教師隊伍管理制度是(6篇)

教師隊伍管理制度是學(xué)校運營的核心組成部分，它旨在確保教學(xué)質(zhì)量和教育效果，促進教師專業(yè)發(fā)展，維護教師權(quán)益，以及優(yōu)化教育資源配置。

包括哪些方面

1. 教師選拔與聘任：明確教師的入職標準，規(guī)定選拔流程和聘任條件，確保引進高質(zhì)量的教學(xué)人才。

2. 教師培訓(xùn)與發(fā)展：設(shè)立持續(xù)教育計劃，提升教師的教學(xué)技能和專業(yè)知識，鼓勵教師參與學(xué)術(shù)研究和專業(yè)發(fā)展活動。

3. 教學(xué)評估：制定公正的評價體系，定期評估教師的教學(xué)效果，為教師提供反饋和改進建議。

4. 薪酬與福利：建立合理的薪酬制度，結(jié)合工作量、教學(xué)質(zhì)量等因素確定教師待遇，提供必要的福利保障。

5. 崗位晉升與職務(wù)調(diào)整：設(shè)定明確的晉升路徑，公平公正地進行職務(wù)調(diào)整，激勵教師積極進取。

6. 行為規(guī)范與紀律處分：明確教師的行為準則，對于違反規(guī)定的行為進行適當(dāng)?shù)奶幜P，維護教育環(huán)境的和諧穩(wěn)定。

重要性

教師隊伍管理制度的重要性不言而喻，它是：

1. 提升教育質(zhì)量的基石：良好的制度能激發(fā)教師的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。

2. 保障教師權(quán)益的屏障：通過合理的選拔、評價和福利制度，保障教師的合法權(quán)益，增強教師的職業(yè)認同感。

3. 促進學(xué)校發(fā)展的引擎：科學(xué)的管理制度有助于吸引和留住人才，推動學(xué)校的長期發(fā)展。

4. 維護教育公平的杠桿：通過公平公正的規(guī)則，確保教育資源的合理分配，促進教育公平。

方案

1. 制定詳細的操作手冊：編寫全面的教師隊伍管理手冊，涵蓋所有相關(guān)流程和政策，以便教師和管理層參考執(zhí)行。

2. 建立多元化的評價機制：除了教學(xué)成績，還應(yīng)考慮學(xué)生反饋、同行評價等多方面因素，全面評估教師表現(xiàn)。

3. 定期修訂和完善制度：隨著教育環(huán)境的變化，制度需適時更新，確保其適應(yīng)性和有效性。

4. 強化溝通與反饋：定期舉行教師大會，收集意見，及時解決教師關(guān)注的問題，確保制度的透明度和公正性。

5. 提供職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)：為教師提供職業(yè)規(guī)劃咨詢，幫助他們明確發(fā)展目標，提升職業(yè)滿意度。

通過上述措施，我們將構(gòu)建一個健康、活力四溢的教師隊伍，為學(xué)校的持續(xù)繁榮奠定堅實基礎(chǔ)。

教師隊伍管理制度是范文

第1篇 教師隊伍管理制度范文

篇一:教師隊伍管理制度范文

教育大計,教師為本。教師管理制度是教師隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)和制度保障,是提高教師隊伍整體水平、維護學(xué)校正常教學(xué)秩序、提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生健康發(fā)展的必要前提?？梢哉f,教師管理制度的改革不但事關(guān)教育體制改革的成敗,而且事關(guān)整個教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。

健全教師管理制度,目前具有良好的時機和現(xiàn)實條件。一方面,國家對此高度重視,全國教育工作會議對此提出了明確要求;另一方面,當(dāng)前全國師范專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)出現(xiàn)供過于求的局面,整體上看,教師隊伍建設(shè)的突出矛盾已由數(shù)量不足轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升,健全教師管理制度具有很強的現(xiàn)實針對性。

健全教師管理制度的目的,就是要嚴格教師資質(zhì),提升教師素質(zhì),努力形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。同時,要造就一批教育家、一批優(yōu)秀的校長,實現(xiàn)總理所描繪的“中國得有成千上萬的教育家來辦學(xué)”的藍圖。

當(dāng)前,我國已基本形成較為完備的教師管理體系,為教師隊伍的建設(shè)提供了必要的制度支撐。但隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展,現(xiàn)行教師管理制度也逐步暴露出一些不容忽視的問題,比如教師入口把關(guān)不嚴、人員能進不能出、職務(wù)能上不能下等問題。健全教師管理制度需要做好以下幾方面主要工作。

第一,完善并嚴格實施教師準入制度,嚴把教師入口關(guān)。經(jīng)過一段時間的建設(shè)和發(fā)展,我國教師隊伍整體素質(zhì)不高的局面有了很大改觀,但還有進一步提升的空間。要完善并嚴格教師準入制度,特別是在現(xiàn)有教師任職資格標準的基礎(chǔ)上,提高教師任職學(xué)歷標準和品行要求,促使現(xiàn)有教師隊伍中未達標教師努力達標,且不再接受未達標者加入教師隊伍。

第二,建立教師資格證書定期認證制度。教師資格是國家對專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求。我國現(xiàn)行發(fā)放的教師資格證書并無時限的規(guī)定,已不能滿足教育實踐發(fā)展對教師職業(yè)能力不斷提升的要求。為此,要在建立教師資格證書定期登記制度的基礎(chǔ)上,加強教師資格考試和認定制度。

第三,完善中小學(xué)編制標準。我國城鄉(xiāng)義務(wù)教育存在不均衡發(fā)展的現(xiàn)狀,傳統(tǒng)中小學(xué)教師編制標準城市高于城鎮(zhèn)、城鎮(zhèn)高于農(nóng)村的現(xiàn)象還仍然存在。因此要建立城鄉(xiāng)一體化的義務(wù)教育發(fā)展機制,統(tǒng)籌和推進城鄉(xiāng)教師隊伍的合理配置、均衡發(fā)展,逐步實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)編制標準。同時,高度重視農(nóng)村教師編制及其對農(nóng)村教育發(fā)展的影響,對農(nóng)村邊遠地區(qū)的中小學(xué)編制標準實行政策傾斜。

第四,健全中小學(xué)和職業(yè)學(xué)校教師職務(wù)(職稱)系列。職務(wù)(職稱)制度是專業(yè)技術(shù)人才管理的一項重要制度?，F(xiàn)有中小學(xué)教師職務(wù)(職稱)制度建立于1966年,1983年改革開放之初對其進行了恢復(fù)調(diào)整,需要改革和創(chuàng)新我國教師職務(wù)(職稱)制度,在中小學(xué)設(shè)置正高級教師職務(wù)(職稱),在職業(yè)學(xué)校設(shè)置正高級教師職務(wù)(職稱),完善中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校教師的職稱結(jié)構(gòu),提高中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校教師隊伍的整體水平并吸收更多優(yōu)秀人才從教。

第五,完善教師退出機制。要在健全和完善教師社會保障的基礎(chǔ)上,完善中小學(xué)教師退出機制。通過正常的教師引進和退出機制,可以清理出不適應(yīng)教育教學(xué)的工作人員,讓愿意從教、有能力從教且熱愛教育的優(yōu)秀人才能夠進入教師隊伍并長期從教、終身從教。

第六,加強校長隊伍的管理制度建設(shè)。校長在教師隊伍中具有特殊重要的地位。一個好校長就是一所好學(xué)校。當(dāng)前需要制定校長任職資格標準,促進校長專業(yè)化,提高校長管理水平;另外要建立健全中小學(xué)校長的流動機制,建立中小學(xué)校長定期交流制度,探索實施校長特設(shè)崗位和對口支援制度,鼓勵優(yōu)秀校長或管理人才到農(nóng)村學(xué)?；虮∪醯貐^(qū)學(xué)校任職。

