篇一 課題研究開題報(bào)告的格式1500字
1、課題研究開題報(bào)告的格式
《×××》課題，是__職教中心×××專業(yè)部申報(bào)學(xué)校的校本教研課題，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向?qū)W校匯報(bào)如下：
一、本課題選題的依據(jù)
寫清本課題研究的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義和現(xiàn)實(shí)意義以及該課題研究的迫切性
二、本課題研究的條件
寫清本課題研究的有利條件有哪些：一是寫清背景條件;二是寫清基礎(chǔ)條件(從硬件設(shè)施和軟件配套進(jìn)行說明);
三、本課題研究要解決的問題
四、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容
五、本課題研究的方法
一般采用的有問卷法、觀察法、文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、比較研究法
六、本課題研究的成果呈現(xiàn)形式
1、論文集：本課題研究的報(bào)告、總結(jié)、論文、案例、教案精編
2、公開發(fā)表
七、本課題研究的進(jìn)度計(jì)劃
1、準(zhǔn)備階段：什么時(shí)間課題申報(bào)、收集資料、制訂課題研究計(jì)劃、學(xué)習(xí)相關(guān)。
2、實(shí)施階段：什么時(shí)間開題、執(zhí)行計(jì)劃、開展研究、收集、整理課題各項(xiàng)活動(dòng)的資料、及時(shí)提煉成研究成果、上報(bào)學(xué)校。
3、總結(jié)階段：什么時(shí)間總結(jié)各項(xiàng)研究資料、撰寫結(jié)題報(bào)告。
八、本課題組成員分工，即組織機(jī)構(gòu)。
2、課題研究開題報(bào)告范例：
課題名稱：創(chuàng)新技工院校班級(jí)管理方法的研究
開題活動(dòng)提示：
開題主要研討課題研究的可行性，重在理清思路，確定研究重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行研究任務(wù)分工。開題活動(dòng)建議由市級(jí)或所在單位科研管理部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施，同一批立項(xiàng)課題同時(shí)進(jìn)行，并盡可能邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家加以指導(dǎo)。
一、開題活動(dòng)簡(jiǎn)況：開題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評(píng)議專家(課題組外專家應(yīng)不少于2人)、參與人員等。
2023年1月5日，學(xué)校數(shù)控部科研課題開題會(huì)隆重舉行。校級(jí)課題組成員出席了會(huì)議。
會(huì)上與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專家對(duì)課題進(jìn)行了評(píng)議，大家一致認(rèn)為，本校3個(gè)省級(jí)課題分別從師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課堂教學(xué)組織模式方面進(jìn)行研究，具有必要性、針對(duì)性和創(chuàng)新性，利于解決目前學(xué)校的實(shí)際問題。3個(gè)課題研究方案科學(xué)合理，可操作性強(qiáng)，有一定的研究基礎(chǔ)和資料積累，對(duì)當(dāng)前技工院校教育教學(xué)創(chuàng)新具有指導(dǎo)意義，研究成果有推廣價(jià)值。同時(shí)也對(duì)課題研究提出了合理化建議，給出了課題需要關(guān)注的問題，應(yīng)更具體、更聚焦、更深入、更系統(tǒng);應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際工作進(jìn)行研究，在工作中研究，通過研究指導(dǎo)工作;應(yīng)更具有輻射帶動(dòng)作用，要影響帶動(dòng)校級(jí)課題的研究，帶動(dòng)學(xué)校工作水平的整體提高。
與會(huì)課題組成員紛紛表示受到了啟發(fā)，明確了方向，達(dá)成了共識(shí)。課題組成員將進(jìn)一步研討，優(yōu)化課題方案。
二、開題報(bào)告要點(diǎn)：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限3000字左右，(可加頁)。
(一)題目：創(chuàng)新技工院校班級(jí)管理方法的研究
(二)內(nèi)容
1、學(xué)生自我管理自主發(fā)展的結(jié)構(gòu)形式及評(píng)價(jià)機(jī)制研究
(1)結(jié)構(gòu)形式研究
“縱橫建制，職能并舉;雙線管理，網(wǎng)絡(luò)健全;團(tuán)隊(duì)帶頭，組織引導(dǎo);專項(xiàng)承包，責(zé)任具體;合作競(jìng)爭(zhēng)，自我加壓;自我分析，追求卓越”為基本框架，學(xué)生全員、全程、全域參與的自主化管理。
(2)評(píng)價(jià)機(jī)制
①建立班級(jí)計(jì)劃制定、規(guī)定制定體系
②建立檢查監(jiān)督體系
③建立反饋體系
2、班主任自主管理班級(jí)的基本操作模式
⑴、“自主化班主任管理”基本操作模式
①校長(zhǎng)：放班級(jí)管理權(quán)給班主任，總的目標(biāo)上“管”，而對(duì)具體的管理方式則不“管”，改革現(xiàn)行教育實(shí)踐中對(duì)班主任的管理“統(tǒng)”的過死的機(jī)制。
②部主任：根據(jù)學(xué)校班級(jí)管理的一級(jí)目標(biāo)，建立制定班級(jí)管理工作的二級(jí)目標(biāo)體系;放權(quán)給班主任以各種方式、策略落實(shí)班級(jí)管理的目標(biāo)。
(2)發(fā)展型班主任培養(yǎng)機(jī)制
①興趣調(diào)查：建立班主任的人選資源庫
②科學(xué)測(cè)評(píng)：確定班主任的人選資格
③上崗培訓(xùn)：提高班主任的工作水準(zhǔn)
④制定目標(biāo)：明確班主任的發(fā)展方向
⑤形成機(jī)制：提供班主任的成長(zhǎng)保障
⑥營造環(huán)境：確保班主任的健康發(fā)展
⑦及時(shí)肯定：提高班主任的成長(zhǎng)速度
篇二 中學(xué)生數(shù)學(xué)課題研究開題報(bào)告3400字
一、課題提出的背景
我校學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀：
