一種新的語言觀，語言教學(xué)應(yīng)該從關(guān)注語言的結(jié)構(gòu)上升為關(guān)注語篇的層次和整體，教學(xué)中，不是單個(gè)的對句子語法進(jìn)行分析，要以語篇為單位來研究和解釋語言的特征和特點(diǎn)。談到語篇分析，不得不談?wù)Z篇與語境的關(guān)系、語篇中的小句關(guān)系、主位推進(jìn)模式、語篇的銜接與連貫等相關(guān)的話題。
語篇閱讀理論對高中英語閱讀教學(xué)的影響將必會引起對高考閱讀命題的深刻變革。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的模式已經(jīng)不能滿足新課程改革下的新高考閱讀測試的需求，教師在課堂教學(xué)中如何將語篇閱讀教學(xué)的策略與學(xué)生的學(xué)習(xí)策略相結(jié)合，是進(jìn)一步需要探討的問題。
總之，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)總是會涉及到知識的獲得、知識的內(nèi)化或轉(zhuǎn)換以及知識的評價(jià)三個(gè)過程。閱讀教學(xué)實(shí)際上是學(xué)習(xí)者根據(jù)已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，通過生生和師生之間的協(xié)作、交流、共享等情景學(xué)習(xí)對語篇信息進(jìn)行主動選擇、加工、運(yùn)用的過程。語篇閱讀教學(xué)要基于學(xué)生的個(gè)性化建構(gòu)學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
篇三 小學(xué)英語教學(xué)調(diào)查報(bào)告4500字
那末，伴隨教育事業(yè)的不斷向前發(fā)展以及英語教學(xué)的改革，廣大教師是如何看待這一問題的呢？為提高其英語教學(xué)的質(zhì)量他們又是怎樣的呢？他們是如何評價(jià)英語教學(xué)工作以及 學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的呢？帶著這一系列的問題，我對廉江市的一部分小學(xué)教師進(jìn)行了深入的問卷調(diào)查以及對他們進(jìn)行深入的采訪，本次調(diào)查中，被采訪教師_人，幾乎包括了本市各個(gè)地區(qū)的教師，這樣可以更加全面地了解本市的小學(xué)教學(xué)的情況，因而具有較大的代表性.
這次小學(xué)英語教學(xué)調(diào)查，主要包括以下兩個(gè)部分：
第一部分：是教師的英語教學(xué)情況的咨詢，主要包括以下問題：
1、你認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)的難點(diǎn)是什末？
答;因?yàn)槲覈W(xué)英語教學(xué)普及的時(shí)間不是很長，所以英語教學(xué)所存在的問題很多，主要問題是;如何提高學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)英語的能力，如何將學(xué)引入課堂，引導(dǎo)他們正確地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的問題。
2、你是如何確定英語教學(xué)的？
答;英語教學(xué)中最重要的是要有正確的教學(xué)思路，一套完整可性的教學(xué)方案教學(xué)模式，在英語教學(xué)備案中要根據(jù)本地方的實(shí)際情況以及學(xué)生的實(shí)際情況，要作到靈活多邊的教學(xué)模式以更好的作好教學(xué)工作
3、你上課的形式是怎樣的？如：講解分析，不斷重復(fù)讓學(xué)生背誦等等.
答：在講解分析的同時(shí)讓學(xué)生多背書并且創(chuàng)造更多的語音環(huán)境讓學(xué)生不斷提高口語水平
4、在教學(xué)中，你是怎樣處理教材順序以及教材內(nèi)容的？
答;由淺及深，作到讓學(xué)生更容易地接受英語學(xué)習(xí)，不一定按步照搬地順著教科書的內(nèi)容進(jìn)行上課
5、教師是否注重教學(xué)的語言輸入量，課堂教學(xué)的語言輸入量是否充實(shí)呢？
答：教學(xué)的語言輸入量要作到適可而止，而且我的教堂上語言是比較充實(shí)的同時(shí)也比較靈活，為的是讓更多的空間給學(xué)生進(jìn)行相互互動以及師生互動
6、你認(rèn)為英語教學(xué)還應(yīng)該加強(qiáng)哪一方面的內(nèi)容(或減少哪一方面的內(nèi)容)？
答，小學(xué)英語教學(xué)是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙，因而要加強(qiáng)學(xué)生的簡單的口語學(xué)習(xí)，盡量減少那些比較復(fù)雜的語句以及語法教學(xué)
7、你的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是否具有邏輯性？
答;我的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是比較有邏輯性的，但是也會在教堂上根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整
8、語言操練的密度.廣度.深度方面是否考虎得當(dāng)？
答：著方面是一定要考慮得當(dāng)?shù)?/p>
9、在教學(xué)中，你經(jīng)常采用的教學(xué)手段是什末？
答：以學(xué)生為主體，一切圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)，以講學(xué)為輔，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為住
10、你的學(xué)生喜歡你的英語棵嗎？
答：因?yàn)橛X得很有趣，是比較喜歡的
11、你認(rèn)為現(xiàn)在的英語教學(xué)時(shí)間緊嗎？
答：比較輕松
12、學(xué)校規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是否能夠落實(shí)呢？
答;站在我個(gè)人的角度來看，如果沒有特素情況的話一般是沒問題的
13、你是怎樣看待課堂提問的？
答：課堂提問很重要，因?yàn)閷W(xué)生的懂與 不懂主要在這里體現(xiàn)
14、在教學(xué)中你是否結(jié)合教材組織英語語言的活動呢？
答：主要是結(jié)合教材組織英語語言的活動
15、你經(jīng)常使用的教學(xué)策列有那些？
答：根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行具體問題具體分析以引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，要做到有教無類