教師管理體制改革是一項長期而艱巨的工作。為此,要深入實際,在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,制定出切實可行的改革計劃?？上刃性诓煌愋蛯W(xué)校中分批次、有步驟地開展試點,將前期試點的經(jīng)驗成果推廣應(yīng)用到全國。教育行政部門應(yīng)在改革中發(fā)揮好宏觀指導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的作用,為改革提供堅實的配套制度支持和條件保障,確保改革工作的扎實推進,以探索出更加符合我國教育事業(yè)發(fā)展需要的教師管理體制。

篇二:

為了加強中小學(xué)教師隊伍的管理,根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定精神,結(jié)合我省實際情況,特作如下規(guī)定:

一、中小學(xué)教師的調(diào)配、編制管理以及自然減員的補充,均由縣(區(qū))以上教育行政部門負責(zé)。凡從省外調(diào)入的中小學(xué)教師,都要認真做好考核工作,嚴格履行審批手續(xù);由省內(nèi)往省外或由教育系統(tǒng)調(diào)往外系統(tǒng)的,凡具有大專以上文化程度的中學(xué)教師和具有中師以上文化程度的小學(xué)教師以及雖不具備上述相應(yīng)學(xué)歷,但確有教學(xué)經(jīng)驗的教師,都要嚴格控制,并須經(jīng)縣9區(qū))教育行政部門審核,由市教育行政部門審批。對違反規(guī)定調(diào)出的,除要追回教師外,還要追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。

二、教師的調(diào)配工作,要堅持面向農(nóng)村,面向偏僻地區(qū),加強薄弱環(huán)節(jié),促進人才合理流動。教師從農(nóng)村調(diào)往縣城,城郊或縣城調(diào)往市區(qū)的必須嚴格控制。要鼓勵城鎮(zhèn)教師去農(nóng)村或偏僻地區(qū)工作。有條件的地方可以采取定期輪換的辦法,分期分批抽調(diào)地方城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校任教。實行教師職務(wù)聘任制或任命制的學(xué)校,如確因編制或職務(wù)限額的限制暫不能被任用的教師,要動員和鼓勵他們到農(nóng)村學(xué)校去工作。

三、除黨政機關(guān)選拔縣以上領(lǐng)導(dǎo)班子成員外,一律不準到中小學(xué)抽調(diào)干部或教師。各部門對長期借調(diào)的教師,在本規(guī)定發(fā)布后三個月內(nèi)必須將其退回原學(xué)校;逾期不退者,學(xué)校停發(fā)工資。

四、高、中等師范院校畢業(yè)生的分配、派遣由縣以上教育行政部門負責(zé),并要按照遼政發(fā)〔1986〕89號文件有關(guān)規(guī)定辦理。師范院校畢業(yè)生見習(xí)期滿后,連續(xù)工作滿五年,經(jīng)批準方可調(diào)動。新分配的畢業(yè)生報考高一級師范院校的,必須工作二年以上、本人表現(xiàn)好并經(jīng)學(xué)校同意和縣(區(qū))教育部門批準。

五、為了加強普通中小學(xué)的師資力量,今后各類專業(yè)學(xué)校和各高等學(xué)校,都不準從中學(xué)抽調(diào)教師;同時,中學(xué)也不要從小學(xué)抽調(diào)骨干教師。

六、中小學(xué)教師中不具備培訓(xùn)條件或經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)仍不勝任教學(xué)工作的,可調(diào)整安排做其他行政工作或調(diào)到其他部門工作。

七、要建立健全教師考核制度。對教師的政治思想表現(xiàn)、工作態(tài)度、教學(xué)業(yè)務(wù)能力、教學(xué)效果、文化程度等要進行全面考核,并將主要考核材料歸入本人檔案,作為評聘職務(wù)的主要依據(jù)。

八、要加強中小學(xué)教師的檔案管理。中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部的檔案,由縣(區(qū))以上教育行政部門配備專人管理。凡屬教師離職進修、在職培訓(xùn)以及業(yè)務(wù)考察、考核、任用、獎懲等有關(guān)材料,必須及時整理歸檔。

九、對教育和教學(xué)工作成績突出的教師,要予以表彰和鼓勵。給教職工晉級或授予稱號的,須由縣(區(qū))以上政府或教育主管部門批準;對校級干部的獎勵,須由其上級主管部門批準。對教師、職員、工人給予開除留用以上處分的,須經(jīng)縣(區(qū))以上教育主管部門批準;對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的處分,由其任命機關(guān)批準。

十、要加強民辦教師的管理。辭退民辦教師,須報縣(區(qū))教育局批準,并收回任用證書。各地一律不得再吸收新的民辦教師,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),必須堅決清退,并要追究領(lǐng)導(dǎo)者和承辦人的責(zé)任。已由民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師的(含”五大”、”中函”畢業(yè)生),在五年內(nèi)不準調(diào)動。

各市可根據(jù)本規(guī)定,結(jié)合本地區(qū)的實際情況,制定具體的教師管理辦法 。同時,還可就中小學(xué)教師的任用 、職責(zé)、考核、獎懲、培訓(xùn)進修等問題,制定實施細則,使我省教師隊伍的管理更加完善。

本規(guī)定也適用于職(農(nóng))業(yè)中學(xué)、盲聾啞和弱智兒童學(xué)校、工讀學(xué)校、中等師范和教師進修院校。

篇三:

一、工作期間參加每月一次學(xué)校組織的教師教育政策法規(guī)、教育理論的學(xué)習(xí)。

二、遵紀守法,具有良好師德,完成教育教學(xué)工作。

三、未達大專學(xué)歷的中青年教師(年齡女性40歲以下,男性45歲以下)應(yīng)參加提高學(xué)歷學(xué)習(xí)。

四、做好安全工作,教師行為符合《教師工作安全行為規(guī)范》的規(guī)定。

五、按校本培訓(xùn)工作的要求,每位教師每學(xué)期做到聽3節(jié)所任學(xué)科年級的課程;上2節(jié)公開課;開展2次教改實驗或教研活動。每學(xué)年寫800字以上的實驗總結(jié)或論文。所在學(xué)校要做好培訓(xùn)登記和歸檔工作。

六、按要求參加各種培訓(xùn)、教研活動和業(yè)務(wù)競賽活動。

七、工作期間參加每月一次學(xué)校組織的教育教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

篇四:

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2022年)》十分重視加強教師隊伍建設(shè),明確指出要以農(nóng)村教師為重點提高中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì),以“雙師型”教師為重點加強職業(yè)院校教師隊伍建設(shè),以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點建設(shè)高素質(zhì)高校教師隊伍。努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍,是我國實現(xiàn)教育現(xiàn)代化,形成學(xué)習(xí)型社會和進入人力資源強國行列的基本條件和重要保障。

加強教師隊伍建設(shè),必須健全教師管理制度。從我國基本國情出發(fā),健全教師管理制度,必須堅持四個“有利于”的基本原則。

一是有利于“促進公平”這一國家教育基本政策的貫徹落實。由于農(nóng)村和邊遠地區(qū)的教育乃是我國整個教育體系的薄弱環(huán)節(jié),教師管理制度的改革必須有利于農(nóng)村和邊遠地區(qū)教師隊伍的穩(wěn)定、充實和優(yōu)化。因此,必須創(chuàng)新農(nóng)村和邊遠地區(qū)教師補充機制,實施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師特崗計劃,建立健全義務(wù)教育學(xué)校教師和校長流動機制,繼續(xù)推進師范生免費教育并完善高校畢業(yè)生代償機制,鼓勵他們?nèi)マr(nóng)村和邊遠地區(qū)從教。同時,國家對長期在條件艱苦的農(nóng)村和邊遠地區(qū)工作的教師,應(yīng)該實施待遇傾斜政策并改善其基本工作及生活條件。

