歡迎光臨管理者范文網(wǎng)
當前位置:管理者范文網(wǎng) > 范文大全 > 工作報告 > 調(diào)查報告

小學生語文課調(diào)查報告7篇

發(fā)布時間:2023-03-11 14:21:10 查看人數(shù):71

小學生語文課調(diào)查報告

第1篇 小學生語文課前預(yù)習調(diào)查報告

調(diào)查內(nèi)容:

小學生語文課前預(yù)習現(xiàn)狀情況調(diào)查問卷

小學語文課前預(yù)習調(diào)查問卷

1、你認為課前預(yù)習有必要嗎?

①有必要②沒必要③說不清

2、上新課之前,你會預(yù)習課文嗎?

①總會預(yù)習②有時會③不會預(yù)習

3、你認為預(yù)習對學習新內(nèi)容有用嗎?

①有用②沒有用③不清楚

4、你之所以預(yù)習是因為?

①老師布置的任務(wù),我必須完成。②為了課堂更好的學習,我必須完成。③為了培養(yǎng)自己的自學能力。④不知道

5、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習時,你會?

①自己主動預(yù)習②向老師詢問預(yù)習作業(yè)③不預(yù)習

6、你預(yù)習時,父母會給予你指導嗎?

①經(jīng)常指導②偶爾會指導③從不指導

7、預(yù)習時,遇到不懂的問題,你是怎么做的?

①直接跳過去②做記號,上課時認真聽③請教別人④查閱資料

8、預(yù)習中你使用過《課堂全解》《奇跡課堂》之類的教學參考書籍嗎?

①正常使用。②不使用。③有時會使用

9、使用《課堂全解》《奇跡課堂》之類的參考書籍是為了?

①得到準確的答案,課堂上回答老師的問題

②僅作參考,就像與朋友討論一樣,我也會有自己的一些想法

③做作業(yè)時,能把作業(yè)做正確

10、學生在預(yù)習中常做的事情(多項選擇)

①自學生字詞②讀通、讀熟課文③了解課文大意

④查閱資料⑤質(zhì)疑問難⑥根據(jù)課后問題,嘗試探究

調(diào)查結(jié)論:

從調(diào)查的結(jié)果來看,學生的課前預(yù)習存在以下幾點問題值得我們重點關(guān)注。

1、知道課前預(yù)習對于語文學習的重要性,但沒有課前預(yù)習的習慣。認為是老師布置的任務(wù),我必須完成,自己不會主動去做課前預(yù)習。有的學生老師不布置預(yù)習作業(yè)他就不預(yù)習。重視課前預(yù)習不夠,沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習習慣。

2、不講究預(yù)習方法。預(yù)習的內(nèi)容偏重生字、詞語、讀課文,對課前自己獲取新知識的過程不夠重視,所采用的方法較單一。更嚴重的是學生在預(yù)習時很少能主動提出問題。為此,在預(yù)習時教師要培養(yǎng)學生主動提問題的意識。

3、不注重預(yù)習質(zhì)量。有的學生雖然預(yù)習了,但預(yù)習時不動腦思考,采取的課前預(yù)習方法也不合理,結(jié)果在課堂上抓不住重點,精力分配不合理,學習困難重重,逐漸對預(yù)習失去了信心。

初步的策略設(shè)想:

根據(jù)以上情況分析,我覺得應(yīng)該給學生預(yù)習內(nèi)容的指導,讓他們逐步知道預(yù)習時自己可以做些什么。給學生預(yù)習步驟的指導,讓學生由淺入深,由易到難地進行預(yù)習;

1、初期階段,先讓學生對字詞句學會預(yù)習:讓學生通過各種方式自學字(生字、形近字、多音字等),詞語(優(yōu)美詞語、詞語搭配等),句子(優(yōu)美的句子)。

2、中期階段,在學生對字詞句有了一定的自學能力后,再讓學生在讀中初步感受課文所要表達的思想感情,再讀中加深對課文的認識,讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。

3、后期階段,讓大部分學生有一定的預(yù)習能力,并養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣,讓學生不害怕預(yù)習,讓他們認識到自己是學習的主人,進而感受到課前預(yù)習給語文學習帶來的樂趣,從而積極主動參與課前預(yù)習。?

