中學(xué)課程管理制度是學(xué)校教育的核心組成部分，旨在確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。其主要內(nèi)容包括課程設(shè)置、教學(xué)計劃、教師職責(zé)、教學(xué)質(zhì)量評估、學(xué)生評價體系以及課程調(diào)整機制。
包括哪些方面
1. 課程設(shè)置：明確各年級、各學(xué)科的課程內(nèi)容，確保符合國家教育大綱和地方教育政策。
2. 教學(xué)計劃：制定詳細(xì)的學(xué)期教學(xué)進度，規(guī)定授課內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式。
3. 教師職責(zé)：規(guī)定教師的教學(xué)任務(wù)，包括備課、授課、作業(yè)批改及課外輔導(dǎo)等。
4. 教學(xué)質(zhì)量評估：建立教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)，定期對教師的教學(xué)質(zhì)量進行評估。
5. 學(xué)生評價體系：設(shè)計公平、全面的學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價辦法，包括平時成績、期中考試、期末考試等。
6. 課程調(diào)整機制：設(shè)立靈活的課程調(diào)整流程，以應(yīng)對教學(xué)需求變化或教育改革。
重要性
中學(xué)課程管理制度的重要性在于：
1. 維護教學(xué)秩序：制度化的管理有助于保持教學(xué)活動的穩(wěn)定性和連續(xù)性。
2. 提升教學(xué)質(zhì)量：通過明確的職責(zé)劃分和教學(xué)質(zhì)量評估，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
3. 保障學(xué)生權(quán)益：合理的課程設(shè)置和評價體系能確保學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
4. 推動教育創(chuàng)新：靈活的課程調(diào)整機制有利于適應(yīng)新的教育理念和技術(shù)，推動教育創(chuàng)新。
方案
1. 設(shè)立課程委員會：由校長、學(xué)科主任和教師代表組成，負(fù)責(zé)課程設(shè)置和調(diào)整的審議工作。
2. 制定詳細(xì)的教學(xué)計劃：每門課程應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，確保教師有清晰的教學(xué)路徑。
3. 定期教學(xué)質(zhì)量檢查：通過聽課、評課、教學(xué)反饋等方式，對教師教學(xué)質(zhì)量進行定期評估。
4. 實施多元化評價：除了傳統(tǒng)的考試成績，還應(yīng)考慮學(xué)生的課堂參與、項目作業(yè)、小組合作等多元因素。
5. 建立反饋機制：鼓勵學(xué)生和家長提出對課程和教學(xué)的意見，及時調(diào)整和完善課程管理制度。
通過以上方案，我們旨在構(gòu)建一個高效、公正、靈活的中學(xué)課程管理制度，以實現(xiàn)教育目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。
中學(xué)課程管理制度范文
第1篇 中學(xué)課程管理制度
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出:“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時,應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?經(jīng)濟發(fā)展的具體情況,結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生興趣和需要,開發(fā)或選用適合本校的課程”。進行校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我?；A(chǔ)教育課程改革的一項重要舉措。為規(guī)范管理和便于操作,特制訂以下細(xì)則。
一、確定校本課程方案的依據(jù)
1、國家或地方教育主管部門的指導(dǎo)性文件
國家教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和福建省教育廳頒布的《福建省義務(wù)教育課程實施計劃(試行)》是我校目前開設(shè)校本課程的主要依據(jù)。
2、學(xué)校的教育哲學(xué)或辦學(xué)宗旨
校本課程開發(fā)的前提條件之一就是需要一種明確的學(xué)校教育哲學(xué),通常用培養(yǎng)目標(biāo)或辦學(xué)宗旨等來表示。我校的辦學(xué)宗旨是:把學(xué)生培養(yǎng)成社會英才,具體化為培養(yǎng)學(xué)生下列品質(zhì):自信心、民族性、創(chuàng)新、現(xiàn)代化、健康、堅毅。
3、學(xué)生需求的評估
校本課程的設(shè)置必須考慮學(xué)生的需求、興趣,這是校本課程開發(fā)的起點。為此,我校通過問卷調(diào)查開座談會等方式了解到目前在校學(xué)生需求主要集中在以下幾方面:
①學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);
②與人交往和相處的能力;
③承受挫折的心理素質(zhì);
④安全防患意識與臨危應(yīng)變能力等等。
4、學(xué)校課程資源的評估
校本課程的設(shè)置還必須基于學(xué)校的現(xiàn)有課程資源,這是校本課程開發(fā)的可能性的保障。根據(jù)我校目前課程資源:如圖書館、語音室、多媒體教室等狀況,將充分開發(fā)和利用,讓每一位教師都能人盡其才,開發(fā)第二門課程。
二、校本課程的總體目標(biāo)
綜上所述,以及學(xué)校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢,經(jīng)學(xué)校課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組集體討論、審議,初步確定我校現(xiàn)階段校本課程的總體目標(biāo)為:
1、學(xué)會交往,在合作中學(xué)習(xí);2、學(xué)會自信,養(yǎng)成自我認(rèn)同感知和堅毅的品質(zhì);3、學(xué)會探究,至少學(xué)會一門探索性課程;4、掌握一項體育技能和一項閑暇技能;5、學(xué)會自我保護,具有安全防患意識;6、具有現(xiàn)代中國人的意識。
三、校本課程的組織管理
1、學(xué)校建立“福州第十六中學(xué)校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組”,校長任組長,為第一責(zé)任人。學(xué)校課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定課程實施方案,決定實施計劃和相應(yīng)步驟,協(xié)調(diào)各方面工作,為學(xué)校開設(shè)課程提供各種保證。
2、教務(wù)處、教科室:學(xué)校實施課程管理的職能部門,負(fù)責(zé)制定具體的課程實施進度和組織課程的日常運作,檢查各年級課程實施情況,發(fā)現(xiàn)問題及時向校長匯報并提出處理意見,聘請校本課程的任職教師,把具體的工作要求布置給各年段和各學(xué)科教研組。
3、年段、教研組:課程組織管理的重要環(huán)節(jié),上承校長和學(xué)校課程管理職能部門,下接年段內(nèi)各班主任和校本課程的任職教師,在校本課程開發(fā)過程中起著組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)控作用。
4、班主任和任職教師:具體負(fù)責(zé)對學(xué)生的組織實施和授課指導(dǎo)工作,要求隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)進展情況,關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn),做好學(xué)生思想工作,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
四、校本課程的總體結(jié)構(gòu)
根據(jù)福建省教育廳《福建省義務(wù)教育課程實施計劃(試行)》規(guī)定和要求,結(jié)合我校的實際情況,學(xué)校課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組擬定了學(xué)校校本課程計劃(如下所示),并從七年級開始實施。
五、課程材料的撰寫
學(xué)校課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組對任課教師進行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn),指導(dǎo)他們撰寫課程材料,課程材料撰寫完成后,交學(xué)校課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組審定,通過后才予以使用。
六、教學(xué)方式、方法
我校校本課程的教學(xué)方式、方法主要是探究式和對話式教學(xué)法。在學(xué)生親自體驗和查閱有關(guān)資料、調(diào)查訪談等基礎(chǔ)上,結(jié)合問題,以舉例與對話進行師生間、生生間的互動。對話、討論或由學(xué)生主持,或由教師主持,或師生共同主持,注重學(xué)生的參與性,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
七、考核評價
我校校本課程對學(xué)生評價考核,由期末考查(開卷)、學(xué)生參與度與撰寫學(xué)習(xí)心得體會等部分組成。其中包括學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性,調(diào)查、查閱資料,討論中發(fā)現(xiàn)、提出問題,發(fā)表意見等的參與度為評價考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)習(xí)評價由教師與學(xué)生共同認(rèn)定,由學(xué)生自評、互評與教師點評等相結(jié)合,評價結(jié)果記入《初中學(xué)生綜合素質(zhì)評定報告單》相關(guān)項目中。