二是有利于完成“提高質(zhì)量”這一教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。要提高教育質(zhì)量,就必須提高教師質(zhì)量;只有建立了良好的管理制度,才可能涌現(xiàn)出大量的優(yōu)秀教師。要提高教師的水平與質(zhì)量,關(guān)鍵是要大幅度提高他們的專業(yè)化水平,因此,必須完善并嚴格實施教師準入制度,制定并嚴格執(zhí)行教師資格標準,完善教師資格考試、資格認定、招聘錄用、職務(wù)評聘、培養(yǎng)培訓(xùn)和考核管理,嚴把教師的入口關(guān)和使用關(guān)。校長的任職資格也應(yīng)該標準化和專業(yè)化,以利于提升校長的管理水平。

三是有利于完善激勵機制,激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性。在完善教師職務(wù)或職稱制度方面,不僅應(yīng)建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)或職稱系列,而且應(yīng)設(shè)置正高級教師職務(wù)或職稱(職業(yè)學(xué)校也可探索此項改革),為高水平教師脫穎而出、激勵教師提升專業(yè)化水平創(chuàng)造條件。同時,各級教育行政部門和學(xué)校自身應(yīng)該加強教師管理,加強學(xué)校崗位管理,創(chuàng)新聘用方式,規(guī)范用人行為,完善退出機制。

四是有利于學(xué)校的改革創(chuàng)新,形成不同學(xué)校不同的教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格,造就一批教育家和教學(xué)名師。要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的年輕一代,教育工作和教育活動本身必須不斷創(chuàng)新,而不是墨守成規(guī)。教師管理制度的設(shè)計與推行,也必須考慮到有利于形成創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新機制,有利于造就一批教育家和教學(xué)名師,形成一種千帆競秀,百舸爭流的局面。

一些地方的教育體制改革試點方案,比較好地體現(xiàn)了上述基本原則。例如,北京市關(guān)于《城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師赴農(nóng)村學(xué)校任教的政策研究》,著眼于促進教育公平和全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,試圖通過教師管理制度方面的一系列創(chuàng)新工作(涉及教師編制、人事關(guān)系、工資待遇、考核評價、住房交通、專業(yè)發(fā)展等多項內(nèi)容),吸引城鎮(zhèn)中小學(xué)學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀骨干教師到遠郊區(qū)縣農(nóng)村學(xué)校任教3年以上,發(fā)揮高水平教師的引領(lǐng)和輻射作用,以期提升農(nóng)村教師素質(zhì)和農(nóng)村教育質(zhì)量,促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。再如廣西試圖通過開展教師資格考試和注冊制度試點,建立比較科學(xué)和有效的教師資格考試機制,嚴把教師入關(guān)口,逐步形成比較完善的教師資格認定制度及5年一輪的教師資格注冊制度,同時通過建立能進能出的教師隊伍管理機制,提升教師隊伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。上海市《探索中小學(xué)校長職級制度改革》的試點方案也比較有特色。該方案著眼于培養(yǎng)一大批懂教育、精管理的校長隊伍,通過建立校長專業(yè)標準、校長準入制度、校長職級制度、校長培訓(xùn)制度,完善校長過程培養(yǎng)機制、校長選拔任用機制和校長激勵機制,構(gòu)建上海中小學(xué)校長隊伍建設(shè)的長效機制,推動校長職業(yè)化和專業(yè)化的發(fā)展。

第2篇 教師隊伍管理制度模版

篇一:教師隊伍管理制度范文

教育大計,教師為本。教師管理制度是教師隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)和制度保障,是提高教師隊伍整體水平、維護學(xué)校正常教學(xué)秩序、提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生健康發(fā)展的必要前提?？梢哉f,教師管理制度的改革不但事關(guān)教育體制改革的成敗,而且事關(guān)整個教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。

健全教師管理制度,目前具有良好的時機和現(xiàn)實條件。一方面,國家對此高度重視,全國教育工作會議對此提出了明確要求;另一方面,當(dāng)前全國師范專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)出現(xiàn)供過于求的局面,整體上看,教師隊伍建設(shè)的突出矛盾已由數(shù)量不足轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升,健全教師管理制度具有很強的現(xiàn)實針對性。

健全教師管理制度的目的,就是要嚴格教師資質(zhì),提升教師素質(zhì),努力形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。同時,要造就一批教育家、一批優(yōu)秀的校長,實現(xiàn)總理所描繪的“中國得有成千上萬的教育家來辦學(xué)”的藍圖。

當(dāng)前,我國已基本形成較為完備的教師管理體系,為教師隊伍的建設(shè)提供了必要的制度支撐。但隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展,現(xiàn)行教師管理制度也逐步暴露出一些不容忽視的問題,比如教師入口把關(guān)不嚴、人員能進不能出、職務(wù)能上不能下等問題。健全教師管理制度需要做好以下幾方面主要工作。

第一,完善并嚴格實施教師準入制度,嚴把教師入口關(guān)。經(jīng)過一段時間的建設(shè)和發(fā)展,我國教師隊伍整體素質(zhì)不高的局面有了很大改觀,但還有進一步提升的空間。要完善并嚴格教師準入制度,特別是在現(xiàn)有教師任職資格標準的基礎(chǔ)上,提高教師任職學(xué)歷標準和品行要求,促使現(xiàn)有教師隊伍中未達標教師努力達標,且不再接受未達標者加入教師隊伍。

第二,建立教師資格證書定期認證制度。教師資格是國家對專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求。我國現(xiàn)行發(fā)放的教師資格證書并無時限的規(guī)定,已不能滿足教育實踐發(fā)展對教師職業(yè)能力不斷提升的要求。為此,要在建立教師資格證書定期登記制度的基礎(chǔ)上,加強教師資格考試和認定制度。

第三,完善中小學(xué)編制標準。我國城鄉(xiāng)義務(wù)教育存在不均衡發(fā)展的現(xiàn)狀,傳統(tǒng)中小學(xué)教師編制標準城市高于城鎮(zhèn)、城鎮(zhèn)高于農(nóng)村的現(xiàn)象還仍然存在。因此要建立城鄉(xiāng)一體化的義務(wù)教育發(fā)展機制,統(tǒng)籌和推進城鄉(xiāng)教師隊伍的合理配置、均衡發(fā)展,逐步實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)編制標準。同時,高度重視農(nóng)村教師編制及其對農(nóng)村教育發(fā)展的影響,對農(nóng)村邊遠地區(qū)的中小學(xué)編制標準實行政策傾斜。

第四,健全中小學(xué)和職業(yè)學(xué)校教師職務(wù)(職稱)系列。職務(wù)(職稱)制度是專業(yè)技術(shù)人才管理的一項重要制度?，F(xiàn)有中小學(xué)教師職務(wù)(職稱)制度建立于1966年,1983年改革開放之初對其進行了恢復(fù)調(diào)整,需要改革和創(chuàng)新我國教師職務(wù)(職稱)制度,在中小學(xué)設(shè)置正高級教師職務(wù)(職稱),在職業(yè)學(xué)校設(shè)置正高級教師職務(wù)(職稱),完善中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校教師的職稱結(jié)構(gòu),提高中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校教師隊伍的整體水平并吸收更多優(yōu)秀人才從教。

第五,完善教師退出機制。要在健全和完善教師社會保障的基礎(chǔ)上,完善中小學(xué)教師退出機制。通過正常的教師引進和退出機制,可以清理出不適應(yīng)教育教學(xué)的工作人員,讓愿意從教、有能力從教且熱愛教育的優(yōu)秀人才能夠進入教師隊伍并長期從教、終身從教。

第六,加強校長隊伍的管理制度建設(shè)。校長在教師隊伍中具有特殊重要的地位。一個好校長就是一所好學(xué)校。當(dāng)前需要制定校長任職資格標準,促進校長專業(yè)化,提高校長管理水平;另外要建立健全中小學(xué)校長的流動機制,建立中小學(xué)校長定期交流制度,探索實施校長特設(shè)崗位和對口支援制度,鼓勵優(yōu)秀校長或管理人才到農(nóng)村學(xué)校或薄弱地區(qū)學(xué)校任職。