第2篇 小學生語文課前預(yù)習現(xiàn)狀調(diào)查報告

小學生語文課前預(yù)習現(xiàn)狀調(diào)查報告

本次縣級小課題研究,我們選取的是《小學語文課前預(yù)習的現(xiàn)狀及設(shè)想研究》這個課題,為了在研究過程中,更有針對性,少走彎路,我們先結(jié)合我校學生的實際情況,對小學生語文課前預(yù)習現(xiàn)狀做了個調(diào)查。

調(diào)查內(nèi)容:

小學生語文課前預(yù)習現(xiàn)狀情況調(diào)查問卷

小學語文課前預(yù)習調(diào)查問卷

1、你認為課前預(yù)習有必要嗎? ( )

①有必要 ②沒必要 ③說不清

2、上新課之前,你會預(yù)習課文嗎? ( )

①總會預(yù)習 ②有時會 ③不會預(yù)習

3、你認為預(yù)習對學習新內(nèi)容有用嗎?

①有用 ②沒有用 ③不清楚

4、你之所以預(yù)習是因為? ( )

①老師布置的任務(wù),我必須完成。 ②為了課堂更好的學習,我必須完成。 ③為了培養(yǎng)自己的自學能力。 ④不知道

5、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習時,你會? ( )

①自己主動預(yù)習 ② 向老師詢問預(yù)習作業(yè) ③不預(yù)習

6、你預(yù)習時,父母會給予你指導嗎? ( )

①經(jīng)常指導 ②偶爾會指導 ③從不指導

7、預(yù)習時,遇到不懂的問題,你是怎么做的? ( )

①直接跳過去 ②做記號,上課時認真聽 ③請教別人 ④查閱資料

8、預(yù)習中你使用過《課堂全解》《奇跡課堂》之類的教學參考書籍嗎? ( )

①正常使用。 ②不使用。 ③有時會使用

9、使用《課堂全解》《奇跡課堂》之類的參考書籍是為了? ( )

①得到準確的答案,課堂上回答老師的問題

②僅作參考,就像與朋友討論一樣,我也會有自己的一些想法

③做作業(yè)時,能把作業(yè)做正確

10、學生在預(yù)習中常做的事情(多項選擇) ( )

①自學生字詞 ②讀通、讀熟課文 ③了解課文大意

④查閱資料 ⑤質(zhì)疑問難 ⑥根據(jù)課后問題,嘗試探究

調(diào)查結(jié)論:

從調(diào)查的結(jié)果來看,學生的課前預(yù)習存在以下幾點問題值得我們重點關(guān)注。

1、知道課前預(yù)習對于語文學習的重要性,但沒有課前預(yù)習的習慣。認為是老師布置的任務(wù),我必須完成,自己不會主動去做課前預(yù)習。有的學生老師不布置預(yù)習作業(yè)他就不預(yù)習。重視課前預(yù)習不夠,沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習習慣。

2、不講究預(yù)習方法。預(yù)習的內(nèi)容偏重生字、詞語、讀課文,對課前自己獲取新知識的過程不夠重視,所采用的方法較單一。更嚴重的是學生在預(yù)習時很少能主動提出問題。為此,在預(yù)習時教師要培養(yǎng)學生主動提問題的意識。

3、不注重預(yù)習質(zhì)量。有的學生雖然預(yù)習了,但預(yù)習時不動腦思考,采取的課前預(yù)習方法也不合理,結(jié)果在課堂上抓不住重點,精力分配不合理,學習困難重重,逐漸對預(yù)習失去了信心。

初步的策略設(shè)想:

根據(jù)以上情況分析,我覺得應(yīng)該給學生預(yù)習內(nèi)容的指導,讓他們逐步知道預(yù)習時自己可以做些什么。給學生預(yù)習步驟的指導,讓學生由淺入深,由易到難地進行預(yù)習;

1、初期階段,先讓學生對字詞句學會預(yù)習:讓學生通過各種方式自學字(生字、形近字、多音字等),詞語(優(yōu)美詞語、詞語搭配等),句子(優(yōu)美的句子)。

2、中期階段,在學生對字詞句有了一定的自學能力后,再讓學生在讀中初步感受課文所要表達的思想感情,再讀中加深對課文的認識,讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。