16、你是如何布置作業(yè)的，你是否及時(shí)檢查學(xué)生的家庭作業(yè)呢？
答：布置作業(yè)主要是口語作業(yè)，以及一些簡單筆試作業(yè)，而且要及時(shí)檢查家庭作業(yè)
17、你認(rèn)為低，中，高年級教學(xué)各具備那些特色呢？
答：低年級的突出英語啟蒙，中年級的突出口語訓(xùn)練，高年級的要突出英語小短文的寫作
18、學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難有那些？
答;英語學(xué)習(xí)的思維轉(zhuǎn)變能力，如漢語語法對英語語法學(xué)習(xí)的思維轉(zhuǎn)變等等
19、在新課程教學(xué)實(shí)踐中你最希望得到那些東西的支持和幫助呢？
答：教學(xué)多媒體設(shè)備以及學(xué)校的一些必要的物質(zhì)支持
20、你認(rèn)為在你的教學(xué)中，影響教學(xué)質(zhì)量的最大因素是什末？
答：主要是教師的素質(zhì)問題以及學(xué)校無法提供交好的教學(xué)設(shè)備，如有很大一部分的教師的素質(zhì)較低嚴(yán)重影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)
21、你在實(shí)施新課程教學(xué)中有那些主要困難或疑惑？你有那些具體的建議呢？
答：實(shí)施新課程教學(xué)城鎮(zhèn)不同步作為教師的要如何做？我認(rèn)為要具體問題具體分析，統(tǒng)籌好城鄉(xiāng)教育的發(fā)展，教師要要靈活地轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，作到以學(xué)生為本，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，豐富學(xué)生的英語教學(xué)的第二課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率的英語學(xué)習(xí)，教學(xué)落后的地方要不斷追趕，通過有效的教學(xué)促進(jìn)城鎮(zhèn)英語教學(xué)的協(xié)調(diào)平衡發(fā)展
第二部分，是教師對英語教學(xué)的評價(jià)問題，具體問題如下：
1、在課堂上你是如何評價(jià)學(xué)生的？
答：課堂上評價(jià)一個(gè)學(xué)生主要是看學(xué)生的課堂上的表現(xiàn)如：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂上的紀(jì)率以及課堂上是否積極發(fā)言和提問等等
2、你是如何評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的？
答：一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低主要是看他是否按時(shí)完成作業(yè)是否積極投身于英語的學(xué)習(xí)中去.在課堂上檢查他的英語訓(xùn)練的情況，還有就是看他的平時(shí)成績以及期中期末中的成績.
3、你對自己的英語教學(xué)是如何評價(jià)的？
答：我認(rèn)為我的英語教學(xué)已達(dá)到我的要求以及教綱的要求，在教學(xué)中也取得了交好的效果，教學(xué)的質(zhì)量也比較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量方面也很高達(dá)到了我的教學(xué)要求也達(dá)到了教材的要求
4、你認(rèn)為怎樣的英語課才是好的英語課？
答：
5、你認(rèn)為作為英語教師，他負(fù)擔(dān)大的主要原因在于什末？
答：作為英語教師他負(fù)擔(dān)大的原因主要在于課改對于自身的教學(xué)思維模式的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)內(nèi)容過多等等，都給教學(xué)帶來了很大的壓力
6、你的學(xué)生在口語方面存在那些問題？
答：主要是在口語發(fā)音上
7、你的學(xué)生在聽力方面存在那些問題？
答：聽不準(zhǔn)英語單詞，速度也不是很跟的上
8、你的學(xué)生能否正確，流利的朗讀英語課文？
答：這倒是沒問題
9、你的學(xué)生在閱讀方面存在的問題主要表現(xiàn)在那里？
答：這主要單詞量上
10、你的學(xué)生是否有能力看圖識字，能否在圖片的幫助下讀懂簡單的英語小故事或者英語短文？
答：我的學(xué)生這方面的能力不錯(cuò)但也美中不足，個(gè)別學(xué)生這方面的能力還有待提高
11、你的學(xué)生的寫作能力怎樣？是否能夠進(jìn)行字母默寫和簡單的拼寫？
答：學(xué)生的協(xié)作能力一般，字母默寫和簡單的拼寫比較好
12、你的學(xué)生是否能夠按照自己的喜愛或根據(jù)圖片學(xué)習(xí)句子呢
答：這方面學(xué)生作的比較好 他們的學(xué)習(xí)主動性比較高
13、你對自己的教學(xué)滿意嗎？
答：還可以吧！但有待提高
14、你所在的學(xué)校如何評價(jià)教師的教學(xué)業(yè)績呢？
答：學(xué)校是通過看教師的備課情況以及進(jìn)行講課比賽等方式進(jìn)行評價(jià)
15、你感覺現(xiàn)在的評價(jià)方式怎樣？
答：一般，因?yàn)檫€是有待不斷改進(jìn)
16、你覺得自己的英語教學(xué)最成功的是什末？
答：能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，更好地讓他門進(jìn)行英語學(xué)習(xí)
17、你覺得自己的英語教學(xué)最欠缺的是什末？
答：教學(xué)設(shè)備的配合如：教學(xué)多媒體
18、你覺得在英語教學(xué)中自己有何困惑呢？
答：暫時(shí)還沒有
19、你認(rèn)為可以從那些方面來提高英語教學(xué)的質(zhì)量呢？
答：主要是在學(xué)生身上花工夫，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會給學(xué)生進(jìn)行英語技能訓(xùn)練，在課堂上要作到氣氛活躍起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，對不同的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，使之正確的學(xué)習(xí)英語
20、談?wù)勀銓τ⒄Z教學(xué)的建議吧！
答：教師要以學(xué)生為本，盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，善于總結(jié)英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，課堂上要營造良好的課堂氣氛，課外要對學(xué)生進(jìn)行正確的誘導(dǎo)，做到有教無類，能夠進(jìn)行具體問題具體分析，不斷適應(yīng)新情況新變化，提高英語教學(xué)的質(zhì)量
