小學(xué)學(xué)生調(diào)查報告(12篇)

第1篇 小學(xué)學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報告

小學(xué)學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報告

一、調(diào)查目的

在日常語文教學(xué)過程中，我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們由于積累不足造成許多學(xué)習困難，比如說理解力差，對文章把握能力不足，缺乏閱讀體驗，難以在文章中找到共鳴。

課外閱讀是語文學(xué)習的一個重要組成部分，學(xué)生在閱讀中可以積累詞匯、培養(yǎng)語感、體會沒有親身經(jīng)歷的感情充分的閱讀經(jīng)驗可以提高學(xué)生的閱讀能力，既提高了他們的文學(xué)素養(yǎng)，又能夠給同學(xué)語文學(xué)習帶來較大的幫助。

基于以上這些原因，確定我校的校本課程為《經(jīng)典潤童心 好書伴成長》，我們對此進行了調(diào)查。

二、調(diào)查方法

（一）對象 啞柏鎮(zhèn)五聯(lián)小學(xué)五年級、六年級學(xué)生，共發(fā)學(xué)生問卷29份，收回有效問卷29份，收回率占發(fā)出問卷的100％。

第2篇 中小學(xué)學(xué)生綜合素養(yǎng)的調(diào)查報告

302個孩子掏出心里話，一項由杭州市上城區(qū)青少年活動中心、上城區(qū)教育學(xué)院等完成的中小學(xué)學(xué)生綜合素養(yǎng)報告掏出了30所中小學(xué)302位學(xué)生的心里話。

過半學(xué)生每天閱讀1小時

從整體上來看，學(xué)生的閱讀時間比較充裕。學(xué)生到圖書館的比例大，這對圖書館的服務(wù)是一個考驗。上城區(qū)圖書中心負責人施越輝說。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜愛的書類依次為名著系列、偵破探案系列、童話故事、搞笑作品、軍事系列

和閱讀一樣，學(xué)生對科技活動也是饒有興致，97.68%的人氣就很能說明問題。不過，一些學(xué)校在科技活動的普及上卻是有心無力。上城區(qū)中小學(xué)科技教育指導(dǎo)中心負責人俞敏告訴記者，迫于中考壓力大、專職教師空缺、家長支持力度不夠等種種原因，有近三分之一的學(xué)生沒參加過科技活動，初高中尤為明顯。由此可見，科技活動在學(xué)校還是存在著精英化的傾向，普及性和草根性亟待提高。

報告顯示，學(xué)生喜歡的科技活動也不盡相同。超過三分之一的小學(xué)和初中學(xué)生最喜歡模型制作。

遇到困惑先找朋友

從此次調(diào)研的情況來看，大多數(shù)的學(xué)生在校園生活中找到了幸福感。97.35%的學(xué)生喜歡自己的班級，94.70%的學(xué)生認為老師能經(jīng)常關(guān)心幫助自己，還有90.40%的學(xué)生覺得自己在學(xué)校的情緒狀況是樂觀的。

在個人成長過程中，學(xué)生認為對自己影響最大的是老師，占調(diào)查人數(shù)的46.03%，之后依次是家長、同學(xué)、朋友。但是，當學(xué)生遇到比較大的煩惱或者困惑時，首先想到找朋友，然后是家長，老師排第四位。

最怕老師不理我

學(xué)生最不喜歡老師對他的處理方式是不理睬，然后才是當眾批評和叫家長來。

一位接受調(diào)研的學(xué)生在日記中寫道：我是一個不被人關(guān)注的學(xué)生，在班里似乎是不存在的。有一次上課時，發(fā)現(xiàn)老師看著我向我走來，內(nèi)心一陣莫名的激動?？墒牵蠋煹囊痪湓挷铧c把我氣死：你的同桌今天哪兒去了?從此我恨這位老師，我決心不再跟這位老師講話。

從這位學(xué)生的言語中我們感受到長時間的被人漠視已經(jīng)對他的心理產(chǎn)生了極大的傷害。尊重學(xué)生關(guān)愛學(xué)生就是對他們最好的呵護。杭州市勇進中學(xué)心理輔導(dǎo)站站長榮曉莉說。

第3篇 小學(xué)學(xué)生學(xué)習成績分化問題的調(diào)查報告論文

一、調(diào)查背景

小學(xué)生學(xué)習分化的現(xiàn)象一直存在，有人認為是在三年級就開始分化，有人認為四年級開始分化，還有人認為到了五年級開始分化。學(xué)生的分化現(xiàn)象是由眾多因素形成的。針對我校學(xué)生學(xué)習成績參差不齊的現(xiàn)狀，為了盡快提高教學(xué)效率，進行了此次學(xué)生學(xué)習成績分化的調(diào)查。

二、調(diào)查方法步驟

調(diào)查對象：

此次調(diào)查對象一是本校三至六年級的學(xué)生及其家長，學(xué)生、家長各60人；二是本校各科教師12人。

調(diào)查工具：

此次調(diào)查設(shè)計了三份調(diào)查問卷，分別是教師調(diào)查問卷、學(xué)生調(diào)查問卷和家長調(diào)查問卷。問卷回答可多選。

教師問卷主要從教師所教年級、學(xué)生分化主要集中在哪些年級、產(chǎn)生分化的原因、如何解決分化問題等方面進行調(diào)查；學(xué)生問卷主要從學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、喜歡哪門課程、從何時開始覺得某門功課難學(xué)、學(xué)習遇到困難向誰求助、家人如何幫助自己等方面進行調(diào)查；家長問卷主要從孩子何時覺得功課難學(xué)、功課難學(xué)的原因、家長對待孩子學(xué)習的態(tài)度及做法等方面進行調(diào)查。

三、調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果及結(jié)論：

1、分化集中年級：

教師認為：33.3％集中在3年級，30％集中在4年級，30％集中在五年級，20％集中在6年級。

學(xué)生認為：14.1％的學(xué)生認為3年級開始功課難學(xué)，23％的學(xué)生認為4年級開始功課難學(xué)，16.1％的學(xué)生認為5年級開始功課難學(xué)，13％的學(xué)生認為6年級開始功課難學(xué)。

家長認為：6.83％認為從二年級開始，15.2％從三年級開始，14.4％認為從四年級開始，6.80％認為從五年級開始，28.9％認為從六年級開始。

結(jié)論：從數(shù)據(jù)看，三方對分化集中的年級看法是不同的。老師認為三、四、五年級都存在分化現(xiàn)象，而且分布比較平均；學(xué)生比較偏向四、五年級，但三、五、六年級相差不大；家長則偏向集中在六年級，其次是三、四年級。

2、對功課的喜歡程度：16.1％的學(xué)生喜歡英語，25％的學(xué)生喜歡語文，31.3％的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。

3、課程的難易度：34.9％的學(xué)生認為英語不好學(xué)，11.5％的學(xué)生認為語文不好學(xué)，20.3％的學(xué)生認為數(shù)學(xué)不好學(xué)。

第2、3兩條的結(jié)論：學(xué)生最喜歡的學(xué)是數(shù)學(xué)，其次是語文，第三是英語；認為最難學(xué)的學(xué)科是英語，其次是數(shù)學(xué)，第三是語文。

4、學(xué)習不好的原因：

教師認為：70％的教師認為是興趣方面的原因，66.7％的教師認為是家庭重視不夠

學(xué)生認為：13％的學(xué)生人功課有難度，39.6％的認為基礎(chǔ)沒打好，16.7％認為是缺乏克服困難的信心。

家長認為：39.4％的家長認為是孩子玩心重，沒有認真學(xué)，27.3％的認為是缺乏恒心，23％認為是基礎(chǔ)差，9.9％認為是不喜歡任課教師。

結(jié)論：教師認為主要是興趣和家庭的原因；家長認為是孩子沒有認真學(xué)、缺乏恒心和基礎(chǔ)差；學(xué)生認為主要是基礎(chǔ)差和缺乏信心。三方存在偏差。

四、原因及其對策： 從數(shù)據(jù)分析來看，分化集中在三、四年級。

（1）就英語學(xué)科來說原因之一：興趣對學(xué)習效果是有一定影響的。從數(shù)據(jù)分析來看，喜歡英語的學(xué)生最少，覺得英語難的學(xué)生最多，正因為不喜歡，所以覺得難；反過來，因為覺得難，因而會感到?jīng)]有興趣。一種惡性循環(huán)。原因之二：我校是農(nóng)村小學(xué)，沒有學(xué)過英語，有的英語基礎(chǔ)差，因而一時難以跟上進度。原因之三，從數(shù)據(jù)來看，學(xué)生英語學(xué)習遇到向父母求助的人數(shù)少于數(shù)學(xué)、語文兩科，說明農(nóng)村學(xué)生父母英語輔導(dǎo)能力有限，對學(xué)生英語學(xué)習幫助是有限的。

原因二、三都是客觀存在的而且僅靠學(xué)校的努力已經(jīng)無法改變，那么改變原因一，即培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習興趣入手是消除英語學(xué)習分化的關(guān)鍵，而且也是可行的。目前全國學(xué)習英語的氛圍很濃，人人都知道英語的重要性?？蓮娜矫嬗昧Γ撼錆M趣味、激勵、高效的英語課堂；對家長進行培訓(xùn)，如何督促孩子在家學(xué)習英語；學(xué)?；虬嗉売袧夂竦膶W(xué)習英語氛圍、風氣。

（2）從語文學(xué)科來看，四分之一的學(xué)生喜歡語文，所占比例較少，認為語文難學(xué)的學(xué)生占五分之有一多。可以看出，盡管大部分學(xué)生不喜歡學(xué)習語文，但并不是因為語文難學(xué)。盡管所調(diào)查年級學(xué)生語文學(xué)習狀況有很大區(qū)別如：以前所用語文教材版本各異，家庭輔導(dǎo)能力不同，但學(xué)生對自己語文學(xué)習的結(jié)果還是比較滿意的。最重要的原因應(yīng)該還是因為是母語的緣故的，整日沐浴其中，考試一般不會出大問題。

