第1篇 小學(xué)語文提高識字效率調(diào)查報告
一、調(diào)查緣由
字詞教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項內(nèi)容,但字詞教學(xué)的低效率一直困擾著語文教學(xué)實踐活動。廣大教育工為解決這個問題進(jìn)行了不懈的探索,以期建構(gòu)符合青少年思維發(fā)展水平的科學(xué)識字教學(xué)方法,從而提高識字教學(xué)的效率。在小學(xué)低年級階段,大量讀寫,提前閱讀已是大勢所趨,這一點無庸置疑?!皾h字難認(rèn),漢字難學(xué)”,而低年級孩子年齡小,思維能力不成熟,教材要求的識字量又大。如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法,是小學(xué)識字教學(xué)亟待解決的一個問題。識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量,關(guān)系到學(xué)生掌握語言文字這一工具促進(jìn)其他各門知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。研究識字教學(xué),探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識字教學(xué)途徑,實在很有必要。當(dāng)然,這不是短期內(nèi)能實現(xiàn)的,而是要經(jīng)過廣大教師、科研人員長期的努力,逐步接近這一目標(biāo)。教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展同其他科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展一樣,是永無止境的,通過研討,可以提高我們的認(rèn)識,更好地指導(dǎo)識字教學(xué)的實踐,推動識字教學(xué)的不斷發(fā)展。
二、調(diào)查的內(nèi)容與方法
1.具體內(nèi)容
(1)課堂識字教學(xué)的方法
①集中識字教學(xué)法的運用
②隨課文分散識字教學(xué)法的運用
③字理識字教學(xué)法的運用
④韻語識字教學(xué)法的運用
(2)課堂識字教學(xué)形式的運用
①看圖識字的運用
②比較識字的運用
③形聲歸類識字的運用
④會意識字的運用
⑤反義比較識字的運用
⑥形義類識字的運用
⑦結(jié)合字詞句識字的運用
⑧其他
(3)學(xué)生識字能力的培養(yǎng)
①是否積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識字的方法過程
②是否積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識字的方法規(guī)律
③是否積極引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀,各種學(xué)習(xí)、生活中主動隨機(jī)識字
2.調(diào)查的方法
(1)@@@市四小抽取十個班級,調(diào)查一、二年級
(2)聽課采取客觀描述法和行為觀察法。
三、 調(diào)查結(jié)果
( 一)識字形式比較單一
教材中雖然有看圖拼音識字、在看圖學(xué)句中識字、歸類識字、隨課文識字等形式,但在“隨課文識字”中,教師采用“集中識字”的形式較多,而很少采用結(jié)合講讀課文的同時教學(xué)生字,即在“語言環(huán)境中識字”。識字原則沒有引起足夠重視,降低了學(xué)生識字的興趣。如@@@市四小一年級上的《小小的船》這一課,老師在教生字時,采用“集中識字”的形式較多,脫離了課文,沒能結(jié)合課文教學(xué)生字,使學(xué)習(xí)生字時顯得枯燥,學(xué)生對詞語的理解也不夠透徹。
(二)識字過程的階段性特點不明顯
從“筆畫分析”向“部件分析”過渡較遲,有些學(xué)生所熟悉的生字也作筆畫分析,學(xué)生停留在較低水平的分析階段,不會把生字和熟字聯(lián)系起來,使得有些熟部件、熟字得不到及時鞏固。如《宇宙大飛船》這一課,老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“亮”這個生字時,學(xué)生對這個生字逐筆分析,老師沒有提醒學(xué)生應(yīng)按照學(xué)習(xí)過的部件來記住這個字。
(三)針對生字的特點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的意識不強(qiáng)
“音、形、義”是構(gòu)成一個字的3個因素,但在教學(xué)時,平均使用力量,面面俱到的現(xiàn)象多,使重點很難實現(xiàn),難點更不易化解。有些生字的“音、形、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進(jìn)行分析掌握,不用教師分析到家,但對于較難掌握字的“音、形、義”應(yīng)重點出示。如市四小上的《熊媽媽收菜》這一課,老師在教生字時似乎不放心,對很多生字的音、形、義進(jìn)行了分析。其實有的生字學(xué)生能夠理解,音、形、義掌握并不難。如果老師能抓幾個學(xué)生比較難理解的,難學(xué)的字進(jìn)行教學(xué)的話,學(xué)習(xí)生字的效果會更好。
(四)忽視了識字方法的傳授和能力的培養(yǎng)
教學(xué)中教師重視對每個字教的過程,但通過教,使學(xué)生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強(qiáng),學(xué)生獨立識字的方法不多,能力不強(qiáng)。