21、你對我的以上問題都做了回答，那你還有什末要補(bǔ)沖的嗎？
答：基本上是沒有了
在本次的調(diào)查中._%的教師對英語教學(xué)有著較為深刻的認(rèn)識，他們在回答問卷的同時(shí)也作了較為深層的補(bǔ)充說明，這部分教師大都具有六七年的教齡，回答問題時(shí)頭頭是道，對英語教學(xué)有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：新課改對他們的英語教學(xué)影響不大，他們在教學(xué)中能夠在課堂中應(yīng)用自如地適應(yīng)新情況，采用較為靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在新課改下能夠更好地學(xué)習(xí)，同時(shí)，從他們的問卷以及個(gè)人認(rèn)識中發(fā)現(xiàn)，這些具有較高教齡的老師，在他們的課堂上氣氛活躍充滿趣味，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)具有較高的學(xué)習(xí)熱情，這非常有利于將學(xué)生引進(jìn)一片多采的英語學(xué)習(xí)園地之中.而他們的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績大都很優(yōu)秀.可見，在教學(xué)中一個(gè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及應(yīng)變能力對他們的教學(xué)效果是很大的.但這部分教師大都不照搬課表模式，在教學(xué)中他們大都結(jié)合課本根據(jù)自己的模式進(jìn)行教學(xué)，上課的形式多樣化，并且在教學(xué)中能夠做到以教學(xué)為主，以誘導(dǎo)為輔.教學(xué)策略各具特色，不句一格.對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的影響.y%的教師在面對新課改時(shí)，不能突破以往的教學(xué)模式，依然沿用老一套的做法，在講學(xué)中僅僅是根據(jù)教學(xué)大綱，教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單調(diào)的講解，在教學(xué)中不能很好地結(jié)合實(shí)際情況來進(jìn)行上課，跟不能營造一個(gè)好的課堂氣氛并且以新的姿態(tài)走上講臺.，自然而然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大學(xué)習(xí)熱情不高，因此給教學(xué)帶來了很大的影響，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，這部分老師大都是剛畢業(yè)的新教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對英語教學(xué)的認(rèn)識不是很深，而且在回答問卷時(shí)舉其不定或模棱兩可.他們也大都坦言：一步入教學(xué)行業(yè)就面臨新課改，真是給他們的教學(xué)工作帶來很大的壓力，在問到學(xué)生的情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績大都在中等一下，可見在教學(xué)中老師們也同樣需要不斷學(xué)習(xí)不斷總結(jié)，提高自身的認(rèn)識以更好的作好英語教學(xué)工作，提高英語教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.實(shí)現(xiàn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo).另外，有z%的教師是屬于兼職教師，他們都不屬于專業(yè)的英語教師，而是在教師來源缺乏的情況下被安排來上英語課的.在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這種情況在鄉(xiāng)村小學(xué)中是較為普遍的，而且他們也坦言：自己的英語水平很低，上課的時(shí)候也僅是進(jìn)行所謂的英語課，但也沒有辦法，學(xué)校的英語教師嚴(yán)重缺乏，只好草草應(yīng)付教學(xué)罷了.所以在鄉(xiāng)村學(xué)校中英語一直都被一次要科目來看待，面臨新刻改，他們更是力不從心，無法按要求進(jìn)行教學(xué)，這部分教師也放映到：正是這種原因，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)很差，到了初中的英語學(xué)習(xí)中，根本無法跟上初中的教學(xué)進(jìn)度，有些學(xué)生甚至因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)差而無心向?qū)W或者綴學(xué)，可見這對學(xué)生所造成的影響是惡劣的，同時(shí)也反映出了一些問題，教師來源少，造成各地的英語教很不平衡，全市的英語教學(xué)會在城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村中造成兩極分化.
根據(jù)這次英語教學(xué)調(diào)查我們可以看出：教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)方式的地位是不容忽略的.教師的經(jīng)驗(yàn)越豐富，對英語教學(xué)的認(rèn)識越深刻，其教學(xué)的效果越明顯，教學(xué)的質(zhì)量也就越高.而兼職教師的英語教學(xué)效果很差，教學(xué)質(zhì)量很低，因而造成了不良的影響，同時(shí)也會造成我市的中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的英語成績兩極分化，阻礙著學(xué)生的全面發(fā)展，造成我市教育水平的整體下降.而學(xué)生的退學(xué)以及綴學(xué)從長遠(yuǎn)來看，將會造成我市市民整體素質(zhì)的下降，阻礙著我市的精神文明建設(shè).那我們將如何來解決這些問題以提高我們英語教學(xué)的質(zhì)量呢？
通過以上的調(diào)查研究分析，提高我們的教學(xué)質(zhì)量我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
第一，教師應(yīng)該在對英語教學(xué)有個(gè)基本認(rèn)識的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)現(xiàn)自身的英語教學(xué)問題，分析問題的出處，進(jìn)而解決問題以不斷提高對英語教學(xué)的認(rèn)識水平.