但喜歡語文的學(xué)生很少這一現(xiàn)象值得深思。筆者覺得應(yīng)該從語文教學(xué)的方法上找原因，語文--母語到底如何教，才能讓學(xué)生喜歡。

（3）從數(shù)學(xué)學(xué)科來看，喜歡的學(xué)生最多，認為數(shù)學(xué)不好學(xué)的學(xué)生也很多。喜歡的原因是數(shù)學(xué)教學(xué)方法新穎，生活化，貼近學(xué)生；認為數(shù)學(xué)難學(xué)主要是因為越到高年級所學(xué)內(nèi)容越抽象，對學(xué)生的思維品質(zhì)的要求也越高、越全面。如果學(xué)生還停留以前單一的思維品質(zhì)上，是難以學(xué)好的。

對數(shù)學(xué)學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是關(guān)鍵，如培養(yǎng)思維的廣度、深度、敏捷度、細致性、批判性等，其次是培養(yǎng)學(xué)習的興趣：第三，家庭應(yīng)加強輔導(dǎo)。

綜觀三門學(xué)科，造成分化的原因主要有：學(xué)生學(xué)習興趣不夠、對改變自己的學(xué)習現(xiàn)狀缺乏信心、思維水平?jīng)]有跟上、家庭重視不夠、教師也認為改變后進學(xué)生較難。

要解決分化的問題，應(yīng)該有高效的課堂，教師是關(guān)鍵，雖然分化的問題很難解決，但教師應(yīng)對后進學(xué)生充滿信心，不應(yīng)對學(xué)生失去信心，運用暈輪效應(yīng)等多種教育理論，促進后進學(xué)生盡快提高；其次家庭的重視非常關(guān)鍵，缺少家庭關(guān)注的教育，是不完滿、不成功的教育；第三，學(xué)生自身的素質(zhì)、勤奮、自信也是關(guān)鍵。造成分化的原因是多樣的，因而改變也應(yīng)從多方面入手。

筆者認為分化這一現(xiàn)象其實從孩子開始學(xué)習就已經(jīng)開始了，一個人在學(xué)習上的優(yōu)劣表現(xiàn)是由多種因素形成的，如遺傳、個人天賦、環(huán)境、后天教育等，要消除分化似乎是不可能的，承認學(xué)生之間的差異并不等于放棄對個別學(xué)生的放棄。在實際的教學(xué)中，可以盡可能的消除后天人為造成的負面影響。其次，人的智力是多元的，教師用整齊劃一的標準要求每一個學(xué)生，是不科學(xué)，也是不現(xiàn)實的，在目前社會、教育的大環(huán)境下，社會、教育為一個人全面、自由的發(fā)展所能提供的條件是極其有限的，因此我們應(yīng)在承認分化的同時，盡可能減少分化。

第4篇 關(guān)于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)科創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面調(diào)查報告

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)科創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面調(diào)查報告

我們七家子鎮(zhèn)中心小學(xué)《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的研究》課題組于2023年3～4月份，利用2個月的時間對課題實驗人員及實驗班部分學(xué)生就教師教育教學(xué)觀念更新、教育科研意識、教育科研能力狀況，學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與初步的創(chuàng)新能力狀況等方面進行了課題調(diào)研活動。

一、調(diào)研方式：問卷、聽課、座談研討

二、調(diào)研方法

1、調(diào)研對象

全部實驗教師和部分實驗班學(xué)生，為確保本次調(diào)查具有真實性和科學(xué)性，本次調(diào)查采用了隨機抽樣的方法，按中、高年組不同年級、不同年齡層次，用機械取樣的方法，選取男女學(xué)生各5人，以此方法，共計選取調(diào)查對象為30人。

2、問卷框架的設(shè)計

本次調(diào)查所涉及的創(chuàng)新是一個內(nèi)涵極為豐富的概念。也是一個不斷發(fā)展變化的過程，對這樣一個內(nèi)涵廣泛的動態(tài)的過程進行調(diào)查具有一定的難度。為使調(diào)查具有科學(xué)性，我們采用了考核——觀察——設(shè)計的方法。教師的調(diào)查內(nèi)容為教師教育教學(xué)觀念更新、教育科研意識、教育科研狀況。學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容為：創(chuàng)新學(xué)習能力、計算能力、課堂自主活動量、創(chuàng)新實踐能力等方面。

3、調(diào)查的組織

課題組按設(shè)計方案對實驗教師采取檢查教案、聽課、座談的形式進行調(diào)查。對被調(diào)查的學(xué)生采用問卷調(diào)查及自然觀察的形式。問卷方法是課題組成員在比較自然狀態(tài)下，讓學(xué)生自己如實填寫問卷卡。以獲取直接數(shù)據(jù)。自然觀察是由課題組成員對各班教師進行培訓(xùn)，明確觀察的方法，統(tǒng)一評價標準，再由各班教師對自己班中被指定的調(diào)查對象進行跟蹤觀察，最后由班主任教師對學(xué)生作出評價。

4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計

本次問卷卡中的問題全部為選擇題，每題有3個備選答案，然后將數(shù)據(jù)填在統(tǒng)計表中，依據(jù)出現(xiàn)個數(shù)比和實驗教師所打分值相比，，相差不大，說明調(diào)查真實，否則必須重新進行調(diào)查，以獲取最真實，自然的分值。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計時，采用統(tǒng)計個數(shù)后分別乘以5、3、1分，然后取平均分。大于15分反映強烈；大于12分而小于15分，反映教強烈；小于12分，反映一般。

三、結(jié)果與分析

學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習須老師在課堂上采取恰當?shù)慕虒W(xué)方法，逐步培養(yǎng)。本次調(diào)查旨在掌握學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的共性問題。因此，可以從以下幾方面進行分析。

（一）、教師方面的收獲。

從實際檢查、聽課中我們發(fā)現(xiàn)，全體教師中形成一個熱心課改，積極參與教學(xué)實驗的氛圍。同時深切體會到：

1、教師已經(jīng)不再死抱著陳舊的教學(xué)觀念，而把創(chuàng)新教育理念應(yīng)用到課堂實際教學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而且在備課中體現(xiàn)了創(chuàng)新思想。力求把科研實驗納入實際工作中，教育科研能力不斷加強。

2、教師將現(xiàn)代教育技術(shù)融入教學(xué)設(shè)計。能夠使教學(xué)情境的設(shè)計和教學(xué)模式的采用富于新意。增強了教師創(chuàng)造新方法的才能。

3、教師把現(xiàn)代教學(xué)手段運用于教學(xué)，把素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的教學(xué)理念浸潤于現(xiàn)代教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

第5篇 小學(xué)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)調(diào)查報告

小學(xué)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)調(diào)查報告

前言

（1）調(diào)查背景

隨著美術(shù)教育越來越被重視，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式隨之革新，其中美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)變成重中之重。美術(shù)核心素養(yǎng)不僅是對美術(shù)教育教學(xué)水平的考核，更是美術(shù)教育最終目的的體現(xiàn)。

調(diào)查中小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)程度需要一定的條件。眾所周知，在美術(shù)課程標準中，將中小學(xué)進行區(qū)分。小學(xué)與中學(xué)的培養(yǎng)方式截然不同，其中小學(xué)屬于培養(yǎng)形成期，若需調(diào)查中小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)，則成長起伏較大的小學(xué)段數(shù)據(jù)較全面，調(diào)查模式較為嚴謹，調(diào)查結(jié)果較為準確。而調(diào)查小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)需要較大基數(shù)的學(xué)校支持，__小學(xué)自創(chuàng)建以來，憑借其優(yōu)越的師資力量、健全的培養(yǎng)模式、先進的教學(xué)環(huán)境，廣受同等學(xué)校的好評。其中基數(shù)較大的學(xué)生人數(shù)為本次調(diào)查提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，并且經(jīng)過前期調(diào)查，學(xué)生學(xué)齡段分配均勻，同等學(xué)段男女比例均衡，同時美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案全面，美術(shù)課程安排合理。經(jīng)過反復(fù)對比，將__小學(xué)定為本次小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)調(diào)查學(xué)校，為調(diào)查小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)程度提供科學(xué)數(shù)據(jù)。

（2）調(diào)查方式

本次調(diào)查形式采用問卷調(diào)查。問卷采用選擇、填空、提問等方式，將美術(shù)核心素養(yǎng)內(nèi)容全面囊括。因美術(shù)核心素養(yǎng)大體分為六項，每項設(shè)立三個問題，從不同角度多方面考核培養(yǎng)程度及學(xué)生美育發(fā)展程度，體現(xiàn)調(diào)查的全面性與科學(xué)性。考慮不同年級男女生思維模式存在差異，便將男女生分開調(diào)查，保證調(diào)查嚴謹度及準確度。由于低年級學(xué)生對美術(shù)專業(yè)詞匯接觸較少，在問卷中有部分美術(shù)專業(yè)問題考驗學(xué)生的理解程度，便采取課堂提問或教師解釋等方式輔助學(xué)生做出選擇，保證低年級學(xué)生問卷調(diào)查的精準度。但由于__小學(xué)班級數(shù)目過多，問卷統(tǒng)計難度過大，為保證統(tǒng)計數(shù)據(jù)準確性，則采用隨機抽取方式，每個年級隨機抽簽，從年級中選班級作為代表，進行調(diào)查統(tǒng)計。并且考慮結(jié)果可能有所偏差，將采用柱狀與折現(xiàn)相結(jié)合的圖表方式，分析出不同年級男女生對美術(shù)核心素養(yǎng)中各項培養(yǎng)的程度。以及運用雷達圖整體分析不同年級對美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)程度。由局到整，由整到局，保證調(diào)查結(jié)果的可信度。