3、后期階段,讓大部分學生有一定的預(yù)習能力,并養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣,讓學生不害怕預(yù)習,讓他們認識到自己是學習的主人,進而感受到課前預(yù)習給語文學習帶來的樂趣,從而積極主動參與課前預(yù)習。

第3篇 關(guān)于小學生語文課前預(yù)習現(xiàn)狀調(diào)查報告范文

本次縣級小課題研究,我們選取的是《小學語文課前預(yù)習的現(xiàn)狀及設(shè)想研究》這個課題,為了在研究過程中,更有針對性,少走彎路,我們先結(jié)合我校學生的實際情況,對小學生語文課前預(yù)習現(xiàn)狀做了個調(diào)查。

調(diào)查內(nèi)容:

小學生語文課前預(yù)習現(xiàn)狀情況調(diào)查問卷

小學語文課前預(yù)習調(diào)查問卷

1、你認為課前預(yù)習有必要嗎? ( )

①有必要 ②沒必要 ③說不清

2、上新課之前,你會預(yù)習課文嗎? ( )

①總會預(yù)習 ②有時會 ③不會預(yù)習

3、你認為預(yù)習對學習新內(nèi)容有用嗎?

①有用 ②沒有用 ③不清楚

4、你之所以預(yù)習是因為? ( )

①老師布置的任務(wù),我必須完成。 ②為了課堂更好的學習,我必須完成。 ③為了培養(yǎng)自己的自學能力。 ④不知道

5、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習時,你會? ( )

①自己主動預(yù)習 ② 向老師詢問預(yù)習作業(yè) ③不預(yù)習

6、你預(yù)習時,父母會給予你指導嗎? ( )

①經(jīng)常指導 ②偶爾會指導 ③從不指導

7、預(yù)習時,遇到不懂的問題,你是怎么做的? ( )

①直接跳過去 ②做記號,上課時認真聽 ③請教別人 ④查閱資料

8、預(yù)習中你使用過《課堂全解》《奇跡課堂》之類的教學參考書籍嗎? ( )

①正常使用。 ②不使用。 ③有時會使用

9、使用《課堂全解》《奇跡課堂》之類的參考書籍是為了? ( )

①得到準確的答案,課堂上回答老師的問題

②僅作參考,就像與朋友討論一樣,我也會有自己的一些想法

③做作業(yè)時,能把作業(yè)做正確

10、學生在預(yù)習中常做的事情(多項選擇) ( )

①自學生字詞 ②讀通、讀熟課文 ③了解課文大意

④查閱資料 ⑤質(zhì)疑問難 ⑥根據(jù)課后問題,嘗試探究

調(diào)查結(jié)論:

從調(diào)查的結(jié)果來看,學生的課前預(yù)習存在以下幾點問題值得我們重點關(guān)注。

1、知道課前預(yù)習對于語文學習的重要性,但沒有課前預(yù)習的習慣。認為是老師布置的任務(wù),我必須完成,自己不會主動去做課前預(yù)習。有的學生老師不布置預(yù)習作業(yè)他就不預(yù)習。重視課前預(yù)習不夠,沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習習慣。

2、不講究預(yù)習方法。預(yù)習的內(nèi)容偏重生字、詞語、讀課文,對課前自己獲取新知識的過程不夠重視,所采用的方法較單一。更嚴重的是學生在預(yù)習時很少能主動提出問題。為此,在預(yù)習時教師要培養(yǎng)學生主動提問題的意識。

3、不注重預(yù)習質(zhì)量。有的學生雖然預(yù)習了,但預(yù)習時不動腦思考,采取的課前預(yù)習方法也不合理,結(jié)果在課堂上抓不住重點,精力分配不合理,學習困難重重,逐漸對預(yù)習失去了信心。

初步的策略設(shè)想:

根據(jù)以上情況分析,我覺得應(yīng)該給學生預(yù)習內(nèi)容的指導,讓他們逐步知道預(yù)習時自己可以做些什么。給學生預(yù)習步驟的指導,讓學生由淺入深,由易到難地進行預(yù)習;

1、初期階段,先讓學生對字詞句學會預(yù)習:讓學生通過各種方式自學字(生字、形近字、多音字等),詞語(優(yōu)美詞語、詞語搭配等),句子(優(yōu)美的句子)。