我校位于市郊，近些年來，本學(xué)區(qū)的大部分優(yōu)秀學(xué)生都上了民辦學(xué)校，留下來的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和習(xí)慣性都非常差，給我們的常規(guī)教學(xué)工作帶來了不少的困惑，而且隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)難度的加大，學(xué)生的作業(yè)情況變得日益糟糕，有近一半的學(xué)生作業(yè)有空題現(xiàn)象，近三分之一的學(xué)生作業(yè)純屬搪塞，有的甚至隨意寫上一些阿拉伯?dāng)?shù)字或無人認(rèn)得的符號(hào)作為答案來應(yīng)付老師，更有的是極少交作業(yè)或根本不交作業(yè)，一副無所謂的態(tài)度……種種現(xiàn)象表明，我們的數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)大部分學(xué)生來說只是過場(chǎng)戲而已，根本談不上鞏固提高與創(chuàng)新，作業(yè)的有效性很低，與新課程的要求“要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”相差甚遠(yuǎn)……
我校七、八年級(jí)數(shù)學(xué)主要作業(yè)是課本習(xí)題和基礎(chǔ)訓(xùn)練，其它是各任課教師自己選擇一小部分習(xí)題或由學(xué)生自己買資料來補(bǔ)充.但從學(xué)生的作業(yè)情況與教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，這些作業(yè)形式不甚符合我校初中學(xué)生的實(shí)際水平，雖然編寫得比較好，但對(duì)我們學(xué)生來說難度有所偏高，基礎(chǔ)題量偏少.在實(shí)際使用中，不少后進(jìn)生不能解決的問題實(shí)在太多，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為我校課改的焦點(diǎn)之一，而其中作為學(xué)習(xí)方式載體之一的作業(yè)也成為研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)之一.
二、本課題研究的目的意義
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們?cè)絹碓街匾曊n堂教學(xué)的改革。課堂教學(xué)的有效性越來越被廣大教師所追求，數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的模式得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。但仍有教師講、學(xué)生聽，平鋪直敘的復(fù)習(xí)、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)是其中一個(gè)重要指標(biāo)。鑒于此，我們的課題就是研究如何精心設(shè)計(jì)、合理布置作業(yè)，能使學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識(shí)技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為目的.對(duì)教師來說，是對(duì)教學(xué)過程的一種信息反饋，它可以使教師判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，調(diào)整今后教學(xué)活動(dòng)的組織或者及時(shí)采取補(bǔ)救措施.
數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，是一件具有創(chuàng)造性的工作.作業(yè)過程是學(xué)生的智慧、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動(dòng).
針對(duì)我校實(shí)際，本學(xué)期教導(dǎo)處提出“以作業(yè)為抓手，采取低起點(diǎn)、小步子、勤反饋、多補(bǔ)救”的教學(xué)策略.因此，開發(fā)與利用適合校情、學(xué)情的數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)深化我校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量意義重大.
三、省內(nèi)外此課題研究現(xiàn)狀
(1)在推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的有效性，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高效率”，這一相關(guān)課題越來越備受省內(nèi)外教育者關(guān)注..如西安鐵一中學(xué)的“初中語文作業(yè)有效性研究” ，雖然學(xué)科不同，但有許多可借鑒的地方。
(2)“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的研究點(diǎn)，它關(guān)注的是教師怎樣“設(shè)計(jì)”、如何“有效”，這也是當(dāng)前教師繼續(xù)教育“命好題”的研究需要。
(3)通過有效作業(yè)的實(shí)施，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，探索符合校情、學(xué)情的作業(yè)模式，已成為省內(nèi)眾多學(xué)校教改的熱點(diǎn).如：東廬中學(xué)的講學(xué)稿，洋思中學(xué)的堂堂清，側(cè)重的都是練得精到，練得有效. 我市部分學(xué)校均開發(fā)適合自己校情的導(dǎo)學(xué)案，其中就有作業(yè)設(shè)計(jì)。。 四、課題涵義的界定
1.數(shù)學(xué)作業(yè)：是教師布置的用于鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，反饋教師的教學(xué)情況的一種手段
2.有效的數(shù)學(xué)作業(yè)：是指學(xué)生在完成作業(yè)過程中對(duì)知識(shí)掌握和運(yùn)用的程度，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的效度 (質(zhì)量)有效地提高。
五、課題研究的理論依據(jù)
(1)有效教學(xué)理論：有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)，其理念主要體現(xiàn)在一是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn);二是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ);三是提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心.
