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第1篇2023年大學(xué)生社會實踐調(diào)查報告:教師培訓(xùn)實踐 第2篇關(guān)于新疆自閉癥教師職業(yè)滿意度調(diào)查報告 第3篇小學(xué)語文教師布置作業(yè)問題問卷調(diào)查報告 第4篇關(guān)于我縣教師外流現(xiàn)象的調(diào)查報告 第5篇農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠情況的調(diào)查報告 第6篇xx中學(xué)教師隊伍情況的調(diào)查報告 第7篇2023年大學(xué)生寒假社會實踐調(diào)查報告:代課教師實踐 第8篇小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)(教師)問卷調(diào)查報告 第9篇某區(qū)教師就業(yè)狀況調(diào)查報告 第10篇小學(xué)語文教師工作現(xiàn)狀調(diào)查報告 第11篇教師學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀分析調(diào)查報告 第12篇教師幸福指數(shù)調(diào)查報告 第13篇山區(qū)中小學(xué)教師編制管理調(diào)查報告 第14篇教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析調(diào)查報告 第15篇高中歷史教師史料實證素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查報告
第1篇 2023年大學(xué)生社會實踐調(diào)查報告:教師培訓(xùn)實踐
轟轟烈烈的全國教師培訓(xùn)馬上結(jié)束,又到了寫總結(jié)的時候?!澳昴隁q歲花相似,歲歲年年人不同。”今日之人已經(jīng)有了一年的理念更新和教學(xué)實踐體驗,和去年相比自然從思想觀念到實踐行動都更成熟了。相信新課改和素質(zhì)教育精神以較為深入人心,中學(xué)的教育教學(xué)素質(zhì)會有很大提升。在大好的形勢下,我想就現(xiàn)實中出現(xiàn)的現(xiàn)象談一點自己的看法。
在培訓(xùn)時,受訓(xùn)教師一般會熱血沸騰,恨不得馬上投身教學(xué)改革實踐,實現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)有獨立意識自由思想有很強實踐能力和較高人文素養(yǎng)的人的教育目標(biāo)。培訓(xùn)之前有的老師說新課程改革只是換湯不換藥,對課程很多地方很多內(nèi)容推倒重來或者大刀闊斧地增刪,教法應(yīng)該一切照舊——以前怎么教現(xiàn)在還怎么教,說句不好聽的,反正又不會出什么教死人的教育事故。(就這一點而言,教師的職業(yè)風(fēng)險實在比醫(yī)生小得多。跑題了,呵呵。)所以,觀念和行動會和以前沒什么大不同。這是我至今的切身體驗,似乎周圍的同事們這么想的也大有人在。
但我想,這樣下去不好。自己沒有長進不說,還會影響所教的學(xué)生正常健康自然地成長。這一現(xiàn)象需要得到改變。問題是怎么改變?教了幾年或者多少年,經(jīng)驗已經(jīng)深深地存在于潛意識之中,豈是一朝一夕說改就能改得了的。習(xí)慣性的做法威力巨大,每個人都深有體會。怎么改?
我想,可以改。首先我們要明白具體的教學(xué)實踐和受訓(xùn)時錄像中專家的坐而論道有較大的區(qū)別,不要上來對自己的課程改革目標(biāo)或者追求定位設(shè)置太高。只要我們在日常的每一堂課中體現(xiàn)一些或多或少的新理念新精神,這種改變了的做法——當(dāng)然是探索中成功成熟的做法時間長了也會形成好的習(xí)慣,到那時我們的改變是自覺的行為,會比現(xiàn)在硬改效果要好得多。只要自己上的每一節(jié)課在完成基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上盡力體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性就可以了。我們?nèi)粘5恼n堂是原生態(tài),和教學(xué)錄像中的成熟的課有很大不同。不成熟不要緊,只要學(xué)生想學(xué),會學(xué)并且可以在課上學(xué)好知識就行。一上來用不著追求過高,不然的話,很容易因為堅持下去難度太大而半途而廢。
其次,改革不是革命,用不著一切推倒重來。改革應(yīng)該是循序漸進的一個過程,決不應(yīng)是推倒重來。因為事實證明我們改革前的做法算不上失敗,只是教育教學(xué)效果不太理想而已。所以,用不著也沒有任何必要完全打碎舊的,換上一套新的。首先用不著,其次風(fēng)險太大——摸索出來的不可能都是理想中的追求。所以,改的力度我認為沒有想象中的那么大。按部就班做好自己的日常工作,在此基礎(chǔ)上有所調(diào)整——當(dāng)然是理所應(yīng)當(dāng)?shù)男兄行У恼{(diào)整——就可以了。
最后,也是最重要的最關(guān)鍵的難度最大的一點,就是新課改的行動由任課教師在日常教學(xué)實踐中一點一滴體現(xiàn)。繁華落盡之時,教師回到課堂,既不人云亦云固步自封,也不對以前的方法徹底批判完全拋棄,穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng),腳踏實地,從實際情況出發(fā),做好自己的事。教師的實踐者身份會使自身承擔(dān)重任,但是,“士不可以不弘毅,任重而道遠”,孔夫子的話既是夫子自道,也是對我們這些后來者的最好的激勵和鞭策。
教師本不是轟轟烈烈的職業(yè),我們就是要在平平淡淡中完成教書育人的重任??赡軣o人關(guān)注,可能一生清貧,可能……但凡事要么不做,做就要做好!平平淡淡中求本真,揮灑汗水的同時完成自己人生價值與意義的升華,這是我輩分內(nèi)之事。我將奮力前行!
第2篇 關(guān)于新疆自閉癥教師職業(yè)滿意度調(diào)查報告
2023年1月初一家機構(gòu)由于要制定組織戰(zhàn)略規(guī)劃,對園內(nèi)教師做了一期教師職業(yè)滿意度調(diào)查的問卷,問卷采用獨立完成,單位絕密保存形式開展,大部分教師能較為真實的反映內(nèi)心觀點。樣本中有剛?cè)雸@的新教師,也有從事行業(yè)工作幾年的老教師。
問卷基本反映出以下幾類問題:
一、教師本身職業(yè)規(guī)劃
其中絕大多數(shù)教師不確定自己的職業(yè)規(guī)劃,只有一位教師對自己有過職業(yè)生涯規(guī)劃。教師職業(yè)規(guī)劃與從事時間的長短無直接關(guān)聯(lián),教師對自己定位基本不明確,按照機構(gòu)的分配工作,未能探尋自我發(fā)展的方向和積極爭取培養(yǎng)機會。同時對于自己的目標(biāo)設(shè)置、工作計劃的制定與機構(gòu)整體戰(zhàn)略處于被動局面。機構(gòu)在協(xié)助員工開展職業(yè)規(guī)劃,引導(dǎo)員工規(guī)劃職業(yè)生涯上未能起到有效的、普遍的、積極的作用。
二、教師對自我能力的了解程度
問卷反映出大部分教師對自我能力認識比較清楚。對于從事的職業(yè)要掌握的技能60%處于了解、40%不太確定。加強員工對康復(fù)知識的了解主要通過兩個層面完成:個人層面,員工自身搜取相關(guān)學(xué)術(shù)論文,是獲得理論知識最直接、簡潔的方式;機構(gòu)層面,機構(gòu)需要引導(dǎo)員工學(xué)習(xí),提供專業(yè)網(wǎng)站下載地址或者論文解讀活動,擴寬教師對國內(nèi)外康復(fù)方式的普及。有助于教師對自我能力的正確評估和發(fā)展方向的確立。
三、預(yù)期五年每月薪酬水平
四、壓力
自閉癥教師的壓力分類為:工作本身的壓力,薪酬,與同事、上級的關(guān)系,工作和生活角色差異太大,工作環(huán)境、文化差異和組織制度不認同、戀愛交友,和個別的專業(yè)不對口。面對壓力教師們的表現(xiàn)是疲憊、情緒不穩(wěn)定、抑郁、焦慮,對工作有一定程度但是不嚴(yán)重的影響,采取逆來順受、能忍則忍、k歌、看電影和找借口發(fā)現(xiàn)到其他地方緩解壓力。但是基本可以在工作時間比較好的控制和調(diào)節(jié)情緒。認為情緒和壓力應(yīng)該自己調(diào)節(jié)的同時,希望機構(gòu)能夠設(shè)置情緒發(fā)泄區(qū)以及與服務(wù)對象加強溝通,一定程度上幫助教師緩解壓力。
五、管理
基本上的員工對于機構(gòu)管理不滿意,集中體現(xiàn)在管理體制、管理者的決策勝任力、上級對待下級的方式、提升機會、工作做好所得的贊揚。管理中都會存在的問題在中國ngo管理中更為明顯。員工期望自己在一個管理體制健全、領(lǐng)導(dǎo)管理、執(zhí)行能力突出的團隊工作,是每一個就職員工的理想環(huán)境。同時也對ngo提出了一個很高的要求:人才。ngo要吸納到社會精英管理人員,就要在一定程度上支付基本相對應(yīng)的薪酬,這個問題不容易解決。機構(gòu)在運營成本上承擔(dān)較大的壓力,生存成為首要的任務(wù)。較好的機構(gòu)在獲得社會認可后,面臨發(fā)展的階段時,機構(gòu)管理成為最主要的過度和改革期間,如果不能合理度過改革成功,機構(gòu)就會止步不前,就相當(dāng)于退步,更不用說更高的平臺或更高的薪酬。
幾個月前,瑞歐公益的負責(zé)人問我:要幫助一個他們正在幫扶的培智學(xué)校,到底需要什么?她感覺他們的幫助并沒能根本解決一些實質(zhì)問題。當(dāng)時我告訴她:他么需要的是一名專業(yè)的管理者。這不是充要條件,是必要條件,外界能給與的幫助怎能達到無微不至?長久堅持的專業(yè)運營管理團隊,以及整合資源、運用第三部分吸取政策支持和資金支持,才是機構(gòu)發(fā)展的力量源泉。
面對自閉癥教師職業(yè)滿意度調(diào)查部分結(jié)果,行業(yè)認識以及機構(gòu)發(fā)展困境的問題突顯出來,讓人久久不能平靜。
尤其讓我不能安靜的是,我們的自閉癥教師們,到底是誰在關(guān)愛他們。每一張調(diào)查結(jié)果,每一個老師們劃的,都讓我內(nèi)心整整酸楚。難道是我也在一線當(dāng)過自閉癥教師,也吃過那些苦:上班壓力無限大,剛?cè)肼毜臅r候,不等自己實踐,就被家長否定或者屢次換孩子,到自己手上的孩子不到一星期就換走了,2個月可以換5、6個孩子。不做任何評價,每個角色都有自己的想法,我知道這個時候的老師能難過,沮喪和沒有信心,這個過程,每一個老師都會走過,有的比較容易,緊張得被趕下臺的老師們估計花了很多時間才可以度過的,這種猶如漂游在漫無港灣的感覺隨著教師本身的能力決定時間長短;上班收到人生攻擊,可能有點嚴(yán)重哦。曾今我也被正在上課的孩子措手不及扇了臉,也在接待新孩子時被抓爛胳膊、被踢、被打,也被留下傷疤,每每看到胳膊上的傷疤,未曾憎恨孩子,而是滿滿的憐惜和不忍,不忍這孩子這樣傷害自己、傷害家人。
我們的每一位老師都或多或少的經(jīng)歷著這樣的故事,但是所有老師都忍耐都心疼,被孩子弄得滿頭大汗嘴里還掛念的孩子。我見過170的孩子用重重的拳頭砸老師,見過老師們被咬傷,見過流血的胳膊,摔爛的膝蓋,可從來都是忍受。這種忍受源自愛、源自對孩子理解、源自責(zé)任,同時也包含了壓力;家人的理解,我很慶幸自己擁有理解我的父母和朋友,所以我幸福而且快樂,可是在自閉癥的教室里,有多少老師可以和我一樣呢,家人的不理解,或者反對,成為自己的壓力。可是我們的老師們依然在堅持,頂著壓力,也許也會抱怨,但是未曾選擇放棄,舍不得的是這些孩子,這些不為人父母,卻天天說:這是我兒子、這是我丫頭的老師們,難道不值得我們保護和尊敬嗎?