2、中期階段,在學生對字詞句有了一定的自學能力后,再讓學生在讀中初步感受課文所要表達的思想感情,再讀中加深對課文的認識,讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。

3、后期階段,讓大部分學生有一定的預(yù)習能力,并養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣,讓學生不害怕預(yù)習,讓他們認識到自己是學習的主人,進而感受到課前預(yù)習給語文學習帶來的樂趣,從而積極主動參與課前預(yù)習。

第4篇 小學生語文課前預(yù)習的調(diào)查報告

小學生語文課前預(yù)習的調(diào)查報告

一、調(diào)查問卷

親愛的同學們:

你們好!為了解你的語文課前預(yù)習的情況,了解你們的內(nèi)心感受,我們編制了這份問卷調(diào)查,請你按自己的情況認真、如實地填寫。你的回答對我們的課題研究和改進學校語文教學都會有很大的幫助。

填表人基本情況: ( ) 年級 填寫時間: ( )

1.你覺得課前預(yù)習有必要嗎? ( )

a 沒必要 b 有必要 c 說不清

選a 0人 選b 30人 選c 0人

2、 你的預(yù)習是 ( )

a老師的要求 b 自己的習慣 c家長的要求

選a 25人 選b 1人 選3人

3、 你平時經(jīng)常預(yù)習語文嗎? ( )

a經(jīng)常 b偶爾 c沒有

選a 10人 選b 20人 選c 0人

4、 你喜歡預(yù)習語文嗎? ( )

a喜歡 b不喜歡 c一般

選a 15人 選b 2人 選c 13人

5、 你覺得預(yù)習對學習新課效果如何? ( )

a效果很好 b 一般 c沒有什么效果

選a 8人 選b 22 人 選c 0人

6、 你預(yù)習一般用多長時間 ( )

a15分鐘 b半個小時 c一個小時 d一個小時以上

選a 23人 選b 7人 選c 0人 選d 0人

7、你完成預(yù)習作業(yè)的情況如何?( )

a、每次都能完成 b、有時候能完成 c、經(jīng)常不能完成

選a 20人 選b 8人 選c 2人

8、上新課之前,你會預(yù)習課文嗎 ( )

a、總會預(yù)習 b、有時會 c、 不預(yù)習

選a 3人 選b 25人 選c 2人

9、你之所以預(yù)習是因為 ( )

a、老師布置的任務(wù),我必須完成 b、為了課堂更好的`學習,我必須完成。

c、為了培養(yǎng)自己的自學能力 d、不知道

選a 20人 選b 8 人 選c 2人 選d 0人

10、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習時,你會 ( )

a、自己主動預(yù)習 b、不預(yù)習

選a 12人 選b 18 人

11、預(yù)習中你使用過課課通之類的教學參考書籍嗎 ( )

a、正常使用 b、不使用 c、 有時會使用

選a 20人 選b 8 人 選c 2人

12、使用課課通之類的參考書籍是為了 ? ( )

a、得到準確的答案,課堂上回答老師的問題

b、僅作參考,就像與朋友討論一樣,我也會有自己的一些想法

c、做作業(yè)時,能把作業(yè)做正確

選a 6人 選b 19 人 選c 5人

13、學生在預(yù)習中常做的事情( )

a、自學生字詞 b、讀通、讀熟課文 c、了解課文大意 d、查閱資料

e、質(zhì)疑問難

選a 6人 選b 10人 選c 6人 選d 7人

選e 1人

14.老師布置的預(yù)習作業(yè),你喜歡做哪些?可以多選 ( )

a、讀課文三遍,家長打分。b、抄寫認讀字及拼音,給讀寫字擴詞。

c、標出自然段或小節(jié)。d、概括課文主要內(nèi)容

e、抄寫詞語及多音字。g、給課文讀劃批注。

選a 30人 選b 30人 選c 30人 選d 人

選e 8人 選f 12

15、通過預(yù)習,你通常能達到下面的哪幾個目標( )

a、能準確流利高聲的朗讀課文 b、能借助字典或聯(lián)系上下文理解詞義

c、能用自己的方法識記生字新詞 d、 能簡要概括出文章主要內(nèi)容

e、能搜集到相關(guān)資料,幫助理解課文。 f、能對文章內(nèi)容、寫作方法提出疑問,并嘗試探究。

選a 9人 選b 8人 選c 8人 選d 3人

選e 1人 選f 1人

16、你知道為什么要預(yù)習嗎?如果知道請簡單地寫一寫。

17、對于老師布置的預(yù)習作業(yè),你有何想法和建議?

