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第1篇 關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告
調(diào)查對象:吐魯番市勝金鄉(xiāng)漢回學(xué)校語文教研組及全體小學(xué)生
調(diào)查時(shí)間:200×年×月
調(diào)查目的:
課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程,經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā),大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)空,為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強(qiáng),學(xué)生的口頭語言和書面語言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí),促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升,催生出一批優(yōu)秀中青年教師。但在這一建設(shè)進(jìn)程中,客觀上還存在不容忽視的困難和問題,尤其是在新課程改革的大背景下,仍有許多亟待完善的地方。
關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告
調(diào)查時(shí)間: 200×年×月
調(diào)查內(nèi)容: 農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查
調(diào)查單位: 吐魯番市勝金鄉(xiāng)漢回學(xué)校
調(diào)查人: 劉建飛
長期以來,小學(xué)語文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū),語文課堂教學(xué)教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得淺薄。薄薄的一本語文教科書被我們的語文教師視為“圣經(jīng)”,前后不知耕了多少遍,但學(xué)生的語文能力還是不能迅速提高。 “如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量?”困擾著我們每一個(gè)語文教師。經(jīng)過調(diào)查研究,我們發(fā)現(xiàn),閱讀面窄、知識儲備少是影響小學(xué)生語文能力的最根本因素。
一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)、調(diào)查目標(biāo)
1、學(xué)生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識的儲備情況;
2、師生對學(xué)校開設(shè)語文課外閱讀課的認(rèn)識;
3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況;
4、語文課外閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況;
5、語文課外閱讀課的作用。
(二)、調(diào)查方法
1、問卷調(diào)查
學(xué)生問卷,內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評價(jià)等。問卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問卷170份,回收有效問卷165份,有效率達(dá)97.1%,接近理想的高效樣本數(shù)。
2、口頭詢問
整個(gè)調(diào)查共召開了三次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍、內(nèi)容,還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對開展課外閱讀的態(tài)度等,座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料,而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
二、調(diào)查結(jié)果分析
學(xué)生問卷調(diào)查分析,以及多次師生座談結(jié)果顯示,課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程,經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā),大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)空,為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強(qiáng),學(xué)生的口頭語言和書面語言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí),促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升,催生出一批優(yōu)秀中青年教師。
但在這一建設(shè)進(jìn)程中,客觀上還存在不容忽視的困難和問題,尤其是在新課程改革的大背景下,仍有許多亟待完善的地方。
(一)、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊,受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深,教學(xué)中“題海戰(zhàn)役”擠去了學(xué)生大量的讀書時(shí)間。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài),不少學(xué)生無書可讀,也沒有時(shí)間讀書。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語文學(xué)習(xí)的乏味與無趣;部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書既浪費(fèi)時(shí)間,而且“收效甚微”。為應(yīng)付方方面面的考試,強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背,背誦大量的優(yōu)秀作文。調(diào)查結(jié)果顯示,中高年級學(xué)生基本人手一冊《優(yōu)秀作文選》,擁有率高達(dá)98.2%。大量機(jī)械重復(fù)的背誦任務(wù),使小學(xué)生成為接受知識的容器,從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性,他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂,而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。
(二)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問題
2 、厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響,沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍,好多學(xué)生看書積極性不高。不少學(xué)生家長認(rèn)為“讀書不如做題”。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書,但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法,對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗,受益不深,因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。
三、對調(diào)查結(jié)果的思考
(一)家校聯(lián)手,為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物
英國詩人柯勒律治告訴我們,閱讀者首先要選擇適合自己的讀物,這樣才能“像挖寶礦的礦工,把礦渣甩在一邊,只揀純凈的寶石”。
通過調(diào)查,我們了解到原有閱讀教學(xué)中的諸多薄弱環(huán)節(jié),學(xué)生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過召開家長會,將課外閱讀書目及具體要求印發(fā)給各位家長,提醒家長為孩子購買圖書,建立家庭書櫥,督促孩子讀書,檢查讀書情況,鼓勵(lì)他們?yōu)楹⒆拥拈L遠(yuǎn)發(fā)展做智力投資,為孩子的終生發(fā)展奠定厚實(shí)的人文基礎(chǔ)。