第二，教師在自己的英語教學(xué)中要學(xué)會總結(jié)，養(yǎng)成總結(jié)自身工作的習(xí)慣，要善于總結(jié)不斷提英語教學(xué)的認(rèn)識，豐富教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以更好的提高教學(xué)質(zhì)量
第三，教師在教學(xué)中要相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，以取長補(bǔ)短，在教師隊(duì)伍中養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)的良好風(fēng)尚，在工作中要時(shí)刻以終身學(xué)習(xí)的理念
第四.要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，形成定期培訓(xùn)機(jī)制，以進(jìn)一步提高教師的教學(xué)能力，以適應(yīng)新課表的教學(xué)工作.
第五，要充分借助現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)資源，作好小學(xué)英語教學(xué)工作.從多層次多方面去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
篇四 2023年8月大學(xué)生英語教學(xué)社會實(shí)踐調(diào)查報(bào)告850字
通過校外教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不喜歡上英語課。他們在英語課上總是眉頭緊鎖，滿臉疑惑。盡管竭盡全力想學(xué)會，可是學(xué)習(xí)效果不佳。
針對這一情況我展開了調(diào)查。調(diào)查以問卷形式進(jìn)行。調(diào)查對象是我認(rèn)課的九年制學(xué)校八年級學(xué)生。問卷內(nèi)容：(1)你們想學(xué)好英語嗎？(2)你們喜歡上英語課嗎？(3)你們喜歡或不喜歡的原因是什么？
統(tǒng)計(jì)分析如下：想學(xué)好的占93%。喜歡上英語課的占41%，一般占19%，不喜歡的占40%。愿意學(xué)英語的原因歸納如下： ①英語是國際通用語。中國加入世貿(mào)，英語更顯重要。②學(xué)習(xí)英語是時(shí)尚。③英語是就業(yè)的通行證，是未來生存的需要。④機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人，多學(xué)一些知識，將來選擇的機(jī)會多些。⑤英語是升入高等學(xué)校的考試學(xué)科，學(xué)好具有優(yōu)勢，有成就感。不愿意學(xué)習(xí)英語的原因：①英語學(xué)的多，用的少，缺少語言環(huán)境。②英語學(xué)習(xí)枯燥，缺少生趣。③教學(xué)手段和方法單一，講的多，練的少。④不喜歡老師，老師與學(xué)生交流的少。批評多，欣賞少。
由調(diào)查可知，幾乎所有的學(xué)生都有學(xué)好英語的欲望，這是老師教英語的意義和動力所在?？墒侵挥胁坏揭话氲膶W(xué)生喜歡上英語課，這引起了我的震驚和深深思考。這不容樂觀，也不能說我們的英語教育很成功。未來社會，英語是與世界交流的橋梁和紐帶，是交際的潤滑劑。除學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，智力差異，基礎(chǔ)薄弱等原因外，教師方面也有至關(guān)重要的因素：①教師要有淵博的知識。②要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。③要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語、使用英語的環(huán)境。④教師要學(xué)會欣賞學(xué)生，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。⑤有淺入深，層層深入，化難為易。⑥使用多種手段，運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。⑦老師善于、樂于與學(xué)生交流，對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)。
針對這種現(xiàn)狀，我首先在創(chuàng)設(shè)情境方面下工夫，讓學(xué)生喜歡學(xué)英語。
從這次調(diào)查及實(shí)踐中，使我認(rèn)識到教師的教學(xué)是藝術(shù)，教師是神圣的，教師是艱辛的。教師想上好一堂課，需要付出的不僅僅是時(shí)間，需要付出情感，付出智慧，付出愛心，付出……情景教學(xué)只是微不足道的一點(diǎn)研究，“讓學(xué)生能喜歡你，喜歡上你的課”，這是我在教育生涯中研究的永恒主題。
篇五 英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告2150字
20__年9月13日至10月17日 我到__市__三中進(jìn)行為期一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是英語教學(xué)的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對英語這門課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。
為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬χ袑W(xué)英語教學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對于我們實(shí)習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以后的工作有些效果。
一 些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法對于該地區(qū)也較難普遍使用，因此，老師們?nèi)匀槐３质褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。
在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛相對和諧。老師說本校的學(xué)生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，合作能力欠缺，實(shí)際效果為達(dá)到但花去了大量的時(shí)間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他 學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣?？磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。