二、調(diào)查問卷分析

通過在本校五、六年級學生進行調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)了:1、學生們預(yù)習主要是完成教師的作業(yè)任務(wù),沒有實在的內(nèi)動力。2、學生預(yù)習只是讀讀課文、查查字詞,沒有進行深入預(yù)習。3、學生們通過預(yù)習達到的效果不夠好。

三、調(diào)查結(jié)論

從調(diào)查的結(jié)果來看,學生的課前預(yù)習存在以下幾點問題值得我們重點關(guān)注。

1、沒有養(yǎng)成預(yù)習習慣。

有的學生老師不布置預(yù)習作業(yè)他就不預(yù)習,有的雖然也預(yù)習,但只是把課前預(yù)習當成是被動地完 成老師布置的任務(wù)。重視不夠,沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習習慣。

2、預(yù)習的主動性差

學生們預(yù)習時沒有足夠的動力,大多數(shù)只是為了完成教師布置的作業(yè),沒有嘗到預(yù)習所帶來的甜頭。

3、學生不會預(yù)習,方法欠缺。

預(yù)習的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握,對獲取知識的過程不夠重視,所采用的方法較單一。更嚴重的是學生在預(yù)習時很少能主動提出問題,而沒有疑問的學生是沒有創(chuàng)新意識的,他只是被動地接受知識的灌輸。為此,在預(yù)習時教師要培養(yǎng)學生的問題意識??傊?,學生課前預(yù)習的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。

4、不注重預(yù)習質(zhì)量。

有的學生雖然也預(yù)習,但預(yù)習時很多學生不善于思考,有時采取的方法不合理,結(jié)果在課堂上抓不住重點,精力分配不合理,學習困難重重,逐漸對預(yù)習失去了信心。刻苦的鉆研精神和善于總結(jié)歸納的習慣是提高預(yù)習成效的關(guān)鍵,合理的預(yù)習方法和有效的思維途徑是預(yù)習成功的保證。

第5篇 小學生語文課堂學習現(xiàn)狀調(diào)查報告

小學生語文課堂學習現(xiàn)狀調(diào)查報告范文

課堂是學校教學工作的主陣地,學生知識的獲取與能力的提高基本上是在課堂內(nèi)完成的。任何一種旨在改革教學活動的研究和實踐,都直接或間接地指向課堂教學效率的提高。為此,課堂教學的效果問題引起了教育界的關(guān)注與研究,有效教學巳成為提高課堂教學質(zhì)量的迫切需要。而影響課堂教學效率的因素很多,既有人文性因素(教師、學生及情感因素等),又有科學性因素(教學目標的確定、教學過程的優(yōu)化、教學方法的運用及教學媒體的選擇等),調(diào)查了解課堂教學中學生學習現(xiàn)狀,對于提高課堂教學有效性具有十分重要的意義。為此,我2013年五月開始申報 “在小語閱讀教學中培養(yǎng)學生自學能力的策略研究”課題,在課題醞釀而成之后,著手進行實驗研究,開展學生課堂現(xiàn)狀調(diào)查。現(xiàn)將其調(diào)查情況報告如下:

一、調(diào)查目的

新課程教學理論認為:課堂教學的本質(zhì)是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。學生是課堂的主人,學習的主體,又是自主發(fā)展的主體。課題研究者旨在通過充分調(diào)查和研究學生,針對學生的實際狀況和個性差異使進行有效的.教學。致使語文課堂教學變成學生主體性、能動性、獨立性和不斷生成發(fā)展提升的過程,學生在有限的學習時間內(nèi)獲得最大的收益,達到課堂40分鐘真正有效。