教師管理體制改革是一項長期而艱巨的工作。為此,要深入實際,在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,制定出切實可行的改革計劃。可先行在不同類型學(xué)校中分批次、有步驟地開展試點,將前期試點的經(jīng)驗成果推廣應(yīng)用到全國。教育行政部門應(yīng)在改革中發(fā)揮好宏觀指導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的作用,為改革提供堅實的配套制度支持和條件保障,確保改革工作的扎實推進,以探索出更加符合我國教育事業(yè)發(fā)展需要的教師管理體制。

篇二:

為了加強中小學(xué)教師隊伍的管理,根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定精神,結(jié)合我省實際情況,特作如下規(guī)定:

一、中小學(xué)教師的調(diào)配、編制管理以及自然減員的補充,均由縣(區(qū))以上教育行政部門負責(zé)。凡從省外調(diào)入的中小學(xué)教師,都要認真做好考核工作,嚴格履行審批手續(xù);由省內(nèi)往省外或由教育系統(tǒng)調(diào)往外系統(tǒng)的,凡具有大專以上文化程度的中學(xué)教師和具有中師以上文化程度的小學(xué)教師以及雖不具備上述相應(yīng)學(xué)歷,但確有教學(xué)經(jīng)驗的教師,都要嚴格控制,并須經(jīng)縣9區(qū))教育行政部門審核,由市教育行政部門審批。對違反規(guī)定調(diào)出的,除要追回教師外,還要追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。

二、教師的調(diào)配工作,要堅持面向農(nóng)村,面向偏僻地區(qū),加強薄弱環(huán)節(jié),促進人才合理流動。教師從農(nóng)村調(diào)往縣城,城郊或縣城調(diào)往市區(qū)的必須嚴格控制。要鼓勵城鎮(zhèn)教師去農(nóng)村或偏僻地區(qū)工作。有條件的地方可以采取定期輪換的辦法,分期分批抽調(diào)地方城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校任教。實行教師職務(wù)聘任制或任命制的學(xué)校,如確因編制或職務(wù)限額的限制暫不能被任用的教師,要動員和鼓勵他們到農(nóng)村學(xué)校去工作。

三、除黨政機關(guān)選拔縣以上領(lǐng)導(dǎo)班子成員外,一律不準到中小學(xué)抽調(diào)干部或教師。各部門對長期借調(diào)的教師,在本規(guī)定發(fā)布后三個月內(nèi)必須將其退回原學(xué)校;逾期不退者,學(xué)校停發(fā)工資。

四、高、中等師范院校畢業(yè)生的分配、派遣由縣以上教育行政部門負責(zé),并要按照遼政發(fā)〔1986〕89號文件有關(guān)規(guī)定辦理。師范院校畢業(yè)生見習(xí)期滿后,連續(xù)工作滿五年,經(jīng)批準方可調(diào)動。新分配的畢業(yè)生報考高一級師范院校的,必須工作二年以上、本人表現(xiàn)好并經(jīng)學(xué)校同意和縣(區(qū))教育部門批準。

五、為了加強普通中小學(xué)的師資力量,今后各類專業(yè)學(xué)校和各高等學(xué)校,都不準從中學(xué)抽調(diào)教師;同時,中學(xué)也不要從小學(xué)抽調(diào)骨干教師。

六、中小學(xué)教師中不具備培訓(xùn)條件或經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)仍不勝任教學(xué)工作的,可調(diào)整安排做其他行政工作或調(diào)到其他部門工作。

七、要建立健全教師考核制度。對教師的政治思想表現(xiàn)、工作態(tài)度、教學(xué)業(yè)務(wù)能力、教學(xué)效果、文化程度等要進行全面考核,并將主要考核材料歸入本人檔案,作為評聘職務(wù)的主要依據(jù)。

八、要加強中小學(xué)教師的檔案管理。中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部的檔案,由縣(區(qū))以上教育行政部門配備專人管理。凡屬教師離職進修、在職培訓(xùn)以及業(yè)務(wù)考察、考核、任用、獎懲等有關(guān)材料,必須及時整理歸檔。

九、對教育和教學(xué)工作成績突出的教師,要予以表彰和鼓勵。給教職工晉級或授予稱號的,須由縣(區(qū))以上政府或教育主管部門批準;對校級干部的獎勵,須由其上級主管部門批準。對教師、職員、工人給予開除留用以上處分的,須經(jīng)縣(區(qū))以上教育主管部門批準;對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的處分,由其任命機關(guān)批準。

十、要加強民辦教師的管理。辭退民辦教師,須報縣(區(qū))教育局批準,并收回任用證書。各地一律不得再吸收新的民辦教師,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),必須堅決清退,并要追究領(lǐng)導(dǎo)者和承辦人的責(zé)任。已由民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師的(含”五大”、”中函”畢業(yè)生),在五年內(nèi)不準調(diào)動。

各市可根據(jù)本規(guī)定,結(jié)合本地區(qū)的實際情況,制定具體的教師管理辦法 。同時,還可就中小學(xué)教師的任用 、職責(zé)、考核、獎懲、培訓(xùn)進修等問題,制定實施細則,使我省教師隊伍的管理更加完善。

本規(guī)定也適用于職(農(nóng))業(yè)中學(xué)、盲聾啞和弱智兒童學(xué)校、工讀學(xué)校、中等師范和教師進修院校。

篇三:

一、工作期間參加每月一次學(xué)校組織的教師教育政策法規(guī)、教育理論的學(xué)習(xí)。

二、遵紀守法,具有良好師德,完成教育教學(xué)工作。

三、未達大專學(xué)歷的中青年教師(年齡女性40歲以下,男性45歲以下)應(yīng)參加提高學(xué)歷學(xué)習(xí)。

四、做好安全工作,教師行為符合《教師工作安全行為規(guī)范》的規(guī)定。

五、按校本培訓(xùn)工作的要求,每位教師每學(xué)期做到聽3節(jié)所任學(xué)科年級的課程;上2節(jié)公開課;開展2次教改實驗或教研活動。每學(xué)年寫800字以上的實驗總結(jié)或論文。所在學(xué)校要做好培訓(xùn)登記和歸檔工作。

六、按要求參加各種培訓(xùn)、教研活動和業(yè)務(wù)競賽活動。

七、工作期間參加每月一次學(xué)校組織的教育教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

篇四:

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2022年)》十分重視加強教師隊伍建設(shè),明確指出要以農(nóng)村教師為重點提高中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì),以“雙師型”教師為重點加強職業(yè)院校教師隊伍建設(shè),以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點建設(shè)高素質(zhì)高校教師隊伍。努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍,是我國實現(xiàn)教育現(xiàn)代化,形成學(xué)習(xí)型社會和進入人力資源強國行列的基本條件和重要保障。

加強教師隊伍建設(shè),必須健全教師管理制度。從我國基本國情出發(fā),健全教師管理制度,必須堅持四個“有利于”的基本原則。

一是有利于“促進公平”這一國家教育基本政策的貫徹落實。由于農(nóng)村和邊遠地區(qū)的教育乃是我國整個教育體系的薄弱環(huán)節(jié),教師管理制度的改革必須有利于農(nóng)村和邊遠地區(qū)教師隊伍的穩(wěn)定、充實和優(yōu)化。因此,必須創(chuàng)新農(nóng)村和邊遠地區(qū)教師補充機制,實施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師特崗計劃,建立健全義務(wù)教育學(xué)校教師和校長流動機制,繼續(xù)推進師范生免費教育并完善高校畢業(yè)生代償機制,鼓勵他們?nèi)マr(nóng)村和邊遠地區(qū)從教。同時,國家對長期在條件艱苦的農(nóng)村和邊遠地區(qū)工作的教師,應(yīng)該實施待遇傾斜政策并改善其基本工作及生活條件。