識字的方法不夠多樣,學(xué)生思維只局限在幾種簡單的識字方法,比如:加部首、去部首、換部首。如市四小上的《落葉》這一課,學(xué)生學(xué)習(xí)生字時,思維不夠活躍,局限于加部首、去部首、換部首幾種識字方法上,學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法比較單一。
(五)大量機(jī)械的抄寫加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)
教師要求學(xué)生花費大量時間進(jìn)行機(jī)械的抄寫,少則1-2行,多則十遍幾十遍,而缺乏有效的指導(dǎo),練習(xí)實效差。教師希望通過抄寫讓學(xué)生記字,但往往學(xué)生在抄寫中容易寫錯字,這些是教師應(yīng)該在抄寫前必須進(jìn)行的指導(dǎo)。
(六) 綜合分析
經(jīng)過這次調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)低年級識字量比前幾年有所增加。雖然還存在不足之處,但是經(jīng)過課程與教學(xué)改革給識字教學(xué)帶來了長足的進(jìn)步。小學(xué)低年級語文,按目前小學(xué)教學(xué)大綱要求:一年級掌握455個生字。到二年級,增加到1108個生字,小學(xué)五年總識字量為2615個。也就是說,學(xué)生進(jìn)三年級時,他們能以三千字以上的常用詞匯閱讀報紙、小說及其他刊物。學(xué)生并沒有把識字作為負(fù)擔(dān),相反卻成了他們的樂事。
四、思考與建議
1.創(chuàng)設(shè)契機(jī),提高識字興趣
根據(jù)不同的課文采用合理的識字形式。一般生字教多、課文較長時,可采用集中識字的形式,這樣可以節(jié)省識字時間,培養(yǎng)自學(xué)能力,并使講讀課文較為連貫流暢,不致因教生字過多而使課文支離破碎。操作時,可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來,給予他們自由選擇的機(jī)會,找出自己想學(xué)、會學(xué)的生字,發(fā)揮其主觀能動性,真正把學(xué)生放在主體的位置上。實踐證明,這種形式的集中識字,學(xué)生積極性高,課堂氣氛輕松活躍。同時,也可有意識地找出所教生字具有的共同點加以歸類進(jìn)行教學(xué),可以取得事半功倍的效果。
2.重視指導(dǎo),教會學(xué)生識字方法
教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要,低年級學(xué)生的識字更是如此,學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。因此,教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見,識字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個漢字,更重要的是在教識字的同時教給學(xué)生識字的方法,不斷提高他們的識字能力,使他們能夠主動去獲取和運用漢字的規(guī)律性知識,以順利完成對漢字的分析綜合過程,使這個過程更完善、更簡化,有助于識字教學(xué)質(zhì)量的提高。常用方法有:
(1)利用基本字記憶字形
學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨體字,把這些簡單易記的獨體字當(dāng)作基本字,利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如:“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來是“明”。
(2)利用部首的變化記憶字形
許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個新字,老師可以把學(xué)過的字進(jìn)行分類,讓學(xué)生說一說某一個字是怎樣由另一個字加、減或換部首得到的,充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如:“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉廣字頭是“坐”、“飄”去掉風(fēng)字旁,換上三點水旁是“漂”。
(3)利用形聲字的特點記憶字形
漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字,部首表意,聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如:“蜻”是蜻蜓的蜻,所以用蟲字旁,右邊讀音,整個字也讀“qīng”。從這個角度思考、講解,學(xué)生基本做到過目不忘。
(4)利用生動有趣的小故事記憶字形
有一些字,老師可以抓住字形特點,編成小故事,讓學(xué)生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如:教“游”字時,可以告訴學(xué)生,游泳必須有水(三點水旁),游泳池一般是方形的(中間是“方”字),小孩子游泳(子)一定要注意安全,得有大人(人)陪著。
(5)利用象形字的特點記憶字形
課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成,這些字與實物都有許多相似處,所以讓學(xué)生觀察實物或?qū)嵨飯D片后再識記,輕而易舉。
(6)利用形式多樣的練習(xí)記憶字形