（3）調(diào)查目的

本次調(diào)查為了充分了解小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)水平。培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)是美育的核心，學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展也是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)方針。調(diào)查是對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習情況科學(xué)的掌握，同時對學(xué)生美術(shù)教育程度有確切的了解，小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)調(diào)查為最快的途徑，更有利于美術(shù)教師課堂教學(xué)的有效實施及對學(xué)生進行優(yōu)質(zhì)的美育培養(yǎng)。

調(diào)查不僅是對小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)程度的考核，更是對不同年齡段學(xué)生不同角度的分析。同時是對小學(xué)生語言表達能力、判斷是非能力、感知能力、理解能力、創(chuàng)新能力等經(jīng)行綜合考察，對小學(xué)生身心是否健康發(fā)展進行考量，便于教師及時調(diào)整教學(xué)方案，保證學(xué)生的全面發(fā)展。

第一章 美術(shù)核心素養(yǎng)的定義及分類

美術(shù)核心素養(yǎng)指通過學(xué)校美術(shù)學(xué)科的培養(yǎng)，學(xué)生在面對生活中所遇到的復(fù)雜問題及困難能夠運用美術(shù)學(xué)科知識、技巧等方式解決實際問題。旨在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。對培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng)，提升學(xué)生整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生審美能力，培育學(xué)生創(chuàng)新意識及實踐能力具有積極作用。

在美術(shù)課程標準中，將美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)分為：圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解。為使本次小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)報告解析更為全面，再增加綜合能力考核，了解學(xué)生美術(shù)學(xué)科的綜合水平。六個角度全面分析，是對小學(xué)美術(shù)現(xiàn)階段學(xué)生美育發(fā)展的評判，也是對小學(xué)生美育發(fā)展趨勢的整理，為后續(xù)美育的具體實施提供理論依據(jù)。

第二章 美術(shù)核心素養(yǎng)分類的定義、表現(xiàn)方式及不同年級男女生分析

一、圖像識讀

（1）圖像識讀的含義及表現(xiàn)方式

圖像識讀指對美術(shù)作品、圖形、影像及其視覺符號的觀看、識別和解讀。

圖像識讀素養(yǎng)的表現(xiàn)是:能以聯(lián)系、比較的方法進行整體觀看，感受圖像的造型、色彩、材質(zhì)、肌理和空間等形式特征；能以閱讀、搜索、思考和討論等方式，識別與解讀圖像的內(nèi)涵和意義；能從維度、材料、技法、風格及發(fā)展脈絡(luò)等方面識別圖像的類別；知道圖像在學(xué)習、生活和工作中的作用與價值，辨析和解讀現(xiàn)實生活中的視覺文化現(xiàn)象和信息。

（2）不同年級男女生對圖像識讀培養(yǎng)程度的分析

二、美術(shù)表現(xiàn)

（1）美術(shù)表現(xiàn)的含義及表現(xiàn)方式

美術(shù)表現(xiàn)指運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術(shù)和美術(shù)語音創(chuàng)造視覺形象。

美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的表現(xiàn)是:具有一定的空間意識和造型意識；了解并能運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術(shù)，結(jié)合美術(shù)語音，通過觀察、想象、構(gòu)思、表現(xiàn)等過程，創(chuàng)造有意味的視覺形象，表達自己的意圖、思想和情感；能聯(lián)系現(xiàn)實生活，結(jié)合其他學(xué)科知識，自覺運用美術(shù)表現(xiàn)力，解決學(xué)習、生活和工作中的問題。

（2）不同年級男女生對美術(shù)表現(xiàn)培養(yǎng)程度的分析

三、審美判斷

（1）審美判斷的含義及表現(xiàn)方式

審美判斷指對美術(shù)作品和現(xiàn)實中的審美對象進行感知、評價、判斷與表達。

審美判斷素養(yǎng)的表現(xiàn)是:能感受和認識美的獨特性和多樣性，形成基本的審美能力，顯示健康的審美趣味；能用形式美原理和其他知識，對自然、生活和藝術(shù)中的審美對象進行感知、描述、分析、評價和判斷；能通過語言、文字和圖像等表達自己的審美感受，用美術(shù)的方式美化生活和環(huán)境。

（2）不同年級男女生對審美判斷培養(yǎng)程度的分析

四、創(chuàng)意實踐

（1）創(chuàng)意實踐的含義及表現(xiàn)方式

創(chuàng)意實踐指由創(chuàng)新意識主導(dǎo)的思維和行動。

創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的表現(xiàn)是:能養(yǎng)成創(chuàng)新意識，學(xué)習和借鑒美術(shù)作品中的創(chuàng)意和方法，運用形象思維，大膽想象，嘗試創(chuàng)造有創(chuàng)意的美術(shù)作品；能通過各種方式搜集信息，進行分析、思考和探究，聯(lián)系現(xiàn)實生活，對物品和環(huán)境進行符合實用功能與審美要求的創(chuàng)意構(gòu)想，并通過草圖、模型等予以呈現(xiàn)，與他人交流，不斷加以改進和優(yōu)化。

（2）不同年級男女生對創(chuàng)意實踐培養(yǎng)程度的分析

五、文化理解

（1）文化理解的含義及表現(xiàn)方式

文化理解指從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀念。

文化理解素養(yǎng)的表現(xiàn)是:能逐漸形成從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀念的習慣，了解美術(shù)與文化的關(guān)系；能認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的文化內(nèi)涵及其獨特藝術(shù)魅力，形成對中華文化的認同感；理解不同國家、地區(qū)、民族和時代的美術(shù)作品的文化多樣性，欣賞外國優(yōu)秀的美術(shù)作品；尊重藝術(shù)家、設(shè)計師和手工藝者的創(chuàng)造成果和對人類文化的貢獻。

（2）不同年級男女生對文化理解培養(yǎng)程度的分析

六、綜合能力

（1）綜合能力的含義及表現(xiàn)方式

綜合能力指從綜合角度了解學(xué)生美術(shù)教育的培養(yǎng)程度及學(xué)生的身心發(fā)展程度，判斷學(xué)生是否具備運用美術(shù)知識、技能解決問題的能力。

綜合能力素養(yǎng)的表現(xiàn)是：通過感知、理解、描述、繪畫、制作等連接性系列表現(xiàn)，表現(xiàn)將藝術(shù)知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用的能力；美術(shù)實用性與審美性相結(jié)合，培養(yǎng)藝術(shù)思維解決綜合問題；將其它學(xué)科與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，提高對文化的整體認識與追求。

（3）不同年級男女生對綜合能力培養(yǎng)程度的分析

第三章 不同年級美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)程度總析

一、一年級美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)程度總析

二、二年級美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)程度總析

三、三年級美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)程度總析

四、四年級美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)程度總析

五、五年級美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)程度總析

六、六年級美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)程度總析

結(jié)語

第6篇 市實驗小學(xué)學(xué)生心理健康調(diào)查報告

學(xué)生的身體和心理能否健康發(fā)展，關(guān)系到未來國民素質(zhì)的提高和國家民族的興衰。加強對小學(xué)生的心理指導(dǎo)，預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生，是不可忽視的問題。小學(xué)生是祖國的未來，這個群體的健康與否，預(yù)示著國家的發(fā)展是否處于一個良性狀態(tài)，同時，小學(xué)生處于身心發(fā)展階段，有很大的可塑性，加強小學(xué)生的心理指導(dǎo)，可以盡可能的減少未來的心理疾病人數(shù)，對我們建設(shè)現(xiàn)代化強國，改善人口結(jié)構(gòu)都有著舉足輕重的作用。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對健康的最新定義是“健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要由完整的心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力。”①國家教育部的一位負責同志也強調(diào)：未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展，關(guān)系到國民素質(zhì)的提高和國家、民族的前途。保護和教育未成年人是全社會的共同責任，教育系統(tǒng)更是責無旁貸。②我國是一個人口大國，成年人口中，有心理疾病的有一千多萬人，對心理疾病的治療，已引起我國相關(guān)部門的重視。加強對小學(xué)生的心理指導(dǎo)，是預(yù)防和治療心理疾病重要一環(huán)。要做好這項工作，認真進行小學(xué)生的心理情況調(diào)查，對我們分析、了解情況，對我們探索解決問題的辦法，都是必不可少的。我校在大的環(huán)境背景下高度重視學(xué)生的心理健康狀況，在本學(xué)期末對全校學(xué)生進行了心理健康調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果匯報如下：

調(diào)查的設(shè)計：

1）、時間：2023.12.18--------2023.12.2，已全部結(jié)束，感謝你的閱讀。

第7篇 小學(xué)學(xué)生家庭教育狀況調(diào)查報告

學(xué)校基本情況

__ 第三小學(xué)，是位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所大型寄宿制小學(xué)，學(xué)生__ 余名，學(xué)?，F(xiàn)有寄宿學(xué)生__ 余名。除少數(shù)周圍小區(qū)的居民子女外，大多數(shù)屬于留守兒童、進城務(wù)工人員子女，學(xué)生來源復(fù)雜，家長素質(zhì)參差不齊。且大多數(shù)家庭有讓學(xué)生接受良好教育的美好愿望，希望通過接受高質(zhì)量的學(xué)校教育改變家庭及學(xué)生個人的現(xiàn)狀，追求學(xué)生更加美好的未來。

調(diào)查的目的意義

父母是孩子的第一任老師。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。同時，隨著現(xiàn)代社會的進步和發(fā)展，教育不再是一個孤立的、封閉的社會活動，而是開放的、全方位的、多方合力共同作用的。

為了充分了解我校學(xué)生的家庭教育情況，幫助學(xué)校指定合理的家校溝通措施，充分了解到家長及學(xué)生需求，向家長傳授先進的教育理念和方法，協(xié)助家長破解家庭教育難題，促進良性互動的家校關(guān)系構(gòu)建，形成巨大的教育合力，渭南市首批認定的家庭教育專家仵艷紅老師在學(xué)校德育處的配合下，對我校部分的學(xué)生的家庭教育狀況進行了抽樣調(diào)查。