二是有利于完成“提高質(zhì)量”這一教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。要提高教育質(zhì)量,就必須提高教師質(zhì)量;只有建立了良好的管理制度,才可能涌現(xiàn)出大量的優(yōu)秀教師。要提高教師的水平與質(zhì)量,關(guān)鍵是要大幅度提高他們的專業(yè)化水平,因此,必須完善并嚴格實施教師準入制度,制定并嚴格執(zhí)行教師資格標準,完善教師資格考試、資格認定、招聘錄用、職務(wù)評聘、培養(yǎng)培訓(xùn)和考核管理,嚴把教師的入口關(guān)和使用關(guān)。校長的任職資格也應(yīng)該標準化和專業(yè)化,以利于提升校長的管理水平。

三是有利于完善激勵機制,激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性。在完善教師職務(wù)或職稱制度方面,不僅應(yīng)建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)或職稱系列,而且應(yīng)設(shè)置正高級教師職務(wù)或職稱(職業(yè)學(xué)校也可探索此項改革),為高水平教師脫穎而出、激勵教師提升專業(yè)化水平創(chuàng)造條件。同時,各級教育行政部門和學(xué)校自身應(yīng)該加強教師管理,加強學(xué)校崗位管理,創(chuàng)新聘用方式,規(guī)范用人行為,完善退出機制。

四是有利于學(xué)校的改革創(chuàng)新,形成不同學(xué)校不同的教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格,造就一批教育家和教學(xué)名師。要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的年輕一代,教育工作和教育活動本身必須不斷創(chuàng)新,而不是墨守成規(guī)。教師管理制度的設(shè)計與推行,也必須考慮到有利于形成創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新機制,有利于造就一批教育家和教學(xué)名師,形成一種千帆競秀,百舸爭流的局面。

一些地方的教育體制改革試點方案,比較好地體現(xiàn)了上述基本原則。例如,北京市關(guān)于《城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師赴農(nóng)村學(xué)校任教的政策研究》,著眼于促進教育公平和全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,試圖通過教師管理制度方面的一系列創(chuàng)新工作(涉及教師編制、人事關(guān)系、工資待遇、考核評價、住房交通、專業(yè)發(fā)展等多項內(nèi)容),吸引城鎮(zhèn)中小學(xué)學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀骨干教師到遠郊區(qū)縣農(nóng)村學(xué)校任教3年以上,發(fā)揮高水平教師的引領(lǐng)和輻射作用,以期提升農(nóng)村教師素質(zhì)和農(nóng)村教育質(zhì)量,促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。再如廣西試圖通過開展教師資格考試和注冊制度試點,建立比較科學(xué)和有效的教師資格考試機制,嚴把教師入關(guān)口,逐步形成比較完善的教師資格認定制度及5年一輪的教師資格注冊制度,同時通過建立能進能出的教師隊伍管理機制,提升教師隊伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。上海市《探索中小學(xué)校長職級制度改革》的試點方案也比較有特色。該方案著眼于培養(yǎng)一大批懂教育、精管理的校長隊伍,通過建立校長專業(yè)標準、校長準入制度、校長職級制度、校長培訓(xùn)制度,完善校長過程培養(yǎng)機制、校長選拔任用機制和校長激勵機制,構(gòu)建上海中小學(xué)校長隊伍建設(shè)的長效機制,推動校長職業(yè)化和專業(yè)化的發(fā)展。

第3篇 教師隊伍管理制度范文

為了貫徹黨的教育方針,落實我縣教育教學(xué)會議精神,推進我校教育教學(xué)的不斷發(fā)展。強化目標意識,體現(xiàn)多勞多得,獎優(yōu)罰劣的分配原則,充分調(diào)動廣大教師的教育教學(xué)積極性,促進我校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,特制定下列獎懲管理制度。

一、德育工作(100分)

擁護黨的基本路線,全面貫徹國家教育方針,自覺遵守《教師法》等法律法規(guī),在教育教學(xué)中同黨和國家的方針政策保持一致。愛崗敬業(yè)。盡職盡責(zé)、教書育人,注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。關(guān)心愛護全體學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,平等、公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴格要求,耐心教導(dǎo),不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生。嚴謹治學(xué)?？炭嚆@研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)新知識,探索教育教學(xué)規(guī)律,改進教育教學(xué)方法,提高教育、教學(xué)和科研水平。為人師表。模范遵守社會公德,衣著整潔得體,語言規(guī)范健康,舉止文明禮貌,嚴于律已,作風(fēng)正派,以身作則,注重身教。

二、教師能力(100分)

1.熟練掌握實驗教學(xué)全過程,示范操作準確、規(guī)范

2.實驗?zāi)康拿鞔_,實驗原理、操作方法講解清楚

3.注重能力訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生獨立操作和分析實驗結(jié)果的能力

4.對學(xué)生指導(dǎo)認真,要求嚴格,保證學(xué)時

5.發(fā)現(xiàn)問題,耐心指導(dǎo),及時解決

6.有實驗教材或?qū)嶒炛笇?dǎo)書,且質(zhì)量好

7.對實驗

報告批閱認真、規(guī)范

8.能虛心聽取學(xué)生的意見,改進實驗教學(xué)方法

9.能結(jié)合教學(xué)需要補充本學(xué)科實驗研究的新方法、新進展、新成果

10.有啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

11、有勝任所教學(xué)科的能力,積極探索新課改的方法,教學(xué)效果明顯。

12、能正確使用局域網(wǎng),教學(xué)有課件。

三、考勤和簽到

為了保證學(xué)校工作的正常運行,加強對教師的請假管理, 特作如下規(guī)定; 請假分公假、病假、事假及按規(guī)定的休假。 請假原則; 無論何種假,都要有正當(dāng)理由有假條,實事求是,事先請假,緊急情況事后補假。一般不準他人代為請假。無特殊情況,凡先斬后奏,事后請假者,一律按曠工計算。曠工一日扣10分。

請假手續(xù) (1) 一天之內(nèi)由主管副校長批假;一天以上向校長請假。 (2) 副校長、正副主任向校長請假;校長向?qū)W區(qū)請假。兩天以上向?qū)W區(qū)校長請假。 各種請假規(guī)定;

(3) 事假(4) 遲到,(5) 早退(累計

6) 月累計事假二天以內(nèi)(含二天),不罰分不罰金。

(7) 月累計事假三天以上,每天扣一分

8)每天不簽到一次扣0.5分。

(9)遲到一次扣2分。

四、教學(xué)常規(guī)(500分)

(一)、教案、作

第4篇 教師隊伍管理制度格式

篇一:教師隊伍管理制度范文

教育大計,教師為本。教師管理制度是教師隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)和制度保障,是提高教師隊伍整體水平、維護學(xué)校正常教學(xué)秩序、提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生健康發(fā)展的必要前提?？梢哉f,教師管理制度的改革不但事關(guān)教育體制改革的成敗,而且事關(guān)整個教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。

健全教師管理制度,目前具有良好的時機和現(xiàn)實條件。一方面,國家對此高度重視,全國教育工作會議對此提出了明確要求;另一方面,當(dāng)前全國師范專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)出現(xiàn)供過于求的局面,整體上看,教師隊伍建設(shè)的突出矛盾已由數(shù)量不足轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升,健全教師管理制度具有很強的現(xiàn)實針對性。

健全教師管理制度的目的,就是要嚴格教師資質(zhì),提升教師素質(zhì),努力形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。同時,要造就一批教育家、一批優(yōu)秀的校長,實現(xiàn)總理所描繪的“中國得有成千上萬的教育家來辦學(xué)”的藍圖。

當(dāng)前,我國已基本形成較為完備的教師管理體系,為教師隊伍的建設(shè)提供了必要的制度支撐。但隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展,現(xiàn)行教師管理制度也逐步暴露出一些不容忽視的問題,比如教師入口把關(guān)不嚴、人員能進不能出、職務(wù)能上不能下等問題。健全教師管理制度需要做好以下幾方面主要工作。

