報(bào)告怎么寫(xiě)
1. 明確目標(biāo):你需要確定社會(huì)實(shí)踐教學(xué)調(diào)查的目的,比如評(píng)估教學(xué)效果、了解學(xué)生需求或改進(jìn)教學(xué)方法。明確目標(biāo)將指導(dǎo)你收集和分析數(shù)據(jù)的方向。
2. 設(shè)計(jì)調(diào)查:設(shè)計(jì)一個(gè)包含關(guān)鍵問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷,確保問(wèn)題簡(jiǎn)潔、明確,能直接反映社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)方面??梢园ń處煹慕虒W(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)用性等。
3. 數(shù)據(jù)收集:實(shí)施調(diào)查,確保樣本量足夠大以保證結(jié)果的代表性。可以是問(wèn)卷調(diào)查、訪談、觀察等多種形式。
4. 數(shù)據(jù)分析:整理收集的數(shù)據(jù),進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,找出主要趨勢(shì)、模式或問(wèn)題??梢允褂脠D表、百分比等形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。
5. 解讀結(jié)果:基于數(shù)據(jù)分析,解讀數(shù)據(jù)背后的意義,提出可能的原因和影響。例如,如果大部分學(xué)生反饋實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)于理論化,可能需要調(diào)整教學(xué)策略。
6. 案例研究:如果可能,引用具體的事例或故事來(lái)支持你的發(fā)現(xiàn),使報(bào)告更具說(shuō)服力。
7. 討論與建議:針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,提出改進(jìn)措施和建議。這些應(yīng)基于你的研究結(jié)果,且應(yīng)具有可行性。
8. 限制與未來(lái)研究:承認(rèn)研究的局限性,如樣本選擇、數(shù)據(jù)收集方法等,并提出未來(lái)可能的研究方向。
第1篇 針推專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)調(diào)查報(bào)告
作者:王宏 劉飛 王宛彭 王衍衡
關(guān)鍵詞 針推專業(yè);大學(xué)生;實(shí)踐教學(xué);調(diào)查報(bào)告
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是中醫(yī)藥高素質(zhì)人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展和21世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)中醫(yī)藥專業(yè)人才的基本要求,如何不斷提高實(shí)踐教學(xué)水平,直接影響到高等中醫(yī)藥教育的未來(lái)。為此,我們向本校針推專業(yè)本科生,以問(wèn)卷調(diào)查的形式,就實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查,并將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究?,F(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。
1 調(diào)查對(duì)象與方法
表1顯示,認(rèn)為實(shí)踐操作較適用于技能教學(xué)(86人,87.8%);認(rèn)為實(shí)踐操作較適用于臨床課教 學(xué)(83人,84.7%)。
表3顯示,大部分(86人,87.8%)認(rèn)為臨床實(shí)習(xí) 崗前培訓(xùn)有必要。
表4顯示,認(rèn)為臨床實(shí)習(xí)中遇到的最大困難為理論知識(shí)不扎實(shí)(52人,53.2%),其次為臨床辯證思維能力差(25人,25.5%)。
表5顯示,認(rèn)為較適用于實(shí)習(xí)教學(xué)的教學(xué)方式為臨床案例(83人,84.7%)。
3 討論
3.1 強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)基本技能
目前中醫(yī)以技能為主的課程及臨床課程,尤其是一些操作技巧、檢查手法、臨床實(shí)例、解剖部位等,很難用語(yǔ)言表達(dá)清楚,單純用講授法教學(xué)不利于學(xué)生理解領(lǐng)會(huì),不便于記憶,不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查表明,針對(duì)技能教學(xué)運(yùn)用實(shí)踐操作為主的教學(xué)方式,可以很快的使學(xué)生將書(shū)本上的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的直接經(jīng)驗(yàn),從而提高學(xué)習(xí)效率,為臨床實(shí)習(xí)乃至以后的臨床工作打好基礎(chǔ)。