調(diào)查過程

一、學(xué)生的抽樣選取情況。

2、進城務(wù)工人員子女10名；

3、特殊家庭（孤兒、單親、殘疾）子女10名；

4、公寓寄宿生10名；

5、父母在縣城行政事業(yè)單位工作的學(xué)生10名。

同時，全校220名教師有30名參與了教師問卷的調(diào)查，其中包括班主任10名，科任教師10名，保育教師10名。

二、問卷試題設(shè)計情況

本次調(diào)查設(shè)計問卷3份，分別為家長問卷、學(xué)生問卷、教師問卷，每份問卷共15道題目，題目類型分別為選擇題5道，判斷題5道，填空題4道，簡答題1道；題目內(nèi)容涉及學(xué)生家庭狀況、家長對子女的期望值、家庭教育方法、學(xué)生的心理需求、家長對待教師聯(lián)系的態(tài)度、教師家校溝通的目的和方法等。

三、調(diào)查開展情況

本次調(diào)查共發(fā)放試卷630份，收回574份，其中有效答卷568份，缺失試卷56份，包括學(xué)生試卷23份，家長試卷33份，教師試卷全部收回。缺失試卷主要為長輩代管的學(xué)生和部分年齡較大的祖父母及文化程度較低的父母。

從受訪調(diào)查的300名家長來看，有效的261份答卷中，對家庭教育存在溺愛型的有64戶，占25%；放任型的107戶，占41%；教育措施乏力型的56戶占22%；封閉型的16戶，占6%；注重方法的18戶，占7%。

從參與調(diào)查的300名學(xué)生來看，有效的277份答卷中，對家校溝通期望值較高的27人，占10%；期望值一般的169人，占61%；無所謂的36人，占13%；完全拒絕的45人，占16%。在學(xué)生對家長教育方法滿意度調(diào)查中，非常滿意的16人，占6%；比較滿意的42人，占15%；一般的97人，占35%；認為方法不當?shù)?0人，占33%；極度不滿的3人，占1%；無法評價的29人，占10%.

30名參與調(diào)查的教師中，答卷全部收回并有效，其中認為家校溝通必要的27人，占90%；認為家長配合不力的18人，占60%；認為能力不足并措施乏力的12人，占40%；認為溝通游刃有余、得心應(yīng)手的4人，占13%。

調(diào)查結(jié)論

1、大多數(shù)家庭有讓學(xué)生接受良好教育的美好愿望，希望通過接受高質(zhì)量的學(xué)校教育改變家庭及學(xué)生個人的現(xiàn)狀。

2、由于文化及傳統(tǒng)觀念的影響，大部分家長都認為：教育是學(xué)校單方面的工作，家庭教育和學(xué)校教育屬于并行但互不干擾的兩條直線，因而影響了學(xué)生的成長。

3、部分家長，教育理念陳舊落后，教育孩子方法簡單粗暴，缺乏長期持久的教育目標和方案。

4、個別家長，受到社會不良風氣的影響，將錯誤的人生觀、道德觀、價值觀教授給孩子。

5、大部分教師能夠充分認識到有效的家校溝通的必要性，但相當一部分教師缺乏正確的溝通措施和方法，影響學(xué)校育人的效果。

6、相當部分教師思想認識不到位，不能正視自己的不足，把溝通協(xié)作失敗的原因完全歸結(jié)于家長。

反饋建議

1、成立學(xué)校“家庭教育及家校配合方法”研究小組，選擇一部分優(yōu)秀教師，針對本校實際，參與專項課題研究，探索家校溝通合作的有效策略。

2、開展“家庭教育大講堂”活動，遴選部分優(yōu)秀教師和家長擔任講師，傳授先進的教育理念和教子方法，幫助家長形成科學(xué)育人的觀念和方式。

3、挖掘校本資源，充分發(fā)揮學(xué)校“心靈驛站”、留守兒童關(guān)愛室的作用，協(xié)助家長破解家庭教育難題，關(guān)愛學(xué)生心理健康成長。

4、以學(xué)校德育處為龍頭，組建學(xué)校及班級家委會并有效展開相關(guān)活動，鼓勵家委會成員積極參與學(xué)校重大事項的決策，建設(shè)幾個家校合作的品牌班級，緩解家校矛盾，促進學(xué)校教育工作的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

5、聘請校外專家及本校優(yōu)秀教師，開展教師家校溝通合作專項培訓(xùn)活動，幫助教師提高思想認識，掌握有效的家校合作溝通辦法。

6、定期舉辦家長會或“家長開放日”活動，促進家長對學(xué)校工作的理解和支持。

7、發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生家長作用，組建“家長志愿者服務(wù)隊”，形成育人合力。

第8篇 小學(xué)學(xué)生心理問題調(diào)查及分析報告

小學(xué)學(xué)生心理問題調(diào)查及分析報告

學(xué)生的小學(xué)時期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識及社會經(jīng)驗的不足，極易受各種社會不良因素的影響，很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問題或心理疾病。排除小學(xué)生認識、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康心理，這是小學(xué)教育教學(xué)義不容辭的責任。

一、小學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)

通過對我校471名全體學(xué)生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生的心理問題不是很嚴重，但我校學(xué)生中的心理問題還是普遍存在的，其主要表現(xiàn)來說是：

1、敏感：

青少年自我意識強烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，當他們意識到某種威脅自尊的因素存在時，就會產(chǎn)生強烈不安、焦慮和恐懼，當自尊心受到傷害時，就會生氣、憤怒，常常神經(jīng)過敏，多疑。

2、叛逆：

由于小學(xué)生正處于成長過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫家長和老師的監(jiān)護，反對成人把自己當成小孩子，同時，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對任何事情持批判的態(tài)度。

3、嫉妒：

這是對他人的優(yōu)勢地位在心中產(chǎn)生不愉快的情感。當別人比自己強（如學(xué)習、相貌、人緣等），表現(xiàn)出不悅、自殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負面感情。

4、失落：

小學(xué)生抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實，他們會付出種種努力甚至刻意的追求。當這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習、吃穿、玩高檔的玩具等方面。這容易給中小學(xué)生帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。

5、自卑：

它是一種印證過多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗。對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自己的能力過低評價，心理承受能力脆弱。謹小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。

6、孤獨：

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己。心理學(xué)把這種心理狀態(tài)稱為閉鎖心理，由此產(chǎn)生的一種感到與世隔絕，孤獨寂寞的情緒體驗稱為孤獨感。

二、小學(xué)生心理障礙的主要成因

小學(xué)生出現(xiàn)這些心理問題，既有自身成長的因素，也有外部環(huán)境的因素，是“內(nèi)因”和“外因”綜合作用的結(jié)果，歸結(jié)起來主要原因為以下三個方面。

1、兒童心理發(fā)展規(guī)律和特點與父母高期望值之間的矛盾

“望子成龍，望女成鳳”的觀念在具有重視子女教育傳統(tǒng)的中國社會里根深蒂固。孩子是父母生命的延續(xù)，在兒女身上寄托著父母甚至幾代人未竟的希望與夢想。再加上我國實行計劃生育的特殊國情，絕大多數(shù)小學(xué)生都是獨生子女，父母的全部希望都壓在了一個孩子的身上。在我們的身邊這樣的事情天天照樣進行著：可憐的父母們，正在為塑造他們自己心目中的音樂家、舞蹈家、畫家、書法家、外交家、國際象棋大師……而忙碌著。他們哪里知道在孩子心里深處早已播下了厭倦的種子！如此一廂情愿的家庭教育，怎能不給兒童幼小的心靈蒙上一層揮之不去的陰影？因此家長學(xué)習了解一些教育科學(xué)知識，能夠依據(jù)一定的理論指導(dǎo)自己的家教行為，并創(chuàng)造性地運用科學(xué)的方法教育子女。既遵循兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律，又能把握住自己孩子的過高期望值，使家庭教育與學(xué)校教育互為補充，相輔相成，促使孩子健康成長，這是塑造小學(xué)生健康心里的非常重要的一面。

2、兒童學(xué)習適應(yīng)性及發(fā)展性與教師教學(xué)兒童化程度之間的矛盾

兒童從幼兒園步入小學(xué)有一個逐步適應(yīng)校園生活新環(huán)境的問題。 (調(diào)查報告 http://fanwen.) 對一年級新生來說，從教師到同學(xué)有陌生之感，課程壓力作業(yè)負擔和正規(guī)學(xué)校教育的組織紀律約束等等，構(gòu)成了新入學(xué)兒童心理適應(yīng)的嚴峻挑戰(zhàn)。小學(xué)教師一定要注意教學(xué)的直觀性、趣味性，切實做到深入淺出，生動活潑，并努力通過教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生對各科學(xué)習的興趣，這對于小學(xué)生的學(xué)習適應(yīng)和進一步發(fā)展有特殊的作用。除此之外，一位優(yōu)秀的小學(xué)教師還應(yīng)該有意識地多參加小孩子的各種游戲活動，在活動過程中去了解小學(xué)生的語言、思維、快樂及需要，從而根據(jù)兒童的特點采取相應(yīng)的教學(xué)策略和方法。在參與孩子的活動時，教師一定要放下成人的架子與老成，懷著一顆童心融入孩子們的世界，走進他們獨特而五彩繽紛的心靈空間，做孩子們的知心大朋友，建立起平等、信任、友愛的師生關(guān)系。如此教師怎能不受學(xué)生的歡迎？學(xué)生們又怎能不喜歡讀書學(xué)習？因此教師教學(xué)兒童化程度的高低直接影響著小學(xué)生心理健康的發(fā)展。