第一,完善并嚴格實施教師準入制度,嚴把教師入口關(guān)。經(jīng)過一段時間的建設(shè)和發(fā)展,我國教師隊伍整體素質(zhì)不高的局面有了很大改觀,但還有進一步提升的空間。要完善并嚴格教師準入制度,特別是在現(xiàn)有教師任職資格標準的基礎(chǔ)上,提高教師任職學(xué)歷標準和品行要求,促使現(xiàn)有教師隊伍中未達標教師努力達標,且不再接受未達標者加入教師隊伍。

第二,建立教師資格證書定期認證制度。教師資格是國家對專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求。我國現(xiàn)行發(fā)放的教師資格證書并無時限的規(guī)定,已不能滿足教育實踐發(fā)展對教師職業(yè)能力不斷提升的要求。為此,要在建立教師資格證書定期登記制度的基礎(chǔ)上,加強教師資格考試和認定制度。

第三,完善中小學(xué)編制標準。我國城鄉(xiāng)義務(wù)教育存在不均衡發(fā)展的現(xiàn)狀,傳統(tǒng)中小學(xué)教師編制標準城市高于城鎮(zhèn)、城鎮(zhèn)高于農(nóng)村的現(xiàn)象還仍然存在。因此要建立城鄉(xiāng)一體化的義務(wù)教育發(fā)展機制,統(tǒng)籌和推進城鄉(xiāng)教師隊伍的合理配置、均衡發(fā)展,逐步實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)編制標準。同時,高度重視農(nóng)村教師編制及其對農(nóng)村教育發(fā)展的影響,對農(nóng)村邊遠地區(qū)的中小學(xué)編制標準實行政策傾斜。

第四,健全中小學(xué)和職業(yè)學(xué)校教師職務(wù)(職稱)系列。職務(wù)(職稱)制度是專業(yè)技術(shù)人才管理的一項重要制度。現(xiàn)有中小學(xué)教師職務(wù)(職稱)制度建立于1966年,1983年改革開放之初對其進行了恢復(fù)調(diào)整,需要改革和創(chuàng)新我國教師職務(wù)(職稱)制度,在中小學(xué)設(shè)置正高級教師職務(wù)(職稱),在職業(yè)學(xué)校設(shè)置正高級教師職務(wù)(職稱),完善中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校教師的職稱結(jié)構(gòu),提高中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校教師隊伍的整體水平并吸收更多優(yōu)秀人才從教。

第五,完善教師退出機制。要在健全和完善教師社會保障的基礎(chǔ)上,完善中小學(xué)教師退出機制。通過正常的教師引進和退出機制,可以清理出不適應(yīng)教育教學(xué)的工作人員,讓愿意從教、有能力從教且熱愛教育的優(yōu)秀人才能夠進入教師隊伍并長期從教、終身從教。

第六,加強校長隊伍的管理制度建設(shè)。校長在教師隊伍中具有特殊重要的地位。一個好校長就是一所好學(xué)校。當(dāng)前需要制定校長任職資格標準,促進校長專業(yè)化,提高校長管理水平;另外要建立健全中小學(xué)校長的流動機制,建立中小學(xué)校長定期交流制度,探索實施校長特設(shè)崗位和對口支援制度,鼓勵優(yōu)秀校長或管理人才到農(nóng)村學(xué)?；虮∪醯貐^(qū)學(xué)校任職。

教師管理體制改革是一項長期而艱巨的工作。為此,要深入實際,在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,制定出切實可行的改革計劃。可先行在不同類型學(xué)校中分批次、有步驟地開展試點,將前期試點的經(jīng)驗成果推廣應(yīng)用到全國。教育行政部門應(yīng)在改革中發(fā)揮好宏觀指導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的作用,為改革提供堅實的配套制度支持和條件保障,確保改革工作的扎實推進,以探索出更加符合我國教育事業(yè)發(fā)展需要的教師管理體制。

篇二:

為了加強中小學(xué)教師隊伍的管理,根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定精神,結(jié)合我省實際情況,特作如下規(guī)定:

一、中小學(xué)教師的調(diào)配、編制管理以及自然減員的補充,均由縣(區(qū))以上教育行政部門負責(zé)。凡從省外調(diào)入的中小學(xué)教師,都要認真做好考核工作,嚴格履行審批手續(xù);由省內(nèi)往省外或由教育系統(tǒng)調(diào)往外系統(tǒng)的,凡具有大專以上文化程度的中學(xué)教師和具有中師以上文化程度的小學(xué)教師以及雖不具備上述相應(yīng)學(xué)歷,但確有教學(xué)經(jīng)驗的教師,都要嚴格控制,并須經(jīng)縣9區(qū))教育行政部門審核,由市教育行政部門審批。對違反規(guī)定調(diào)出的,除要追回教師外,還要追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。

二、教師的調(diào)配工作,要堅持面向農(nóng)村,面向偏僻地區(qū),加強薄弱環(huán)節(jié),促進人才合理流動。教師從農(nóng)村調(diào)往縣城,城郊或縣城調(diào)往市區(qū)的必須嚴格控制。要鼓勵城鎮(zhèn)教師去農(nóng)村或偏僻地區(qū)工作。有條件的地方可以采取定期輪換的辦法,分期分批抽調(diào)地方城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校任教。實行教師職務(wù)聘任制或任命制的學(xué)校,如確因編制或職務(wù)限額的限制暫不能被任用的教師,要動員和鼓勵他們到農(nóng)村學(xué)校去工作。

三、除黨政機關(guān)選拔縣以上領(lǐng)導(dǎo)班子成員外,一律不準到中小學(xué)抽調(diào)干部或教師。各部門對長期借調(diào)的教師,在本規(guī)定發(fā)布后三個月內(nèi)必須將其退回原學(xué)校;逾期不退者,學(xué)校停發(fā)工資。

四、高、中等師范院校畢業(yè)生的分配、派遣由縣以上教育行政部門負責(zé),并要按照遼政發(fā)〔1986〕89號文件有關(guān)規(guī)定辦理。師范院校畢業(yè)生見習(xí)期滿后,連續(xù)工作滿五年,經(jīng)批準方可調(diào)動。新分配的畢業(yè)生報考高一級師范院校的,必須工作二年以上、本人表現(xiàn)好并經(jīng)學(xué)校同意和縣(區(qū))教育部門批準。

五、為了加強普通中小學(xué)的師資力量,今后各類專業(yè)學(xué)校和各高等學(xué)校,都不準從中學(xué)抽調(diào)教師;同時,中學(xué)也不要從小學(xué)抽調(diào)骨干教師。

六、中小學(xué)教師中不具備培訓(xùn)條件或經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)仍不勝任教學(xué)工作的,可調(diào)整安排做其他行政工作或調(diào)到其他部門工作。

七、要建立健全教師考核制度。對教師的政治思想表現(xiàn)、工作態(tài)度、教學(xué)業(yè)務(wù)能力、教學(xué)效果、文化程度等要進行全面考核,并將主要考核材料歸入本人檔案,作為評聘職務(wù)的主要依據(jù)。

八、要加強中小學(xué)教師的檔案管理。中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部的檔案,由縣(區(qū))以上教育行政部門配備專人管理。凡屬教師離職進修、在職培訓(xùn)以及業(yè)務(wù)考察、考核、任用、獎懲等有關(guān)材料,必須及時整理歸檔。

九、對教育和教學(xué)工作成績突出的教師,要予以表彰和鼓勵。給教職工晉級或授予稱號的,須由縣(區(qū))以上政府或教育主管部門批準;對校級干部的獎勵,須由其上級主管部門批準。對教師、職員、工人給予開除留用以上處分的,須經(jīng)縣(區(qū))以上教育主管部門批準;對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的處分,由其任命機關(guān)批準。

十、要加強民辦教師的管理。辭退民辦教師,須報縣(區(qū))教育局批準,并收回任用證書。各地一律不得再吸收新的民辦教師,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),必須堅決清退,并要追究領(lǐng)導(dǎo)者和承辦人的責(zé)任。已由民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師的(含”五大”、”中函”畢業(yè)生),在五年內(nèi)不準調(diào)動。