臨床課程的教學(xué),案例教學(xué)法作用也不容忽視,它不僅有助于學(xué)生汲取診療經(jīng)驗(yàn),更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的臨床辨證思維能力,強(qiáng)化正確辨證方法,從而將理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識(shí),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究精神很有幫助。技能培養(yǎng)是實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容,其基本技能應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中即獲得較扎實(shí)基礎(chǔ),而不應(yīng)在實(shí)習(xí)過(guò)程中完成。調(diào)查表明,適當(dāng)減少理論教學(xué)時(shí)間,增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間,能使學(xué)生得到更多的技能訓(xùn)練機(jī)會(huì),提高實(shí)踐教學(xué)效果。目前,教學(xué)中技能性課程理論和實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)比例約為3:1~4:1,顯然不能滿足技能教學(xué)的要求,應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整。調(diào)查表明,改革技能課考試辦法,摒棄以往的以筆試問(wèn)答為主的考核方式,采用以臨床實(shí)際操作或?qū)嶒?yàn)操作為主、筆試為輔的考核方法,可以提高對(duì)技能學(xué)習(xí)的重視程度。而技能課考試中筆答試卷和技能考核較合適的分?jǐn)?shù)比例為1:1。
3.2 加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí),提高臨證辨析診療能力
學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)前,缺乏對(duì)醫(yī)院的了解,臨診思維、動(dòng)手操作能力差,進(jìn)入新的角色遲緩。針對(duì)這種情況,在課程結(jié)束后,可安排短期的臨床基本操作訓(xùn)練和中醫(yī)臨診技巧訓(xùn)練,以強(qiáng)化學(xué)生的臨床基本技能,并加強(qiáng) 學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)及各項(xiàng)規(guī)章制度的教育,使學(xué)生在正式實(shí)習(xí)前,對(duì)臨床工作能有大概印象和充分的心理準(zhǔn)備。調(diào)查表明大部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)前進(jìn)行崗前培訓(xùn)是必要的,但目前僅有部分專業(yè)開(kāi)展,需要進(jìn)一步推廣。針對(duì)臨床實(shí)習(xí)時(shí)進(jìn)行出科考試必要性的調(diào)查,認(rèn)為必要和沒(méi)有必要的大體相同,但根據(jù)實(shí)際情況分析,部分學(xué)生對(duì)考試的恐懼心理使他們作出了否定的選擇。實(shí)行出科考試制度,可以達(dá)到促進(jìn)實(shí)習(xí)積極性目的,但在實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)注意考核方式的靈活性并避免流于形式。針對(duì)臨床實(shí)習(xí)中所遇到困難的調(diào)查,感到理論知識(shí)不扎實(shí)的比例較大,這說(shuō)明,實(shí)踐不能脫離理論的指導(dǎo),要求我們加強(qiáng)基本理論的教學(xué),同時(shí)在教學(xué)中注意理論與臨床實(shí)際的結(jié)合。另一個(gè)困難是臨床辯證思維能力差,這是每一個(gè)剛接觸臨床的學(xué)生必然要面對(duì)的問(wèn)題,也只有通過(guò)不斷臨床經(jīng)驗(yàn)的積累才能逐漸提高,因此我們要提高學(xué)生對(duì)臨床實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí),促進(jìn)實(shí)習(xí)的積極性。關(guān)于實(shí)習(xí)教學(xué)所適用教學(xué)方式的調(diào)查顯示,多數(shù)認(rèn)為臨床案例教學(xué)效果良好,生動(dòng)直觀,易于理解,通過(guò)病例討論提高分析解決問(wèn)題能力,是實(shí)習(xí)帶教中值得提倡的教學(xué)法。而實(shí)踐操作可以面對(duì)真正的患者,進(jìn)行真正的治療,體驗(yàn)并逐漸提高療效,對(duì)技能水平的提高有極大地促進(jìn)。專題講座可以就臨床適用經(jīng)驗(yàn)、突出問(wèn)題、新型療法等有針對(duì)性的進(jìn)行,突出實(shí)踐性和實(shí)用性,使學(xué)生獲得第一手材料。
參考文獻(xiàn)
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