老師的壓力,老師的待遇,老師的困境,總總總總,從來沒有讓這些可愛的自閉癥教師們放棄。誰來關(guān)愛他們?誰在保護他們?這些一樣脆弱的生命,在中國嚴(yán)酷的公益環(huán)境中頑強的堅守自己的信念和使命,在不為人知的自閉癥孩子中無私的奉獻著,充當(dāng)著更不為人知的角色:自閉癥教師。
誰來保護自閉癥教師們,如果看到這篇文章的你愿意,就請你關(guān)注自閉癥,讓自閉癥孩子好起來,自閉癥教師也就好起來了。請你關(guān)注自閉癥,保護自閉癥教師。
第3篇 小學(xué)語文教師布置作業(yè)問題問卷調(diào)查報告
為了更多地了解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣,更有針對性地進行語文作業(yè)布置,改善我們的教育教學(xué)行為,提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量,特進行本次調(diào)查,現(xiàn)將調(diào)查情況匯報如下:
(一)學(xué)生調(diào)查情況
1、學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣普遍較高,也是比較喜歡語文作業(yè)的。
調(diào)查顯示:70%的學(xué)生是喜歡語文這門學(xué)科的,20%的學(xué)生談不上喜不喜歡,10%的學(xué)生不喜歡。70%的學(xué)生喜歡做語文作業(yè),95%的學(xué)生在完成語文作業(yè)后是感到快樂的。
2、對語文作業(yè)態(tài)度比較端正,作業(yè)質(zhì)量明顯上升。
調(diào)查顯示:50%的學(xué)生認為這作業(yè)很少,40%的學(xué)生認為作業(yè)適量,89%的學(xué)生能在半小時之內(nèi)完成作業(yè),61%的學(xué)生能按時完成作業(yè),30%的學(xué)生基本能按時完成作業(yè)。當(dāng)學(xué)生碰到難題時,35%的學(xué)生和同學(xué)合作,35%的學(xué)生問老師或家長,15%的學(xué)生自己獨立解決,5%的學(xué)生放棄。可見很多同學(xué)是任務(wù)觀點,但至少并不是由他人逼、壓著做,而認為是自己的任務(wù)了。并且全力以赴做完作業(yè)并能及時糾錯,直接導(dǎo)致了作業(yè)質(zhì)量的上升。
3、學(xué)生對老師所布置的作業(yè)意見
調(diào)查顯示:60%學(xué)生最不喜歡老師布置的作文,覺得寫作文難,30%的學(xué)生不喜歡練習(xí)冊,覺得練習(xí)冊有點難,對老師現(xiàn)在布置作業(yè)的方式55%的學(xué)生滿意,25%的學(xué)生認為過得去,說明老師布置作業(yè)的方式還有待改進。55%的學(xué)生喜歡老師統(tǒng)一布置作業(yè),這樣便于交流討論解決難題,便于糾錯。15%的學(xué)生想要分層布置作業(yè),有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生做不完或做不出部分作業(yè)。學(xué)生希望的作業(yè)方式40%的學(xué)生希望是作業(yè)中無作文,70%的學(xué)生希望是記憶性作業(yè)。10%的學(xué)生無所謂。
4、學(xué)生對老師作業(yè)批改的意見
5、學(xué)生不能完成作業(yè)的原因
(二)教師調(diào)查情況
1、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況
80%的教師認為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好程度濃厚,完成語文作業(yè)的情況卻是一般,不太好,90%的教師認為學(xué)生完成最好的作業(yè)是詞句訓(xùn)練等基礎(chǔ)性作業(yè)。
2、教師布置作業(yè)情況
99%的教師布置的作業(yè)都在半小時以內(nèi),80%的教師偶爾布置家庭作業(yè),20%的教師有想過分層布置作業(yè)但并沒有分層布置作業(yè),教師一般都是布置的書面作業(yè)。
3、教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式可以改進,但須加大工作量
30%的老師布置作業(yè)前熟悉題目,對難題做以輔導(dǎo),能突顯效果。40%的教師認為練習(xí)冊有點難,但也不是很難,只是如今的學(xué)生浮躁,完成作業(yè)時不耐心看題、讀題,特別是閱讀能力較差,亟待提高。20%的老師布置寫作前有所輔導(dǎo),文題也能聯(lián)系生活實際。
此次調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生大多都是特別喜歡語文的,但老師覺得學(xué)生的語文學(xué)得一般并不是很好,說明老師和學(xué)生之間還存在一定距離,沒有達成共識,學(xué)生愛好語文,但學(xué)得又不太好,說明教師教的行為方面還是存在問題。通過調(diào)查了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,理解了他們的思想和行為,同時也看到教師教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式有待改進,為今后的教學(xué)工作找到了突破口,使我們看到了提高小學(xué)語文作業(yè)質(zhì)量的希望。
第4篇 關(guān)于我縣教師外流現(xiàn)象的調(diào)查報告
一.我縣教師外流狀況
由此可見:(一)教師外流已經(jīng)成為我縣的普遍現(xiàn)象,出現(xiàn)時間早,發(fā)生頻率高,涉及范圍廣。(二)外流教師普遍學(xué)歷高、職稱高,年富力強,工作經(jīng)驗豐富,正是在教學(xué)上出成果的時候??梢哉f是一支優(yōu)秀的中青年骨干教師隊伍,是一筆教師優(yōu)勢資源。(三)相對而言,我縣教師流入縣外的不是很多,有一半的農(nóng)村中小學(xué)教師流入縣內(nèi)民辦學(xué)校,僅流入平原師范初中部的就達41人,另外由鄉(xiāng)鎮(zhèn)流入縣直學(xué)?;蛱鄹男械囊灿幸徊糠?。
二.教師外流原因分析
(一)市場經(jīng)濟社會大環(huán)境使然。市場經(jīng)濟的建立和發(fā)展,要求社會中的人才資源在全社會廣泛流動。人才資源的配置是否合理,直接影響社會主義經(jīng)濟發(fā)展的水平和速度,而人才資源的最優(yōu)化配置也是在不斷流動中實現(xiàn)的,人才在全社會范圍內(nèi)的不斷流動,能夠使人才在更適合自己的崗位上發(fā)揮作用,產(chǎn)生最佳經(jīng)濟效益和社會效益。所以說教師的流動是建立社會主義市場經(jīng)濟的需要,讓所有的教師長期固定在一個崗位上,一次分配,終身不變,已經(jīng)不適合當(dāng)前市場經(jīng)濟社會的實際情況。
(二)教師的思想觀念尤其是人生價值觀的轉(zhuǎn)變。市場經(jīng)濟體制的確立,不僅促進了社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展,同時也沖擊著人們的傳統(tǒng)觀念,在市場經(jīng)濟環(huán)境下成長起來的中青年教師,容易接受新事物,他們早已破除了從一而終的傳統(tǒng)意識,改變了那種當(dāng)了中小學(xué)教師就終生不能改變的思想,把流動、跳槽、改行當(dāng)作一種時尚,合則留,不合則走,另謀高就,決不在一棵樹上吊死。在這種情況下,再像從前那樣要求教師愛崗敬業(yè)、以校為家,已經(jīng)顯得蒼白無力;運用行政手段禁止、堵塞,也無濟于事,縣教育局于2003年初制定了《關(guān)于進一步加強中小學(xué)教師隊伍管理的意見》,要求各單位看好自己的門,管好自己的人,事實上是門難以看好,人難以管好,要走的人不辭而別,想走的人留人留不住心。教師人生價值觀的轉(zhuǎn)變使教師外流成為必然。
(三)工資收入偏低,待遇較差。近幾年來,我縣教師工資、待遇逐步提高,2002年鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師工資上收到縣以后,教師工資發(fā)放有了保障,未再出現(xiàn)拖欠現(xiàn)象。但是,與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)教師和工資待遇較高的私立學(xué)校教師相比,我縣教師特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師工資收入還存在很大差距。目前我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師平均月工資500元,與平原師范初中部教師平均月工資1200元有700元的差距,與縣外私立學(xué)校如德州躍華、臨沂雙月園等學(xué)校的教師工資收入差距更大,每月在1000元左右。而且在老師們看來,這種差距短時期內(nèi)很難解決。收入低、待遇差,給教師的工作、生活等帶來諸多困難。受經(jīng)濟利益驅(qū)動,一部分學(xué)歷高、有能力的中青年教師,在私立學(xué)校優(yōu)厚待遇的吸引下便離崗?fù)饬鳌?/p>
(四)工作環(huán)境不良,教師精神不愉快,心情不舒暢。某些學(xué)校在中青年教師培養(yǎng)這個關(guān)系教育持續(xù)發(fā)展的大問題上,不是從學(xué)校長遠發(fā)展考慮,而是搞論資排輩,搞親親疏疏,諸如評優(yōu)選模、教師培訓(xùn)考核,特別是關(guān)系到教師切身利益的職務(wù)聘任等。一個有理想、有抱負的青年教師得到肯定,基本上是一個媳婦熬婆式的成長過程。由此導(dǎo)致教師工作環(huán)境不良,人際關(guān)系、干群關(guān)系緊張,精神不愉快,心情不舒暢,一些埋頭苦干又有能力的青年教師對前途感到無望。與其苦熬苦等,不如一走了之。
三.教師外流對我縣教育造成和將要造成的影響
教師外流對我縣教育造成的影響已經(jīng)初步顯現(xiàn)出來,隨著時間的流逝,這種影響將愈來愈嚴(yán)重。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),對教師外流,學(xué)生、學(xué)生家長以及社會各界都有反映、有議論。學(xué)生們對自己喜愛的老師棄他們而去感到傷心,知道老師要走了,他們流下了眼淚,但學(xué)生們的淚水不能挽留決心離去的教師;學(xué)生家長對教師外流比較嚴(yán)重的學(xué)校多有不滿,有的家長干脆把學(xué)生轉(zhuǎn)到其他學(xué)校去了,我縣初中、高中生在臨沂雙月園、德州躍華、武城二中、甚至濟南、天津等地就讀的不在少數(shù),這種生源的流失不能說與教師外流無關(guān);社會各界對教師外流一方面表示理解,一方面極力呼吁,在春節(jié)后召開的全縣人大、政協(xié)兩會上,人大代表、政協(xié)委員對教師外流及其給我縣教育造成的影響給予格外關(guān)注,呼吁有關(guān)部門高度重視教師外流現(xiàn)象,采取措施穩(wěn)定整個教師隊伍。
教師外流對我縣教育造成和將要造成的影響主要表現(xiàn)在以下四個方面:
(一)教師隊伍不穩(wěn)定,人心思動。教師外流對整個教師隊伍的思想形成了持久沖擊,看到流入外校外地的同事工資收入翻了番,工作生活條件得到極大改善,在校留守教師心理十分不平衡,人心思動。有的教師遍覽報刊雜志上外地招聘師資的廣告,待時機成熟,便孔雀東南飛;有的教師在外流教師的宣傳鼓動下,難于安心教學(xué)工作,身在曹營心在漢。這無疑給原本就困難重重的教師隊伍管理工作雪上加霜,學(xué)校管理者束手無策。
第5篇 農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠情況的調(diào)查報告
調(diào)查主題:
百年大計,教育為本;教育大計,教師為本;教師大計,熱情文本。古之教者,心懷孔孟,傳道為主,授業(yè)其次,知行統(tǒng)一,激情飛揚,少有倦怠。然而,當(dāng)今中國,正處于社會轉(zhuǎn)型、制度重組、經(jīng)濟變軌的改革期和發(fā)展期,文化缺失、精神淪喪、道德滑坡、公平失衡、貧富懸殊、腐敗泛濫、心靈空虛等社會問題成了教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)房和溫床。
教師職業(yè)倦怠就是指教師對自己的教育教學(xué)工作缺乏熱情,缺乏積極的情感、態(tài)度、和行為。具體表現(xiàn)為心理上的苦悶、憂郁、悲觀、淡漠、孤獨甚至恐懼,情感上的疲乏、厭惡、焦慮,行為上的應(yīng)付、抵觸、逃避甚至反抗。
農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠情況更加值得全社會值得關(guān)注。一是全國現(xiàn)有中小學(xué)專任教師1064.01萬人,其中農(nóng)村中小學(xué)教師約占79.5%;農(nóng)村學(xué)生約為1.5億人,農(nóng)村教育占領(lǐng)了當(dāng)今中國教育的大舞臺。二是城鄉(xiāng)差別懸殊,導(dǎo)致農(nóng)村教師職業(yè)倦怠明顯大于城市教師。三是農(nóng)村教師職業(yè)倦怠很少引起全社會的關(guān)注。
教師職業(yè)倦怠在工作上表現(xiàn)為沒有激情和興趣,不關(guān)愛和理解學(xué)生,過程不投入,方法簡單粗暴死板,教育效果不關(guān)注,教育愿景灰暗。小而言之,浪費了自己的青春和生命,浪費了國家資源;大而言之,貽害了一代又一代人。研究并解決農(nóng)村教師職業(yè)倦怠的問題成了關(guān)涉當(dāng)今中國教育發(fā)展的核心問題,具有深遠的社會意義,迫在眉睫,刻不容緩。
關(guān)鍵詞:教育;職業(yè)倦怠;農(nóng)村學(xué)校
一、調(diào)查背景
2、教師職業(yè)倦怠是有關(guān)職業(yè)倦怠研究的一個重要領(lǐng)域,是近幾年國內(nèi)心理學(xué)界研究的熱門問題。長期以來,我們比較注重教師素質(zhì)的提高,將教師教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要歸因于教師的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì),而往往忽視了教師主體自身的心理需求和發(fā)展需要,忽視了教師的生存狀況和身心健康程度,對教師在職業(yè)生活中的情緒感受、投入程度以及相關(guān)的影響因素缺乏系統(tǒng)深入的研究。從20世紀(jì)70年代首開職業(yè)倦怠研究之門以來,職業(yè)倦怠的研究在80年代開始延伸到教學(xué)領(lǐng)域,直至90年代中期,倦怠已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)教育領(lǐng)域的突出問題。
3、心理學(xué)研究的教師職業(yè)倦怠多停滯在情感、態(tài)度和認知等層面,落腳點是心理干預(yù),對國家政策、社會關(guān)系、行政管理等復(fù)雜原因造成的教師職業(yè)倦怠的研究涉獵較少。教育主管部門對教師職業(yè)倦怠的研究又多停滯在思想、認知的狀態(tài),具體落實在行動上的少,最終見實效的干預(yù)則是更少。而行政部門因為教師隊伍龐大,教師職業(yè)倦怠根源復(fù)雜,教師職業(yè)倦怠積淀深厚,已經(jīng)成為嚴(yán)重的社會問題,干預(yù)非常困難,所以研究少有涉足。
4、農(nóng)村教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象沒有得到應(yīng)有的重視。心理學(xué)研究、行政管理研究、社會公共關(guān)系學(xué)研究的眼光多緊緊盯著的是城市教育,忽視了農(nóng)村教育這個巨大的舞臺。而農(nóng)村教師的職業(yè)倦怠就像害在腋窩里的瘡一樣,不受重視,恰好農(nóng)村教師的職業(yè)倦怠又比城市教師更加嚴(yán)重。
