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語文教師調(diào)查報告(2篇)

更新時間:2024-11-20 查看人數(shù):83

語文教師調(diào)查報告

第1篇 小學(xué)語文教師布置作業(yè)問題問卷調(diào)查報告

為了更多地了解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣,更有針對性地進(jìn)行語文作業(yè)布置,改善我們的教育教學(xué)行為,提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量,特進(jìn)行本次調(diào)查,現(xiàn)將調(diào)查情況匯報如下:

(一)學(xué)生調(diào)查情況

1、學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣普遍較高,也是比較喜歡語文作業(yè)的。

調(diào)查顯示:70%的學(xué)生是喜歡語文這門學(xué)科的,20%的學(xué)生談不上喜不喜歡,10%的學(xué)生不喜歡。70%的學(xué)生喜歡做語文作業(yè),95%的學(xué)生在完成語文作業(yè)后是感到快樂的。

2、對語文作業(yè)態(tài)度比較端正,作業(yè)質(zhì)量明顯上升。

調(diào)查顯示:50%的學(xué)生認(rèn)為這作業(yè)很少,40%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)適量,89%的學(xué)生能在半小時之內(nèi)完成作業(yè),61%的學(xué)生能按時完成作業(yè),30%的學(xué)生基本能按時完成作業(yè)。當(dāng)學(xué)生碰到難題時,35%的學(xué)生和同學(xué)合作,35%的學(xué)生問老師或家長,15%的學(xué)生自己獨立解決,5%的學(xué)生放棄??梢姾芏嗤瑢W(xué)是任務(wù)觀點,但至少并不是由他人逼、壓著做,而認(rèn)為是自己的任務(wù)了。并且全力以赴做完作業(yè)并能及時糾錯,直接導(dǎo)致了作業(yè)質(zhì)量的上升。

3、學(xué)生對老師所布置的作業(yè)意見

調(diào)查顯示:60%學(xué)生最不喜歡老師布置的作文,覺得寫作文難,30%的學(xué)生不喜歡練習(xí)冊,覺得練習(xí)冊有點難,對老師現(xiàn)在布置作業(yè)的方式55%的學(xué)生滿意,25%的學(xué)生認(rèn)為過得去,說明老師布置作業(yè)的方式還有待改進(jìn)。55%的學(xué)生喜歡老師統(tǒng)一布置作業(yè),這樣便于交流討論解決難題,便于糾錯。15%的學(xué)生想要分層布置作業(yè),有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生做不完或做不出部分作業(yè)。學(xué)生希望的作業(yè)方式40%的學(xué)生希望是作業(yè)中無作文,70%的學(xué)生希望是記憶性作業(yè)。10%的學(xué)生無所謂。

4、學(xué)生對老師作業(yè)批改的意見

5、學(xué)生不能完成作業(yè)的原因

(二)教師調(diào)查情況

1、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況

80%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好程度濃厚,完成語文作業(yè)的情況卻是一般,不太好,90%的教師認(rèn)為學(xué)生完成最好的作業(yè)是詞句訓(xùn)練等基礎(chǔ)性作業(yè)。

2、教師布置作業(yè)情況

99%的教師布置的作業(yè)都在半小時以內(nèi),80%的教師偶爾布置家庭作業(yè),20%的教師有想過分層布置作業(yè)但并沒有分層布置作業(yè),教師一般都是布置的書面作業(yè)。

3、教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式可以改進(jìn),但須加大工作量

30%的老師布置作業(yè)前熟悉題目,對難題做以輔導(dǎo),能突顯效果。40%的教師認(rèn)為練習(xí)冊有點難,但也不是很難,只是如今的學(xué)生浮躁,完成作業(yè)時不耐心看題、讀題,特別是閱讀能力較差,亟待提高。20%的老師布置寫作前有所輔導(dǎo),文題也能聯(lián)系生活實際。

此次調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生大多都是特別喜歡語文的,但老師覺得學(xué)生的語文學(xué)得一般并不是很好,說明老師和學(xué)生之間還存在一定距離,沒有達(dá)成共識,學(xué)生愛好語文,但學(xué)得又不太好,說明教師教的行為方面還是存在問題。通過調(diào)查了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,理解了他們的思想和行為,同時也看到教師教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式有待改進(jìn),為今后的教學(xué)工作找到了突破口,使我們看到了提高小學(xué)語文作業(yè)質(zhì)量的希望。

第2篇 小學(xué)語文教師工作現(xiàn)狀調(diào)查報告

一、概況:

我?,F(xiàn)共有語文教師48人,男教師10人,女教師38人。

二、我校語文教師優(yōu)勢分析:

1.從教師的來源上來說,作為百年老校,我校語文教師大多是來自優(yōu)秀的畢業(yè)生分配和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)優(yōu)秀教師的選拔,他們專業(yè)對口,有良好的基本功素養(yǎng),樂于接受先進(jìn)的教育教學(xué)理念,他們能夠比較熟練地駕馭課堂,教師的個性鮮明,有較強(qiáng)的事業(yè)心和工作責(zé)任感。

2、從教師年齡與教齡上來說,教師隊伍呈中年化趨勢,所有語文教師都已經(jīng)五年教齡以上,絕大部分教師具有十年以上的教齡,各位教師已經(jīng)基本掌握了教學(xué)的基本規(guī)律和語文的學(xué)科特點,在工作中能夠勤懇地工作,并較好地具有了自己的教學(xué)理念,慢慢朝著形成自己獨特教學(xué)風(fēng)格的方向發(fā)展。

3、從學(xué)歷層次上來說,我校教師重視自己的學(xué)歷培訓(xùn),教師的學(xué)歷層次較高、教學(xué)功底扎實。一線教師20.83%具有??埔陨蠈W(xué)歷,本科以上學(xué)歷達(dá)到77.08%左右,碩士為2.08%,他們具有較為扎實的專業(yè)基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

4、從教師培訓(xùn)上來說,我校作為科研基地校與實驗校,教師參與省市縣級的機(jī)會比多,接觸與接受新教育教學(xué)理念與課標(biāo)要求的機(jī)會多,我校采用了外出培訓(xùn)申報制,即想要參與培訓(xùn)的教師采用申報的方式獲得合適的機(jī)會。而且我校承擔(dān)市縣級學(xué)校交流、縣級研訓(xùn)活動、學(xué)科現(xiàn)場會等比較頻繁,二次傳遞式培訓(xùn)比較到位,教師成長的平臺搭建優(yōu)良,這也是我校教師成長的一大優(yōu)勢。

我校的校本研訓(xùn)時間固定,主題明確,而且常規(guī)語文教研課的開展也比較教師參加研訓(xùn)的機(jī)會多,培訓(xùn)面比較廣。

而且,隨著教學(xué)條件的改善,每位教師都熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù),網(wǎng)絡(luò)平臺為教師的自我學(xué)習(xí)提供了更多的途徑。

5、從管理方式上來說,我校學(xué)科教學(xué)要求明晰,具有較好的操作性,而且督查機(jī)制也比較到位,期末的評定辦法公平,管理人性化,不以分?jǐn)?shù)論成敗,鼓勵教師走科學(xué)的語文教學(xué)之路,為教師的自我發(fā)揮提供了較為寬松的氛圍。

三、我校語文教師的劣勢及其原因分析:

1、職業(yè)倦怠感。

由于社會因素與教育制度的影響,有些教師經(jīng)過努力和奮斗,取得了一定的成績,但是雖然身處本地最好的小學(xué),但他們在職業(yè)上上升的空間不大,而且由于缺乏相應(yīng)的流動機(jī)制,不少教師有一種小富即安、幾十年如一日的倦怠。在成績面前,有的教師并不是朝著更高目標(biāo)的奮進(jìn),而是原地踏步,進(jìn)取感不強(qiáng),所以在工作中就容易出現(xiàn)敷衍塞責(zé)、得過且過的情況。比如有的教師對工作缺乏主動性和積極性,工作停留在服從和聽從的層面,對學(xué)校安排的工作是能推則推、能拖則拖,敷衍了事,得過且過,教師對自身的專業(yè)素養(yǎng)提高的欲望不強(qiáng)。

隨著課改的不斷推薦,不少年齡比較大的教師對新的教學(xué)方式難以接受,由于在接受新理念、學(xué)習(xí)新方法上的主動性不強(qiáng),課堂中還存在著觀念陳舊,教學(xué)方法落后的現(xiàn)象,創(chuàng)新意識和實踐能力不強(qiáng)。

所以,我們雖然占有了全縣較好的教師資源,但是產(chǎn)生的效益還沒有做到最大化。

2、男女教師比例失調(diào)。

全48位語文教師中,僅有10名男語文教師,而且都是40以上中老年教師,雖然女教師性格溫和,適合對少年兒童展開教育,但男教師特有的人格魅力也是教育活動中所不可缺少的,特別是年輕男教師的缺乏,使得我校男教師在各種教研與語文活動中的風(fēng)采不明顯,沒有起到應(yīng)有的效果。

語文教師一般還兼任班主任工作,工作量比較大,男性教師的缺乏,在工作中沒有起到頂梁柱的作用,讓女性教師有一定的疲倦感。

3、教師梯隊培養(yǎng)效果不明顯。

從教師的年齡層次分布上來說,中老年教師偏多,年輕教師少,青藍(lán)工程的實施效果不明顯。而且在語文教師中,還缺乏一批在理念與業(yè)務(wù)水平上的領(lǐng)軍人物,由于權(quán)威的缺失,教師教研的向心力不強(qiáng),教師的梯隊培養(yǎng)效果不明顯。教齡超過15年的教師偏多,這部分教師在語文教學(xué)新理念的把握、新教材的解讀、新教學(xué)方法的取舍上都面臨著較大的改變,而這樣的改變由于以前的思維定勢與學(xué)習(xí)、思考的不到位而不深刻,這也是我校教師的不足之一。