除了讓學(xué)生聽、讀和進(jìn)行一定量的機(jī)械抄寫之外,老師可以出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生,激發(fā)求知欲,強(qiáng)化記憶。例如“太陽+月亮=?(明)、草一草頭=?(早)。也可以讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師。另外,還可以用猜謎語的方式,抓住字形特點,開展競賽,多渠道、多形式,反復(fù)鞏固,靈活運用,幫助學(xué)生記牢字形。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力,學(xué)會在生活中識字
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了許多方法,就可以根據(jù)字的不同情況加以靈活運用。
(1)姐妹字,換偏旁記
像“泡、抱、炮”這樣外形相似、形旁不同的字,學(xué)生稱之為“姐妹字”。在漢字中,這樣的現(xiàn)象很多,換偏旁記便成了學(xué)生識記生字的主要方法。學(xué)習(xí)“蒼”的時候,他們會與“搶”“槍”進(jìn)行比較;學(xué)習(xí)“坦”、他們會聯(lián)想到“但”……。找出了字形之間的聯(lián)系,學(xué)習(xí)起來便容易多了,而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。
(2)復(fù)雜的字,拆開記
對于筆畫結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字,會拆字組合、化難為易。如“滾”,右邊筆畫較多,孩子們開動腦筋,很快想出了識記辦法:“滾”的右邊,是把“衣”拆開,放進(jìn)去一個“公”,不過,“公”的捺要改成點。用這樣的方法,學(xué)生很快記住了這類難字,并且記得相當(dāng)牢固。
(3)容易錯的字,利用特點記
學(xué)習(xí)“兔”這個字時,學(xué)生容易把“、”忘了,可學(xué)生卻想了個好主意:“老師,那一點是小白兔的短尾巴,小白兔沒有短尾巴就不可愛了,我們千萬別把它忘了!”學(xué)習(xí)“串”這個字時,學(xué)生想到了羊肉串:“我最喜歡吃羊肉串了,那兩個‘口’就是羊肉,那一豎就是穿羊肉的棒,合起來就是‘羊肉串’的‘串’。”多么形象生動!孩子們興致勃勃,在快樂的笑聲中記住了“串”這個生字,更增添了學(xué)習(xí)興趣和成就感。
(4)會意字,會其意,記其形
孩子們不懂什么是會意宇,卻覺得這樣的字確實很有意思。如“歪斜”的“歪”,學(xué)生仔細(xì)觀察,看有沒有特別的發(fā)現(xiàn)。 “‘歪’這個字,上面是個‘不’,下面是個‘正’,既然‘不正’,那當(dāng)然是‘歪’的了!”對于這類特殊的字,學(xué)生領(lǐng)會了其意,便很快記住了其形。
在實踐中,學(xué)生已養(yǎng)成了尋找最佳方法識字的習(xí)慣。把主動權(quán)交給學(xué)生,當(dāng)他們?nèi)硇牡赝度耄ハ敫鞣N各樣巧妙的辦法時,識字教學(xué),不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂!
我們認(rèn)為識字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,教學(xué)內(nèi)容、手段、形式都必須體現(xiàn)開放、靈活、活潑的特點,讓學(xué)生在廣泛、生動、有趣的活動中樂學(xué),提高識字能力。從兒童的認(rèn)知規(guī)律看,兒童最先認(rèn)的字,是與他們的日常生活最密切相關(guān)的,如“爸、媽、我”等。因此,我們可以從學(xué)生的興趣入手,把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中,提倡在生活中識字。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字,我們力求做到形式多樣,活潑生動,體現(xiàn)趣味性;力求做到課內(nèi)外相結(jié)合,校內(nèi)外溝通,體現(xiàn)開放性。
(1)充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識字。
教室的園地,校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識字,碰到學(xué)生時把其拉到身邊常問問,這兒寫的是什么?很快學(xué)生連復(fù)雜的字都能認(rèn)識了。
(2)認(rèn)同學(xué)的姓名,使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。
開學(xué)初,給每個學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表,讓家長在家輔導(dǎo)、幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名??梢詾槊總€學(xué)生做了一張精致的姓名卡,貼在課桌上或掛在胸口,方便學(xué)生隨時認(rèn)識該同學(xué)的姓名,這樣,同學(xué)的姓名很快就認(rèn)識了。
(3)借助生活中的實物、圖片等識字。
教室里有很多現(xiàn)成的實物,如門、窗、講臺、黑板、電視機(jī)、電腦、投影機(jī)、錄音機(jī),可以貼上字卡,讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實物的字。還分類進(jìn)行識字比賽,比一比誰認(rèn)識的字多。如,學(xué)習(xí)用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類。