二、農(nóng)村教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)
1、性犯罪率一路攀升。當(dāng)前教師性犯罪呈現(xiàn)以下的特點: 第一是犯罪主體均為男性。犯罪分子既有二十多歲的青年教,也有年富力強的中年教師,其中也有不乏做出成績的教師。就作案時身份上看,既有普通教師,也有學(xué)校校長,班主任居多。如某小學(xué)男教師栗峰任班主任期間,利用職務(wù)便利,在教室及自己的家中多次強奸、猥褻19名女學(xué)生。第二是侵害對象呈低齡化。在教師性犯罪中,以猥褻、奸淫幼女案件居多。由于大部分侵害對象未滿14周歲,是婦女中的最弱小者,缺乏自我保護意識,犯罪分子往往選擇這些與其有著密切聯(lián)系的學(xué)生作為犯罪對象。如在新疆農(nóng)一師十三團十連小學(xué)任教的周杰,利用小學(xué)教師及班主任身份,對所教班級15名不滿14周歲的女學(xué)生實施強奸多達三十余次,而在這些受害者中年齡最小的只有6歲。 第三是案件發(fā)生地以農(nóng)村小學(xué)居多。從教師性犯罪案件的數(shù)量及所占比例來看,以偏僻的農(nóng)村小學(xué)發(fā)案比例為最高。如以上所述兩起案例,犯罪分子均為農(nóng)村小學(xué)教師,他們都是利用了學(xué)校偏僻,制度不健全,以及學(xué)生年幼,不明白事理,單純幼稚,自我保護意識差的特點,憑借老師的身份對女學(xué)生施暴。 第四是犯罪手段多樣化。犯罪分子往往借用冠冕堂皇的理由,以哄騙、威脅、恐嚇等手段對女學(xué)生實施侵害,這是教師性犯罪的主要特征。如寧夏西吉縣興隆鎮(zhèn)某小學(xué)教師劉興國就經(jīng)常以輔導(dǎo)功課、開小灶、談話等為由先后將8名不滿14周歲的女學(xué)生騙到宿舍,多次對其中5人進行奸淫、猥褻,對其中3人進行猥褻。某中學(xué)老師常以講試卷、檢查作業(yè)為名,將女學(xué)生喊到自己宿舍,關(guān)閉門窗,實施猥褻。而遼寧省沈陽市蘇家屯某鎮(zhèn)小學(xué)教師程世俊則經(jīng)常采取威脅、恐嚇等手段,在教室內(nèi)對6名女學(xué)生實施奸淫、猥褻,時間長達兩年之久。第五犯罪分子狂妄。這是教師性犯罪的又一特征。某些犯罪分子膽大妄為,肆無忌憚地對女學(xué)生實施獸行,喪心病狂到令人發(fā)指的地步。如上述小學(xué)教師程世俊,有時在教室內(nèi)公然對本班唯有的6名女學(xué)生實施奸淫、猥褻;有時在課后留下兩名女學(xué)生,讓其中一個在門口望風(fēng),自己則對另外的輪換施暴;有時竟在上課或自習(xí)的時候,走到女學(xué)生的課桌前,讓其為自己手淫,狂妄之態(tài),如入無人之境。據(jù)學(xué)生們反映,程世俊從他們二年級時就開始對班內(nèi)的所有女學(xué)生進行摧殘,平均每周每個女學(xué)生都會遭到幾次性侵害。
3、不務(wù)主業(yè)和正業(yè)。農(nóng)村教師不以教育教學(xué)工作為主業(yè),把主要精力和時間投放在了包產(chǎn)田里,特別是村小教師,工作期間一天也難得在學(xué)校干6個小時,每到農(nóng)忙時節(jié),還整班停課,強令全體學(xué)生給自己搶種搶收,甚至連學(xué)生家長也搭進來。前些年,村小教師中就有上課安排學(xué)生讀書或作業(yè),安全和紀(jì)律由小干部管著,自己就去釣魚、走棋、打牌、烤火、睡瞌睡的現(xiàn)象。某農(nóng)村中學(xué)教師章雨,正規(guī)師范學(xué)校畢業(yè),教化學(xué)連自己都沒有弄明白,教數(shù)學(xué)把學(xué)生搞得一塌糊涂,課前不鉆研教材,不研究學(xué)生,不研究教法,課后也不反思。只要課一上了,就先是騎著摩托車走鄉(xiāng)竄戶賣豬飼料,后來又承包了村上的水庫養(yǎng)魚,對魚的研究可謂是全身心投入,對魚的飼養(yǎng)更是吃苦耐勞。后來又干起了什么代理商、特約經(jīng)銷商,宗旨生意做得是順風(fēng)順?biāo)?,教育工作則是每況愈下。
4、酗酒。我曾經(jīng)在三所農(nóng)村小學(xué)見過同一類型的5位老師,都是男性,年齡中老年,有非常強烈的酒精依賴癥。連上課的時候,衣袋里都裝著容量為2兩的小酒瓶,講課的過程中,還時不時地小呷兩口。即使一個人喝寡酒,他們也追求達到酩酊大醉的境界,他們對酒精的依賴順理成章地衍生出對工作抑郁。他們喝酒,旁若無人,好像是自然而然,隨時隨處可見,紅云堆臉,酒氣熏天。借助酒精的醫(yī)學(xué)專用作用,構(gòu)建了一個飄渺的虛擬世界,整天把自己搞得云里霧里,陶醉其中。酒精給他們制造的快樂、幸福、興奮和精彩,在他們看來比親情、愛情、事業(yè)都重要得多。在酒的虛擬世界里,他們我行我素,唯我獨尊,趾高氣揚,現(xiàn)實中的小我被無限放大了,現(xiàn)實的迷茫、失落、孤獨和無助在乙醇作用下得到了空前的補償。
5、賭博。教師賭博像蝗災(zāi)一樣泛濫,白天無精打采,夜晚精神抖擻;工作是三心二意,賭博是專心專意;正路子用錢是斤斤計較,賭場上一擲千金;工作是拖沓、疲軟、懶散、拈輕怕重,賭博夜以繼日、日以繼夜、樂此不疲。面對一把爛牌,他們是興奮不止,熱情不減,苦心經(jīng)營;面對上百雙饑餓的眼睛,他們是熟視無睹、麻木不仁、漠不關(guān)心、冷若冰霜。
現(xiàn)在的教師告戒學(xué)生不能出入網(wǎng)吧和電游室,可是自己卻不能夠以身作則,他們經(jīng)常在電游室賭博,至少輸幾百多至幾千元人民幣。相當(dāng)部分教師沉迷在網(wǎng)上斗地主一類的游戲賭博,學(xué)生到辦公室交作業(yè)的時候,學(xué)生到辦公室背課文的時候,老師還和學(xué)生一起研討牌局。某農(nóng)村小學(xué)老校長,老師們到他的辦公室匯報工作、交流思想的時候,家長們在他辦公室討論問題的時候,他是一邊斗地主一邊聽老師和家長說話,搞得怨聲載道。
一網(wǎng)民向某市教育局反映:我的小孩回家說,學(xué)校的老師特別喜歡打麻將,個別老師晚自習(xí)的時候就發(fā)一張試卷給學(xué)生考試,然后隨便叫一個老師幫忙去照看一下,而自己則出去打麻將,學(xué)校門口的自動麻將機每天晚上都有老師在玩,不僅僅是普通教師,還有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),第二天在辦公室,小孩也聽到老師們在討論昨晚的牌局。據(jù)我所知,教師家屬在校內(nèi)開賭館的現(xiàn)象也是屢見不鮮,屢禁不止。
有一個名叫劉明康的學(xué)生家長向市長信箱反映,某小學(xué)一部分老師常常利用工作日的課件休息時間,來一個短平快,龍源午休和晚休時間,在教師宿舍或者數(shù)學(xué)組辦公室聚賭,學(xué)生作業(yè)是學(xué)生批改,老師教案找字寫得好的學(xué)生抄寫。
6、不學(xué)習(xí),驕傲自滿,剛愎自用。某農(nóng)村小學(xué)一男老師,今年56歲,正規(guī)師范學(xué)校畢業(yè)。為了能夠勝任小學(xué)教育工作,曾先后三次被學(xué)校派到縣進修校學(xué)習(xí),結(jié)果是教小學(xué)語文,教不了拼音;教小學(xué)數(shù)學(xué),分數(shù)的乘除連自己都不會。我曾經(jīng)有幸親眼目睹了他寫的一個請假條,且不說格式不正確,文理不通順,57個字中光錯別字就有7個,標(biāo)點符號用錯了2個。學(xué)校沒有辦法就安排他教體育,寫不了體育課教案,上課純粹是放羊式,還經(jīng)常發(fā)生安全責(zé)任事故。學(xué)校安排他當(dāng)門衛(wèi),他又把《來訪紀(jì)錄》整不清楚。有一天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)接待了7批次的工作檢查,結(jié)果查他的紀(jì)錄是一次也沒有。學(xué)校安排他燒鍋爐,他是既不管清潔衛(wèi)生,也不管節(jié)約用煤,更不管鍋爐安全,鏟上一大孔煤就溜去走棋打牌。還經(jīng)常抱怨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是有眼無珠,白白浪費他這么一個人才。他連平常說話都是鼻孔朝著天,他看不起所有的人。開會的時候,他還老愛遲到早退,基本不參加校本培訓(xùn)。
7、沒有職業(yè)愿景,隨遇而安,得過且過,敷衍塞責(zé),應(yīng)付了事。根據(jù)對三所村小的52位老師的問卷調(diào)查表明:85%的老師認為當(dāng)名教師是沒有希望的,其中40歲以下的中青年教師中,有74%的人認為當(dāng)名教師希望渺茫;90.5%的老師認為教學(xué)質(zhì)量是不可能超過鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的;75%的老師對學(xué)生的教育停滯在 違紀(jì)的層面,頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳;54%的教師對學(xué)生取得進步只是很短暫的高興一下,68%的教師對學(xué)生的失敗抱無所謂的態(tài)度。這些村小教師工作沒有目標(biāo),沒有激情,沒有責(zé)任感,沒有新思想,沒有新舉措,缺乏職業(yè)道德和敬業(yè)精神,按部就班。只教書,不育人。上班混時間,把工作混到手是終極目標(biāo)。對于教學(xué)工作得過且過,上課經(jīng)常遲到早退,不認真?zhèn)湔n,寫教案,不帶教案上課,不仔細研究學(xué)生,教學(xué)方法簡單、落后,教學(xué)內(nèi)容單一;對待學(xué)生漠不關(guān)心,歧視學(xué)困生,對待學(xué)生的進步?jīng)]有成就感、快樂感、幸福感。
8、只要組織照顧,不要組織紀(jì)律。個人利益高于一切,沒有集體主義觀念,缺乏團隊精神,為了蠅頭小利,斤斤計較,不惜與領(lǐng)導(dǎo)反目,不顧和同事成仇。我曾親見農(nóng)村中小學(xué)教師期終把學(xué)生的作業(yè)本、練習(xí)冊收起來,當(dāng)廢紙賣。工作上拈輕怕重,挑肥揀瘦,甚至不服從安排,打牌釣魚的時候是國防身體,安排工作的時候就是疾病纏身了,工作中不注重過程,不講究方法,不關(guān)心結(jié)果,按部就班,人云亦云,不求有功但求無過。榮譽面前沖字當(dāng)頭,困難面前逃之夭夭,老同志擺資格,評職稱、晉級、評優(yōu)、評先、績效考核的時候,這些人爭先恐后,可是連最基本的教學(xué)六認真工作都敷衍塞責(zé)、應(yīng)付了事。對領(lǐng)導(dǎo)吹毛求疵,雞蛋里面挑骨頭;對同事趾高氣揚,不屑一顧;對自己夜郎自大,我行我素,自由散漫;對紀(jì)律和制度,置若罔聞,形同虛設(shè)。
三、農(nóng)村教師職業(yè)倦怠根源的調(diào)查
1、新課改使教師壓力增大。新課改的實行,人們認為原本能夠減少教師的壓力,然而,事與愿違,特別是農(nóng)村教師為了適應(yīng)教育改革的新形勢,為了盡快轉(zhuǎn)變自己的角色,需要花費比城市教師更多的精力和時間去學(xué)習(xí)、研究、探索、實踐,原因是農(nóng)村學(xué)校教育資源匱乏、信息閉塞,農(nóng)村學(xué)生和家長對新的教育形勢的認同、接受程度都遠不及城市學(xué)校。再加之以倡導(dǎo)素質(zhì)教育為主題的各類評估活動大大增加了教師的工作內(nèi)容和時間,開展校本課程和研究性課題大大減少了國家課程的教學(xué)時間。毫無疑問,教學(xué)內(nèi)容的增加,教學(xué)難度的增加,教學(xué)時間的減少,就使新課改在一定程度上增加了教師的壓力,又特別是農(nóng)村教師。
2、應(yīng)試教育的沉重枷鎖嚴(yán)重腐蝕了教師的身心健康。素質(zhì)教育的新鞋捆綁著老師的手腳,應(yīng)試教育的指揮棒束縛著老師的思想,搞得教育無所適從。高考指揮棒仍在制約著學(xué)校發(fā)展,領(lǐng)航著教學(xué)的方向,影響著學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)向,加上課改后高考的形式、難度內(nèi)容都在探索中,很難把握,為此,很多教師經(jīng)常抱怨不知道課怎么上,覺得壓力很大。而今的教育,打著素質(zhì)教育的幌子,應(yīng)試教育是變本加厲、熱火朝天。在應(yīng)試教育的負面影響下,教師的工作主動性、創(chuàng)造性受到限制。教師每天圍繞著考分轉(zhuǎn),還要看領(lǐng)導(dǎo)眼色行事。讓人難以理解和接受的是,就連小學(xué)畢業(yè)考試,也是驚弓之鳥,教育主管部門要排名次,要納入年度目標(biāo)考核,要作為學(xué)校辦學(xué)水平考核的重要量標(biāo)。于是畢業(yè)學(xué)期,主管部門診斷性檢測進行23次,城里學(xué)校學(xué)生一天的正課達到了11節(jié),基本只上統(tǒng)考學(xué)科,盡管主管部門三令五申嚴(yán)格禁止學(xué)生統(tǒng)購教輔資料,但是學(xué)生手里的資料達到了每學(xué)科至少3種以上。星期一到星期五,學(xué)生的家庭作業(yè)每晚都必須在3-4個小時以上,雙休日,學(xué)生在老師家里補課,轉(zhuǎn)的比陀螺還要快。甚至于個別學(xué)校在考試過程中集體舞弊,在改卷的過程中集體舞弊。近乎瘋狂的應(yīng)試教育形勢,對農(nóng)村中小學(xué)教師身心形成了巨大的打壓,農(nóng)村學(xué)生家庭教育缺失,親情缺失,學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差,學(xué)生的整體素質(zhì)差,努力學(xué)習(xí)的良好氛圍缺失,最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校在應(yīng)試方面所面臨的壓力比城市學(xué)校大得多。學(xué)校是挖空心思瞎折騰,老師是暈頭轉(zhuǎn)向忙應(yīng)付,學(xué)生是身心俱疲書讀死。很多教師描述自己的工作狀態(tài)時,都不無感慨的說是兩眼一睜,忙到熄燈。
3、國家政策導(dǎo)致的教育公平失衡,教育的區(qū)域性發(fā)展差距增大,使農(nóng)村教師政治地位低下,工作沒有盼頭。
(1)、義務(wù)教育配套資金不完善。一是政府配套資金不到位,應(yīng)由政府配套部分有些地區(qū)沒有完全配套到位;二是滯撥、滯留專項資金,有些地區(qū)對農(nóng)村義務(wù)教育家庭經(jīng)濟困難寄宿生生活費補助資金遲遲撥付不到位,有的滯留時間達到一年以上;三是挪用專項資金,主要表現(xiàn)為:挪用教育費附加作為校舍安全改造配套資金和中小學(xué)公用經(jīng)費配套資金,挪用農(nóng)村中小學(xué)校舍建設(shè)資金作為教育主管部門辦公經(jīng)費,挪用課桌椅改造專項資金購置其他設(shè),挪用義務(wù)教育公用經(jīng)費發(fā)放各種補助等;四是用虛報學(xué)生人數(shù)方式套取國家資金,如多報在校學(xué)生人數(shù),套取義務(wù)教育公用經(jīng)費和免學(xué)雜費補助資金;五是亂收費現(xiàn)象還沒有完全杜絕,主要表現(xiàn)為代收國家規(guī)定允許以外的輔助教材費、水費等。產(chǎn)生上述問題的原因主要有以下幾點:(一)落實義務(wù)教育經(jīng)費保障責(zé)任不徹底。在義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革中,中央對各項資金的分擔(dān)比例有明確規(guī)定,但實際工作中,都沒有得到落實,主要是缺乏強制措施。(二)事權(quán)財權(quán)不統(tǒng)一、相分離?,F(xiàn)行的財稅體制,財權(quán)在上,事權(quán)在下,是造成配套資金不到位和滯撥欠撥經(jīng)費的主要原因。教育部門事權(quán)和財權(quán)相分離。有些地方教育主管部門不參與預(yù)算編制,不能把財力集中起來辦應(yīng)該辦的事,難以有效地集中資金行使事權(quán)。(三)缺乏監(jiān)管。各監(jiān)督部門檢查的問題,社會上的各種攤派問題等等,學(xué)校難以應(yīng)付,變相造成學(xué)校運營成本過高。