3、兒童個性發(fā)展與成人化社會環(huán)境之間的矛盾

人的心理衛(wèi)生問題，大多是在成長過程中，因受到各種不良社會環(huán)境因素的影響而逐漸積累和發(fā)展起來的。小學(xué)生正處在成長發(fā)育的重要階段。大腦機能尚未發(fā)育成熟，人格特征還處于初步的形成過程中，整個心理發(fā)展也還處在幼稚和不穩(wěn)定時期。因此，小學(xué)生特別容易受到外界有害刺激的傷害和影響。孩子在學(xué)校里受到的是單純的理想化的教育，一旦他們進入社會，才發(fā)現(xiàn)這個社會并非書本里講的那樣美好，他們就產(chǎn)生了困惑，甚至痛苦的思索。當然這個社會化的過程也是一個人格再塑的過程。如果引導(dǎo)不當，會造成兒童個性（人格）發(fā)展的嚴重扭曲或缺陷。

三、應(yīng)對小學(xué)生心理障礙的主要對策

《小學(xué)學(xué)生心理問題調(diào)查及分析報告》出自：酷貓寫作范文網(wǎng)

第9篇 小學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康水平調(diào)查報告

一、調(diào)查方法

1、 采用整群分層抽樣原則，選擇我校二、五年級二個年級共191位學(xué)生進行體質(zhì)健康水平測試。

2、 測試的內(nèi)容根據(jù)《小學(xué)生體質(zhì)健康標準》中的內(nèi)容再結(jié)合學(xué)校實際情況而定。二年級測試項目為：身高體重、立定跳遠;五年級測試項目為：身高體重、肺活量體重指數(shù)、50米跑、400米跑(50 _ 8往返)、立定跳遠。

3、 收集整理測試資料，參考《學(xué)生體質(zhì)健康標準》對學(xué)生體質(zhì)健康水平的評定標準對我校學(xué)生體質(zhì)進行分析，掌握我校學(xué)生體質(zhì)健康水平現(xiàn)狀。找出其差異，并對其造成的原因進行分析，并找出存在的原因及解決的可行性對策。

二、我校學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀分析

1、形態(tài)發(fā)育水平偏低。

與全國同齡學(xué)生平均體重相比，我校學(xué)校身高偏低。體重和全國平均水平相比也相應(yīng)的偏低。但肥胖的學(xué)生并不在少數(shù)。

2、爆發(fā)力、速度素質(zhì)水平偏低。

反映下肢爆發(fā)力的立定跳遠指標同全國平均水平相比偏低，在反映速度的50米跑指標也相對偏低。

3、耐力素質(zhì)較好。

反映耐力素質(zhì)的400米跑(50 _ 8往返)同全國平均水平相比偏高。

4、肺活量體重指數(shù)水平較高。

三、學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的原因

1、學(xué)校體育場地設(shè)施不足

由于我學(xué)校體育場地設(shè)施和條件不足，學(xué)生體育課和體育活動難以保證。

2、不健康生活方式的影響

生活不規(guī)律、飲食結(jié)構(gòu)不科學(xué)、長時間看電視、玩游戲等不良生活習慣，以及出門坐汽車，家務(wù)勞動電氣化等現(xiàn)代化的生活方式，都是嚴重制約健康的主要因素，而健康作為體質(zhì)的外在表現(xiàn)，健康水平的下降必然會導(dǎo)致體質(zhì)的下降。

3、鍛煉時間的缺乏

學(xué)校雖然對學(xué)生體育逐漸重視，但是學(xué)校體育課由于時間的局限性，并不能達到理想的鍛煉效果。又由于我校情況的特殊性，學(xué)生住校，課余時間相對較少，鍛煉的時間較少。

四、提高我校學(xué)生體質(zhì)健康水平的對策

1、深化體育課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，同時利用我校民族傳統(tǒng)體育的豐富資源，開發(fā)編寫符合我校實際的趣味性強、健身價值高的地方性教材。建立學(xué)校高素質(zhì)體育師資隊伍，并按規(guī)定配齊體育師資，加強對體育教師的培訓(xùn)和考核，提高師資素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)能力。

2、建立社會性體育鍛煉和競技運動相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展機制。要以“達標爭優(yōu)、強健體魄”為目標,整合民族體育與現(xiàn)代體育資源，開發(fā)出學(xué)生喜聞樂見、健身價值高，趣味性強、有地方特色、對場地器材要求不高的社會體育活動項目。同時，堅持“普及與提高相結(jié)合”的原則，進一步辦好學(xué)校體育傳統(tǒng)項目和學(xué)校高水平運動隊，建立社會體育和競技運動相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展機制。舉辦多層次多形式的學(xué)生體育運動會，激勵青少年自覺參加體育鍛煉。同時全面實施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》和學(xué)生健康體檢制度，建立和完善學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測制度，將學(xué)生體質(zhì)健康狀況和體育考試成績作為綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容。

第10篇 關(guān)于昌南小學(xué)學(xué)生語文學(xué)習品質(zhì)的調(diào)查報告

一、調(diào)查目的

是了解學(xué)生是如何學(xué)習語文的，以便老師在了解學(xué)生學(xué)習需要的同時改進教學(xué)，幫助你們更好的學(xué)習。

二、調(diào)查對象。

本次調(diào)查以昌南小學(xué)二至五年級學(xué)生為對象。每班選好，中、差、各1/2進行調(diào)查，共4個班，60名學(xué)生。

三、調(diào)查內(nèi)容。

本次調(diào)查內(nèi)容重點是小學(xué)生在語文學(xué)習中表現(xiàn)出的學(xué)習習慣、學(xué)習興趣、、學(xué)習方法等三個方面進行調(diào)查。

四、調(diào)查方法。

（一）、訪談法

運用訪談法與學(xué)生、家長、教師進行面對面溝通，掌握第一手資料，來分析本校學(xué)生在學(xué)習品質(zhì)方面存在的問題及成因。

（二）、觀察法

教師在日常教學(xué)活動中觀察學(xué)生在學(xué)習活動中的表現(xiàn)，了解學(xué)生學(xué)習品質(zhì)的現(xiàn)狀。

（三）、問卷調(diào)查法。

通過對昌南小學(xué)二至五年級各類小學(xué)生學(xué)習品質(zhì)的問卷調(diào)查，了解小學(xué)生學(xué)習品質(zhì)的現(xiàn)狀。

五、調(diào)查結(jié)果分析。

〈一〉學(xué)生語文學(xué)習習慣的調(diào)查與分析。

學(xué)生的學(xué)習成績，源于學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，而學(xué)習態(tài)度，就是學(xué)習習慣的代名詞，學(xué)生上課專心聽講，注意力集中，課下按時、按質(zhì)、按量地完成作業(yè)，這些就說明學(xué)生的學(xué)習態(tài)度端正，而這些也正是一個學(xué)生應(yīng)該具備的良好學(xué)習習慣。

在學(xué)習習慣方面，我們針對上課聽講與課下作業(yè)這兩方面進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：上課時學(xué)生基本能認真聽講，偶而也有分心或做小動作的現(xiàn)象，還有4%的學(xué)生不認真聽講。完成作業(yè)方面：1.放學(xué)回家能主動完成作業(yè)的占38%，在家長的督促下能完成作業(yè)的占56%，根本不能完成作業(yè)的占6%。2.在做語文作業(yè)時希望獨立完成作業(yè)的學(xué)生占40%。希望家長提醒或別人幫助的占60%。3.在學(xué)習語文的過程中遇到困難時，26%的學(xué)生會看書或查閱書籍自己弄懂，67%的學(xué)生會向老師、家長、同學(xué)請教、還有7%的學(xué)生遇到困難不管不問，隨它去。

〈二〉學(xué)生語文學(xué)習興趣的調(diào)查與分析。

對不同學(xué)科的興趣受調(diào)查的學(xué)生都能明確指出“最喜歡的一門課”“與最不喜歡的一門課”，這表明目前小學(xué)生對不同學(xué)科的興趣的差異是明顯的，最喜歡的課是語文，信息技術(shù)最不喜歡的課是： 詳見下表（單位%）

學(xué)科

語文

數(shù)學(xué)

英語

音樂

體育

美術(shù)

信息技術(shù)

人數(shù)

101

56

12

12

61

興趣情況

39%

23%

2%

5%

5%

2%

24%

最喜歡某一學(xué)科的原因有以下幾種1.老師講的好（ 28% ）2.學(xué)了可以解決實際問題（ 24% ）3.沒有作業(yè)學(xué)得輕松（15% ） 4， 學(xué)習的內(nèi)容很有趣（ 33%）

這里老師講得好，學(xué)習的內(nèi)容有趣是學(xué)生喜歡某一學(xué)科的主要原因，也是學(xué)生學(xué)習興趣形成重要原因。

3、對課外閱讀的興趣

在調(diào)查中看到，目前小學(xué)生課外閱讀的興趣可以分為三級水平|： 第一級是幾乎不閱讀或很少閱讀課外書籍，幾乎占（27% ） 第二級是能夠在家長督促或老師布置后閱讀課外書籍的學(xué)生占（ 57% ），第三級是經(jīng)常閱讀自己喜歡的課外書籍，還有積累的習慣如摘抄好詞好句，寫讀后感的占（ 16% ）目前小學(xué)生對課外書籍閱讀興趣的差異，表現(xiàn)在隨著年級的增長，課外閱讀書籍的興趣也逐漸增高，從整體水平看大多數(shù)學(xué)生課外閱讀的興趣不高。多數(shù)處于一二級，他們僅閱讀教師指定的課外書，滿足于了解其中的故事情節(jié)，我認為，如果要提高小學(xué)生學(xué)習語文的興趣，從而發(fā)展他們的學(xué)習動機，指導(dǎo)好他們的課外書籍閱讀，特別是誘發(fā)他們課外閱讀的主動性， 積極性是不可忽視的。

（三）小學(xué)生語文學(xué)習方法的調(diào)查與分析

1、預(yù)習情況

（1） 根據(jù)教師布置進行預(yù)習的學(xué)生學(xué)生最多占58%不預(yù)習或難得預(yù)習的學(xué)生次之占39%，堅持經(jīng)常而自覺地預(yù)習的學(xué)生最少占3%。