通過以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的語文教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：
一、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些語文活動課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)語文的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對課文的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。
二、正確對待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點(diǎn)從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學(xué)生一下子對圖片產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)課文，枯燥的文本就會容易讓學(xué)生接受。而對于一些故事性比較強(qiáng)的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學(xué)生互動，多讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣就能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于老師和學(xué)生的交流。同時(shí)希望教育部門能更多關(guān)注山區(qū)的教育，為山區(qū)邊遠(yuǎn)學(xué)校增加教育設(shè)備。
三、對待學(xué)生要一視同仁，賞識每一位學(xué)生。無論學(xué)生的成績好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求?，F(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)，表揚(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，即使是批評學(xué)生時(shí)，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評錯(cuò)的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的老師可能會更加受學(xué)生尊重的，我在實(shí) 和調(diào)查的過程中就有這樣的感受。
四、 除了做好自己的本職工作以外，我認(rèn)為語文老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動。在參與中同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進(jìn)教育、教學(xué) 更好地展開。
總之，以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)， 我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí)。
最后對在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝！
篇六 2023年大學(xué)生社會實(shí)踐調(diào)查報(bào)告：英語教學(xué)實(shí)踐1200字
今年暑假，為鍛煉自已的英語能力到一家賓館培訓(xùn)一個(gè)月的英語。
這是一座海濱城市——防城港，有廣西最大的港口之一，所以經(jīng)常有外國商人來這里做生意，或是一些船員，也有外國游客。賓館之前就接待過一些國外顧客，但是由于賓館的服務(wù)員都不懂英語，無法給客人提供更好的幫助，所以賓館經(jīng)理沒放假前就和我打招呼，放假到賓館給他的員工培訓(xùn)英語。我欣然答應(yīng)了，覺得這是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會。
在親戚家休息了幾天，順便整理所要教的內(nèi)容，然后拿去復(fù)印，在賓館有電腦打印機(jī)，整理起來很，很排斥。面對這些長輩，我有點(diǎn)不知所措，但還是在課堂上給他們講學(xué)好英語后不論對賓館還是對自己都是很有益處的一件事，所以希望大家認(rèn)真的用心的學(xué)。
或許是隨著幾天的學(xué)習(xí)，有的員工感覺越來越難，他們居然不來上課。經(jīng)理知道后很生氣，給他們了個(gè)下馬威，如果學(xué)習(xí)完一個(gè)月后考試不通過，為，的就辭退，考得好的有獎勵(lì)。后來再也沒有這種情況出現(xiàn)了。大家都很配合上課，也很用功，在沒有事忙的時(shí)候，樓層工作間里都會有他們讀英語的聲音，我也感到很高興，剛開始大家不熟悉的時(shí)候沒什么話，但是經(jīng)過幾天的相處，彼此都認(rèn)識了，我和他們也靠近了很多，他們有不懂的都主動問，而我也是一遍一遍的耐心教，還給一些因休假而沒有上課的員工補(bǔ)課。雖然讓他們直呼我的名字，但他們還是叫我“梁老師”，面對這個(gè)有點(diǎn)為時(shí)過早的稱呼，心里終究有點(diǎn)接受不了，也體會到這個(gè)神圣的職業(yè)背后的酸甜苦辣，做一個(gè)老師真的不容易。
但是有一個(gè)員工的態(tài)度很頑固，她說很討厭英語，看到就頭疼，不想學(xué)，所以沒有和我們一起學(xué)習(xí)。她已經(jīng)知道經(jīng)理的規(guī)定，但是還是對抗學(xué)習(xí)，我用盡辦法想說服她，但還是無濟(jì)于事。
員工們進(jìn)入狀態(tài)后，學(xué)起來也很快了。時(shí)間也很快就差不多過了一個(gè)月，后面的五天我沒有上新的內(nèi)容，而是和他們一起復(fù)習(xí)所有學(xué)過的內(nèi)容，之前的學(xué)習(xí)我都是在課堂上讓他們強(qiáng)化記憶，現(xiàn)在復(fù)習(xí)起來也不是很吃力，他們倒希望可以提前考。
終于到了考試的時(shí)間，學(xué)的都是口語，所以考試形式就是讓他們和自己的搭檔進(jìn)行情境對話。然后我再問幾個(gè)句子，讓他們翻譯過來。他們表現(xiàn)得很好，有一個(gè)員工還考出了98分。
當(dāng)我夸他們都學(xué)的非常.本文.由;為好的時(shí)候，他們都說是老師教得好。能得到他們的認(rèn)可，我覺得十分的高興，還沒來的時(shí)候我還擔(dān)心教不好，畢竟也沒有過這全用上了。有時(shí)還幫辦公室的會計(jì)整理賬單，一個(gè)月下來，不僅嘗試了教學(xué)，還體本文來自驗(yàn)了一點(diǎn)辦公室的工作。也讓我體會到全面發(fā)展能力的重要性，雖然自己所學(xué)的專業(yè)是師范專業(yè)，但其他知識的學(xué)習(xí)也很重要，學(xué)好了在出來后都有可能用到。不知道自己以后會不會從事教師這個(gè)職業(yè)，現(xiàn)在是給他們上了一個(gè)月的課，但其實(shí)也是給自己上了一堂課，以前覺得自己的性格不適合做老師，但是現(xiàn)在也不是自己想象的那樣完全沒有能力勝任。以后的路還不能確定如何走，但現(xiàn)在可以確定的是先學(xué)好知識搜集整理，為以后自己的人生鋪路。