(2)、義務(wù)教育推進太激進,教育公平嚴(yán)重失衡,教育邊緣現(xiàn)象突出。
國家推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的指導(dǎo)思想是:全面實施素質(zhì)教育,積極推進義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),均衡合理配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源,努力提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。加強省級政府統(tǒng)籌,強化以縣為主管理,建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展責(zé)任制。總體規(guī)劃,統(tǒng)籌城鄉(xiāng),因地制宜,分類指導(dǎo),分步實施,切實縮小校際差距,加快縮小城鄉(xiāng)差距,努力縮小區(qū)域差距,辦好每一所學(xué)校,促進每一個學(xué)生健康成長。
生源不均衡。農(nóng)村學(xué)校生源還不說質(zhì)量,數(shù)量嚴(yán)重不足;城市學(xué)校生源既有數(shù)量,又有質(zhì)量;城市學(xué)生留守兒童少,管理難度小,農(nóng)村學(xué)校留守兒童多,管理困難;城市學(xué)生家庭投入的教育資金和精力是農(nóng)村學(xué)生永遠無法比的。
(3)、教育經(jīng)費的供求矛盾依然十分突出。劍閣縣,是農(nóng)業(yè)縣,而義務(wù)教育經(jīng)費又以地方財政投入為主,因而我縣教育經(jīng)費尤其是義務(wù)教育經(jīng)費短缺問題就極為突出,義務(wù)教育階段生均教育經(jīng)費、生均公用經(jīng)費、生均校舍面積、生均儀器設(shè)備等多項指標(biāo)都不符合國家標(biāo)準(zhǔn)。在教育經(jīng)費不足的情況下,就很難處理教育均衡和整體教育質(zhì)量之間的矛盾了。由于受到地方財政力量的影響,我縣現(xiàn)有部分地區(qū)的義務(wù)教育經(jīng)費配套資金撥付不及時,地方財政壓力較大,教師的福利待遇比以前有所下降,公用教育經(jīng)費補貼標(biāo)準(zhǔn)過低。這些客觀因素都嚴(yán)重制約和影響了我市義務(wù)教育均衡發(fā)展,尤其是縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))義務(wù)教育均衡的發(fā)展。
(4)、農(nóng)村學(xué)校,因為教育資源匱乏,沒有能夠全面實施素質(zhì)教育,未開齊、開足國家課程,大班額現(xiàn)象仍然很突出。
4、學(xué)校管理誘發(fā)的教師職業(yè)倦怠。
教師的大部分時間都是在學(xué)校中度過的,辦學(xué)目標(biāo)的定位、學(xué)校的制度規(guī)定、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、學(xué)校的學(xué)術(shù)氣氛、學(xué)校教師的角色規(guī)定等都會對教師產(chǎn)生影響。
(1)、工作環(huán)境誘發(fā)的教師職業(yè)倦怠。良好的工作環(huán)境可激發(fā)教師的工作積極性,使教師能夠充分施展自己的才能,有利于提高教學(xué)質(zhì)量。反之,不良的學(xué)校氛圍則容易導(dǎo)致教師的職業(yè)倦怠。
第一、賞罰不公是部分農(nóng)村學(xué)校管理中的空洞。研究表明:只有當(dāng)教師感受到學(xué)校有一套對教師教學(xué)賞罰分明的激勵機制的時候,他們才可能在工作中能感受到更大的自由度和更多的自主權(quán),并且覺得自己能夠參與學(xué)校的決策時,教師的職業(yè)倦怠就會降低。然而部分農(nóng)村學(xué)校制度不健全,制度不民主、不科學(xué)。評優(yōu)、晉級、評職、評先、提干等獎賞基本是校長一個人說了算,個別校長不講工作成績、態(tài)度、能力,只看關(guān)系,只看資歷,只看情感。這樣助長了投機鉆營的風(fēng)氣,相當(dāng)部分的正直教師、業(yè)務(wù)能手就會倦怠。
第二、人際關(guān)系方面緊張、冷淡、疏遠。人際關(guān)系是指教師在學(xué)校交往中所形成的各種社會關(guān)系,如師生關(guān)系、生生關(guān)系、教師間的關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系等。這些人際關(guān)系在一定意義上構(gòu)成了教學(xué)的人際環(huán)境,它可以通過影響人的情緒、認知和行為而影響教與學(xué)活動的效果。對此,兩千多年前的《學(xué)記》就曾告訴我們,獨學(xué)而無友,則孤陋而寡聞 。學(xué)校是一個復(fù)雜的社會組織,其中的組織氛圍不僅影響到教師工作的效率,而且直接影響到教師工作的情緒狀態(tài)。
在學(xué)校的人際關(guān)系中,尤其以師生關(guān)系、老師和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系、教師間的關(guān)系對于教與學(xué)活動的影響最直接、最具體、最大,也構(gòu)成了學(xué)校內(nèi)部最主要的人際關(guān)系。調(diào)查顯示,有 42%的教師認為自己學(xué)校的人際關(guān)系復(fù)雜,68%的農(nóng)村教師認為干群關(guān)系緊張,85%的農(nóng)村教師認為師生關(guān)系是可以調(diào)控的,干群關(guān)系是無法掌控的。這種復(fù)雜的人際關(guān)系會影響到教師與領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、朋友以至家人之間的關(guān)系。比如,學(xué)校中存在請客、送禮、吃吃喝喝,拉幫結(jié)派的不正之風(fēng),提拔重用、評優(yōu)晉級都與之有關(guān),而剛正不阿、腳踏實地、勤奮進取的人卻不受重視。這種不公平的現(xiàn)象就會造成教師內(nèi)心壓抑、郁悶。研究表明,人在較大的心理壓力和失調(diào)的情緒狀態(tài)下常常容易產(chǎn)生認知偏差,這時,個體傾向于對他人的意圖做出消極的判斷,從而相應(yīng)地做出消極的反應(yīng)。人際關(guān)系的不和諧,使得教師不能夠安心本職工作,對于領(lǐng)導(dǎo)、同事產(chǎn)生不信任感;對于學(xué)生表現(xiàn)出厭倦、不耐煩,常進行批評、指責(zé)以至于譏笑;與朋友交流時沉浸于傾訴自己的不滿、郁悶,嘮嘮叨叨,不耐心聽從別人的建議,拒絕換位思考,缺少雙向交流;對于家人與家庭事務(wù)缺少關(guān)心、熱情,有的性格變得暴躁,常對家人發(fā)脾氣,打罵孩子;有的更加內(nèi)向自我封閉,極易發(fā)展成抑郁癥。
家庭成員的支持也會影響教師的職業(yè)倦怠。農(nóng)村學(xué)校的中老年教師絕大多數(shù)是半邊戶,妻子的認知水平低下,家庭的關(guān)注的熱點在于經(jīng)濟建設(shè)和家庭發(fā)展。有調(diào)查表明,82%的農(nóng)村中老年教師的事業(yè)得不到妻子的理解、關(guān)注和支持。54%的農(nóng)村中老年教師的作息時間表是學(xué)校下班,就到妻子的責(zé)任田里上班。農(nóng)村中老年教師除了關(guān)注學(xué)生以外,還要關(guān)注家里的豬牛羊雞鴨鵝等,可謂是身心俱疲。這種現(xiàn)象在城市教育中好似絕無僅有的。
以及學(xué)生家長為主的社會支持也會影響教師的職業(yè)倦怠。和城市教師相比,農(nóng)村教師最缺乏的就是家長、學(xué)生的理解和支持。原因是絕大部分農(nóng)村家長對學(xué)生學(xué)業(yè)漠不關(guān)心,農(nóng)村學(xué)生絕大部分是留守兒童,農(nóng)村絕大部分學(xué)生是隔代撫養(yǎng),農(nóng)村教育缺乏尊師重教的土壤和大氣候,芝麻綠豆大點事情,監(jiān)護人就要向老師和學(xué)校討說法,總想能夠多揩一點油。
第三、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠。近年,通過非正常手段和渠道進入農(nóng)村學(xué)校的校長是不乏其人。他們的作風(fēng)官僚、漂浮、腐敗、自私自利,對教師工資積極性是一個很大的打擊。上班時間帶著女老師進歌舞廳者有之;坐在綿陽的茶館里一邊打牌,一邊指揮學(xué)校工作者有之;到處擺酒宴,整天醉醺醺者有之;不上課、不聽評課、從不經(jīng)常教學(xué)常規(guī)者有之;利用職務(wù)之便利開展商業(yè)活動(如經(jīng)營茶樓、酒店等)者有之;結(jié)黨營私,唯利是圖者有之。有一所農(nóng)村初中,學(xué)校房子空著的很多,但是要分給老師住宿,必須要私下里給校長交代,從100元錢起碼,有事沒事的,公家租車,拉上妻子、兒女乃至情人到處飄,老師們是敢怒不敢言,職業(yè)消極怠工了。
(2)、還表現(xiàn)為超重的工作負荷和超長的工作時間。很多人認為教師工作清閑,收入穩(wěn)定,假期多,每天就只上幾節(jié)課,而沒有看到教師為了上好每一節(jié)課在課前所做的找資料、研究學(xué)生、寫教案等準(zhǔn)備工作,沒有看到課后教師批改作業(yè)、出試題等隱性工作。就以劍閣縣龍源小學(xué)夏季作息時間為例:領(lǐng)導(dǎo)起床的時間一般為六點,教師起床時間為六點半;晚睡領(lǐng)導(dǎo)一般在十一點左右,教師一般在十點半左右;領(lǐng)導(dǎo)每天的工作時間是十一個小時,老師為十小時左右。除了教學(xué)工作之外,教師們還面臨提升學(xué)歷、出科研成果、發(fā)表論文、職稱評定、年終考核評優(yōu)等一系列壓力,如果這些硬件指標(biāo)你沒有達到的話,即使你上課上得再好也不會被提級評職稱,相應(yīng)的經(jīng)濟福利待遇就會受到影響,從而使教師產(chǎn)生焦慮感,引起職業(yè)倦怠。
(3)、工作單調(diào)乏味。農(nóng)村教師的工作環(huán)境狹小,內(nèi)容單一,方法傳統(tǒng)。許多教師長年累月站在講臺上,一只粉筆,一塊黑板,一本教案,十幾二十個個學(xué)生,從備課、上課到批改、輔導(dǎo),幾年、十幾年、幾十年如一日,工作單一、機械、重復(fù),使教師感到枯燥無味,使他們喪失了激情和新鮮感,比較容易使人產(chǎn)生倦怠。一般來說,工作十來年的教師,容易產(chǎn)生職業(yè)冷漠感,太有規(guī)律的工作很容易熄滅一個人的熱情。一位語文教師說:同文章講了無數(shù)遍,真的感覺很乏味,但幾十年就這么過來了,實在無奈得很。教師的工作還具有長期性、連續(xù)性與周期性。教師將學(xué)生一批又一批送走,要付出艱辛的勞動,而自己就像一個船夫一樣回到起點,會感到單調(diào)寂寞,沒有鮮花與掌聲,學(xué)生留下的只有成績。所以教師要有耐得住寂寞的心理準(zhǔn)備與心理承受能力。
5、社會根源。全世界各國對于教育越來越重視,也十分重視教師,但是對于教師的要求也越來越高,不僅要求各級教師必須有教師資格證,而且要有精湛的專業(yè)知識,懂教學(xué)規(guī)律,并且受過教育學(xué)、教育心理學(xué)方面的專業(yè)培訓(xùn),各級教師還必須達到相應(yīng)的學(xué)歷要求,每學(xué)年必須完成規(guī)定的繼續(xù)教育學(xué)時。同時,由于我國的教育制度在進行全面、深入的改革,比如,教師的職稱評定、職務(wù)聘任、崗位的末位淘汰、按績?nèi)〕辍⒃诤诵目锇l(fā)表的論文篇數(shù)等等,都使每一位教師感受到有一種無形的壓力。雖然一部分教師能夠迎難而上,化壓力為動力,但是也有一些教師會感到壓力過大,產(chǎn)生失落感,不能夠適應(yīng)新的要求而覺得有些力不從心,從而出現(xiàn)職業(yè)倦怠心理。
高付出,低回報,決定了教師的社會地位低下。許多青年骨干教師就一門心思---考公務(wù)員,年年考,年年落榜;年年落榜,年年還考。更有經(jīng)濟頭腦的教師,只保留了一個空殼的教師身份,從偏僻的農(nóng)村直接跳到了繁華的都市,自己扯起大旗,開工廠,辦公司。三年五載,便衣錦還鄉(xiāng),光宗耀祖。多勞多得的社會主義分配原則受到了市場經(jīng)濟的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。很多教師兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇干了一輩子,還不如自己教過的剛剛步入社會的學(xué)生掙的錢多。
家庭教育和社會教育嚴(yán)重缺失。教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,是學(xué)校家庭和社會三位一體的。農(nóng)村教育,全部的壓力都在學(xué)校和老師的肩膀上,一種教育萬能的錯誤思想和觀念正在像瘟疫一樣蔓延,社會對教師的要求太高了,普遍認為,教育質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提高,一旦出現(xiàn)教育質(zhì)量下降,學(xué)生問題增多,人們就會將責(zé)任歸咎于教師,認為是教師教育不當(dāng)造成的。
(1)、教師本人的性格方面有缺陷,內(nèi)向、孤僻、暴躁、不合群、缺乏自信心、易怒、情緒緊張、焦慮、心理脆弱的教師在工作中容易感到有壓力,易產(chǎn)生職業(yè)倦怠;
(2)、有的教師從事教學(xué)工作目標(biāo)不明確,教書只是為了掙大錢,圖社會地位,如果一旦覺得自己沒有得到社會的尊重,地位不高,工作條件差,工資待遇低,將自己的工作投入及回報與社會其他行業(yè)的人員進行比較,發(fā)現(xiàn)沒有達到自己的期望值時,就會感到壓抑與疲勞、挫折與失敗,就容易產(chǎn)生不滿、消極、悲觀、失望等職業(yè)倦怠現(xiàn)象,喪失工作動機,對工作產(chǎn)生負面影響。
7、學(xué)生問題?,F(xiàn)在許多教師都有一種同樣的感覺就是,學(xué)生越來越難教了 ,從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),教師厭教這種不良的局面。由于近幾年來全國各級學(xué)校大量擴招,學(xué)生的質(zhì)量明顯下降,對學(xué)生的管理難度加大;許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣與熱情,不肯付出艱辛的勞動,耐不住長期的寂寞進行學(xué)習(xí)的付出,反而對立竿見影的東西趨之若鶩,因此我們對于許多學(xué)生為什么如此追捧超級女聲之類的選秀節(jié)目也就不難理解了。教師對于其教育的回報在某種程度上并不體現(xiàn)在教師的經(jīng)濟回報上,而是體現(xiàn)在其精神上的回報,教師需要有成就感,這種成就感就是學(xué)生的行為表現(xiàn)要符合教師的期望值。也許教師可以容忍沒有較好的經(jīng)濟收入待遇,但是決不能容忍自己付出了艱辛的勞動,而學(xué)生沒有一點進步,沒有一點反應(yīng)。