各市可根據(jù)本規(guī)定,結(jié)合本地區(qū)的實際情況,制定具體的教師管理辦法 。同時,還可就中小學(xué)教師的任用 、職責(zé)、考核、獎懲、培訓(xùn)進修等問題,制定實施細則,使我省教師隊伍的管理更加完善。

本規(guī)定也適用于職(農(nóng))業(yè)中學(xué)、盲聾啞和弱智兒童學(xué)校、工讀學(xué)校、中等師范和教師進修院校。

篇三:

一、工作期間參加每月一次學(xué)校組織的教師教育政策法規(guī)、教育理論的學(xué)習(xí)。

二、遵紀守法,具有良好師德,完成教育教學(xué)工作。

三、未達大專學(xué)歷的中青年教師(年齡女性40歲以下,男性45歲以下)應(yīng)參加提高學(xué)歷學(xué)習(xí)。

四、做好安全工作,教師行為符合《教師工作安全行為規(guī)范》的規(guī)定。

五、按校本培訓(xùn)工作的要求,每位教師每學(xué)期做到聽3節(jié)所任學(xué)科年級的課程;上2節(jié)公開課;開展2次教改實驗或教研活動。每學(xué)年寫800字以上的實驗總結(jié)或論文。所在學(xué)校要做好培訓(xùn)登記和歸檔工作。

六、按要求參加各種培訓(xùn)、教研活動和業(yè)務(wù)競賽活動。

七、工作期間參加每月一次學(xué)校組織的教育教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

篇四:

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2022年)》十分重視加強教師隊伍建設(shè),明確指出要以農(nóng)村教師為重點提高中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì),以“雙師型”教師為重點加強職業(yè)院校教師隊伍建設(shè),以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點建設(shè)高素質(zhì)高校教師隊伍。努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍,是我國實現(xiàn)教育現(xiàn)代化,形成學(xué)習(xí)型社會和進入人力資源強國行列的基本條件和重要保障。

加強教師隊伍建設(shè),必須健全教師管理制度。從我國基本國情出發(fā),健全教師管理制度,必須堅持四個“有利于”的基本原則。

一是有利于“促進公平”這一國家教育基本政策的貫徹落實。由于農(nóng)村和邊遠地區(qū)的教育乃是我國整個教育體系的薄弱環(huán)節(jié),教師管理制度的改革必須有利于農(nóng)村和邊遠地區(qū)教師隊伍的穩(wěn)定、充實和優(yōu)化。因此,必須創(chuàng)新農(nóng)村和邊遠地區(qū)教師補充機制,實施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師特崗計劃,建立健全義務(wù)教育學(xué)校教師和校長流動機制,繼續(xù)推進師范生免費教育并完善高校畢業(yè)生代償機制,鼓勵他們?nèi)マr(nóng)村和邊遠地區(qū)從教。同時,國家對長期在條件艱苦的農(nóng)村和邊遠地區(qū)工作的教師,應(yīng)該實施待遇傾斜政策并改善其基本工作及生活條件。

二是有利于完成“提高質(zhì)量”這一教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。要提高教育質(zhì)量,就必須提高教師質(zhì)量;只有建立了良好的管理制度,才可能涌現(xiàn)出大量的優(yōu)秀教師。要提高教師的水平與質(zhì)量,關(guān)鍵是要大幅度提高他們的專業(yè)化水平,因此,必須完善并嚴格實施教師準入制度,制定并嚴格執(zhí)行教師資格標準,完善教師資格考試、資格認定、招聘錄用、職務(wù)評聘、培養(yǎng)培訓(xùn)和考核管理,嚴把教師的入口關(guān)和使用關(guān)。校長的任職資格也應(yīng)該標準化和專業(yè)化,以利于提升校長的管理水平。

三是有利于完善激勵機制,激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性。在完善教師職務(wù)或職稱制度方面,不僅應(yīng)建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)或職稱系列,而且應(yīng)設(shè)置正高級教師職務(wù)或職稱(職業(yè)學(xué)校也可探索此項改革),為高水平教師脫穎而出、激勵教師提升專業(yè)化水平創(chuàng)造條件。同時,各級教育行政部門和學(xué)校自身應(yīng)該加強教師管理,加強學(xué)校崗位管理,創(chuàng)新聘用方式,規(guī)范用人行為,完善退出機制。

四是有利于學(xué)校的改革創(chuàng)新,形成不同學(xué)校不同的教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格,造就一批教育家和教學(xué)名師。要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的年輕一代,教育工作和教育活動本身必須不斷創(chuàng)新,而不是墨守成規(guī)。教師管理制度的設(shè)計與推行,也必須考慮到有利于形成創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新機制,有利于造就一批教育家和教學(xué)名師,形成一種千帆競秀,百舸爭流的局面。

一些地方的教育體制改革試點方案,比較好地體現(xiàn)了上述基本原則。例如,北京市關(guān)于《城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師赴農(nóng)村學(xué)校任教的政策研究》,著眼于促進教育公平和全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,試圖通過教師管理制度方面的一系列創(chuàng)新工作(涉及教師編制、人事關(guān)系、工資待遇、考核評價、住房交通、專業(yè)發(fā)展等多項內(nèi)容),吸引城鎮(zhèn)中小學(xué)學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀骨干教師到遠郊區(qū)縣農(nóng)村學(xué)校任教3年以上,發(fā)揮高水平教師的引領(lǐng)和輻射作用,以期提升農(nóng)村教師素質(zhì)和農(nóng)村教育質(zhì)量,促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。再如廣西試圖通過開展教師資格考試和注冊制度試點,建立比較科學(xué)和有效的教師資格考試機制,嚴把教師入關(guān)口,逐步形成比較完善的教師資格認定制度及5年一輪的教師資格注冊制度,同時通過建立能進能出的教師隊伍管理機制,提升教師隊伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。上海市《探索中小學(xué)校長職級制度改革》的試點方案也比較有特色。該方案著眼于培養(yǎng)一大批懂教育、精管理的校長隊伍,通過建立校長專業(yè)標準、校長準入制度、校長職級制度、校長培訓(xùn)制度,完善校長過程培養(yǎng)機制、校長選拔任用機制和校長激勵機制,構(gòu)建上海中小學(xué)校長隊伍建設(shè)的長效機制,推動校長職業(yè)化和專業(yè)化的發(fā)展。

第5篇 教師隊伍管理規(guī)定(范本)

為了加強中小學(xué)教師隊伍的管理,根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定精神,結(jié)合我省實際情況,特作如下規(guī)定:

一、中小學(xué)教師的調(diào)配、編制管理以及自然減員的補充,均由縣(區(qū))以上教育行政部門負責(zé)。凡從省外調(diào)入的中小學(xué)教師,都要認真做好考核工作,嚴格履行審批手續(xù);由省內(nèi)往省外或由教育系統(tǒng)調(diào)往外系統(tǒng)的,凡具有大專以上文化程度的中學(xué)教師和具有中師以上文化程度的小學(xué)教師以及雖不具備上述相應(yīng)學(xué)歷,但確有教學(xué)經(jīng)驗的教師,都要嚴格控制,并須經(jīng)縣9區(qū))教育行政部門審核,由市教育行政部門審批。對違反規(guī)定調(diào)出的,除要追回教師外,還要追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。

二、教師的調(diào)配工作,要堅持面向農(nóng)村,面向偏僻地區(qū),加強薄弱環(huán)節(jié),促進人才合理流動。教師從農(nóng)村調(diào)往縣城,城郊或縣城調(diào)往市區(qū)的必須嚴格控制。要鼓勵城鎮(zhèn)教師去農(nóng)村或偏僻地區(qū)工作。有條件的地方可以采取定期輪換的辦法,分期分批抽調(diào)地方城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校任教。實行教師職務(wù)聘任制或任命制的學(xué)校,如確因編制或職務(wù)限額的限制暫不能被任用的教師,要動員和鼓勵他們到農(nóng)村學(xué)校去工作。