篇七 小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告5100字
小學(xué)英語作為一門新設(shè)的學(xué)科在云和縣起步較早，在教育局領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門的重視下，我縣在__年秋季全面在各小學(xué)(三年級起始)開設(shè)小學(xué)英語課程。小學(xué)英語發(fā)展勢頭良好，開設(shè)英語的學(xué)校由原來的2所發(fā)展到5所再到現(xiàn)在的16所，英語課程自設(shè)立以來正在逐步走向完善，為了進(jìn)一步提升、規(guī)范該課程的教學(xué)理念、教學(xué)研究及教學(xué)管理，讓小學(xué)英語學(xué)科上一個(gè)新的臺階，__學(xué)年教研室小學(xué)英語學(xué)科做了以下一些調(diào)查研究工作。
一、師資情況調(diào)查
為了更好地了解我縣小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，本學(xué)年特對各小學(xué)英語師資情況進(jìn)行調(diào)查。統(tǒng)計(jì)到06年7月，我縣小學(xué)共有35位英語教師，其中專職小學(xué)英語教師24人，英語專業(yè)師范類高校畢業(yè)生32人、非英語專業(yè)師范類高校畢業(yè)生3人;按課標(biāo)規(guī)定每周3課時(shí)計(jì)算，按現(xiàn)有三至六年級學(xué)生計(jì)算，師資嚴(yán)重不足。
(表略)
從上表可以看出，我縣小學(xué)英語教師年齡較輕，有95%的教師在35歲以下;職稱偏低，小高職稱僅占5%;年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂常規(guī)抓不好，教學(xué)效果不理想。英語教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平大部分能滿足教學(xué)需要，但仍有個(gè)別教師教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，口語問題尤為嚴(yán)重。對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)影響較大。另外，英語教師任課班級過多，一般都有6-8個(gè)班級，而且部分學(xué)校的班額很大，面對300-400名學(xué)生，我們的老師無法顧及每一個(gè)學(xué)生，一是教師的精力有限，二是學(xué)生的時(shí)間有限，學(xué)生中兩極分化現(xiàn)象越來越明顯。現(xiàn)在有的學(xué)校的三年級英語課每周只開兩節(jié)課。英語學(xué)習(xí)需要大量重復(fù)，課時(shí)不足勢必制約著教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)調(diào)研
為了檢測小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量以及了解三年來學(xué)校對小英學(xué)科的管理情況，按照教育局的要求，教研員深入課堂第一線。本學(xué)年共下校調(diào)研16所小學(xué)，進(jìn)小學(xué)課堂聽課56節(jié)。通過聽課的方式了解教師的課堂教學(xué)情況;并通過問卷調(diào)查與座談的方式了解學(xué)校在英語教學(xué)中存在的困難以及任課教師對小學(xué)英語教學(xué)的建議;通過抽測的形式了解學(xué)生在口語、聽力以及筆試方面存在的問題，并形成調(diào)研報(bào)告送有關(guān)部門參考。并就教學(xué)中存在的問題提出了相應(yīng)的對策。
(一)教師素質(zhì)在提升
1、英語教學(xué)有起色：一年來，縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)和江濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)各舉行了英語周系列活動，將教學(xué)內(nèi)容以不同的方式搬上舞臺，使學(xué)生在活動中再次認(rèn)識了教材。并在一定程度上向課文延伸，是學(xué)生了解到英語國家的語言與文化。
2、英語教師年輕，精力旺盛，課堂中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師熱情高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、興趣濃厚，課堂氣氛良好。
(二)質(zhì)量檢測進(jìn)一步完善
為了檢測我市小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教育局的要求，本年度對有關(guān)學(xué)校的教學(xué)情況進(jìn)行了診斷性測試并進(jìn)行了分析。
1、__年11月對縣小和江濱兩所學(xué)校三年級學(xué)生進(jìn)行口試。本次抽測發(fā)現(xiàn)：1)部分學(xué)生答非所問;2)許多學(xué)生對單詞和句子的認(rèn)讀能力低下;3)個(gè)別學(xué)生不能將圖片與單詞很好地聯(lián)系起來。課堂教學(xué)中出現(xiàn)低效現(xiàn)象;部分學(xué)校教學(xué)管理上存在著較多的問題。
2、__年12月和__年56月分別兩次對全縣四年級學(xué)生進(jìn)行了抽測，旨在了解本階段所教學(xué)單元中的關(guān)鍵詞的落實(shí)情況和26個(gè)英語字母的教學(xué)情況。
監(jiān)測方法：在開設(shè)英語課的學(xué)校中隨機(jī)抽取一至兩個(gè)班學(xué)生答題，答題結(jié)果全部輸入電腦進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，再形成書面材料，發(fā)給有關(guān)英語教師;再請各位教師根據(jù)自己的教學(xué)情況，對照檢查，并采取整改措施。
試卷滿分值為100分，總體平均分為70.5分。從數(shù)據(jù)上看，大部分學(xué)生對所學(xué)單元的重點(diǎn)詞、交際用語及26個(gè)英文字母掌握不夠好。存在的主要問題有：1)學(xué)生對四線格認(rèn)識與運(yùn)用不熟練，還未養(yǎng)成良好的英語書寫習(xí)慣。部分學(xué)生書寫習(xí)慣較差：a. 26個(gè)字母順序不正確;b. 大、小寫混用;c. 格線使用不規(guī)范;d字母筆畫不正確，或者寫成印刷體。
2)交際用語：個(gè)別考生看到句子不認(rèn)識，配伍題隨意亂選，對交際用語的使用只停留在口頭上。3)校與校之間、班與班之間英語學(xué)習(xí)水平有較大的差異.