(1)、獨生子女難教?,F(xiàn)在中小學(xué)生幾乎都是獨生子女,他們依賴性較強、自私、嬌氣、不愿意吃苦,有個性。部分單親家庭學(xué)生還可能存在心理問題,這都需要教師付出更多的時間和精力。另外,隨著社會的發(fā)展,校園里學(xué)生的暴力、違規(guī)、頂撞師長等不良行為更是時有發(fā)生,教育對象日趨復(fù)雜,教育難度加大。學(xué)生的復(fù)雜又直接加重了教師的工作難度,糾正一個學(xué)生要花費比過去多得多的時間和精力。凡此種種現(xiàn)象,使教師精疲力竭,使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠?,F(xiàn)在的家長越來越挑剔,教師越來越難當(dāng)。有一些教師抱怨,班上幾十個學(xué)生確實很難做到百分之百的公平,在諸如安排座位、選派干部等問題上稍有考慮不周,一些過于敏感的家長就會指責(zé)教師不公平,會傷自尊心造成心靈傷害等,讓教師們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。教師的付出往往得不到學(xué)生與家長的理解,師生對立時有發(fā)生。教師感到心力交瘁,毫無成就感可言。課堂教學(xué)困難,厭學(xué)情緒蔓延,學(xué)生紀(jì)律渙散,使教師產(chǎn)生挫折感。學(xué)生的品行不端,對學(xué)習(xí)缺乏熱情,都容易使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
8、精神缺失,心靈沒有了皈依的家園。
精神缺失,是當(dāng)今中國人的通病。日本人參拜靖國神社,藏民對達賴的虔誠,上世紀(jì)五六十年代的毛澤東思想都是精神支柱。儒家思想成為了中國封建社會的立國之本。不止一個人認為中國人缺乏公共的精神。林語堂說:中國是一個個人主義的民族,他們心系各自的家庭,而不知有社會。此種只顧效忠家族的心理實即為擴大的自私心理。這種缺乏公共精神還表現(xiàn)在政治意識形態(tài)上。除了對公共的物質(zhì)的東西漠不關(guān)心外,對公共的政治意識也是不聞不問,顯得異常冷漠的。教師缺失信仰,心靈沒有了皈依的家園,精神就失去了支柱,對教育來說是空前的災(zāi)難。
四、干預(yù)措施
1、國家政策調(diào)控。最強有力的干預(yù)杠桿就是國家政策,它的效益是立竿見影,事半功倍。來得最直接,最快速,最穩(wěn)定,最保障。
(1)、確保農(nóng)村教師工資高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平,確保農(nóng)村教師工資高于當(dāng)?shù)爻鞘薪處煿べY水平。經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑,經(jīng)濟杠桿是最強有力的調(diào)控形式。脫離了 錢的一切空談,不管多么花哨,都是蒼白無力的。農(nóng)村教師工作辛苦,農(nóng)村教育條件艱苦,按照社會主義分配原則,農(nóng)村教師多拿幾個辛苦錢,本也是我可厚非的。教育主管部門要建立農(nóng)村教齡和工資掛鉤的政策。
(2)、高級職稱向農(nóng)村中小學(xué)傾斜。農(nóng)村教師因為業(yè)績不容易受關(guān)注,社會關(guān)系簡單,信息閉塞等原因,評高級職稱非常困難。教育主管部門應(yīng)該建立高級職稱向農(nóng)村學(xué)校傾斜的機制,要把農(nóng)村教齡作為高級職稱評定的重要量標(biāo)。教師自命清高,教師對榮譽的渴求永遠超過了金錢,高級職稱就是他們前進道路上光明和希望。
(3)、嚴(yán)格控制農(nóng)村學(xué)校教師的調(diào)動。特別是向城市的流動,政策面前一律平等?;顒幽芰看蟮亩颊谊P(guān)系調(diào)動了,對其余留守留守本身是一個很大的打擊。要絕對杜絕這種流動,是非常困難的。那么也要建立一種機制進行調(diào)控,如教學(xué)業(yè)績,農(nóng)村學(xué)校教齡,考查考核等等。
(4)、努力改變農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件。在資金投入上,教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施的投入上,師資的分配上,校舍的改變,遠程教育資源和網(wǎng)絡(luò)資源的使用等等方面,政策性的傾斜農(nóng)村中小學(xué)。要讓偏僻的農(nóng)村學(xué)校,洋溢著濃郁的現(xiàn)代化氣息。要切切實實讓農(nóng)村教師感覺到農(nóng)村學(xué)校并不比城市學(xué)校差。
(5)、榮譽的分配盡可能照顧農(nóng)村教師。榮譽對于很多農(nóng)村教師來說是可遇而不可求的事情,榮譽是教師看得比金錢還重要的東西,它雖然很空靈,卻能滿足教師的虛榮心??梢赃@樣說,榮譽象套在孫悟空頭上的美麗的緊箍咒,只要給一個,他就心甘情愿一輩子戴上,而且乖乖聽你話,樂此不疲,這是何樂而不為的事情啊。各級骨干教師、優(yōu)秀學(xué)科教師、先進班主任等等榮譽,教育主管部門要盡可能向農(nóng)村學(xué)校傾斜。
(6)、逐步建立農(nóng)村教師提前退休的機制。農(nóng)村教師因為工作條件艱苦,工作壓力更大,家庭教育和社會教育極度缺失的,在等同于城市教師工作時間內(nèi)的付出,農(nóng)村教師就要多得多。所以農(nóng)村教師提前退休,是深入貫徹以人為本、構(gòu)建和諧社會思想。
(7)、建立長效學(xué)習(xí)機制。學(xué)習(xí)絕不能采取放羊式,要有明確的目標(biāo),具體的階段性任務(wù),要配套的過程考核和效果考核。要逐步建立每天一小時學(xué)習(xí)的機制。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋教育學(xué)、心理學(xué)、國學(xué)經(jīng)典、教育專著、先進的教育經(jīng)驗、教育法規(guī)、國家政策等等。
(8)、建立常態(tài)心理援助機制??h進修校和縣教科局要建立教師心理輔導(dǎo)站,充分利用節(jié)假日和寒暑假從面上對教師進行針對性心理輔導(dǎo)。要通過書信、電話、座談、咨詢等方式開展點對點的教師心理問題輔導(dǎo)。要對癥下藥、治病救人。
3、教師要學(xué)會合理調(diào)適,緩解壓力,保持心理健康。
首先,應(yīng)培養(yǎng)健康的人格,使自己的人格不斷地豐富完善。加強對自身心理健康的維護和人格鍛煉,是減少心理挫折和壓力的根本途徑。教師應(yīng)直面社會現(xiàn)實,增強自我調(diào)節(jié)能力,以平穩(wěn)的健康心態(tài)去主動接受現(xiàn)實并適應(yīng)現(xiàn)實;只有教師自身執(zhí)著地追求,努力拼搏,使自己充滿力量和智慧,才能具備獨特人格魅力。其次,合理調(diào)節(jié)情緒。要掌握一些有效的情緒自我調(diào)節(jié)方法,進行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)移調(diào)控、宣泄調(diào)控等。合理調(diào)節(jié)生活節(jié)奏。要改善睡眠、飲食等方面的不良習(xí)慣,加強體育鍛煉,參加業(yè)余活動,形成健康的生活方式等。再次,要修正自己的認知觀念,堅定正確的職業(yè)理想和信念,教師應(yīng)正視自己的優(yōu)缺點,不要給自己過高的期望。因此,教師應(yīng)正視自己,面對現(xiàn)實,接受挑戰(zhàn),勇于競爭,積極進取,加快專業(yè)知識的充實提高,積極參加繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)進修,在堅定自己的職業(yè)理想和信念的同時,在自己力所能及的范圍內(nèi),盡自己的努力,找到理想與現(xiàn)實的最佳結(jié)合點。
第6篇 __中學(xué)教師隊伍情況的調(diào)查報告
目前,我校教師工資待遇不高,工作條件相對較差,工資福利與縣城學(xué)校差距進一步拉大,住房緊張,條件較差,骨干教師流失嚴(yán)重,每年都有大量優(yōu)秀的教學(xué)骨干被縣城私立學(xué)校招聘,新補充的教師大多是新參加工作的見習(xí)教師。學(xué)校教師平均年齡為28歲左右,這是學(xué)校師資的優(yōu)勢所在,但同時也給學(xué)校的師訓(xùn)工作帶來很大負擔(dān)。
為使青年教師盡快成長,提高學(xué)校教育教學(xué)的綜合實力,學(xué)校非常重視教師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。一方面,持之以恒地開展師德師風(fēng)教育活動,經(jīng)常利用教工例會、年級組會、教研活動等機會,對教師進行師德教育;學(xué)校還成立了師德師風(fēng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組,經(jīng)常開會研究布署有關(guān)工作。
另一方面,學(xué)校每學(xué)年都要開展校本培訓(xùn),開展教學(xué)骨干和新教師的結(jié)對子活動,將新教師的培養(yǎng)在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下責(zé)任到人,極大地促進了新教師的快速成長;學(xué)校還大力鼓勵青年教師及時進修,提高學(xué)歷,更好地勝任本職工作,但由于教師工資不高,學(xué)校經(jīng)費較緊張,也有少數(shù)教師對提高學(xué)歷重視不足,熱情不高。
義務(wù)教育經(jīng)費保障機制實施后,由于措施得力,社會、學(xué)校都很好地從中受益,學(xué)校的辦學(xué)困難有了一定程度的緩解,但由于有些問題(如學(xué)生飲用水),收費沒有依據(jù),學(xué)校無力解決,因而辦學(xué)條件未有徹底的解決;同時,教師工資、福利待遇的提高相對滯后,與目前國家經(jīng)濟發(fā)展的速度不相稱。
地方財政對提高教師地方補助標(biāo)準(zhǔn)心有余力不足,導(dǎo)致少數(shù)教師心理壓力增大,個別對工作缺乏應(yīng)有的熱情,甚至對工作不安心。為此,建議上級部門進一步關(guān)注教師的心理,指導(dǎo)學(xué)校加強對教師的心理輔導(dǎo)和矯正,使廣大教師的思想真正統(tǒng)一到辦人民滿意教育的宗旨上來,為早日實現(xiàn)__經(jīng)濟、社會、人文的跨越式追趕型發(fā)展而努力奮斗。
第7篇 2023年大學(xué)生寒假社會實踐調(diào)查報告:代課教師實踐
我想出現(xiàn)上述這些現(xiàn)象,不是局部性的也不是短暫性的,這與時代緊密相關(guān),與我們的重視直接聯(lián)系。出現(xiàn)這些也絕非偶然,而是有一定的必然因素。
1、網(wǎng)絡(luò)電腦的風(fēng)行,上網(wǎng)聊天的影響。大部份人聊天都用職能拼音,很多可以以音代形,代表說話的意思就行。大量的接觸電腦,學(xué)會很多的網(wǎng)絡(luò)語言,并且學(xué)以至用,用到生活中去,也因此更多的人模范學(xué)習(xí)。
2、許多地方的基礎(chǔ)教學(xué)不到位,教師本身的素質(zhì)差,怎么能教好學(xué)生。像我們實踐的這種學(xué)校,在武漢還有很多,嚴(yán)重影響了下一代的成長。
3、電視、港臺電影的影響,特別是周星馳等明星效應(yīng)的影響。
4、我認為最為關(guān)鍵的是民族意識的衰落,愛國熱情的減低,人們都熟視無睹,認為漢語是與生俱來的,學(xué)不學(xué)都無所謂,而英語卻是至關(guān)重要的,應(yīng)該好好的學(xué)習(xí)。這可能也與中國現(xiàn)在處于和平的時期有關(guān),人們都不會居安思危,更沒想過漢語言有一天會消失,中國有一天也會面臨危險,更沒想過要把漢語言發(fā)揚光大,因為他們一直都認為英語才應(yīng)該全球風(fēng)靡而不是漢語。這可能就是魯迅先生所說的中國人的奴根性罷。
(2),對農(nóng)民工的感慨:我們班大部分都是外來人口,他們的父母都是農(nóng)民工,他們上班的時間長,待遇低,無法照顧家庭和子女。他們都是租的房子,有時候沒有接到工資,連房租都交不起,根本都沒有多余的錢來給孩子,不能給子女創(chuàng)造一個穩(wěn)定和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。從農(nóng)民工子女就學(xué)情況來看,也存在三種形態(tài):父母在城市務(wù)工,子女留在家鄉(xiāng)上學(xué),一般由年邁的老人撫養(yǎng),成為“留守兒童”;有的隨父母進城上學(xué),稱為“借讀兒童”;還有的既不在家鄉(xiāng)讀書,也不在城市讀書,成為事實上的“失學(xué)兒童”。農(nóng)民工的遭遇是我感受到了社會的不公平,貧富的差距這么大,有的家庭有幾棟房子,孩子上學(xué)還有陪讀;但有的孩子學(xué)費都還成問題。
(3),對民辦學(xué)校的感慨:這可能是針對武漢的為許多農(nóng)民工子弟開辦的學(xué)校而言。
a,沒有正規(guī)的教師,由于工資低,保障差等多種原因,這里隨時都差老師。在這里長期任教是那些已經(jīng)退休的老教師,而年輕的老師則是把這里當(dāng)成騎驢找馬的“驢”,他們沒有責(zé)任心,準(zhǔn)備著隨時跳槽。因此,學(xué)生會面臨隨時換老師的處境,這對學(xué)生的成長不利。
b,缺乏基本的教學(xué)設(shè)備,在我所任教的學(xué)校,連最基本的運動教材都沒有,學(xué)生的體育課成了放牛課;沒有相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的音樂、美術(shù)等技能老師,學(xué)生著方面的才能都荒廢了。
c,當(dāng)然,這些學(xué)校也沒有固定的學(xué)生,許多學(xué)生因為家長的原因,根本就不可能在一個地方長期讀書。
d,生活條件差,收費高,營養(yǎng)低,份量不足,一個一次性的碗筷賣到5角錢,大都學(xué)生中午只能泡面充饑,嚴(yán)重影響學(xué)生的身體發(fā)展。
(4),總結(jié):這次實踐收獲還是很大的,實踐的苦與累讓我體會到生活的不易;農(nóng)民工的狀況讓我感受到了人生的不平等;當(dāng)然學(xué)生的那份純真的感情也讓我永生難忘。就以韓寒的話作結(jié):生活就像被__,如果你無力反抗就得躺下來享受;工作就像__,你不行人家上;學(xué)習(xí)就像手淫,得靠自己的雙手。社工的前景是光明的,道路是曲折的。
四.實踐案例分析:
案例一:來自四川巴中的夏江把兩個孩子都送到了我們這里上學(xué)。他說,選擇這所學(xué)校的主要原因是學(xué)校能夠看管孩子,晚上有車送孩子回去。在他看來,學(xué)校能夠幫他把孩子看好,他就“放心”了。至于孩子是否能夠念好書,夏江說,那要看孩子自己了。
分析:我走訪的大部分家長都有夏江這種思想,他們沒有時間照顧孩子,只希望孩子有人看管就行了。我給他們講了很多教育的重要性,但是他們大都是無奈的表情或笑笑。
案例二:來自湖北恩施的王金平把孩子送到了我們學(xué)校。還沒畢業(yè),他要求孩子退學(xué)回家?guī)退蚶砩夂驼疹櫭妹?。他說:生意忙不過來,孩子讀書了也沒有什么意思,還是出來做生意的。
分析:王金平一家4口,夫妻倆靠收垃圾和賣煙酒養(yǎng)家糊口。眼下,生意很好,小妹妹無人照管,剛讀初二的兒子學(xué)習(xí)成績不好,他就要求退學(xué),但是孩子不愿意,學(xué)校也不愿意他退學(xué)。我被安排去作王金平的思想工作。我說了大量的關(guān)于學(xué)習(xí)的重要性,但是他根本沒聽進去,反駁道:眼下,怎么辦?妹妹沒人照顧,生意又走不開。書不讀,沒什么;生意不做,就不能生活,還讀什么書啊?