(2)掌握學(xué)習(xí)理論：美國的教育家、心理學(xué)家布盧姆提出“掌握學(xué)習(xí)”理論，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到掌握水平.只要提供較好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、速度和動(dòng)機(jī)方面的個(gè)別差異將會(huì)消失，大多數(shù)學(xué)生將獲得較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).
(3)多元評(píng)價(jià)理論：學(xué)習(xí)者的能力是多方面的，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有各自優(yōu)勢(shì).學(xué)生在意義建構(gòu)過程活動(dòng)中，表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對(duì)多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面的.多元評(píng)價(jià)理論體現(xiàn)了主體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.
(4)因材施教原則：所謂因材施教，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得的發(fā)展.因材施教不但是我國古代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，還是現(xiàn)代教學(xué)必須堅(jiān)持的一條重要原則，它具有非常豐富的現(xiàn)代價(jià)值.
(5)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程。
六、課題研究的內(nèi)容:
1.調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)中存在的問題，分析原因，制定相應(yīng)的對(duì)策.
2.開發(fā)符合校情、學(xué)情的校本作業(yè).
3.探索有效作業(yè)實(shí)施方案(包括作業(yè)完成形式、批改形式、評(píng)講形式等).
七、課題研究的方法
(一)問卷調(diào)查法.通過發(fā)放問卷，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問題的處理方式等進(jìn)行調(diào)查分析.
(二)文獻(xiàn)資料法.廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)、研究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，以提高思想認(rèn)識(shí)，借鑒他人成果.在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，研究制定課題研究的具體策略，構(gòu)建課題研究的理論框架.
(三)行動(dòng)研究法.堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，將研究制定的實(shí)施方案貫徹落實(shí)到具體的教學(xué)工作中去，有計(jì)劃有步驟地在教學(xué)工作中開展行動(dòng)研究，邊教學(xué)邊研究，不斷調(diào)整方法，完善實(shí)施方案.
(四)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法.在實(shí)驗(yàn)探索過程中不斷分析總結(jié)，通過對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的理論分析和科學(xué)總結(jié)，推動(dòng)本課題不斷深化研究.
(五)個(gè)案研究法：在面向全體學(xué)生的同時(shí)，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行追蹤分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對(duì)策.
八、課題研究成果的呈現(xiàn)形式
1.各年級(jí)實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)分析.
2.《馬鞍山四中初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)》. 3.“研究論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”、“教學(xué)設(shè)計(jì)集”、“研究課教案集”、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”等.
4.馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案.
5.馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案.
6.馬鞍山四中學(xué)生問題作業(yè)矯正方案.
7.馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學(xué)改革綜述.
九、課題研究的過程
(一)準(zhǔn)備階段(2023年3月)
1.提交課題立項(xiàng)申請(qǐng)書.
2.成立課題研究小組，明確課題組內(nèi)人員分工，并組織課題組教師開展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí).
3.撰寫開題報(bào)告.
4.邀請(qǐng)專家進(jìn)行課題可行性論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善.
5.舉行開題論證會(huì).
(二)研究階段(2023年4月——2023年5月)
1.調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)中存在的問題，分析原因，研究相應(yīng)的對(duì)策.
2.針對(duì)小班化的特點(diǎn)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，開發(fā)校本作業(yè).
3.開展提高作業(yè)質(zhì)量的研究，探索學(xué)生完成作業(yè)的方式和教師批改作業(yè)的形式，落實(shí)高效率、輕負(fù)擔(dān).
4.探究學(xué)生問題作業(yè)矯正方案，總結(jié)補(bǔ)救策略.
5.充分利用信息資源，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)課題研究向縱深化發(fā)展.
(三)總結(jié)階段(2023年5月——2023年10月)
1.開展“初中數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的研究”論文、優(yōu)秀命題、個(gè)案分析征集活動(dòng)，編輯“論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”.
2.完善《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案》、《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案》、《馬鞍山四中學(xué)生問題作業(yè)矯正方案》.
3.組織座談，邀請(qǐng)專家進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo).
4.對(duì)實(shí)施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補(bǔ)充、完善工作.
5.編輯《馬鞍山四中初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)》.
6.撰寫課題結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行鑒定.