二、調(diào)查對象與內(nèi)容

調(diào)查對象:我校小學四到六年級學生,四年級60人,五年級37人,六年級39人。

調(diào)查內(nèi)容:首先是調(diào)查和研究班級學生的整體發(fā)展水平,使教師的教學具有面上的指導作用;其次是研究班級學生的個體差異,使我們的教學能夠支持學生的個性發(fā)展。要研究每一個學生,就要深入調(diào)查學生主動參與度、學習方法、知識現(xiàn)狀等學習水平,調(diào)查學生對本學科的了解程度和期望值,調(diào)查學生對教師的評價等。

——調(diào)查學生的實際學習水平。去了解和研究學生學習積極性、課堂行為、參與習慣、知識水平等情況,使之教師上課能因材施教,學生在課堂內(nèi)能獲得最大的收益。

——調(diào)查學生對語文學科的期望度。作為實驗教師,在了解學生對該學科知識的掌握程度,還要了解學生的期望度,充分利用“最近發(fā)展區(qū)”原理,根據(jù)學生最適應(yīng)的學習需要,設(shè)計出有準確定位的學習方案。運用創(chuàng)新的方法進行有效教學,激發(fā)學生的學習興趣。

——調(diào)查學生對教師的評價。運用多種方式去調(diào)查、了解學生對教師的教學風格、教學方法、教學水平、教學積極性態(tài)度等方面的真實的評價,以便更好地調(diào)整和改進自己的課堂教學結(jié)構(gòu),提升自己的教學水平,加強自己的品德修養(yǎng),使學生因“親其師,而信其道”,致使教師的“導學”,學生的“自學”和諧高效。

三、 調(diào)查的方法與形式

眾所周知,調(diào)查了解學生對提高課堂教學的效率至關(guān)重要,為了便于開展好《在小語閱讀教學中培養(yǎng)學生自學能力的策略研究》課題研究,我們遵循分散與集中的原則,嘗試以下方法進行調(diào)查了解學生。

1.水平測試法。在教學伊始前對實驗班級每一個學生的知識和能力進行全面的測試。學期中分階段從不同的方面進行調(diào)查式測評,使之教師能準確了解每個學生的學習情況。

2.課堂觀察法。作為老師在課堂上能做到“眼觀六路,耳聽八方”,善于觀察學生學習語文的表現(xiàn),如:讀書、思考、討論、聽講、筆記、練習等情況,還要跟蹤觀察學生在課余的行為舉止。做到通過觀察學生的外顯表現(xiàn)判斷學生內(nèi)心需求,對學生的學習問題進行及時診斷,還輔之以相應(yīng)的學習方法、策略,驅(qū)動學生的興趣激點,由師生一對一引導產(chǎn)生一對多引導的效果,使課堂40分鐘扎實有效。

3.問卷調(diào)查法。采用學生問卷的調(diào)查方式進行調(diào)查,獲取多方面較為客觀的信息。把想要了解的內(nèi)容分列出若干子項,編制成問卷,發(fā)給學生作答,再收集了解調(diào)研情況。還對問卷所得的信息要作出好、中、差三類學生的需求分類統(tǒng)計,及詳細的問卷分析,最后形成書面分析報告。以問卷調(diào)查形式了解學生知識層次、生活經(jīng)驗、認知水平和情感態(tài)度,為調(diào)整教學內(nèi)容、確定教學目標、實現(xiàn)教學目標的切入點和方法途徑找到合理的依據(jù)。

4.個別談話法。巧用個別談話法調(diào)查了解學生。如在課堂上一發(fā)現(xiàn)學生的異樣情況(學習行為特別、學習興趣不高、思維表現(xiàn)有變化等),應(yīng)選定談話的對象,想好談話的目的,確立談話的框架,設(shè)想好談話即興生成的問題,選擇課余適當?shù)臅r間,進行個別談話,以朋友的角色與學生交流家庭生活,興趣愛好,最近讀書情況,對孩子感興趣的電視劇或流行歌曲的看法等等,與學生的交流中去捕捉反映他們心理變化或需求的信息。通過心與心的溝通,情與情的交融,真正地了解學生,獲得更多有價值,有利于學生深度發(fā)展的信息。

5.走訪了解法。因?qū)W生的生活是立體的,要教育好孩子,教師就要經(jīng)常去訪問學生的家長或親友,訪問學生家庭所在社區(qū)的相關(guān)人員,多角度了解學生在家庭或社會的情況,做好訪問的記錄,建立校外訪談跟蹤檔案。使社會、家庭、學校三者教育達成一致。