案例三:我們班來自青海的李佳,由于家長沒有領(lǐng)到半年的工資,拖欠學(xué)費被迫退學(xué)。我家訪時候看到,李佳的家里(租的房)就一個房間,里面一張大床,中間隔開,一小半李佳睡,一大半父母睡。他的父母都是建筑工人,辛苦了半年,連工資都沒接上。
分析:我去走訪時,李父對我說:老師,我也知道讀書好啊,不像我們這么沒出息,你看我們的情況,可不可以給學(xué)校說下,他上學(xué)不用學(xué)費或少交點,等我領(lǐng)到工資了再交啊?我無言以對,支吾了半天。
總之,這些案例是典型的和給我影響最深的,我真的不知道怎么去解決和處理,面對這些難題,我顯得無奈和力不從心。
五. 相關(guān)理論知識:
1.《心理學(xué)基礎(chǔ)》,教育科學(xué)出版社出版。
2.《教育學(xué)》,人民教育出版社出版。
3.《家庭社會工作》,社會科學(xué)文獻出版社出版。
4.《新人口學(xué)》,中國對外經(jīng)濟貿(mào)易出版社出版。
5.《社會工作實踐》,華中科技大學(xué)出版社出版。
6.《社會工作實務(wù)》,社會科學(xué)文獻出版社出版。
第8篇 小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)(教師)問卷調(diào)查報告
一、調(diào)查目的
學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,不單單依靠語文課堂,還應(yīng)在課外閱讀中廣泛涉獵,廣泛汲取。為了了解教師的課外閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀,營造一個充滿書香的閱讀氛圍,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方式,開展豐富多彩的閱讀活動,促使每個學(xué)生熱愛閱讀。我特制訂了本次教師問卷調(diào)查,以便課題組老師有針對性的調(diào)整教學(xué)方法和思路。
二、調(diào)查對象
37名語文老師,37份,回收37份。
三.調(diào)查時間
2023年12月23至12月25日
四.調(diào)查方法
為了更準(zhǔn)確、合理地調(diào)查教師在新課程背景下對小學(xué)語文課外閱讀方法指導(dǎo)的情況,考慮其可操作性與實效性,本次調(diào)查方法主要采取“問卷調(diào)查法”。
五. 調(diào)查內(nèi)容
問卷共11個問題,10個采用固定選擇問答方式,1個簡答題,從教師角度對自己的閱讀以及對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)情況進行評價。
六. 調(diào)查問卷原因分析。
將試卷中的問題及做答進行梳理,分析,劃分為三個板塊:
(一)課外閱讀指導(dǎo)中教師的現(xiàn)狀:
問卷中共有6道題涉及到了教師的課外閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀,現(xiàn)對試卷中的調(diào)查分析如下:
2.你經(jīng)常要求學(xué)生進行課外閱讀嗎?
有 26人選擇了a經(jīng)常要求。11人選擇了根據(jù)需要而定。
4.你經(jīng)常向?qū)W生推薦課外讀物嗎?
有27人選擇了a經(jīng)常,10選擇了b偶爾。
6. 你對學(xué)生的課外閱讀進行指導(dǎo)嗎?
有19人選擇 a經(jīng)常, 16人選擇了 b偶爾
9.學(xué)生在課外閱讀時遇困難,你會指導(dǎo)他們怎么做?
21人選擇了 a查工具書 ,10選擇b請教他人。
10.你會要求學(xué)生在課外閱讀時做筆記、寫感受嗎?
25人選擇了 a會,7人選擇了 c偶爾會
從以上的選擇題中可以看出大部分老師們在平時的教學(xué)中比較重視孩子的課外閱讀,經(jīng)常向?qū)W生推薦課外讀物,有50﹪的教師選擇了對學(xué)生進行課外指導(dǎo),在學(xué)生的課外指導(dǎo)遇到困難時,56﹪的教師都會指導(dǎo)學(xué)生查工具書。閱讀課外書時,有67﹪的教師會引導(dǎo)學(xué)生寫課外讀書筆記和讀后感。這說明我們的語文教師都再積極的引導(dǎo)孩子進行課外閱讀,激發(fā)孩子的閱讀興趣,培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,但在指導(dǎo)中沒有具體的方法。
第9篇 某區(qū)教師就業(yè)狀況調(diào)查報告
四年的大學(xué)時光已經(jīng)過去大半,對于很多同學(xué)來說,不會對熟悉的校園生活充滿好奇,不會對各式各樣的社團生活熱心參加,不會對各種娛樂活動津津樂道,我們當(dāng)前最為關(guān)心的問題是大學(xué)得到了什么,今后的人生道路在哪里?
作為一個來自農(nóng)村的師范生,在畢業(yè)以后很大程度上要回生源地就業(yè)。然而,畢業(yè)就能就業(yè)嗎?答案是否定的??v觀近幾年家鄉(xiāng)教育師資發(fā)展?fàn)顩r,就能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的就業(yè)形勢相當(dāng)嚴(yán)峻。
我來自__市__區(qū),現(xiàn)就將寒假期間通過走訪調(diào)查得到的有關(guān)__區(qū)教師就業(yè),從業(yè)狀況總結(jié)如下:
一、教師職業(yè)在__區(qū)的受歡迎程度
__區(qū)位于八百里秦川中段,自古風(fēng)調(diào)雨順,基本沒有遭受過重大的自然災(zāi)害,人們都過慣了安靜平穩(wěn)的生活,這種思想觀念也深深的影響著當(dāng)代__人的就業(yè)方向、醫(yī)生和教師是這里最受歡迎的兩大職業(yè),這兩大職業(yè),不怕風(fēng)吹日曬,有穩(wěn)定的收入,有充足的節(jié)假日休息時間,而這兩個職業(yè)相比,很多人又會選擇教師,固為這個行業(yè)更容易入門,教師比醫(yī)生好當(dāng),更是隨著現(xiàn)經(jīng)濟不景氣的影響,各行業(yè)都在裁員減薪,而教師這個職業(yè)基本是個終生職業(yè),不怕下崗,而且這幾年的工資有較大增長,所以,順理成章的是家鄉(xiāng)人最看好的職業(yè)。
二、__區(qū)現(xiàn)在的教師資源狀況:
三、__區(qū)的教師來源
現(xiàn)在從教的老師,大部分來自:鳳翔師范和__文理,這兩所學(xué)校在__地區(qū)影響較大,鳳翔師范是上世紀(jì)__最有名的中專師范院校,現(xiàn)在小學(xué)、中學(xué)和部分高中的優(yōu)秀骨干教師都是從這里畢業(yè),不過現(xiàn)在它的作用明顯被__文理學(xué)院取代,現(xiàn)在__區(qū)的年青教師很大程度上來自__文理。因為他們在__學(xué)習(xí),較在外地學(xué)習(xí)的同學(xué)更了解__的教育現(xiàn)狀,他們在當(dāng)?shù)貙W(xué)校進行畢業(yè)實習(xí),和學(xué)校之間彼此知根知底,在競聘過程中近水樓臺先得月,這給在外地學(xué)習(xí)的同學(xué)返回就業(yè)帶來了明顯的壓力。
四、如何順利在__區(qū)就業(yè)
首先,在校期間,應(yīng)有較豐富的知識儲備,進入中、小學(xué)教收,不一定他在大學(xué)期間學(xué)什么專業(yè)就會當(dāng)什么教師,有可能學(xué)數(shù)學(xué)的要去教物理,而學(xué)生物的要去教化學(xué),甚至一個人負責(zé)兩門不同的課程,所以在學(xué)校期間應(yīng)該涉獵相當(dāng)一部分與專業(yè)課有聯(lián)系的知識,做到有備無患,關(guān)鍵時候成為自己的亮點。
其次,作為老師應(yīng)該掌握過硬的教師職業(yè)技能,三筆字、普通話演講、全能講課等,都能精通,最好在其中有一項專長,使自己有別于千篇一律的應(yīng)聘者。
最后,應(yīng)該多和以前中學(xué)的老師,班主任去交流溝通,及時了解__區(qū)的教師資源動態(tài),向他們借鑒一些從教的經(jīng)驗,有條件的話和他們保持深入長期的聯(lián)系,讓他們在關(guān)鍵時候為你指點迷津,沒條件的話,也要想辦法去創(chuàng)造條件,這樣一定會有事半功倍的效果。
以上是我對__區(qū)教師就業(yè)狀況的調(diào)查分析,不夠全面,還待平時深入了解分析。
第10篇 小學(xué)語文教師工作現(xiàn)狀調(diào)查報告
一、概況:
我校現(xiàn)共有語文教師48人,男教師10人,女教師38人。
二、我校語文教師優(yōu)勢分析:
1.從教師的來源上來說,作為百年老校,我校語文教師大多是來自優(yōu)秀的畢業(yè)生分配和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)優(yōu)秀教師的選拔,他們專業(yè)對口,有良好的基本功素養(yǎng),樂于接受先進的教育教學(xué)理念,他們能夠比較熟練地駕馭課堂,教師的個性鮮明,有較強的事業(yè)心和工作責(zé)任感。
2、從教師年齡與教齡上來說,教師隊伍呈中年化趨勢,所有語文教師都已經(jīng)五年教齡以上,絕大部分教師具有十年以上的教齡,各位教師已經(jīng)基本掌握了教學(xué)的基本規(guī)律和語文的學(xué)科特點,在工作中能夠勤懇地工作,并較好地具有了自己的教學(xué)理念,慢慢朝著形成自己獨特教學(xué)風(fēng)格的方向發(fā)展。
3、從學(xué)歷層次上來說,我校教師重視自己的學(xué)歷培訓(xùn),教師的學(xué)歷層次較高、教學(xué)功底扎實。一線教師20.83%具有??埔陨蠈W(xué)歷,本科以上學(xué)歷達到77.08%左右,碩士為2.08%,他們具有較為扎實的專業(yè)基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
4、從教師培訓(xùn)上來說,我校作為科研基地校與實驗校,教師參與省市縣級的機會比多,接觸與接受新教育教學(xué)理念與課標(biāo)要求的機會多,我校采用了外出培訓(xùn)申報制,即想要參與培訓(xùn)的教師采用申報的方式獲得合適的機會。而且我校承擔(dān)市縣級學(xué)校交流、縣級研訓(xùn)活動、學(xué)科現(xiàn)場會等比較頻繁,二次傳遞式培訓(xùn)比較到位,教師成長的平臺搭建優(yōu)良,這也是我校教師成長的一大優(yōu)勢。
我校的校本研訓(xùn)時間固定,主題明確,而且常規(guī)語文教研課的開展也比較教師參加研訓(xùn)的機會多,培訓(xùn)面比較廣。
而且,隨著教學(xué)條件的改善,每位教師都熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù),網(wǎng)絡(luò)平臺為教師的自我學(xué)習(xí)提供了更多的途徑。
5、從管理方式上來說,我校學(xué)科教學(xué)要求明晰,具有較好的操作性,而且督查機制也比較到位,期末的評定辦法公平,管理人性化,不以分數(shù)論成敗,鼓勵教師走科學(xué)的語文教學(xué)之路,為教師的自我發(fā)揮提供了較為寬松的氛圍。
三、我校語文教師的劣勢及其原因分析:
1、職業(yè)倦怠感。
由于社會因素與教育制度的影響,有些教師經(jīng)過努力和奮斗,取得了一定的成績,但是雖然身處本地最好的小學(xué),但他們在職業(yè)上上升的空間不大,而且由于缺乏相應(yīng)的流動機制,不少教師有一種小富即安、幾十年如一日的倦怠。在成績面前,有的教師并不是朝著更高目標(biāo)的奮進,而是原地踏步,進取感不強,所以在工作中就容易出現(xiàn)敷衍塞責(zé)、得過且過的情況。比如有的教師對工作缺乏主動性和積極性,工作停留在服從和聽從的層面,對學(xué)校安排的工作是能推則推、能拖則拖,敷衍了事,得過且過,教師對自身的專業(yè)素養(yǎng)提高的欲望不強。
隨著課改的不斷推薦,不少年齡比較大的教師對新的教學(xué)方式難以接受,由于在接受新理念、學(xué)習(xí)新方法上的主動性不強,課堂中還存在著觀念陳舊,教學(xué)方法落后的現(xiàn)象,創(chuàng)新意識和實踐能力不強。
所以,我們雖然占有了全縣較好的教師資源,但是產(chǎn)生的效益還沒有做到最大化。
2、男女教師比例失調(diào)。
全48位語文教師中,僅有10名男語文教師,而且都是40以上中老年教師,雖然女教師性格溫和,適合對少年兒童展開教育,但男教師特有的人格魅力也是教育活動中所不可缺少的,特別是年輕男教師的缺乏,使得我校男教師在各種教研與語文活動中的風(fēng)采不明顯,沒有起到應(yīng)有的效果。
語文教師一般還兼任班主任工作,工作量比較大,男性教師的缺乏,在工作中沒有起到頂梁柱的作用,讓女性教師有一定的疲倦感。
3、教師梯隊培養(yǎng)效果不明顯。
從教師的年齡層次分布上來說,中老年教師偏多,年輕教師少,青藍工程的實施效果不明顯。而且在語文教師中,還缺乏一批在理念與業(yè)務(wù)水平上的領(lǐng)軍人物,由于權(quán)威的缺失,教師教研的向心力不強,教師的梯隊培養(yǎng)效果不明顯。教齡超過15年的教師偏多,這部分教師在語文教學(xué)新理念的把握、新教材的解讀、新教學(xué)方法的取舍上都面臨著較大的改變,而這樣的改變由于以前的思維定勢與學(xué)習(xí)、思考的不到位而不深刻,這也是我校教師的不足之一。
四、關(guān)于我校語文教師成長的一點思考:
1.科學(xué)規(guī)劃,提高語文教師的職業(yè)成就感。
要提升各位教師的職業(yè)成就感,就要讓他們認識到自己能夠較好地勝任自己所從事的工作,能夠在自己的教育教學(xué)工作中能夠發(fā)揮能力,展示自己的魅力,從而體會到一種自我實現(xiàn)的內(nèi)在滿足。教師有了職業(yè)成就感,才能夠促進自己在工作中的持續(xù)追求與付出。
為提高教師的職業(yè)成就感,學(xué)??梢砸龑?dǎo)教師進行職業(yè)的科學(xué)規(guī)劃,讓各位教師的發(fā)展更有目標(biāo)和階梯感。讓各位教師能夠更好地反思自己的教育教學(xué)行為,引導(dǎo)教師站在職業(yè)生涯的全程上來看待自己每天的工作,看到自己在語文教學(xué)中的每一天的工作,可以使教師具有成長的自覺性。學(xué)校也可以在考核中進行相關(guān)的獎勵和引導(dǎo),讓大家交流自己的發(fā)展規(guī)劃,讓各位教師在比較濃重的需要成長的氛圍中工作。
2.立足教研組,開展教師需要的教研活動
就參加培訓(xùn)方面來說,作為一名積極參加各項教研活動的骨干教師,我在平時的工作中發(fā)現(xiàn)教師在語文教學(xué)、語文課堂上出現(xiàn)的種種問題跟他們在教材分析能力不強,教育理念把握不到位、學(xué)生學(xué)習(xí)階段性要求把握不到位很有關(guān)系。由于缺乏完整、科學(xué)的培訓(xùn)體系,培訓(xùn)渠道不夠穩(wěn)定,導(dǎo)致的情況是:雖然現(xiàn)在的培訓(xùn)活動比較多,但在語文教材解讀、新理念、新方法這些最基礎(chǔ)但是又是最重要的培訓(xùn)上還不成系列,大都是為了促進某項工作進行主題式的研訓(xùn)活動,由于教師在理念、理論上的鋪墊沒有做足,這樣的研訓(xùn)的效果與對現(xiàn)實工作的促進還是有限的。而且,由于這樣的底蘊工作沒有做好,平時教師在語文教研活動與集體備課活動中汲取的營養(yǎng)也是有限的。所以建議研訓(xùn)中心開展關(guān)于此的比較系統(tǒng)的培訓(xùn),或者指導(dǎo)學(xué)校比較系統(tǒng)地開展相關(guān)的培訓(xùn)。
3、樹立典型,實現(xiàn)智慧分享。