三、學(xué)科反思
1、教學(xué)中存在的問題
我們的教師都是剛走上小學(xué)英語講臺的年輕教師，對小學(xué)英語教學(xué)的適應(yīng)需要一個(gè)過程，所以，在教學(xué)中出現(xiàn)一些問題是難免的。下面就我市小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行分析：
(一)合作學(xué)習(xí)流于形式
有的教師有意識地組織了一些小組活動，但往往流于形式，學(xué)生中存在以下現(xiàn)象：
(1)學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)慣。小學(xué)生好動，注意力不夠集中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，課堂紀(jì)律很難維持。老師布置完任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行pair work 或 group work，學(xué)生有的在說與任務(wù)不相關(guān)的話題，有的坐著不吭聲，有的卻拼命喊，老師很難控制場面。
(2)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)間不到位。教師剛剛布置完任務(wù)，讓學(xué)生做pair work或group work，一會兒就匆匆結(jié)束任務(wù)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)成果展示，教師沒有給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行相互交流。
(3)學(xué)生的參與度不均衡。成績好的學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，他們往往表現(xiàn)得很積極，組內(nèi)自由發(fā)言的機(jī)會多，代表小組展示的次數(shù)也多，而成績差的學(xué)生卻無動于衷，好像小組活動跟他沒關(guān)系，反正有人會去匯報(bào)展示，他自己就做做小動作，跟同伴說說話。
(二) 學(xué)生課堂表現(xiàn)評價(jià)缺乏整體性
課堂活動是完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要途徑。學(xué)生參與課堂活動的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。為了激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，很多教師為課堂的一些活動，如游戲、單詞或句子朗讀、對話表演、準(zhǔn)交際活動等設(shè)計(jì)了小組比賽，但在比賽的組織過程中，出現(xiàn)了以下現(xiàn)象：
(1)小組比賽缺乏目標(biāo)性。學(xué)生陷入了一個(gè)嚴(yán)重的認(rèn)識誤區(qū)：為比賽而比賽。他們覺得比賽的輸贏重于學(xué)習(xí)。從聽課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往只注重比賽的結(jié)果，而不注重學(xué)習(xí)的過程。
(2)學(xué)生課堂表現(xiàn)評價(jià)缺乏整體性。老師對學(xué)生小組比賽沒有進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，經(jīng)常采取隨機(jī)分組的方法，一會兒是分男孩與女孩兩組比賽，一會兒又是分四大組進(jìn)行比賽。而且比賽完了就沒事了，沒有對學(xué)生的比賽結(jié)果進(jìn)行登記和匯總，這樣的話，沒有形成整體的評價(jià)，也不能保持學(xué)生的持久興趣。
(3)學(xué)生課堂表現(xiàn)評價(jià)缺乏公平性。在小組比賽當(dāng)中，由于一時(shí)的疏忽，有些教師會做得不是很公平。
(四)教學(xué)設(shè)計(jì)欠科學(xué)性
(1)課堂結(jié)構(gòu)不合理。往往前松后緊，引課生動，結(jié)果潦草，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)不夠，缺乏對目標(biāo)的檢測，不能完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。
(2)教學(xué)重點(diǎn)不突出，目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確。有一些老師總是希望在有限的時(shí)間內(nèi)把所有的內(nèi)容都練會，眉毛胡子一把抓，結(jié)果各項(xiàng)目標(biāo)的完成都不理想。
(3)教學(xué)過程不熟悉，教學(xué)設(shè)計(jì)不規(guī)范。
(五)教師示范和要求不到位
(1)教師示范不到位。有的教師在布置任務(wù)時(shí)示范了幾次之后，學(xué)生還不知道要操練的是什么內(nèi)容，學(xué)生小組活動時(shí)，甚至出現(xiàn)只活動無內(nèi)容的現(xiàn)象。課堂倒是激活了，但卻只是課堂表面的繁榮。
(2)教師忽視認(rèn)讀和書寫技能的訓(xùn)練。教師們對課程目標(biāo)的理解不夠透徹。在教學(xué)中有一些教師都只注重了聽說技能的訓(xùn)練，而忽視了認(rèn)讀和書寫技能的培養(yǎng)。教學(xué)中沒有幫助學(xué)生建立起圖片和單詞的聯(lián)系，沒有通過范寫幫助學(xué)生建立起正確書寫的概念。
(3)教師在組織教學(xué)的過程中，語音、語調(diào)及英語表達(dá)方面錯(cuò)誤的出現(xiàn)率還比較高，這勢必會影響教學(xué)質(zhì)量。
2、教學(xué)建議
(一)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)慣
(1)讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。任何學(xué)習(xí)方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定時(shí)間的培養(yǎng)，需要老師科學(xué)、合理、耐心的引導(dǎo)，采用循序漸進(jìn)的指導(dǎo)方法。為了有效地開展合作學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？梢圆捎媒o小組記分獎勵(lì)的方法，規(guī)范小組各成員的合作學(xué)習(xí)行為。教師可以先制定一張以合作學(xué)習(xí)小組為單位的表格，制作一枚五角星的印章(或小動物、小笑臉等)，并買一些粘紙，哪個(gè)小組若以老師的要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)就能得到五角星印章一枚，達(dá)到十顆星，小組成員每人可以得到粘紙一張，單個(gè)學(xué)生表現(xiàn)突出的也可以得到粘紙，集到十張粘紙就可以到老師處領(lǐng)取獎品一份。這樣就將小組合作與個(gè)性發(fā)展，合作和競爭緊密聯(lián)系起來。
(2)讓學(xué)生充分擁有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)的任務(wù)的難易程度，充分給學(xué)生提供時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行拓展思維，并且提供學(xué)生展示的空間，培養(yǎng)他們大膽用英語進(jìn)行交流的能力。