第6篇 2023年小學生語文課前預(yù)習現(xiàn)狀調(diào)查報告范文

本次縣級小課題研究,我們選取的是《小學語文課前預(yù)習的現(xiàn)狀及設(shè)想研究》這個課題,為了在研究過程中,更有針對性,少走彎路,我們先結(jié)合我校學生的實際情況,對小學生語文課前預(yù)習現(xiàn)狀做了個調(diào)查。

調(diào)查內(nèi)容:

小學生語文課前預(yù)習現(xiàn)狀情況調(diào)查問卷

小學語文課前預(yù)習調(diào)查問卷

1、你認為課前預(yù)習有必要嗎? ( )

①有必要 ②沒必要 ③說不清

2、上新課之前,你會預(yù)習課文嗎? ( )

①總會預(yù)習 ②有時會 ③不會預(yù)習

3、你認為預(yù)習對學習新內(nèi)容有用嗎?

①有用 ②沒有用 ③不清楚

4、你之所以預(yù)習是因為? ( )

①老師布置的任務(wù),我必須完成。 ②為了課堂更好的學習,我必須完成。 ③為了培養(yǎng)自己的自學能力。 ④不知道

5、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習時,你會? ( )

①自己主動預(yù)習 ② 向老師詢問預(yù)習作業(yè) ③不預(yù)習

6、你預(yù)習時,父母會給予你指導嗎? ( )

①經(jīng)常指導 ②偶爾會指導 ③從不指導

7、預(yù)習時,遇到不懂的問題,你是怎么做的? ( )

①直接跳過去 ②做記號,上課時認真聽 ③請教別人 ④查閱資料

8、預(yù)習中你使用過《課堂全解》《奇跡課堂》之類的教學參考書籍嗎? ( )

①正常使用。 ②不使用。 ③有時會使用

9、使用《課堂全解》《奇跡課堂》之類的參考書籍是為了? ( )

①得到準確的答案,課堂上回答老師的問題

②僅作參考,就像與朋友討論一樣,我也會有自己的一些想法

③做作業(yè)時,能把作業(yè)做正確

10、學生在預(yù)習中常做的事情(多項選擇) ( )

①自學生字詞 ②讀通、讀熟課文 ③了解課文大意

④查閱資料 ⑤質(zhì)疑問難 ⑥根據(jù)課后問題,嘗試探究

調(diào)查結(jié)論:

從調(diào)查的結(jié)果來看,學生的課前預(yù)習存在以下幾點問題值得我們重點關(guān)注。

第7篇 秋季開學小學生語文課前預(yù)習現(xiàn)狀調(diào)查報告

秋季開學小學生語文課前預(yù)習現(xiàn)狀調(diào)查報告

本次縣級小課題研究,我們選取的是《小學語文課前預(yù)習的現(xiàn)狀及設(shè)想研究》這個課題,為了在研究過程中,更有針對性,少走彎路,我們先結(jié)合我校學生的實際情況,對小學生語文課前預(yù)習現(xiàn)狀做了個調(diào)查。

調(diào)查內(nèi)容:

小學生語文課前預(yù)習現(xiàn)狀情況調(diào)查問卷

小學語文課前預(yù)習調(diào)查問卷

1、你認為課前預(yù)習有必要嗎? ( )

①有必要 ②沒必要 ③說不清

2、上新課之前,你會預(yù)習課文嗎? ( )

①總會預(yù)習 ②有時會 ③不會預(yù)習

3、你認為預(yù)習對學習新內(nèi)容有用嗎?

①有用 ②沒有用 ③不清楚

4、你之所以預(yù)習是因為? ( )

①老師布置的任務(wù),我必須完成。 ②為了課堂更好的學習,我必須完成。 ③為了培養(yǎng)自己的自學能力。 ④不知道

5、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習時,你會? ( )

①自己主動預(yù)習 ② 向老師詢問預(yù)習作業(yè) ③不預(yù)習

6、你預(yù)習時,父母會給予你指導嗎? ( )

①經(jīng)常指導 ②偶爾會指導 ③從不指導

7、預(yù)習時,遇到不懂的問題,你是怎么做的? ( )