（2）不預(yù)習或難得預(yù)習的人數(shù)比例隨年級的升高而減少，既學(xué)生年級越高，預(yù)習的人數(shù)越多。

（3）小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習與預(yù)習成正相關(guān)，既學(xué)習成績好的學(xué)生，預(yù)習做得好。

2、聽課方法

（1）較多學(xué)生的聽課方法是邊聽，邊想，邊記幾乎占37%進行討論的學(xué)生很少占5%。這說明學(xué)生在聽課時的思維不甚活躍。

（2）在被調(diào)查的學(xué)生當中，學(xué)習成績好的學(xué)生邊記邊想，能抓住重點記筆記，學(xué)習成績差的學(xué)生懶惰，不動腦筋，記筆記時抓不住重點，老師要求記什么就記什么。

3、復(fù)習及作業(yè)情況

（1）小學(xué)生完成作業(yè)的情況總體上是好的。其中因作業(yè)的困難而不能完成作業(yè)的只占少數(shù)（28%），多數(shù)學(xué)生是從課本上找方法或答案。占59%。

（2）．多數(shù)小學(xué)生沒有主動復(fù)習的習慣，老師布置了能復(fù)習的學(xué)生較多占78%。

七．建議及對策。

1、積極探索切實有效的教學(xué)方式，變“死水”為“活水”充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)他們探索求知的興趣,提高教學(xué)效率,改善教學(xué)環(huán)境,教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使他們對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣,集中注意力,積極思維,從而有效的掌握知識,提高學(xué)生的積極性。

2、教師在教學(xué)過程中去 ，要適時激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生懷著一種高漲的情緒去進行學(xué)習和思考，注重采用激勵性的評價語言，采用直觀的教學(xué)方法，注重設(shè)計一些滲透游戲成份的教學(xué)形式，設(shè)計多樣而開放性強的練習，轉(zhuǎn)變教育觀念由重知識輕智能，重教輕學(xué)向教會學(xué)生學(xué)習轉(zhuǎn)變，強調(diào)學(xué)生智力的發(fā)展，把學(xué)生的學(xué)習能力放在重要位置。

3、個別指導(dǎo)。通過師生談心、心理疏導(dǎo)、家坊、個案跟蹤等形式，關(guān)愛每一個學(xué)生，走進學(xué)生的心靈深處。撥動學(xué)生心里的琴弦，培養(yǎng)積極性，矯治消極面，塑造學(xué)生健康的學(xué)習心理。

4、班集體建設(shè)，通過良好班級體建設(shè)活動，引導(dǎo)全體同學(xué)樹立良好的學(xué)風，班風，發(fā)揮集體的力量，比、學(xué)、趕、幫、超，利用集體育人。

5、激勵評價法 。評價法是依據(jù)養(yǎng)成教育的要求和具體目標對少年兒童養(yǎng)成情況給與一定的判斷，有進步的就鼓勵表揚，這是最基本的教育方法之一。在平時的語文教學(xué)中，對于每個學(xué)生，都要讓他們有個自我表現(xiàn)的機會，老師應(yīng)把容易答的題目，給與那些怕舉手發(fā)言的學(xué)生，答對了照樣鼓勵和表揚，為了發(fā)現(xiàn)先進，鼓勵進步，老師們還應(yīng)經(jīng)常在班里組織“班級之最”和“我進步了”等活動，從活動中尋找學(xué)生身上的閃光點，激發(fā)大家上進的積極性。

6、學(xué)生自我教育。教育實際上是一個助人自助的過程，助人是手段，自助才是目的。因此，自我教育是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習品質(zhì)的必由之路，自我教育可通過個人總結(jié)，自我批評，自我鞭策，自我完善等形式開展，如每位同學(xué)確定自己的座右銘，堅持寫學(xué)習心理日記等。

第11篇 提升農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣的粗淺研究調(diào)查報告

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》很重視兒童閱讀，對課外閱讀的總量做出了明確規(guī)定──在整個小學(xué)階段，課外閱讀總量應(yīng)該不少于145萬字，并推薦了一些課外閱讀作品，如《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、冰心的《繁星.春水》、吳承恩的《西游記》、笛福的《魯濱遜漂流記》、斯威夫特的《格列佛游記》等；除此之外，《語文課程標準》還在其他許多地方提到課外閱讀問題，如在“教學(xué)建議”部分，提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料”。

因此，學(xué)生課外閱讀已越來越被學(xué)校、家庭、社會所重視。但是，目前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀卻令人擔憂。為了提高孩子們課外閱讀的興趣，掌握課外閱讀的方法，提高課外閱讀的質(zhì)量，為此，我課題組特開展“提升農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣的粗淺研究”，目的就是想以此為突破口，解決學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)實問題，整體提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、課題的背景及意義

隨著新課程改革的不斷深入，以及當今社會青少年對文學(xué)常識的認知越來越貧乏，人們已覺察到當今教育中注重應(yīng)試教育，特別是學(xué)習只注重一本教科書而忽視其他書籍的閱讀。這種學(xué)習方式對學(xué)生來說就是一種犧牲，犧牲的是個性發(fā)展，是創(chuàng)造性的培養(yǎng)，是自學(xué)能力的養(yǎng)成，是對學(xué)習語文興趣的扼殺，是阻礙青少年自覺了解人類文明的絆腳石。原國家教育委員會副主任柳斌說過，一個不重視閱讀的學(xué)生，是一個沒有發(fā)展的學(xué)生；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學(xué)校，是一個乏味的應(yīng)試的學(xué)校；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。于是，今天的人們越來越重視學(xué)生在課余時間閱讀。所謂的課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生在生活環(huán)境和閱讀機會上有很多不同。

（1）父母的文化水平不高，甚至有很多家長為了生計都外出打工，孩子交由年邁的公婆監(jiān)護，沒有認識到課外閱讀的重要性。這樣以來，家長的興趣指向及言傳身教影響了孩子們閱讀習慣的養(yǎng)成。

(2) 課外閱讀的時間的比重減少：只有學(xué)校有課外閱讀書籍；學(xué)生家里只有電視；加上每天放學(xué)走路回家占用了很多時間，所以孩子們的課余生活變得異常單調(diào)，孩子們的家庭生活多數(shù)被無聊的電視節(jié)目占據(jù)著。

(3) 休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時間，這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。

我校一直致力于打造書香校園，通過各種活動渲染學(xué)校的文化氛圍，熏陶學(xué)生自主參與到課外閱讀中來，在探索指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀之路中，積累了一些的經(jīng)驗，但也還存在著不少困惑和問題。一方面探究如何能通過有效的課外閱讀進而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，但另一方面由于受教育教學(xué)時間及空間、家庭教育環(huán)境、書籍的儲藏等方面原因的影響，教師們對如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和如何指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法等問題上遇到了難題。

二、課題研究的概念界定

“提升農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣的粗淺研究”旨在通過研究和實踐，一方面尋找更切合“農(nóng)村小學(xué)”實際、更利于讓師生接受的可操作性強的方法，讓農(nóng)村小學(xué)學(xué)生對課外閱讀充滿興趣；另一方面積極探索提高學(xué)生閱讀能力的方法，形成一系列的指導(dǎo)策略，進一步提高閱讀質(zhì)量；探索農(nóng)村小學(xué)圖書室和教師閱讀角的建設(shè)方向。

三、課題研究的理論依據(jù)

1.心理學(xué)理論 興趣是積極認識事物的特殊傾向，它首先由新異的刺激所引起，凡是新的事物、新的形象、新的學(xué)習內(nèi)容、新的教學(xué)方法都能引起認知興趣。興趣是帶有情緒色彩的，它往往同愉快的情緒體驗聯(lián)系在一起。興趣具有探索性的特點，凡是對某種事物感興趣，就會去積極探索它的奧秘，力求把它認識清楚?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！比绻麑W(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生了興趣，何愁他們不去讀呢？何愁他們不讀得“欣然忘食”呢？

2.《小學(xué)語文新課程標準》對課外閱讀提出了具體要求：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。學(xué)生的發(fā)展具有未定性，教師在他們成長的過程中必須給予足夠的外部強化和指導(dǎo)。把課外閱讀理解為一種集體性的綜合活動，有助于讓此項活動更為有效的開展。

3.閱讀是未來社會生存的需要?！秾W(xué)習的革命》一書指出“未來文盲將不再是目不識丁者，而是不會學(xué)習的人”。在教育部發(fā)表的《面向21世紀教育振興行動計劃》中，將構(gòu)建終生學(xué)習體系作為其中的一項重要內(nèi)容，終生學(xué)習的重要性更加突顯，終生學(xué)習的觀念已被普遍認同。不會閱讀，就不會學(xué)習，因而從小培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習慣、提高閱讀能力是終身學(xué)習的需要，是未來社會的必然要求，也是未來學(xué)習的重要途徑。

四、課題研究的主要目標

（一）本課題的研究，旨在通過開展各種活動和創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍，使學(xué)生逐步形成想讀課外書籍、會讀課外書籍、會選擇課外書籍的閱讀素養(yǎng)。

（二）通過小學(xué)六年的參與課外閱讀能基本養(yǎng)成愛讀書的好習慣，并能為學(xué)生自主學(xué)習、終生學(xué)習服務(wù)；能給正在人格形成期的農(nóng)村學(xué)生播撒完善人生的種子。

（三）通過研究，探索出能有效指導(dǎo)和培養(yǎng)符合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀策略，可以提升農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（四）通過研究，豐富我校書香校園建設(shè)的內(nèi)容，營造一種農(nóng)村小學(xué)校的書香文化。

五、課題研究的主要內(nèi)容

（一）根據(jù)《語文課程標準》，小學(xué)階段（農(nóng)村小學(xué)）不同階段的學(xué)生需要閱讀的課外閱讀量，查閱其內(nèi)容包括那些？根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實際情況明確學(xué)生閱讀內(nèi)容。