三、除黨政機關(guān)選拔縣以上領(lǐng)導(dǎo)班子成員外,一律不準到中小學(xué)抽調(diào)干部或教師。各部門對長期借調(diào)的教師,在本規(guī)定發(fā)布后三個月內(nèi)必須將其退回原學(xué)校;逾期不退者,學(xué)校停發(fā)工資。

四、高、中等師范院校畢業(yè)生的分配、派遣由縣以上教育行政部門負責(zé),并要按照__政發(fā)〔___〕__號文件有關(guān)規(guī)定辦理。師范院校畢業(yè)生見習(xí)期滿后,連續(xù)工作滿五年,經(jīng)批準方可調(diào)動。新分配的畢業(yè)生報考高一級師范院校的,必須工作二年以上、本人表現(xiàn)好并經(jīng)學(xué)校同意和縣(區(qū))教育部門批準。

五、為了加強普通中小學(xué)的師資力量,今后各類專業(yè)學(xué)校和各高等學(xué)校,都不準從中學(xué)抽調(diào)教師;同時,中學(xué)也不要從小學(xué)抽調(diào)骨干教師。

六、中小學(xué)教師中不具備培訓(xùn)條件或經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)仍不勝任教學(xué)工作的,可調(diào)整安排做其他行政工作或調(diào)到其他部門工作。

七、要建立健全教師考核制度。對教師的政治思想表現(xiàn)、工作態(tài)度、教學(xué)業(yè)務(wù)能力、教學(xué)效果、文化程度等要進行全面考核,并將主要考核材料歸入本人檔案,作為評聘職務(wù)的主要依據(jù)。

八、要加強中小學(xué)教師的檔案管理。中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部的檔案,由縣(區(qū))以上教育行政部門配備專人管理。凡屬教師離職進修、在職培訓(xùn)以及業(yè)務(wù)考察、考核、任用、獎懲等有關(guān)材料,必須及時整理歸檔。

九、對教育和教學(xué)工作成績突出的教師,要予以表彰和鼓勵。給教職工晉級或授予稱號的,須由縣(區(qū))以上政府或教育主管部門批準;對校級干部的獎勵,須由其上級主管部門批準。對教師、職員、工人給予開除留用以上處分的,須經(jīng)縣(區(qū))以上教育主管部門批準;對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的處分,由其任命機關(guān)批準。

十、要加強民辦教師的管理。辭退民辦教師,須報縣(區(qū))教育局批準,并收回任用證書。各地一律不得再吸收新的民辦教師,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),必須堅決清退,并要追究領(lǐng)導(dǎo)者和承辦人的責(zé)任。已由民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師的(含”五大”、”中函”畢業(yè)生),在五年內(nèi)不準調(diào)動。

各市可根據(jù)本規(guī)定,結(jié)合本地區(qū)的實際情況,制定具體的教師管理辦法 。同時,還可就中小學(xué)教師的任用 、職責(zé)、考核、獎懲、培訓(xùn)進修等問題,制定實施細則,使我省教師隊伍的管理更加完善。

本規(guī)定也適用于職(農(nóng))業(yè)中學(xué)、盲聾啞和弱智兒童學(xué)校、工讀學(xué)校、中等師范和教師進修院校。

第6篇 教師隊伍管理制度(范本)

為了加強中小學(xué)教師隊伍的管理,根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定精神,結(jié)合我省實際情況,特作如下規(guī)定:

一、中小學(xué)教師的調(diào)配、編制管理以及自然減員的補充,均由縣(區(qū))以上教育行政部門負責(zé)。凡從省外調(diào)入的中小學(xué)教師,都要認真做好考核工作,嚴格履行審批手續(xù);由省內(nèi)往省外或由教育系統(tǒng)調(diào)往外系統(tǒng)的,凡具有大專以上文化程度的中學(xué)教師和具有中師以上文化程度的小學(xué)教師以及雖不具備上述相應(yīng)學(xué)歷,但確有教學(xué)經(jīng)驗的教師,都要嚴格控制,并須經(jīng)縣9區(qū))教育行政部門審核,由市教育行政部門審批。對違反規(guī)定調(diào)出的,除要追回教師外,還要追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。

二、教師的調(diào)配工作,要堅持面向農(nóng)村,面向偏僻地區(qū),加強薄弱環(huán)節(jié),促進人才合理流動。教師從農(nóng)村調(diào)往縣城,城郊或縣城調(diào)往市區(qū)的必須嚴格控制。要鼓勵城鎮(zhèn)教師去農(nóng)村或偏僻地區(qū)工作。有條件的地方可以采取定期輪換的辦法,分期分批抽調(diào)地方城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校任教。實行教師職務(wù)聘任制或任命制的學(xué)校,如確因編制或職務(wù)限額的限制暫不能被任用的教師,要動員和鼓勵他們到農(nóng)村學(xué)校去工作。

三、除黨政機關(guān)選拔縣以上領(lǐng)導(dǎo)班子成員外,一律不準到中小學(xué)抽調(diào)干部或教師。各部門對長期借調(diào)的教師,在本規(guī)定發(fā)布后三個月內(nèi)必須將其退回原學(xué)校;逾期不退者,學(xué)校停發(fā)工資。

四、高、中等師范院校畢業(yè)生的分配、派遣由縣以上教育行政部門負責(zé),并要按照遼政發(fā)〔1986〕89號文件有關(guān)規(guī)定辦理。師范院校畢業(yè)生見習(xí)期滿后,連續(xù)工作滿五年,經(jīng)批準方可調(diào)動。新分配的畢業(yè)生報考高一級師范院校的,必須工作二年以上、本人表現(xiàn)好并經(jīng)學(xué)校同意和縣(區(qū))教育部門批準。

五、為了加強普通中小學(xué)的師資力量,今后各類專業(yè)學(xué)校和各高等學(xué)校,都不準從中學(xué)抽調(diào)教師;同時,中學(xué)也不要從小學(xué)抽調(diào)骨干教師。

六、中小學(xué)教師中不具備培訓(xùn)條件或經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)仍不勝任教學(xué)工作的,可調(diào)整安排做其他行政工作或調(diào)到其他部門工作。

七、要建立健全教師考核制度。對教師的政治思想表現(xiàn)、工作態(tài)度、教學(xué)業(yè)務(wù)能力、教學(xué)效果、文化程度等要進行全面考核,并將主要考核材料歸入本人檔案,作為評聘職務(wù)的主要依據(jù)。

八、要加強中小學(xué)教師的檔案管理。中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部的檔案,由縣(區(qū))以上教育行政部門配備專人管理。凡屬教師離職進修、在職培訓(xùn)以及業(yè)務(wù)考察、考核、任用、獎懲等有關(guān)材料,必須及時整理歸檔。

九、對教育和教學(xué)工作成績突出的教師,要予以表彰和鼓勵。給教職工晉級或授予稱號的,須由縣(區(qū))以上政府或教育主管部門批準;對校級干部的獎勵,須由其上級主管部門批準。對教師、職員、工人給予開除留用以上處分的,須經(jīng)縣(區(qū))以上教育主管部門批準;對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的處分,由其任命機關(guān)批準。

十、要加強民辦教師的管理。辭退民辦教師,須報縣(區(qū))教育局批準,并收回任用證書。各地一律不得再吸收新的民辦教師,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),必須堅決清退,并要追究領(lǐng)導(dǎo)者和承辦人的責(zé)任。已由民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師的(含”五大”、”中函”畢業(yè)生),在五年內(nèi)不準調(diào)動。

各市可根據(jù)本規(guī)定,結(jié)合本地區(qū)的實際情況,制定具體的教師管理辦法 。同時,還可就中小學(xué)教師的任用 、職責(zé)、考核、獎懲、培訓(xùn)進修等問題,制定實施細則,使我省教師隊伍的管理更加完善。

本規(guī)定也適用于職(農(nóng))業(yè)中學(xué)、盲聾啞和弱智兒童學(xué)校、工讀學(xué)校、中等師范和教師進修院校。