①直接跳過去 ②做記號,上課時認真聽 ③請教別人 ④查閱資料

8、預(yù)習中你使用過《課堂全解》《奇跡課堂》之類的教學參考書籍嗎? ( )

①正常使用。 ②不使用。 ③有時會使用

9、使用《課堂全解》《奇跡課堂》之類的參考書籍是為了? ( )

①得到準確的答案,課堂上回答老師的問題

②僅作參考,就像與朋友討論一樣,我也會有自己的一些想法

③做作業(yè)時,能把作業(yè)做正確

10、學生在預(yù)習中常做的事情(多項選擇) ( )

①自學生字詞 ②讀通、讀熟課文 ③了解課文大意

④查閱資料 ⑤質(zhì)疑問難 ⑥根據(jù)課后問題,嘗試探究

調(diào)查結(jié)論:

從調(diào)查的結(jié)果來看,學生的課前預(yù)習存在以下幾點問題值得我們重點關(guān)注。

1、知道課前預(yù)習對于語文學習的重要性,但沒有課前預(yù)習的習慣。認為是老師布置的任務(wù),我必須完成,自己不會主動去做課前預(yù)習。有的學生老師不布置預(yù)習作業(yè)他就不預(yù)習。重視課前預(yù)習不夠,沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習習慣。

2、不講究預(yù)習方法。預(yù)習的內(nèi)容偏重生字、詞語、讀課文,對課前自己獲取新知識的過程不夠重視,所采用的方法較單一。更嚴重的是學生在預(yù)習時很少能主動提出問題。為此,在預(yù)習時教師要培養(yǎng)學生主動提問題的意識。

3、不注重預(yù)習質(zhì)量。有的學生雖然預(yù)習了,但預(yù)習時不動腦思考,采取的.課前預(yù)習方法也不合理,結(jié)果在課堂上抓不住重點,精力分配不合理,學習困難重重,逐漸對預(yù)習失去了信心。

初步的策略設(shè)想:

根據(jù)以上情況分析,我覺得應(yīng)該給學生預(yù)習內(nèi)容的指導,讓他們逐步知道預(yù)習時自己可以做些什么。給學生預(yù)習步驟的指導,讓學生由淺入深,由易到難地進行預(yù)習;

1、初期階段,先讓學生對字詞句學會預(yù)習:讓學生通過各種方式自學字(生字、形近字、多音字等),詞語(優(yōu)美詞語、詞語搭配等),句子(優(yōu)美的句子)。

2、中期階段,在學生對字詞句有了一定的自學能力后,再讓學生在讀中初步感受課文所要表達的思想感情,再讀中加深對課文的認識,讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。

3、后期階段,讓大部分學生有一定的預(yù)習能力,并養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣,讓學生不害怕預(yù)習,讓他們認識到自己是學習的主人,進而感受到課前預(yù)習給語文學習帶來的樂趣,從而積極主動參與課前預(yù)習。

小學生語文課調(diào)查報告7篇

本次縣級小課題研究,我們選取的是《小學語文課前預(yù)習的現(xiàn)狀及設(shè)想研究》這個課題,為了在研究過程中,更有針對性,少走彎路,我們先結(jié)合我校學生的實際情況,對小學生語文課前預(yù)習現(xiàn)狀…
推薦度:
點擊下載文檔文檔為doc格式

相關(guān)小學生語文課信息

  • 小學生語文課調(diào)查報告7篇
  • 小學生語文課調(diào)查報告7篇71人關(guān)注

    本次縣級小課題研究,我們選取的是《小學語文課前預(yù)習的現(xiàn)狀及設(shè)想研究》這個課題,為了在研究過程中,更有針對性,少走彎路,我們先結(jié)合我校學生的實際情況,對小學生語文課 ...[更多]

  • 小學生語文課前調(diào)查報告6篇
  • 小學生語文課前調(diào)查報告6篇47人關(guān)注

    調(diào)查內(nèi)容:小學生語文課前預(yù)習現(xiàn)狀情況調(diào)查問卷小學語文課前預(yù)習調(diào)查問卷1、你認為課前預(yù)習有必要嗎?①有必要②沒必要③說不清2、上新課之前,你會預(yù)習課文嗎?①總會預(yù) ...[更多]

相關(guān)專題

調(diào)查報告熱門信息