篇三 關(guān)于課題搭建學(xué)生自主發(fā)展平臺(tái)行動(dòng)研究的階段性報(bào)告材料3600字
巨 城 示 范 小 學(xué)
一、課題研究進(jìn)展情況：
（一）課題組成員進(jìn)行了深入廣泛的理論學(xué)習(xí)
我們課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了關(guān)于行動(dòng)研究的理論知識(shí)，了解了行動(dòng)研究的概念及行動(dòng)研究的一些特點(diǎn)，以及它的實(shí)施步驟與基本模式等問題；并深入學(xué)習(xí)了“自主學(xué)習(xí)”的相關(guān)知識(shí)，使這些新的理念能更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)之中。我們將所有參與實(shí)驗(yàn)的教師分為三個(gè)大組：語文組、數(shù)學(xué)組、綜合組，這樣更有利于我們的研究工作。結(jié)合本校的實(shí)際情況，我們制定了“課題研究管理制度”、“課題研究工作制度”等，逐步完善我們的課題研究工作。我們課題組成員一直訂閱《山西教育》《小學(xué)語文教學(xué)》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等教學(xué)雜志，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平。
（二）在教學(xué)實(shí)踐中積極嘗試“自主發(fā)展”課堂教學(xué)
課題組成員選擇自己任教的其中一個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，進(jìn)行實(shí)踐：
1、尋求與構(gòu)建“自主發(fā)展”課堂教學(xué)模式
構(gòu)建“自主發(fā)展”是指“學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式”。“自主發(fā)展”教學(xué)模式的基本課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)思考——自主探究，合作交流——師生互動(dòng)，反饋補(bǔ)充——實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸。具體操作流程如下：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)思考。創(chuàng)設(shè)問題情境，營造和諧氛圍，大膽提出質(zhì)疑，主動(dòng)思考探究。
（2）自主探究，合作交流。指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)探究過程，進(jìn)行合作交流，自行解決問題。
（3）師生互動(dòng)，反饋補(bǔ)充。師生多維互動(dòng)，及時(shí)反饋激勵(lì)，復(fù)習(xí)鞏固創(chuàng)新，共同歸納總結(jié)。
（4）實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸。強(qiáng)化思維訓(xùn)練，拓展應(yīng)用實(shí)踐，情感體驗(yàn)感悟，延伸自主發(fā)展。
實(shí)驗(yàn)教師靈活運(yùn)用該模式，又創(chuàng)造性地總結(jié)出以下子模式：（1）情境引領(lǐng)——自主探究——內(nèi)化延伸；（2）創(chuàng)設(shè)情境——實(shí)踐探究——拓展延伸；（3）激發(fā)興趣——自主探究——拓展創(chuàng)新
2、實(shí)施“自主發(fā)展”教學(xué)模式
在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，實(shí)驗(yàn)教師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。把建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系作為“自主發(fā)展”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，互學(xué)共進(jìn)。在自主探究中，注意提供探究材料，體現(xiàn)探究過程，提供充分的探究時(shí)間和空間。在合作交流中，重視營造合作交流的氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流的方法。
在教學(xué)方法上，創(chuàng)造適合不同學(xué)生接受能力和有利于學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)方式和手段。不再拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的模式，而是鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)和彈性靈活的成分，接納史料不及的體驗(yàn)，贊賞學(xué)生富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。
在教學(xué)組織上，把培養(yǎng)質(zhì)疑品質(zhì)作為“自主發(fā)展”的關(guān)鍵。集體討論、小組合作學(xué)習(xí)、個(gè)人自覺思考、師生共同探討，已成為我校普遍采用的教學(xué)組織形式。比如，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，包括個(gè)體自學(xué)、自愿結(jié)合、互幫互學(xué)、小組交流、各小組代表匯報(bào)、開展全班范圍的討論與交流。
在教學(xué)評(píng)價(jià)上，把及時(shí)反饋激勵(lì)作為“自主發(fā)展”的動(dòng)力，使評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的有效手段。著重從學(xué)生參與教學(xué)的狀態(tài)和程度以及思維活動(dòng)的深度和頻度等方面，給予及時(shí)反饋和提出具體的改進(jìn)措施。實(shí)施學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元智能的綜合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