為了進一步提高教師的教學(xué)效率,特別是年紀(jì)較大教師的課堂教學(xué)效果,最好能夠樹立一些教師教學(xué)的典型,盡可能地為廣大教師展現(xiàn)可供操作性的范式。雖然我們平時進行特級教師課堂實錄的光碟播放,但是由于我們的學(xué)生、學(xué)習(xí)條件與特級教師的課堂還是有一定的差距的,很多時候會有看時激情澎湃,學(xué)習(xí)時又無處下手。所以,在同年級或者同學(xué)段里,樹立一些典型,進行智慧的分享,老師們學(xué)起來快,操作起來簡單,備課和課件資源可以共享,這樣的收益就會大很多。
通過同年級課堂的比較讓每位老師提高目標(biāo)意識,實施課堂教學(xué)的目標(biāo)制定要準(zhǔn)確,盡可能地深入學(xué)習(xí)文本語言文字。比如預(yù)習(xí)的開展,預(yù)習(xí)作為重要的語文學(xué)習(xí)方法,應(yīng)該得到很好的強調(diào),那如何組織學(xué)生更好地開展預(yù)習(xí)活動呢,語文組可以開展相關(guān)的研討,讓優(yōu)秀教師的經(jīng)驗進行交流,形成一個可以比較好操作的程序,讓其他的教師能夠進行智慧的分享。
第11篇 教師學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀分析調(diào)查報告
時光飛逝,本學(xué)期已過大半,我就本學(xué)期目前的工作情況作以下總結(jié),以便使今后工作能做得更好。
一、師德方面
我在師德方面:嚴(yán)格遵守學(xué)校各種規(guī)章制度,積極主動參加學(xué)校各種教育活動,加強師德修養(yǎng),嚴(yán)格約束自己,教書育人,為人師表,服從領(lǐng)導(dǎo)安排,注意與同事、學(xué)生搞好團結(jié)。平時上課嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,較順利的完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。注意多閱讀書籍,幫助解決工作中遇到的問題,用這些理論和經(jīng)驗來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作,并且在日常工作中虛心向取得成功的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
二、教學(xué)工作教學(xué)工作中,我積極鉆研新課標(biāo),研究新課標(biāo)的中考要求,認真好備課、上好課、多聽課、多評課,做好課后備課,輔導(dǎo),批改作業(yè)等工作,注重基礎(chǔ)知識的教學(xué),讓學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò).堅持授人以漁,讓學(xué)生學(xué)以致用。
在平時教學(xué)中,注意學(xué)生的實際情況,選擇好練習(xí)題目,注意講練結(jié)合和師生交流,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。注重課堂教學(xué)效果,針對學(xué)生特點,以愉快式教學(xué)為主,堅持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、教學(xué)實效為主線。在教學(xué)中注意抓住重點,突破難點。在作業(yè)批改上,認真及時,力求做到全批全改,重在訂正,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。當(dāng)然在本學(xué)期的教學(xué)仍然有一些遺憾:
1、很多問題都要靠我講他們聽,我講得多學(xué)生做得少,同學(xué)們不善于擠時間,獨立動手能力比較差,稍微變個題型就不知所措,問其原因,回答不會,做題沒思路,一沒思路就不想往下做。平時做題少,很多題型沒有見過,以致于思維水平還沒有達到一定高度,做起題來有困難;我將多和學(xué)生交談發(fā)現(xiàn)他們的問題,作出更細致的方案。
2、作為班主任我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生比較不勤奮,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)(!)慣,有些問題他知道思路后,就只知道說不動手,數(shù)學(xué)課桌子上不準(zhǔn)備草稿紙,以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病,得不了高分。所以高分比較少。我想學(xué)生出現(xiàn)的這些問題,可能是我還沒有找到很好解決這種問題的方法。
學(xué)然后知不足,教然后知困,通過教學(xué),我更加清楚教學(xué)相長的意義,我將在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)努力,提高自己的解題、講題水平,多注意思想方法的滲透,并多多向其他老師學(xué)習(xí),取長補短,使自己的教學(xué)成績和水平都有較大的提高,爭取做一位受學(xué)生歡迎,讓學(xué)校放心的優(yōu)秀教師。在廣大師生中發(fā)揮黨員的模范先鋒作用。
三、師生關(guān)系
作為教師,取得了家長和學(xué)生對我的支持和信賴是非常重要的。我想要教育好學(xué)生,就必須得到家長的配合和學(xué)生的理解,為此我積極和家長交流,多和學(xué)生進行民主平等的交流。通過本學(xué)期的教育教學(xué),認識到任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點,尤其是在學(xué)習(xí)上后進的學(xué)生,往往得不到老師的肯定,我一直注重抓好后進生轉(zhuǎn)化工作,用鼓勵表揚方法來做他們的工作,因勢利導(dǎo),化消極因素為積極因素,幫助后進生找到優(yōu)、缺點,以發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點。以平常的心態(tài)對待每一位學(xué)生,真正做到曉之以理,動之以情。
總之我深深地懂得:一名人民教師要重視自身修養(yǎng),努力提高業(yè)務(wù)水平,熱愛教育事業(yè),努力培養(yǎng)人才,注重德育教育,引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)這片熱土上,做到工作更加勤懇,更好。
第12篇 教師幸福指數(shù)調(diào)查報告
_____月份,我們對我鎮(zhèn)中小學(xué)的在職教師進行了關(guān)于職業(yè)幸福感的調(diào)查問卷,本次調(diào)查共下發(fā)問卷40份,收回40份,收回問卷全部有效。現(xiàn)將問卷情況分析如下:
一、教師基本情況
1、所收回的40份問卷中有男教師20名,女教師20名,男女教師比例相當(dāng)。
2、年齡在20-35歲之間的有28人,占總?cè)藬?shù)的70%;36-45歲之間的有5人,占總?cè)藬?shù)的12.5%;46-55歲之間的有5人,占總?cè)藬?shù)的12.5%;55歲以上的有2人,占總?cè)藬?shù)的5%。
3、教齡在1-5年以上的有7人,6到__年以上的有9人,11-30年以上的有19人,30年以上的有5人。
4、教師的有36人,學(xué)校中層干部4人。
5、幼兒園的有1人,小學(xué)的有24人,中學(xué)的15人。
6、副高級以上的有6人,中級的有9人,初級的23人。暫無2人。
二、選擇教師職業(yè)的主要原因分析
有22人選擇a熱愛教師職業(yè),有13人選擇b工作較穩(wěn)定,有0人c選擇有較多假期,有5人d選擇了能從中獲得成就感。
通過分析,選擇教師的職業(yè)的主要原因有兩點:一是熱愛教師職業(yè),占55%;二是因為工作穩(wěn)定,占32.5%。由此可見,選擇教師職業(yè)因為熱愛和工作穩(wěn)定的居多。這說明,在所調(diào)查的教師群體中,有半數(shù)以上因為熱愛而選擇了教師這個職業(yè),這是可喜的。
三、壓力狀況調(diào)查
1、壓力狀況:有0人選擇了沒有壓力,有17人選擇了壓力一般,有23人選擇了壓力較大,有0人選擇了壓力極大。
2、對一天工作之后的心理反應(yīng):有9人選擇了疲憊不堪;有26人選擇了雖然感到累,但是心理滿足;有2人選擇了心里很輕松;有3人選擇了不管如何,總是為了能維持生活而高興。
3、壓力來源:有15人選擇了壓力來自于學(xué)生,有8人選擇了壓力來自于領(lǐng)導(dǎo),有12人選擇壓力來自于職務(wù)訴求和升遷問題,有5人選擇了壓力來自于學(xué)校考核。
從以上數(shù)據(jù)可以看出,教師壓力大,是個不容回避的話題。
四、對假期的盼望程度
1、有12人認為假期能夠調(diào)整好自己的心情,占總?cè)藬?shù)的30%,有22人認為一般情況,占總?cè)藬?shù)的55%,有6人認為從來沒有。
從這可以看出絕大多數(shù)教師認為長假調(diào)整心理,緩解壓力的情況一般。說明教師的假期生活比較單調(diào)枯燥,假期中各種學(xué)習(xí)太過頻繁。
2、有6人盼望假期的到來,有23人一般,有11人感覺無所謂。
通過這一點也能說明與上面的調(diào)查情況基本相符,大多數(shù)教師對假期期望值不高。
五、工作中的幸福感調(diào)查
1、對教師社會地位的自我感覺方面,有1人認為教師社會地位處于上層,有7人認為處于中層,有22人認為處于中下層,有10人認為處于下層。
2、教師個人感覺最幸福的時間段,有8人選擇1年,13人選擇2-5年,有12人選擇6-__年,有8人選擇在__年以后。
3、有9人選擇自己目前工作生活狀態(tài)幸福,有12人選擇比較幸福,有19人選擇一般,有0人選擇不幸福。
4、教師的幸福值,有5人選擇6分,有13人選擇7分,有13人選擇8分,有9人選擇9分。可以看出教師的幸福指數(shù)處于稍高的程度。
5、有28人在工作中獲得幸福是認為工作本身有趣,占70%;有23人認為是領(lǐng)導(dǎo)的支持與肯定,占57.5%;有24人認為家長的支持與肯定是獲得幸福的主要原因,占60%;有24認為工作集體關(guān)系融洽,占60%;有13人認為工作集體關(guān)系融洽,占32.5%。以上數(shù)據(jù)表明,領(lǐng)導(dǎo)支持、工作有趣、成就感、家長的支持等因素對教師幸福感的影響相差不大,這說明以上因素都能夠影響教師的幸福。同事之間的集體關(guān)系需要進一步改進。
6、沒有幸福的主要原因:認為工作煩瑣機械的16人,占40%;認為很少獲得成就感的10人,占25%;認為家長的不理解的18人,占45%;認為評價機制不合理的27人占67.5%;以上數(shù)據(jù)表明,工作煩瑣、評價機制不合理是讓教師感到不幸福的主要原因。
第13篇 山區(qū)中小學(xué)教師編制管理調(diào)查報告
隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展,如何進一步完善中小學(xué)教職工編制管理,推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,實現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置?,F(xiàn)就調(diào)查的情況進行分析和探討。
一、存在的主要問題
(一)人員編制閑置和緊缺現(xiàn)象并存
按照教師編制核定的標(biāo)準(zhǔn),雖然機構(gòu)編制部門對縣直各學(xué)校和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校核定了人員編制數(shù),配備了人員,但人員編制緊缺或閑置現(xiàn)象在同一縣區(qū),甚至同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有不同程度的存在。一是縣城周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)或邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)人員編制閑置。近年來隨著交通條件的不斷改善,縣城周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生就不可避免地轉(zhuǎn)入教學(xué)條件相對較好的城區(qū)學(xué)校就讀,周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生源逐年減少。同時邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師想改變工作環(huán)境,雖進不了城區(qū)學(xué)校工作,但縣城周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也是不錯的選擇,導(dǎo)致周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師數(shù)量呈逐年增長趨勢。這樣就造成教師數(shù)量和在校學(xué)生人數(shù)成反比例增長的惡性循環(huán),人員編制就相對富余,致使教職工人員編制閑置,如我縣的文峰鄉(xiāng)、上庸鎮(zhèn)。部分邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小、設(shè)施落后,很多優(yōu)秀教師特別是青年教師不愿到這些邊遠學(xué)校任教,造成部分校學(xué)師資力量薄弱,學(xué)生流失嚴(yán)重,形成教職工人員編制閑置,如我縣的大廟鄉(xiāng)、深河鄉(xiāng)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生給人員編制管理帶來一定難度,若是一味按學(xué)生數(shù)量的增減調(diào)整人員編制,更是加快兩極分化,不利城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,給農(nóng)村孩子特別是貧困家庭孩子的上學(xué)帶來不必要的困難;若是不及時調(diào)整人員編制則造成部分學(xué)校人員編制的閑置,浪費了教育資源。二是縣直學(xué)校和部分人口相對集中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人員編制緊缺。近年來,城區(qū)人口數(shù)量和外來人口不斷增加,在校學(xué)生數(shù)急劇增長,而教師編制核定情況沒有發(fā)生變化,人員編制控制較為嚴(yán)格,教職工的編制顯得缺口較大。人口相對集中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部分距城鎮(zhèn)位置比較近的一些學(xué)校成規(guī)模,生源充足,發(fā)展較快,教職工編制緊張,致使部分學(xué)校超編借用教師或雇傭少量臨時后勤人員。
(二)教師隊伍人員結(jié)構(gòu)不盡合理
(三)現(xiàn)行中小學(xué)教職工核編標(biāo)準(zhǔn)有待完善。城市和農(nóng)村中小學(xué)開設(shè)課程一樣多,而城市學(xué)校教職工核編標(biāo)準(zhǔn)卻高于農(nóng)村,影響城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展進程;另外,隨著農(nóng)村大量勞動力輸出,留守兒童愿意寄宿學(xué)校的也越來越多,寄宿制學(xué)校數(shù)量不斷增加。而從中小學(xué)生自身特點來看,自理能力差,防范意識薄弱,初中及小學(xué)階段后勤管理服務(wù)不宜實行社會化?,F(xiàn)行教師編制,基本上只能滿足學(xué)校教學(xué)的需求,校醫(yī)、保衛(wèi)、餐飲、寢室管理等工作只能由班主任和任課教師兼管或聘用社會人員,工作質(zhì)量難以保證,極易造成工作疏漏,寄宿制學(xué)校因需充實后勤管理人員要求增加編制呼聲較高。