四、關(guān)于我校語文教師成長的一點思考:

1.科學(xué)規(guī)劃,提高語文教師的職業(yè)成就感。

要提升各位教師的職業(yè)成就感,就要讓他們認(rèn)識到自己能夠較好地勝任自己所從事的工作,能夠在自己的教育教學(xué)工作中能夠發(fā)揮能力,展示自己的魅力,從而體會到一種自我實現(xiàn)的內(nèi)在滿足。教師有了職業(yè)成就感,才能夠促進(jìn)自己在工作中的持續(xù)追求與付出。

為提高教師的職業(yè)成就感,學(xué)校可以引導(dǎo)教師進(jìn)行職業(yè)的科學(xué)規(guī)劃,讓各位教師的發(fā)展更有目標(biāo)和階梯感。讓各位教師能夠更好地反思自己的教育教學(xué)行為,引導(dǎo)教師站在職業(yè)生涯的全程上來看待自己每天的工作,看到自己在語文教學(xué)中的每一天的工作,可以使教師具有成長的自覺性。學(xué)校也可以在考核中進(jìn)行相關(guān)的獎勵和引導(dǎo),讓大家交流自己的發(fā)展規(guī)劃,讓各位教師在比較濃重的需要成長的氛圍中工作。

2.立足教研組,開展教師需要的教研活動

就參加培訓(xùn)方面來說,作為一名積極參加各項教研活動的骨干教師,我在平時的工作中發(fā)現(xiàn)教師在語文教學(xué)、語文課堂上出現(xiàn)的種種問題跟他們在教材分析能力不強(qiáng),教育理念把握不到位、學(xué)生學(xué)習(xí)階段性要求把握不到位很有關(guān)系。由于缺乏完整、科學(xué)的培訓(xùn)體系,培訓(xùn)渠道不夠穩(wěn)定,導(dǎo)致的情況是:雖然現(xiàn)在的培訓(xùn)活動比較多,但在語文教材解讀、新理念、新方法這些最基礎(chǔ)但是又是最重要的培訓(xùn)上還不成系列,大都是為了促進(jìn)某項工作進(jìn)行主題式的研訓(xùn)活動,由于教師在理念、理論上的鋪墊沒有做足,這樣的研訓(xùn)的效果與對現(xiàn)實工作的促進(jìn)還是有限的。而且,由于這樣的底蘊工作沒有做好,平時教師在語文教研活動與集體備課活動中汲取的營養(yǎng)也是有限的。所以建議研訓(xùn)中心開展關(guān)于此的比較系統(tǒng)的培訓(xùn),或者指導(dǎo)學(xué)校比較系統(tǒng)地開展相關(guān)的培訓(xùn)。

3、樹立典型,實現(xiàn)智慧分享。

為了進(jìn)一步提高教師的教學(xué)效率,特別是年紀(jì)較大教師的課堂教學(xué)效果,最好能夠樹立一些教師教學(xué)的典型,盡可能地為廣大教師展現(xiàn)可供操作性的范式。雖然我們平時進(jìn)行特級教師課堂實錄的光碟播放,但是由于我們的學(xué)生、學(xué)習(xí)條件與特級教師的課堂還是有一定的差距的,很多時候會有看時激情澎湃,學(xué)習(xí)時又無處下手。所以,在同年級或者同學(xué)段里,樹立一些典型,進(jìn)行智慧的分享,老師們學(xué)起來快,操作起來簡單,備課和課件資源可以共享,這樣的收益就會大很多。

通過同年級課堂的比較讓每位老師提高目標(biāo)意識,實施課堂教學(xué)的目標(biāo)制定要準(zhǔn)確,盡可能地深入學(xué)習(xí)文本語言文字。比如預(yù)習(xí)的開展,預(yù)習(xí)作為重要的語文學(xué)習(xí)方法,應(yīng)該得到很好的強(qiáng)調(diào),那如何組織學(xué)生更好地開展預(yù)習(xí)活動呢,語文組可以開展相關(guān)的研討,讓優(yōu)秀教師的經(jīng)驗進(jìn)行交流,形成一個可以比較好操作的程序,讓其他的教師能夠進(jìn)行智慧的分享。

語文教師調(diào)查報告(2篇)

一、概況:我校現(xiàn)共有語文教師48人,男教師10人,女教師38人。二、我校語文教師優(yōu)勢分析:1.從教師的來源上來說,作為百年老校,我校語文教師大多是來自優(yōu)秀的畢業(yè)生分配和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)…
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