4.運用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字
小學(xué)生識字學(xué)得快,忘得也快。如果學(xué)過的生字不及時復(fù)習(xí)鞏固,就很容易回生。兒童掌握字詞,并不是一次就可以完成的。對于所要把握的,聽懂了,也不等于完全掌握了,還要看會不會正確地、靈活地應(yīng)用。多練習(xí)、多應(yīng)用,既可以擴(kuò)大和加深對字詞的認(rèn)識,又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性,提高語言表達(dá)能力,因此,在教學(xué)中對于學(xué)生所學(xué)字詞,都要盡量給予充分的練習(xí)和運用的機(jī)會。要使學(xué)生牢固地掌握生字,就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作,而且方式方法要多種多樣。
在教學(xué)生字時,可以通過游戲鞏固識字。
開火車:這種游戲分小組進(jìn)行。隨著孩子們發(fā)出“嗚喀嚓、喀嚓”的聲音,教師出示一個生字,讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個學(xué)生讀音錯了,或字形分析不正確,這列火車就不能開下去,發(fā)令停下來,修理好后才能繼續(xù)往下開。
猜字謎:根據(jù)這些字的特點,引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助記憶。例如:“一點一橫梁,梁下開個窗,大口張著嘴,小口往里藏。”是什么字(高)謎語猜出來了,字也就會寫了。
背順口溜:遇到難寫的字,教學(xué)生背順口溜。例如:“來”字:“橫下點撇再加橫,一豎豎在字中央,左一撇來右一捺,這個來字不會忘?!边@樣,學(xué)生把順口溜背熟了,就會寫字的筆畫了。
送信:請本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員,把生字卡片當(dāng)成信一一送到同學(xué)的手中。其他小朋友一起拍手唱兒歌:“叮鈴鈴,叮鈴鈴,郵遞員來送信。不怕風(fēng),不怕雨,一心一意為人民?!彼屯晷藕?,請拿到信的小朋友一個個上臺來領(lǐng)讀,并分析字形。
叫號:把生字卡片分放在黑板槽內(nèi),上面編好號,請一個學(xué)生起來問:某號是什么字其他學(xué)生應(yīng)答。通過問答,加強(qiáng)學(xué)生對音近字和形近字的分辨能力。
添磚加瓦:寫出一個不完整的字,讓學(xué)生把筆畫補(bǔ)充完整。例如水、牛、羊三個字,做完之后,學(xué)生既記住了“水”字先中間后兩邊的筆順規(guī)則,也分清了“?!迸c“羊”字一豎的不同。
找朋友:要求學(xué)生把一些字找到正確的字進(jìn)行搭配組成新的詞語。
貼樹皮:出示一幅畫著大樹的畫,樹干上寫著拼音,請學(xué)生把寫有生字的小卡片貼上去,不準(zhǔn)貼錯。
摘蘋果:出示一幅畫著大樹的畫,樹上掛著寫有生字的蘋果,學(xué)生制作果籃(用卡片拼出生字的正確讀音,正確拼讀)摘下對應(yīng)的蘋果(生字)??尚〗M競賽,看哪組摘的蘋果多。
釣魚:出示一幅畫著池塘的畫,池塘里有許多魚(拼音)。學(xué)生說出對應(yīng)的生字,組成詞,上臺釣魚。也可分男女、小組競賽。
穿衣戴帽:寫出一個不完整的字,讓學(xué)生把筆畫補(bǔ)充完整。例如:“田、里、水”。補(bǔ)完之后,學(xué)生也記住了“田、里”一豎的不同。(穿戴整齊后)再分別組詞,說一句話。還可以用于由兩個熟字組成的生字。請學(xué)生練習(xí)合字,如:“日”和“木”合成“果”。
低年級學(xué)生喜歡做游戲。在低年級識字教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,適時地有選擇地運用各種游戲,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使識字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。
5.結(jié)合讀和寫綜合練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的字
綜合訓(xùn)練要比只抓抄寫和默寫生字效果好得多,且有利于培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和讀寫能力。一般可采用朗讀、復(fù)述、用詞造句、說話、寫話、課外閱讀等方法,來指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的字詞。
識字與寫字相結(jié)合。在學(xué)生初步掌握字的音、形、義的基礎(chǔ)上,必須繼之書寫,才能牢固掌握字形。同時也是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要任務(wù),不僅要求學(xué)生寫得對,還要寫得工整。
識字與閱讀相結(jié)合。識了字,就要讓學(xué)生認(rèn)真讀書,多讀、熟讀。要時刻注意培養(yǎng)學(xué)生踏實、認(rèn)真的讀書習(xí)慣。讀書時,要做到口到、眼到、心到。一個字一個字地讀,首先要求把音讀準(zhǔn),把每一句話的內(nèi)容讀清楚,然后在理解課文的基礎(chǔ)上讀得流利,能正確表達(dá)課文的思想感情。