(3)、讓學(xué)生全體參與合作學(xué)習(xí)。教學(xué)既要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，又要最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。所以，在完成任務(wù)的過程中，要求每個(gè)組員發(fā)揮主動參與活動的積極性，把任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)成簡單和復(fù)雜的不同層次，成績差點(diǎn)的學(xué)生完成簡單點(diǎn)的任務(wù);成績好點(diǎn)的學(xué)生完成復(fù)雜點(diǎn)的任務(wù)。這樣，就把不同層次學(xué)生的積極性都調(diào)動起來，學(xué)生的注意力也集中了。這樣也有利于課堂的組織，從而提高教學(xué)質(zhì)量，也就達(dá)到了小組合作學(xué)習(xí)的目的。而且教師應(yīng)把展示的機(jī)會多給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都希望學(xué)好知識，都希望得到別人的稱贊的。每個(gè)學(xué)生都希望學(xué)好知識，都希望得到別人的稱贊的。每個(gè)學(xué)生都有集體榮譽(yù)感，都想為集體爭光。只是有些學(xué)生膽子小，自尊心強(qiáng)，怕學(xué)得不好，展示的沒有好學(xué)生好，不但不能為小組爭光，反倒只會拖后腿，因而總是讓給好學(xué)生展示。這時(shí)，老師應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，不能歧視學(xué)困生，要發(fā)揮他們每個(gè)人的參與積極性。
(二)明確小組比賽的目的，公正評價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)
(1)、明確小組比賽的目的教師要使學(xué)生認(rèn)識到比賽的目的是學(xué)好英語，比賽只是一種學(xué)習(xí)英語的手段，是為了學(xué)習(xí)英語服務(wù)的。所以，教師在開展小組比賽活動的時(shí)候，一定不能只為調(diào)動學(xué)生的積極性而遷就學(xué)生，只滿足他們的比賽欲望，而是要強(qiáng)調(diào)比賽的目的是為了學(xué)好英語，而不是為了比賽而學(xué)英語。這種本末倒置的態(tài)度對學(xué)生學(xué)習(xí)是大有危害的。只有讓學(xué)生明確了比賽的目的，才能真正發(fā)揮小組比賽的作用。
(2)課堂評價(jià)要有整體性。 為了使學(xué)生每堂課都能有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一開始就給每個(gè)班制定以小組為單位進(jìn)行評價(jià)和獎勵(lì)的記錄表，在每堂課前畫在黑板上或事先畫在紙上，上課時(shí)貼在黑板上，教師在課堂上及時(shí)地、全面地、客觀地、公正地在圖表上用小星星、小紅旗、小水果、小動物等簡筆畫或吸鐵石等記錄學(xué)生比賽結(jié)果。課后把比賽結(jié)果及時(shí)在圖表上以學(xué)生感興趣的標(biāo)志記載并張貼在教室的墻上作為形成性評價(jià)的主要依據(jù)之一，以形成同質(zhì)小組間的競爭來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。表格中還可以記錄表現(xiàn)最好的學(xué)生和進(jìn)步最大的學(xué)生的名字，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生一直處于相互競爭的狀態(tài)中，并有效地給予評價(jià)和獎勵(lì)，對于培養(yǎng)學(xué)生的持久興趣非常有效。
(3)課堂評價(jià)要公平合理。小組比賽時(shí)，教師一定要做到公平合理。如果做不到，會給課堂教學(xué)的有序進(jìn)行帶來很大麻煩。因此，老師一定要細(xì)心。就算有時(shí)沒有考慮周全或一時(shí)的疏忽而不小心造成了不公正的后果，也一定要及時(shí)補(bǔ)救。做到了這一點(diǎn)，對于教師的教學(xué)大有益處，避免出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為你偏袒某一方，根本不公正，從而對你產(chǎn)生抵觸情緒的現(xiàn)象。
(三) 科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，保證教學(xué)質(zhì)量和效果
在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要從學(xué)生學(xué)的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動。在教師所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù)活動中，學(xué)生能不斷地獲得語言運(yùn)用能力，而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識點(diǎn)。通過這種模式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動參與課堂活動，學(xué)會主動思考、主動合作、主動探究，以實(shí)現(xiàn)綜合語言運(yùn)用能力的提高。
(1)熱身/復(fù)習(xí)(warming-up/revision)：教師設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動，如：lets sing. lets chant. lets do. lets talk.等，讓學(xué)生全員參與，進(jìn)行熱身和復(fù)習(xí)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)為授新課作好鋪墊。
(2)呈現(xiàn)/操練(presentation/practice)：教師借助各種教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情景，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)活動，生動逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生。呈現(xiàn)階段的教學(xué)主要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的主體意識處于啟發(fā)狀態(tài)。操練階段的教學(xué)以鞏固新知識為主要目的，教師呈現(xiàn)新知識進(jìn)行全班教學(xué)后，馬上轉(zhuǎn)向小組學(xué)習(xí)(pair work or group work)，向以學(xué)生為主體過渡。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些形式多樣的小組活動，包括游戲、競賽、角色表演等，避免機(jī)械性的跟讀和重復(fù)操練。
(3)鞏固/拓展(consolidation/e_tension)：這個(gè)階段是課堂教學(xué)過程中的一個(gè)中心環(huán)節(jié)，是諸多活動的目的和關(guān)鍵所在。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行有效的語言輸出，完成交流任務(wù)。
(四) 建立新型的學(xué)習(xí)策略，適應(yīng)新課標(biāo)對新教師的要求
21世紀(jì)是學(xué)習(xí)化的社會，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對我們教師的要求，只有學(xué)會學(xué)習(xí)，并全方位地提高自己。教師應(yīng)該做到：
(1)準(zhǔn)確把握英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究語言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略。
(2)發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法。
(3)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用。
(4)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法。
(5)不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。