3、改革“自主發(fā)展”教學(xué)設(shè)計(jì)
我校把改革傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，完善“自主發(fā)展”教學(xué)設(shè)計(jì)作為提高備課質(zhì)量，優(yōu)化“自主發(fā)展”課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和教學(xué)成功的必要條件。教學(xué)設(shè)計(jì)既要凸顯新課程的教學(xué)理念（這是教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求），又要體現(xiàn)采取的相應(yīng)教學(xué)策略（這是教學(xué)設(shè)計(jì)的操作系統(tǒng)和核心環(huán)節(jié)），還要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素（這是系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本框架）。完善教學(xué)設(shè)計(jì)包括教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)反思。
教學(xué)設(shè)計(jì)的形成和完善過程，一般經(jīng)過個(gè)人備課（形成教學(xué)設(shè)計(jì)）—集體備課（研討教學(xué)設(shè)計(jì)）—個(gè)人再備課（完善教學(xué)設(shè)計(jì)）—上課（驗(yàn)證教學(xué)設(shè)計(jì)）。我們通過對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研討、展示、評(píng)優(yōu)活動(dòng)，進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提高備課質(zhì)量，尤其是集體備課質(zhì)量，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。
4、優(yōu)化“自主發(fā)展”課堂教學(xué)
為了優(yōu)化“自主發(fā)展”課堂教學(xué)，每學(xué)期我校都開展以研討課、觀摩課、評(píng)優(yōu)課為中心內(nèi)容的教學(xué)研究活動(dòng)。研討課重在對(duì)“自主發(fā)展”教學(xué)模式與策略的研討交流；觀摩課重在引領(lǐng)教師在課題研究總體思路的框架下，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新；評(píng)優(yōu)課重在促進(jìn)全體教師相互學(xué)習(xí)，普遍提高。
“研討課、觀摩課、評(píng)優(yōu)課”教學(xué)研究活動(dòng)的過程，是以課例為載體，以理論為支撐的教學(xué)反思和行動(dòng)研究的過程。這樣的教學(xué)研究活動(dòng)，為那些專注探索的教師們搭建了探索展示平臺(tái)。大家共同探索新一輪基礎(chǔ)教育課程改革背景下的課堂教學(xué)方式、方法及至策略。
二、取得的階段成果
（一）促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展
首先，本課題研究激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)過程的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)的過程中，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，感知學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)、主體精神和主體積極性。這說明學(xué)生的“主體參與”得到落實(shí)，“主體參與能力”得到提高。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在自主探究知識(shí)的過程中得到培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)踐能力在運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)踐活動(dòng)中得到發(fā)展。
其次，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。“自主發(fā)展”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，是讓學(xué)生經(jīng)歷自己發(fā)現(xiàn)問題、自主探究問題、自行解決問題的互動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)過程。在這一過程中，教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和及時(shí)的幫助，以及對(duì)學(xué)生個(gè)性和情感體驗(yàn)的關(guān)注，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、合作交流，并在情感態(tài)度和價(jià)值觀及一般能力等方面都得到了不斷地發(fā)展。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)明顯增強(qiáng)。調(diào)查分析結(jié)果也表明，學(xué)生們預(yù)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣、問題意識(shí)與解疑、合作意識(shí)與能力都得到很大發(fā)展，基本形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（二）提升教師隊(duì)伍專業(yè)化水平