（二）調(diào)查阻礙學(xué)生課外閱讀的因素，制定解決阻礙因素的策略。

（三）探索提升學(xué)生參與課外閱讀的興趣有哪些策略？

（四）探索學(xué)生有效進行課外閱讀的教師指導(dǎo)策略。

（五）探索符合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生參與課外閱讀的閱讀氛圍，總結(jié)出如何打造書香班級，進而打造書香校園的文化建設(shè)和文化活動。

本課題研究對象為大豐市白駒小學(xué)低中高年級部分班級學(xué)生。

六、課題研究的方法

（一）調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、座談等方式，了解學(xué)生的閱讀時間、閱讀興趣、閱讀障礙，收集學(xué)生對于課外閱讀的建議。

（二）文獻研究法：查閱關(guān)于課外閱讀研究特別是關(guān)于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀的資料，啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。研究與本課題相關(guān)的關(guān)鍵詞的內(nèi)涵和外延，研究國內(nèi)外最新教育觀點和動態(tài)。

（三）經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀錄。對課題研究作總結(jié)、驗證、提煉，概括有關(guān)課題研究現(xiàn)象，并使之形成經(jīng)驗理論。

（四）行動研究法：組織課題研究成員和學(xué)校語文教師進行有效指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀策略的研究，在研究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，然后課題研究小組人員集中反思、提升，驗證理論，不斷補充修改完善方案。

七、課題研究的步驟

（一）第一階段：準備階段（2023年3月）。

1.通過對問卷的整理分析，撰寫調(diào)查報告；

2.課題論證，制定研究方案；

3.成立課題組，培訓(xùn)教師。

（二）第二階段：研究階段（2023年4月～2023年10月）。

1.課題組開展課題研究——初步研究；

2.進一步加強理論學(xué)習，深入實踐研究。

3.調(diào)查問卷，了解學(xué)生的閱讀時間、閱讀興趣、閱讀障礙，收集學(xué)生對于課外閱讀的建議

4.查閱資料，整理、總結(jié)出適合農(nóng)村小學(xué)生各年級段學(xué)生讀書的目錄及現(xiàn)有途徑與方法，重點探索適合農(nóng)村小學(xué)生參與課外閱讀的策略。

5.創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，加強和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣，使其掌握相應(yīng)的閱讀方法。

6.科研人員在研究中發(fā)現(xiàn)問題，不斷總結(jié)，積極撰寫研究案例及論文。

7.根據(jù)實施執(zhí)行計劃進行研究，進行中總結(jié)得失并有的放矢調(diào)整方案，使課題研究按預(yù)期目標發(fā)展，最終達到有針對性地開展研討活動。

（三）第三階段：總結(jié)階段（2023年10月～2023年12月）。

1.進行研究后期的資料、數(shù)據(jù)整理，論文、案例的撰寫，匯編論文、案例專集；

2.撰寫結(jié)題成果報告。

八、研究的預(yù)期成果及形式

預(yù)期成果：

（一）探索出了適合小學(xué)中、高年級學(xué)生課外閱讀方法。

（二）探索出了閱讀推薦課、閱讀指導(dǎo)課、閱讀欣賞課教學(xué)模式。

（三）制定出了我校 “書香少年” 評選條件、書香班級評價表。

呈現(xiàn)形式：

研究報告、活動案例、教學(xué)設(shè)計、總結(jié)論文等

九、完成課題研究的可行性分析

本課題研究得到了學(xué)生、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，對閱讀的圖書給予了大力支持和充分保障。我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。

課題組成員，全部大專以上畢業(yè)，均為小學(xué)語文教師。所有成員都有很強的工作熱情和對課題研究的高度責任心。

課題組有具體實施課題研究的管理制度，課題目標、任務(wù)、職責明確，分工協(xié)作、協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)。學(xué)校有師生圖書室、閱覽室，藏書豐富。

所有這些都給完成本課題的研究，提供了強有力的保證。

十、課題研究的預(yù)期影響與效果

（一）豐富了學(xué)生語言積累，全面提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

通過該課題研究的實施，學(xué)生閱讀興趣明顯增強，大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了良好的課外閱讀習慣，具有較強的閱讀能力。學(xué)生在長期積累、不斷運用語言的過程中，不斷豐富充實語文素養(yǎng)，無論是在課內(nèi)的朗讀、背誦中，還是在課外的閱讀積累中，學(xué)生對文本的解讀能力都在不同程度上得到了提升。學(xué)生的閱讀能力、口語交際能力、習作能力均得到不同程度的提高，學(xué)生語文綜合素養(yǎng)得到全面提高。學(xué)生參加各種征文比賽，各種知識競賽、演講比賽等屢屢獲獎。

（二）促進了學(xué)生的語文學(xué)習能力，成績大幅度提高。

參研班級學(xué)生豐富的語言積累轉(zhuǎn)化成了良好的聽說讀寫能力，學(xué)生期末考試平均分、及格率、優(yōu)秀率等各項指標都取得可喜的成績。

（三）促進了參研教師專業(yè)發(fā)展

課題組教師定期參加學(xué)校組織的理論學(xué)習和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并積極參加外出學(xué)習，通過培訓(xùn)提升了科研組教師理論水平和業(yè)務(wù)能力?？蒲薪M教師利用業(yè)余時間品讀了論著，寫出了心得體會，撰寫了多篇教育教學(xué)論文、教學(xué)案例。通過教研課、科研展示課、匯報課、青年教師競賽課不斷優(yōu)化課堂教學(xué)藝術(shù)，提升理論水平，提高了課堂教學(xué)實效。

十一、課題組成員及分工

課題組組長 王琴 負責工作：負責課題的總設(shè)計、統(tǒng)籌課題的運作、編寫課題的實施方案、組織課題的教研活動、撰寫課題的學(xué)期報告、結(jié)題報告、建立課題博客并上傳課題資料。

課題組副組長 李敏 負責工作：負責課題的調(diào)研、參加課題的研究、課題的教研活動及報告的理論指導(dǎo)。

課題組成員 韋彬蘭、陳愛妹、王小燕、吉慶紅負責工作：負責課題的調(diào)研、負責資料的收集、整理、課題會議記錄、撰寫相關(guān)論文、撰寫相關(guān)論

第12篇 關(guān)于小學(xué)學(xué)生課業(yè)負擔情況的調(diào)查報告

一、調(diào)查背景

學(xué)生負擔過重是我國中小學(xué)教育長期存在久治不愈的頑癥。針對學(xué)生負擔過重的問題，早在2000年，國家教委就下發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)減輕學(xué)生過重負擔的緊急通知》。盡管這幾年在限制家庭作業(yè)、縮減考試上，教育部門出臺了相關(guān)文件措施，也進行了巡查監(jiān)督，但在過高的期望和過重的應(yīng)試模式下，減負阻力重重，流于形式，收效并不理想。中國青少年研究中心在2023年的研究發(fā)現(xiàn)，近年來中國中小學(xué)生睡眠時間持續(xù)減少，在學(xué)習日近八成睡眠不足，在周末也有超過七成的中小學(xué)生睡眠不足。這種狀況對正處于身心發(fā)展階段的中小學(xué)生來說，危害不言而喻。不僅如此，在對城市義務(wù)教育階段的家庭教育支出情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國中小學(xué)家庭教育支出大約占家庭收入的三成，而用于課外班等各種擴展性教育的支出約占家庭教育總支出的67%。目前我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)生學(xué)習負擔過重的問題一直沒有得到有效解決。學(xué)生學(xué)習負擔過重的真實性、客觀性、嚴重性已經(jīng)被社會普遍感受到，嚴重影響了孩子們的身心健康、睡眠質(zhì)量，也影響到拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和未來公民的素質(zhì)。

二、調(diào)查目的

了解__小學(xué)學(xué)生課業(yè)負擔的現(xiàn)狀，分析造成學(xué)生課業(yè)負擔過重的原因，為該?？茖W(xué)合理地制訂和落實減負增效措施提供依據(jù)。

三、調(diào)查對象

__小學(xué)四、五、六年級部分學(xué)生

四、調(diào)查方式

本次調(diào)查采取的是隨機問卷調(diào)查。發(fā)放問卷是在__小學(xué)隨機選擇四、五、六年級的部分學(xué)生當場發(fā)卷填寫，并當場收回的形式。三個年級共發(fā)出調(diào)查問卷120份，收回118份，回收率達98%

五、調(diào)查時間： 20__年5月15日

六、調(diào)查內(nèi)容

(1)學(xué)生課外作業(yè)情況

(2)教輔材料購買情況

(3)午間、雙休日補課情況

(4)家庭為學(xué)生聘請家教輔導(dǎo)情況

(5)學(xué)校的考試安排及成績公布情況

(6)學(xué)生午間休息與睡眠質(zhì)量情況

問卷共向小學(xué)生提出了20個問題

七、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)各類調(diào)查結(jié)果匯總

1、學(xué)校的考試安排及成績公布情況

在對學(xué)生每學(xué)期的考試情況的調(diào)查中可以看出，除了期中、期末考試外，其余還有月考、小測驗等形式來測試學(xué)生的學(xué)習情況。而每次大小考試后，學(xué)?；径紩紝W(xué)生的排名。這種公開學(xué)生排名的做法，一方面可以激勵學(xué)生向著目標努力前進，但另一方面也會打擊到一些學(xué)生的自尊心。這其中的利弊還需要教師好好衡量一下。

2、學(xué)生的課業(yè)負擔情況

3、學(xué)生購買使用教輔材料情況

從調(diào)查結(jié)果情況統(tǒng)計看，學(xué)生使用教學(xué)輔助資料，沒有學(xué)校統(tǒng)一購買的，大多是家長幫自己購買，還有一些是老師推薦的。六年級的學(xué)生會有一部分自己選擇教材。統(tǒng)計結(jié)果還顯示，四、五、六年級每門學(xué)科購買2-3本，分別占40%、53.3%、42.1%，均占每年級的最高比例。隨著年級增高，購買教材的數(shù)量也會有略微提高。