本著“有益、有趣”的原則,根據(jù)市教研室對課外閱讀的總要求,以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學(xué)閱讀》(素質(zhì)教育小叢書)、《小學(xué)語文必背及精讀古詩文選》為藍(lán)本,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,要求低年級著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等,側(cè)重培養(yǎng)想象能力;中年級著重閱讀《成語故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事、科技常識等,側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力;高年級著重閱讀《鋼鐵是怎樣練成的》、《愛的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等,側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評價(jià)能力。必讀書目及選讀書目由淺入深,由易到難,由簡到繁,由點(diǎn)到面,既有階段性又盡量保持連貫性,使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識的同時(shí),又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。
(二)明確要求,拓寬課外閱讀的時(shí)空
從嚴(yán)格意義上來講,課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要,獨(dú)立自由地確定目標(biāo)、選擇讀書、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度,但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。從時(shí)間上來說,每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課,一節(jié)課外閱讀課,基本上保證每天最少半小時(shí)閱讀。從指導(dǎo)內(nèi)容上來說,主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導(dǎo)、運(yùn)用工具書指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)和閱讀筆記指導(dǎo)等。具體地說,第一、二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練,教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料;第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容,體會思想感情的方法;指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事、寫好片斷賞析式的讀書筆記;指導(dǎo)學(xué)生如何通過人物的語言、動作、心理等體會人物的性格特點(diǎn),發(fā)表獨(dú)特見解;教給學(xué)生現(xiàn)場競技的技巧;指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章(或書籍),進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述;指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書感。從指導(dǎo)方法上來說,要“明確讀的目標(biāo)、掌握讀的層次、指導(dǎo)讀的方法、抓住讀的時(shí)機(jī)、變換讀的形式和完善讀的檢測”。
(三)以研促教,探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式
課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識信息的過程,而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過程。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法,把讀的過程變成思維加工的過程。學(xué)而不思則罔,思緣于疑,要培養(yǎng)學(xué)生自問、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力,運(yùn)用工具書的能力以及不動筆墨不讀書的能力。即要求學(xué)生學(xué)會提出問題,然后按問題有針對性地“自讀”文章的有關(guān)部分,以默讀為主,最后以口或筆自答。
在課堂教學(xué)中,教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸者”,而是平等中的首席,要能正確處理“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生,摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)的條條框框,倡導(dǎo)自主、合作,探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受閱讀樂趣,增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”意識(挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師)和創(chuàng)新意識,帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造,引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式(上網(wǎng)、讀課外書、請教等)查閱資料,進(jìn)行收集、加工,激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料,課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性,為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。要“重視以點(diǎn)輻射,把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個(gè)新的知識增長點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴(kuò)展點(diǎn)?!睂W(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時(shí)間和空間得到了解放,教師把花在多余分析、討論、提問、機(jī)械練習(xí)上的時(shí)間省了下來,還給學(xué)生,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀、想一想,問一問,說一說,做一做,寫一寫,讓整個(gè)課堂活起來,讓全體學(xué)生動起來。教師要注意教給學(xué)生閱讀方法,努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力、質(zhì)疑問難的能力、預(yù)習(xí)的能力、自學(xué)的能力等,學(xué)生有了一定的自主閱讀技能,才能由過去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
(四)活化課程,充分發(fā)揮“小主人”作用
課堂小天地,天地大課堂。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上,但絕對不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以,開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動,不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣,而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累,鍛煉語文能力。如:課前5分鐘演講,語文開心辭典,成語典故,巧接詩詞,名著導(dǎo)讀,讀書心得交流,讀書筆記展評,創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等,在講述、競答、推薦、品評、交流、創(chuàng)編等活動中實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話,通過學(xué)生、教師、文本之間的對話,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足,尋找差距,從而促進(jìn)內(nèi)需,變“要我讀”為“我要讀”,切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂事。