本課題研究不但構(gòu)建了“自主發(fā)展”教學(xué)模式與策略，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的完善，而且提高了教師創(chuàng)新教學(xué)能力。廣大教師從優(yōu)化課堂教學(xué)入手，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，設(shè)計(jì)激勵(lì)情境，營造民主氛圍，引導(dǎo)質(zhì)疑解難，進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)科相融性。本課題研究促進(jìn)了教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐中問題的研究，對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)理論的升學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思自己的教學(xué)，并不斷獲得進(jìn)步，提高專業(yè)技能，這是教師專業(yè)化的具體表現(xiàn)。
在課題研究中，我校教師得到教研、科研人員在理論與技能上的及時(shí)指導(dǎo)，應(yīng)用理論于教學(xué)實(shí)踐之中，“教師即研究者”這一理念向現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)著教師自身的持續(xù)發(fā)展以及專業(yè)技能水平的總體提升。
（三）促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色持續(xù)發(fā)展
本課題研究與課程改革緊密結(jié)合，以創(chuàng)新求發(fā)展，以質(zhì)量創(chuàng)特色，在課改研究中實(shí)施課題牽動(dòng)策略，牽動(dòng)學(xué)校教育改革與發(fā)展，帶來了師生共同成長(zhǎng)。
此外，我們課題組成員還圍繞課題研究創(chuàng)辦了自己的五期雜志《教研之窗》，其中收集了十幾位教師的優(yōu)秀論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思及部分學(xué)生的優(yōu)秀日記、作文等作品。王仙蘭老師的《鳥的天堂》、王玉霞老師的《大瀑布的葬禮》、王召武老師的《圓的認(rèn)識(shí)》、任瑞芳老師的《生命生命》等十多節(jié)研討課、觀摩課，受到了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。課題組成員還在日常的教學(xué)實(shí)踐中積累了大量的素材，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、案例分析等豐富詳實(shí)的資料。
三、課題研究中存在的問題及改進(jìn)措施
1、“自主發(fā)展”教學(xué)理論與“自主發(fā)展”教學(xué)實(shí)踐之間存在著脫節(jié)現(xiàn)象。
2、學(xué)生長(zhǎng)期以來形成的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式、原有的不良的學(xué)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理在短時(shí)間內(nèi)難以轉(zhuǎn)變。
3、對(duì)課堂的預(yù)設(shè)與生成、時(shí)間與效率之間的矛盾問題一時(shí)還沒有找到很好的解決辦法。
4、課題組成員時(shí)間、精力、學(xué)識(shí)的有限和實(shí)踐中不可控因素都有可能導(dǎo)致研究的淺陋、缺陷。
針對(duì)以上問題我們提出了以下改進(jìn)措施：
1、課題組成員不斷更新觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提升個(gè)人素質(zhì)。
2、多向同行請(qǐng)教，向?qū)＜艺?qǐng)教，虛心學(xué)習(xí)。
3、努力克服工作中的障礙，合理安排時(shí)間，勤于實(shí)踐，必須用勤奮的態(tài)度和良好的教學(xué)效果來取得學(xué)校的支持和幫助。
4、希望上級(jí)有關(guān)部門能一如既往地支持我們的課題研究工作。
四、下階段研究計(jì)劃
本課題研究構(gòu)建了“自主發(fā)展”教學(xué)模式基本框架，帶動(dòng)了各學(xué)科教學(xué)改革，帶來了教師和學(xué)生共同發(fā)展以及學(xué)校辦學(xué)特色發(fā)展，同時(shí)從理論與實(shí)踐的結(jié)合上積累了一些有價(jià)值的專題經(jīng)驗(yàn)、論文和案例，產(chǎn)生了積極的作用和明顯的效果。
本項(xiàng)研究是一項(xiàng)規(guī)范性研究，研究過程實(shí)現(xiàn)了理論提升和教學(xué)質(zhì)量提高相互促進(jìn)，研究成果顯著，達(dá)到了研究目標(biāo)。我們將在課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和自主習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以肯定和鼓勵(lì)。定期反思總結(jié)，梳理材料，撰寫教學(xué)感悟、教學(xué)論文。
另外，由于信息技術(shù)將成為教學(xué)過程中整合各種信息資源、課程資源的平臺(tái)，一些新的方法、手段，及至策略引入改革之中，正在成為增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)涵底蘊(yùn)的主要方式，因此，完善“自主發(fā)展”教學(xué)模式的研究，涉及到許多有待進(jìn)一步探究的理論與實(shí)踐問題。我們有信心在深入研究與實(shí)踐中取得新的進(jìn)展。
教改的路是艱辛的，但也唯有這種艱辛才能帶給我們快樂和欣喜。課題順利進(jìn)行了一段時(shí)間，我們已經(jīng)取得了一些成效，但這只能作為我們今后繼續(xù)課題實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，我們將以此為動(dòng)力，與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取。
篇四 學(xué)校文化建設(shè)課題研究開題報(bào)告4100字