4、學(xué)生完成作業(yè)的情況

5、學(xué)生午間休息與睡眠質(zhì)量情況

中午飯后到下午上課之前是學(xué)生休息、調(diào)整的時間，從調(diào)查情況可以看出，四年級0%能夠午休，五年級和六年級分別只有6.7%和2.6%能夠進行適當?shù)男菹?，其余學(xué)生大部分都在做老師布置的作業(yè)，還有一部分按照學(xué)校的規(guī)定在學(xué)校自修。

(二)學(xué)校減負增效工作的有效做法

1、建立減負增效制度，加強教學(xué)常規(guī)管理。學(xué)校能充分認識到制度管理是落實減負增效要求的保障，為此，大部分學(xué)校通過完善管理制度，強化制度執(zhí)行，確保減負增效目標的實現(xiàn)。另外，學(xué)校建立了一整套保證教學(xué)質(zhì)量目標達成的制度，保障教學(xué)工作有章可依、進展有序。

2、優(yōu)化作業(yè)管理，提高作業(yè)有效性。學(xué)校為減輕學(xué)生課業(yè)負擔，從規(guī)范作業(yè)管理入手，開展作業(yè)設(shè)計實踐研究，探索控制作業(yè)總量的方法和途徑，在可行性和有效性方面提供了一些實踐經(jīng)驗。

3、開展考試命題研究，實施綜合學(xué)業(yè)評價。學(xué)校能重視考試命題管理，力求建立科學(xué)有效的考評機制，發(fā)揮考試(查)對學(xué)生學(xué)科學(xué)習、教師日常教學(xué)的導(dǎo)向作用，避免教師過度挖掘教材和拓展教學(xué)內(nèi)容。

4、豐富校本教研內(nèi)涵，提高課堂教學(xué)效益。校本教研是教學(xué)研究的主要載體，是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的主要途徑，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從源頭上減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔的關(guān)鍵。為此，納雍一小積極開展校本教研，取得了明顯的成效。

5、加強宣傳，形成家校合力。通過家長委員會、家長會、家長開放日或家長接待日宣傳減負增效工作的意義，提高家長對減負的認識，以取得家長的理解、支持與配合。

6、加強學(xué)困生輔導(dǎo)，關(guān)注全體學(xué)生。本著不讓一位學(xué)生掉隊，為了全體學(xué)生全面健康發(fā)展的理念，學(xué)校非常關(guān)注學(xué)習困難學(xué)生，采取一系列措施，利用課余時間為他們補缺不差。

(三)課業(yè)負擔重的原因分析

小學(xué)生課業(yè)負擔過重的原因非常復(fù)雜，既有宏觀層面的原因，如考試制度、就業(yè)形勢的沖擊，以及傳統(tǒng)文化的影響等，也有微觀層面的原因等。下面從直接影響學(xué)生課業(yè)負擔的因素來分析，主要有以下幾個方面：

1、從家長的角度分析

現(xiàn)在的孩子絕大部分是獨生子女，家長的一切希望全部寄托在孩子身上，家長在望子成龍、望女成鳳的傳統(tǒng)理念主導(dǎo)下，以不輸在起跑線上為支撐點，以能夠進入優(yōu)質(zhì)初級中學(xué)、示范性高中、重點大學(xué)，乃至找到理想的工作為目標，因此在孩子進入小學(xué)后就不斷在學(xué)業(yè)負擔上為其加碼。

第一、家長對孩子的期望值過高，總希望自己的孩子不要輸在起跑線上，可以在任何方面都超越別人。這樣苦的是學(xué)生，使得他們雙休日兩天更加忙碌，要么在家做作業(yè)，要么就是參加各種語數(shù)外提高班或者藝術(shù)類興趣班。

第二、家長自主為孩子安排學(xué)習。不管孩子愿不愿意，家長依然為孩子購買不少教學(xué)輔助材料，讓孩子在沒有回家作業(yè)、或已完成回家作業(yè)后繼續(xù)做。在調(diào)查中我們也可以看出，隨著年級的增高，家長留給自己的課外作業(yè)占的比重也越來越大。這樣學(xué)生不僅承受著來自學(xué)校、教師的壓力，回到家還要承受父母給予自己的壓力。

第三、家長總是拿其他孩子與自己的孩子作比較，在嚴格要求中施加壓力，還以父母付出的心血、化去的費用責備孩子。許多學(xué)生都在調(diào)查中寫道：請爸爸媽媽不要再拿我跟別人比較、父母給予的壓力太大了，喘不過氣來、我討厭爸媽每次說到別人家孩子就一臉羨慕，說到我就恨鐵不成鋼的表情等等。也許作為父母沒有察覺，但這無形中給孩子增加的許多的壓力。

2、從教師的角度分析

教師起到傳道授業(yè)解惑的作用，在學(xué)生的學(xué)習、成長的過程中占有很大程度的比重。一個學(xué)生的健康成長得益于教師的良好教學(xué)。而教師的一些不恰當?shù)淖龇ɑ蛩枷雱t可能給學(xué)生更大的壓力與消極影響。

(1)教師教學(xué)水平的差異決定了學(xué)生負擔的輕重，好教師課堂教學(xué)的質(zhì)量高、學(xué)生又喜歡，作業(yè)完成的速度快，正確率又高。而那些教學(xué)水平低下及一般的教師，課堂教學(xué)的有效性較差，又習慣于傳授式教學(xué)，學(xué)生的理解、掌握率低下，就熱衷于堤內(nèi)損失，堤外補，不斷的補課，大量作業(yè)的布置，增加了學(xué)生的負擔，自己疲勞，學(xué)生更辛苦。

(2)教師在教學(xué)中，拖課現(xiàn)象也十分的嚴重和普遍。對于小學(xué)生而言，一節(jié)課40分鐘，教師就應(yīng)該在備課時好好分配時間。我們在去小學(xué)做調(diào)查時，從四年級到六年級，每個年級都有前一節(jié)教師拖課的現(xiàn)象。更有甚者，這節(jié)課老師剛拖課下課，下一節(jié)的教師就進了教室，有些學(xué)生都不敢下位走動。教師能夠掌握好每節(jié)課的時間與節(jié)奏，則會提高上課的效率。

3、從作業(yè)評價的角度分析

目前，課程計劃中只規(guī)定了小學(xué)生完成回家作業(yè)的時間，而對學(xué)生課業(yè)負擔還沒有一個科學(xué)合理的評價標準和具體要求，教師布置回家作業(yè)的量絕大部分憑感覺，而且，一些學(xué)校學(xué)科教師之間缺少溝通與協(xié)調(diào)。每一科的老師都覺得自己布置的作業(yè)不多，但對于學(xué)生來說，做完所有作業(yè)時間就有些多。

八、調(diào)查體會與建議對策

我們所調(diào)查的__小學(xué)是一所建于三環(huán)南路南側(cè)的民辦小學(xué)。該小學(xué)共有12個教學(xué)班，微機室、圖書室、儀器室、音樂室、美術(shù)室、體育器材室各一間?？梢哉f這是一個規(guī)模相對較小的小學(xué)。在各項調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)，這個小學(xué)的學(xué)生壓力并不是很大?；蛘哒f，沒有我們想象的那么大。無論從課業(yè)壓力、睡眠時間、課外補習等方面，學(xué)生從四年級到六年級的壓力都不是特別的大。但是我們不能排除學(xué)生對于我們提出的問題的理解程度的不同。有些小學(xué)生會本著一種積極的態(tài)度，將實事縮小。也有的學(xué)生在回答問卷時，由于讀題速度過慢，會依賴性的看著身邊人的答案填寫。所以這樣的結(jié)果也是會有一些的不準確。而且在壓力較小的大背景之下，也有小部分的人認為壓力較大，承受了來自作業(yè)多、課外補習班時間長、睡眠時間短等方面的壓力。尤其是六年級的學(xué)生，面對即將到來的小升初，家長、教師都會更加注重他們的學(xué)習。針對小學(xué)生面臨的課業(yè)壓力，我們簡略提出以下對策：

1、改革課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習的主要方式，教師的教學(xué)效果直接影響著學(xué)生的課業(yè)負擔情況。不斷提高教師專業(yè)素質(zhì)，改變教學(xué)方式和提高教師教研能力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習，激發(fā)學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率。

2、合理布置作業(yè)是減負的有效途徑 。從問卷中雖然只有很少的學(xué)生作業(yè)超量現(xiàn)象，但是這塊問題比較大，教師應(yīng)優(yōu)選作業(yè)，講究作業(yè)的質(zhì)量和科學(xué)性，同時布置作業(yè)最好采用分層的方法。避免各科作業(yè)數(shù)量競賽，加重學(xué)生學(xué)業(yè)負擔。

3、學(xué)校、教師、家庭搞好配合，共同減負。學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，又是家長的孩子。作為學(xué)校，要嚴格執(zhí)行規(guī)章制度、作息時間;作為教師，不超量布置作業(yè)，不隨意考試;作為家長，要有顆平常心，真正尊重孩子，關(guān)心孩子。不要造成孩子過重的心理負擔和學(xué)習負擔。只有學(xué)校和家庭加強溝通，共同遵守教育政策法規(guī)，齊心協(xié)力減負，才能使學(xué)生身心健康地發(fā)展。

4、家長教育孩子的方式的提高。很多家長都本著望子成龍，望女成鳳的心態(tài)來培養(yǎng)孩子，這其實只會在無形中讓自己給孩子增加更大的壓力。不要對孩子過分要求，相對輕松的環(huán)境更能激發(fā)孩子學(xué)習的熱情。另外，不要總拿別人家的孩子與自己的孩子做比較。這樣不僅打擊孩子的自尊心、自信心，也讓他們對自己逐漸產(chǎn)生疏離感。