二、對策與思考
為有效利用編制資源,合理整合教育力量,根據(jù)省委、省政府《關(guān)于進一步加強新形勢下機構(gòu)編制工作的意見》(鄂發(fā)[2023]8號)要求,建立健全機構(gòu)編制動態(tài)調(diào)控機制,按照“控制總量、盤活存量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、有增有減”的要求,合理調(diào)整人員編制,促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,機構(gòu)編制部門和政府相關(guān)部門應(yīng)加強協(xié)作,著重抓好以下幾項工作。
(一)合理調(diào)整農(nóng)村中小學(xué)校設(shè)置。綜合考慮交通、環(huán)境等方面因素,按照劃片分區(qū)、就近整合的原則,進一步加大學(xué)校布局調(diào)整,完全小學(xué)在校生應(yīng)控制在150名以上,盡可能減少教學(xué)點。這樣既有利于節(jié)約教育資源,也有利于穩(wěn)定教師隊伍,均衡城鄉(xiāng)教育發(fā)展,更有利于教師隊伍人事編制管理,使現(xiàn)存制約農(nóng)村教育發(fā)展的許多問題迎刃而解。
(二)進一步加強教師人員編制管理工作。一是加強中小學(xué)教職工編制管理。教師人員調(diào)整必須在編制核定員額以內(nèi),堅決杜絕向超編單位調(diào)整人員。對長期在編不在崗的,要按照有關(guān)規(guī)定辦理辭職、辭退手續(xù);二是全面實施教師資格制度,建立科學(xué)合理的教師補充機制。進一步健全和完善教師資格準(zhǔn)入制度。嚴(yán)格教師資格條件,嚴(yán)格考試和審查程序,嚴(yán)把教師“入口關(guān)”。
(三)完善中小學(xué)教職工編制核定辦法。進一步研究完善中小學(xué)編制管理體制,實行中小學(xué)教職工編制動態(tài)管理,最大限度地盤活、用好現(xiàn)有教師編制資源。一是因地制宜核編。在按照在校學(xué)生數(shù)核定教職工編制的同時,還應(yīng)考慮班額因素。農(nóng)村學(xué)校實行教職工與學(xué)生比和教職工與教學(xué)點班額比相結(jié)合的編制配置方式,對中小學(xué)以下的教學(xué)點實行按班額配置編制。因為與城市學(xué)校相比,農(nóng)村小學(xué)學(xué)生小班額多,且教學(xué)點還會在相當(dāng)長的時期內(nèi)不同程度的存在,若只按學(xué)生數(shù)核定編制,一些農(nóng)村小學(xué)就會因人員編制過少而出現(xiàn)一個老師教幾個年級的課程或采用復(fù)式教學(xué)現(xiàn)象,從而降低教學(xué)質(zhì)量;二是初中和小學(xué)特別是寄宿制學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加一定編制配備后勤管理人員。
(四)強化中小學(xué)教職工編制管理,逐步優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。要進一步強化中小學(xué)教職工編制實名管理和動態(tài)管理,規(guī)范人員補充和調(diào)整秩序,堅決杜絕盲目進人現(xiàn)象,根據(jù)人員編制結(jié)構(gòu)和缺編空崗情況,建立補充中小學(xué)教師長效機制,逐步優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)。按照“盤活存量”原則,教育主管部門應(yīng)加大教師培訓(xùn)力度,根據(jù)教學(xué)需要和個人特長從現(xiàn)有教師中有計劃培養(yǎng)急需專業(yè)教師,只要培訓(xùn)合格,就應(yīng)該放寬職稱評定學(xué)歷和任教學(xué)科對口條件,允許教師跨專業(yè)“轉(zhuǎn)行”,在控制總量的前提下有效緩解教師隊伍學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理問題。
第14篇 教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析調(diào)查報告
為了更好地了解我校課堂教學(xué)的情況,獲取第一手資料,提高課堂教學(xué)效率,
我們課題組設(shè)計了 “教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(教師卷)”,對我校的教師做了問卷調(diào)查,現(xiàn)將相關(guān)問題報告如下:
一、調(diào)查目的
了解我校教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀,分析并把握我校教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,找出教師實際教學(xué)中存在的問題,為課題及教師的課堂教學(xué)提供幫助。
二、問卷制作、調(diào)查對象、調(diào)查時間及調(diào)查情況
“教師調(diào)查問卷”由我們課題組王__組長和張永科老師制作。本次調(diào)查對我
校高二年級部分教師做了問卷調(diào)查。調(diào)查過程共發(fā)教師問卷60份,共收回有效問
卷50份。本次問卷調(diào)查的時間為2023年5月20日.本次調(diào)查已是課題實施半年之
后,采取的是不記名問卷調(diào)查法,調(diào)查問卷主要圍繞與教師課堂教學(xué)相關(guān)的因素
展開,設(shè)計了一系列問題,分別體現(xiàn)在選擇題50道,具有代表性和普遍意義。
三、調(diào)查結(jié)果及分析
對回收的50份調(diào)查問卷,我們進行了整理、綜合、統(tǒng)計與分析.主要分析如下
1. 從選項上看經(jīng)常都能向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)的占70%;偶爾向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)的占26%;從未向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)的占8%。大多數(shù)教師還是認為教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確、具體的表述,是師生通過教學(xué)活動預(yù)期達到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn),定位適當(dāng)、陳述清晰地教學(xué)目標(biāo),對整個教學(xué)過程有牽一發(fā)而動全身的效果。看來在平時的教學(xué)中,教師確實需要利用教學(xué)目標(biāo)的精確度上來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
2.從選項上看,絕大部分教師都認識到學(xué)生在課堂上合作、自主、探究是學(xué)習(xí)方式,自主學(xué)習(xí)的重要性,教師應(yīng)給孩子留足思考與自主學(xué)習(xí)的空間,一定要關(guān)注學(xué)生,注重學(xué)生的自主探究、合作探討等能力培養(yǎng)。但還有不少教師不敢放手。教師不僅要在觀念上轉(zhuǎn)變自己,更要在實踐中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,放手讓學(xué)生自主探究,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,這樣既可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以提高教學(xué)效率。
3.課堂教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課不感興趣時,96%的教師能及時調(diào)整教學(xué)方式,2%的教師選擇停下來進行思想教育,2%的教師開始煩躁,為學(xué)生不認真學(xué)習(xí)著急,仍有2%的教師仍選擇繼續(xù)講課,完成課時任務(wù)。從中可以看出,絕大部分老師教學(xué)經(jīng)驗豐富,能隨時關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),并采取合理應(yīng)對措施,但及時調(diào)整教學(xué)方式的方式和效果的教師課堂教學(xué)行為需要引導(dǎo)與幫助!
4.在談到教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)時,80%的教師都認為應(yīng)該提出具體的學(xué)習(xí)要求,在學(xué)生學(xué)習(xí)有障礙時給予. 18%的教師認為隨時巡視,隨時指導(dǎo).只有2%的教師讓學(xué)生列出預(yù)習(xí)中遇到的問題,而后集中講解. 這也反映出我們絕大部分的教師在引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)時能給出學(xué)生明確的目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
5.在認為學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難的選擇中72%的教師認為學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,26%的教師認為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容太多,只有2%的教師認為學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)。一位哲人曾說過:播下一個行為,你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,你將收獲一種性格;播下一種性格,你將收獲一種命運。我們的老師認為良好的習(xí)慣的重要性,良好的行為習(xí)慣可以幫助學(xué)習(xí),以致有規(guī)律得學(xué)習(xí),可以提高學(xué)習(xí)的效率和心情的愉悅性。也有部分老師認為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容太多,學(xué)習(xí)任務(wù)重,壓力大,這也反映的目前中國教育的現(xiàn)狀。
四、總結(jié)
通過這次教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷我們了解到了我校教師課堂教學(xué)的一些情況,也發(fā)現(xiàn)了一些問題,我們認為,以下幾個方面目前尤其要進一步加強:首先,細化解讀課標(biāo)各校要高度重視,解讀課標(biāo)上明白課,落實課標(biāo)上有效課,通過扎實有效的工作,切實提高課堂教學(xué)的有效性。二是注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。三是多種教學(xué)方式相結(jié)合,也就是課堂上教師要想辦法讓學(xué)生動起來。
第15篇 高中歷史教師史料實證素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查報告
一、調(diào)查時間:2023年10月
二、調(diào)查對象:__一中高二歷史教師
三、調(diào)查方式:本次對高二教師史料實證素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查以問卷的方式進行(紙質(zhì)調(diào)查)。調(diào)查除研究者本人之外的全體高二歷史教師,共4人,發(fā)出問卷4份,收回有效問卷4份。
四、調(diào)查內(nèi)容:調(diào)查問卷共七個問題,涉及高二歷史教師是否重視史料教學(xué),如何篩選史料、分析史料及應(yīng)用史料,史料教學(xué)的建議和困惑。
五、調(diào)查目的:通過本次調(diào)查,了解教師史料實證素養(yǎng)的現(xiàn)狀,吸收有效的史料教學(xué)建議,為課題研究增磚添瓦。在史料教學(xué)方面不足和有困惑的教師,可以參考本課題的研究,共同為本校的歷史教學(xué)努力,最終達到提高學(xué)生史料實證素養(yǎng)的目的。
六、結(jié)果分析:
前三問是關(guān)于史料收集的調(diào)查。
第一問關(guān)于備課時的參考資料,有三位教師寫到本校常用的教學(xué)參考書和導(dǎo)學(xué)案,一位教師寫到除教參之外的原始圖書和學(xué)者研究資料。
第二問關(guān)于講課時是否經(jīng)常使用史料教學(xué):
a、經(jīng)常
b、較少
c、一般不
三位教師選擇了較少,一位教師選擇了經(jīng)常。
第三問史料來源:兩位老師寫到了教參、課件和練習(xí)冊,兩位老師提到了網(wǎng)絡(luò)。
分析:綜合以上三問,在日常教學(xué)中,教師較少使用史料教學(xué),即使用到,也是參考教學(xué)參考書和練習(xí)冊上現(xiàn)成的史料片段。只有一位教師經(jīng)常使用史料教學(xué)且會進行篩選。
第四問、第五問關(guān)于篩選、分析史料的調(diào)查。
分析:四位教師都會對使用的史料進行篩選分析,其中三位教師的回答具有借鑒意義:要結(jié)合課本以擴展學(xué)生知識面和眼界為主進行篩選;結(jié)合學(xué)生認知水平選擇難易程度適中的史料;選擇和教學(xué)目標(biāo)一致的史料。
第六問史料題的做題方法。
分析:三位教師都寫到了史料題的做題方法應(yīng)是:1、先讀問題,再看材料2、找準(zhǔn)關(guān)鍵詞解讀史料。其中一位教師的回答具有借鑒意義:要注意史料的時間和出處。只有一位教師寫到先看材料再看問題,我們通過實踐已經(jīng)知道這種方法是不可取的。
第七問關(guān)于史料教學(xué)的困惑和建議
四位教師都寫到史料教學(xué)的困惑在于:合適的史料不好找,即使知道如何篩選,也沒有足夠的精力去完成。史料教學(xué)的建議方面兩位教師具有借鑒意義:養(yǎng)成論從史出的史學(xué)素養(yǎng),但是一定要有確實的史料依據(jù);用史料拓展學(xué)生眼界并培養(yǎng)自主分析史料的能力。
七、總結(jié)
本調(diào)查問卷涉及教師在日常教學(xué)中,在收集史料、整理史料、分析史料和應(yīng)用史料四個方面的自我培養(yǎng)。教師對史料教學(xué)的重視程度不夠,不利于學(xué)生史料實證素養(yǎng)的提高,更不利于新高考對學(xué)生史學(xué)素養(yǎng)的要求。教師需要擴大歷史史料閱讀面,同時對所讀史料進行篩選、分析。提高教師自身的史料實證素養(yǎng),才能提高學(xué)生的史料實證素養(yǎng)。
本次調(diào)查中的一些回答為本課題研究提供借鑒:分析史料環(huán)節(jié),要結(jié)合課本以擴展學(xué)生知識面和眼界為主進行篩選;結(jié)合學(xué)生認知水平選擇難易程度適中的史料;選擇和教學(xué)目標(biāo)一致的史料。應(yīng)用史料環(huán)節(jié),要注意史料的時間和出處養(yǎng)成論從史出的史學(xué)素養(yǎng),但是一定要有確實的史料依據(jù);用史料拓展學(xué)生眼界并培養(yǎng)自主分析史料的能力。