本課題屬于長(zhǎng)春市教育學(xué)院關(guān)于《中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與管理策略的研究》的子課題。它是在學(xué)校快速發(fā)展的時(shí)期鄭重提出的。我們旨在通過以課題形式的研究來有力地促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，在校園內(nèi)營造起一個(gè)優(yōu)美的自然物質(zhì)環(huán)境與和諧的人際關(guān)系環(huán)境，置身其中，讓教師活得幸福，教得精神，讓學(xué)生過得開心，學(xué)得主動(dòng)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，還教育以本來就應(yīng)該具有的高貴的靈魂。同時(shí)，我們還希望通過本課題的研究，去努力探索建設(shè)校園文化的途徑與規(guī)律，從而使學(xué)校的發(fā)展不斷走向良性循環(huán)的軌道。我們清醒地知道，學(xué)校文化是一個(gè)學(xué)校長(zhǎng)期的積淀形成的，學(xué)校文化建設(shè)自然也是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷積淀的過程;但我們同時(shí)也明白，本課題的研究意義重大，它或許能夠使我校的學(xué)校文化建設(shè)從無意識(shí)走向有意識(shí)，從“自然”發(fā)展走向尊重規(guī)律，這就能夠讓我校的文化建設(shè)逐步沿著科學(xué)、高效的方向發(fā)展?，F(xiàn)將本課題研究的相關(guān)問題報(bào)告如下。
一、研究背景
(一)國內(nèi)“大環(huán)境”的啟示
20世紀(jì)80年代，校園文化一經(jīng)提出就受到人們的重視。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)了三個(gè)方面的客觀原因。第一，校園文化作為一種微觀現(xiàn)象，這是學(xué)校管理發(fā)展的高層次追求。隨著教育改革的不斷深化和發(fā)展，校園文化成了各級(jí)各類學(xué)校育人的一條重要途徑，成了學(xué)校管理的一種重要手段，充分顯示了文化管理的高層性、規(guī)范性和科學(xué)性，為學(xué)校管理理論的豐富和發(fā)展提供了新的思路。第二，校園文化作為社會(huì)文化的重要組成部分，也是加強(qiáng)社會(huì)主義文化事業(yè)發(fā)展的需要。在我國，社會(huì)主義制度和優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)為校園文化的培植創(chuàng)造了優(yōu)越條件。第三，隨著我國教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，迫切需要學(xué)校教育在教育方法、教育內(nèi)容和教育手段上開辟一條新的路子，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。因此，校園文化在我國的興起是客觀必然的。
(二)學(xué)校發(fā)展的需要
校園文化是社會(huì)主義精神文明在學(xué)校的體現(xiàn)，是一所學(xué)校獨(dú)特的精神風(fēng)貌，也是師生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映。校園文化建設(shè)反映了學(xué)校的綜合辦學(xué)水平，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的內(nèi)在要求。同時(shí)，校園文化作為蘊(yùn)含精神因素、信念因素、傳統(tǒng)習(xí)慣和道德風(fēng)尚等內(nèi)容的一種精神和文化氛圍，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高具有直接的制約作用。它能潛移默化地熏陶人、規(guī)范人，而又使受約束的個(gè)體心甘情愿。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，把素質(zhì)教育的內(nèi)容融合于校園文化活動(dòng)之中，是提高學(xué)生素質(zhì)的一種十分重要的方法和途徑。今天，我校迎來了快速發(fā)展的歷史機(jī)遇，上級(jí)政府和人民大眾對(duì)我校的要求越來越高，但由于學(xué)生數(shù)和教師數(shù)逐年增多，辦學(xué)規(guī)模逐年增大，于是造成了教育難度、管理難度也越來越大的局面，所以，我們也迫切需要通過對(duì)校園文化建設(shè)課題的研究，在學(xué)校的教育方法、教育內(nèi)容和管理模式上摸索出一條新路子，以適應(yīng)我校不斷發(fā)展的要求。
二、研究意義
本課題的研究意義是校園文化本身內(nèi)涵及功能決定的。
(一)校園文化的內(nèi)涵
校園文化是指學(xué)校群體行為方式規(guī)則的總和，是學(xué)校全體成員在教育活動(dòng)過程中共同創(chuàng)造并逐步形成的文化氛圍及相應(yīng)物質(zhì)形態(tài)，是學(xué)校這個(gè)共同群體精神風(fēng)貌、心理狀態(tài)、思維方式、價(jià)值取向等文化素質(zhì)與文化集合的整體表現(xiàn)。校園文化包括物質(zhì)文化與精神文化兩大部分。物質(zhì)文化方面如校園環(huán)境、整體格局、人文景觀、文化設(shè)施等作為其物質(zhì)載體，構(gòu)成校園文化的物質(zhì)內(nèi)容與發(fā)展前提;而精神文化則是校園文化的核心內(nèi)容，包括學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、禮儀規(guī)范、人際關(guān)系等因素，由此反映一個(gè)學(xué)校的本質(zhì)特征與精神風(fēng)貌，對(duì)學(xué)校成員尤其是學(xué)生產(chǎn)生直接、深刻、持久的影響。
校園文化在縱向結(jié)構(gòu)上由表及里，可劃分為“物質(zhì)的”、“制度的”、“心態(tài)的”三個(gè)層次，它們之間相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成校園文化形態(tài)的整體。
(二)校園文化的基本特性與功能
一般說來，校園文化具有以下幾方面的特性：
(1)群體性。校園文化既不是某種單一表象的短暫顯現(xiàn)，也不是整體樣式的簡(jiǎn)單復(fù)合，而是通過校園文化的持久、穩(wěn)定的表現(xiàn)來反映學(xué)校主流與文化趨向。
(2)綜合性。指對(duì)社會(huì)其他文化既能繼承，又有吸收、選擇、過濾、整合與創(chuàng)造，在此基礎(chǔ)上綜合成一種特定的校園環(huán)境與文化氛圍。