此外,在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中,盡量提供多種機(jī)會讓學(xué)生及時(shí)輸出信息、運(yùn)用知識,通過班級墻報(bào)、學(xué)校黑板、櫥窗、“紅領(lǐng)巾廣播站”,讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息;召開“故事會”,讓學(xué)生講自己感到“最有趣”、“最氣憤”、“最精彩”、“最難忘”的故事;舉行讀書心得交流會,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書體會,相互交流,促進(jìn)知識內(nèi)化;舉行“賽詩會”,開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦比賽;舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽,激發(fā)學(xué)生的讀書熱情,促進(jìn)學(xué)生自主地獲取知識,在學(xué)習(xí)知識的同時(shí),提高自己的能力。
四、幾點(diǎn)建議
1、要?jiǎng)?chuàng)造性的開展課外閱讀活動。教師要“善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待,激活他們的已有經(jīng)驗(yàn),及時(shí)滿足他們的表現(xiàn)沖動,因勢利導(dǎo),讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞,從而體驗(yàn)到語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅?!弊寣W(xué)生在語文實(shí)踐活動中感受課外閱讀的樂趣,增長語文知識,提高語文能力,促進(jìn)智力發(fā)展,全面提升語文素質(zhì)。
2、對學(xué)生的課外閱讀要求要把握“適度原則”,謹(jǐn)防因?yàn)檎n外閱讀,人為地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),尤其是讀書筆記的書寫,要“輕形式,重實(shí)效”。學(xué)生可寫、可摘、可畫、可剪、可貼,千萬不可因?yàn)椤皬?qiáng)調(diào)寫”挫傷學(xué)生的閱讀積極性;
3、教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),優(yōu)化自身素質(zhì),提高指導(dǎo)能力。課外閱讀課程能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。教師要樹立“終生學(xué)習(xí)”的理念,大量閱讀,廣泛涉獵,不斷提升人文素養(yǎng)。如此,才能充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”,激活學(xué)生閱讀的“內(nèi)部動機(jī)”,實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的“雙贏”。
總之,經(jīng)過對農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)閱讀面窄,知識儲備少是影響小學(xué)生語文能力的最根本因素。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。我認(rèn)為課外閱讀應(yīng)該是一中獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要,獨(dú)立自由的確立目標(biāo)、選擇讀書、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度,但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo),只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。
第2篇 小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中小練筆訓(xùn)練的調(diào)查報(bào)告
調(diào)查目的:
習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。而語文閱讀教學(xué)中的小練筆作業(yè)訓(xùn)練卻能在習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮重要的作用,通過借鑒、訓(xùn)練能有效提高學(xué)生的習(xí)作能力。
為了了解我校高年級學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀,分析學(xué)生習(xí)作水平,了解課堂小練筆作業(yè)訓(xùn)練的情況,從而使課題研究有方向、有目的、有針對性,進(jìn)而改進(jìn)課堂教學(xué),找準(zhǔn)方法,提高學(xué)生習(xí)作水平。特精心設(shè)計(jì)問卷,開展本次調(diào)查。
調(diào)查對象:
我校五(1)、六(1)學(xué)生。
調(diào)查內(nèi)容:
小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中有關(guān)小練筆作業(yè)訓(xùn)練的情況,學(xué)生對小練筆作業(yè)訓(xùn)練的興趣,學(xué)生現(xiàn)在的習(xí)作水平等。
調(diào)查方式:
用問卷星開展問卷調(diào)查
調(diào)查時(shí)間:
2023年1月13日
調(diào)查分析
本次通過問卷星對五(1)、六(1)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,有效答卷共88份。通過調(diào)查分析, 97%的學(xué)生對小練筆訓(xùn)練感興趣,其中17%的學(xué)生有興趣但寫不好。有3個(gè)學(xué)生沒有興趣,不想寫。78%的學(xué)生認(rèn)為小練筆對于提高自己的寫作水平有很大幫助,只有2個(gè)學(xué)生認(rèn)為沒有幫助。通過結(jié)果分析學(xué)生還是很喜歡小練筆訓(xùn)練的。認(rèn)為它對于自己的習(xí)作水平的提高是有幫助的。那么開展小練筆訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作水平是可行的研究。
98%的學(xué)生非常希望提高自己的寫作水平,調(diào)查中只有2人無所謂。學(xué)生的寫作現(xiàn)狀是只有26%的學(xué)生能享受寫作的快樂,10%的學(xué)生有很大困難,不會作文。61%的學(xué)生有困難,寫不好,內(nèi)容不具體,語言不生動。作文平均字?jǐn)?shù)達(dá)到高年級作文水平的有78%,一部分學(xué)生作文字?jǐn)?shù)不夠,通過分析可見學(xué)生寫作水平普遍不高,亟待提高,他們也非常希望提高自己的寫作水平,有寫作的積極性。關(guān)鍵是找到提高寫作水平行之有效的方法。
在小練筆訓(xùn)練中存在的主要問題是在課文中學(xué)的寫作方法不會在小練筆訓(xùn)練中應(yīng)用。34%的學(xué)生沒有做讀書筆記,積累好詞佳句的習(xí)慣。42%的學(xué)生沒有寫日記的習(xí)慣。只有34%的學(xué)生堅(jiān)持每天讀課外書。通過分析大部分學(xué)生沒有好的閱讀、寫作習(xí)慣。不重視閱讀積累和習(xí)作訓(xùn)練。
通過本次調(diào)查的結(jié)果比較,閱讀教學(xué)中的小練筆訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作水平是學(xué)生感興趣的方法,現(xiàn)在學(xué)生的寫作水平普遍不高,亟待提高,學(xué)生好的閱讀習(xí)慣,寫作習(xí)慣亟待養(yǎng)成。教師在課堂閱讀教學(xué)中進(jìn)行小練筆訓(xùn)練,要加大方法指導(dǎo)。讓小練筆落在實(shí)處,起到練筆的作用,從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。