(3)規(guī)范性。主要體現(xiàn)在校園文化特有的熏陶影響與約束教化，并因其不帶強(qiáng)制性而顯示出道德力量與文化定勢(shì)，調(diào)整、規(guī)范著學(xué)校群體的行為。
(4)發(fā)展性。校園文化的發(fā)展性一方面是社會(huì)發(fā)展使然及其映照，而同時(shí)又較突出地表現(xiàn)出自身的演進(jìn)慣性。
從校園文化呈現(xiàn)出的上述特性，我們不難歸納出其以下幾方面的功能：
(1)認(rèn)同作用。這是其群體性的必然功效。校園文化群體的道德趨向，歸根到底是一種人格、人品等的協(xié)調(diào)與認(rèn)同。相近趣味、愛好的個(gè)性在整體傾向上而又不失個(gè)性風(fēng)格，其實(shí)就是精神凝聚的一種心靈感應(yīng)。
(2)修養(yǎng)作用。無論是校園文化的物質(zhì)或精神方面，對(duì)學(xué)生主體的修養(yǎng)、熏陶都是客觀作用于主觀的持久表現(xiàn)。我們常聽到的“書卷氣”、“學(xué)生味”等其實(shí)正是校園文化定勢(shì)對(duì)師生氣質(zhì)、風(fēng)度等心理陶冶及修養(yǎng)教化作用的直觀烙印。
(3)規(guī)范作用。這是校園文化最主要的本質(zhì)約束力，其作用的強(qiáng)度雖因文化程度的高低而呈現(xiàn)出不同層次，但由于這種規(guī)范內(nèi)涵的規(guī)定性，使得不同的文化感受又呈現(xiàn)出相近或相同的精神內(nèi)涵，從而顯示出無意、無形、無所不在與現(xiàn)實(shí)的制約力量。
(4)導(dǎo)向作用?，F(xiàn)代條件下，校園文化是開放式的，從而為學(xué)校群體行為及價(jià)值趨向提供了較廣的選擇余地。同時(shí)，校園文化又以其文化物質(zhì)的定勢(shì)為這種選擇提供了主動(dòng)吸收與消化導(dǎo)向，既不盲目排斥，也不被動(dòng)盲從，而能對(duì)任何非主導(dǎo)文化觀念和傾向進(jìn)行抑制、批判與指責(zé)。積極、健康的校園文化客觀上指導(dǎo)著學(xué)校群體的行為方式與精神傾向。
(5)娛樂作用。校園文化本身就是在教育活動(dòng)中產(chǎn)生、形成并發(fā)展著的。通過開展適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，集思想性、趣味性、娛樂性于一體的豐富多彩的文化娛樂活動(dòng)，寓教于樂，教樂相融，不僅可使師生群體得到多層次、全方位、高格調(diào)的情感宣泄與交流，還會(huì)使他們?cè)谟幸娴奈幕瘖蕵坊顒?dòng)中獲得身心愉悅與境界提高。
(三)研究意義
1、構(gòu)建起和諧、美好的校園文化氛圍，使教師活得幸福，教得精神，使學(xué)生過得開心，學(xué)得主動(dòng)。
2、使學(xué)校有“魂”(精神)可守，帶動(dòng)學(xué)校沿著良性循環(huán)的軌道發(fā)展。
3、完備學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，使各項(xiàng)規(guī)章制度合法、科學(xué)、人性。
4、以校園文化建設(shè)為切入點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)踐的深入，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
三、理論依據(jù)
(一)以人為本的教育思想
(二)和諧教育思想
(三)創(chuàng)新教育思想
四、研究原則
(一)實(shí)事求是。
(二)整體規(guī)劃，分階段研究。
(三)邊研究，邊實(shí)施。
五、研究?jī)?nèi)容和研究重點(diǎn)難點(diǎn)
(一)物質(zhì)的校園文化建設(shè)。包括校園環(huán)境的綠化美化、道路景觀建筑物的命名、?；招Ｆ斓脑O(shè)計(jì)、校歌的制定、學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)與管理等;
(二)制度的校園文化建設(shè)。包括日常規(guī)范、獎(jiǎng)懲條例、教育科研、教師培訓(xùn)、學(xué)生活動(dòng)、飲食衛(wèi)生等等;
(三)心態(tài)的校園文化建設(shè)。包括和諧人際關(guān)系的構(gòu)建、學(xué)校精神的打造、師生心靈的呵護(hù)、團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀的形成等等。
其中，研究重點(diǎn)是制度的校園文化建設(shè)，研究難點(diǎn)是心態(tài)的校園文化建設(shè)。
六、研究方法
(一)文獻(xiàn)法
(二)討論法
(三)訪談法
(四)行動(dòng)法
七、人員組成
略
八、人員分工
史富坤：參與設(shè)計(jì)研究方案，負(fù)責(zé)定期召集課題組會(huì)議，確定會(huì)議議題，督促研究落實(shí)情況，向?qū)W校行政與教代會(huì)提交供討論通過的研究成果;安排課題組成員參觀學(xué)習(xí)的相關(guān)事宜;邀請(qǐng)顧問到校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座和研究指導(dǎo)。
黃宏明：負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)研究方案，撰寫開題報(bào)告、年度報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，整理最終成果，統(tǒng)籌、審定書稿;聯(lián)系顧問，不定期地與顧問交流，聽取顧問的指導(dǎo)性意見。
課題組成員分工將詳見研究方案中。
九、研究時(shí)間
20__年8月1日—20__年4月30日
十、技術(shù)路線與研究步驟
(一)技術(shù)路線
1、研讀文獻(xiàn)，探尋學(xué)校歷史，訪問學(xué)校歷史“知情人”，篩選、提煉學(xué)校之“魂”(精神)。
2、設(shè)計(jì)研究方案，據(jù)方案、按步驟、分階段進(jìn)行研究。
3、課題組全體成員每?jī)芍芏ㄆ诩杏懻撘淮?，?nèi)容主要是匯報(bào)并討論上一階段的研究成果，布置下一階段的研究?jī)?nèi)容。
4、至少每?jī)稍孪驅(qū)W校匯報(bào)一次研究情況。
5、及時(shí)向?qū)W校行政和教代會(huì)提供需討論通過的相關(guān)制度、措施。
6、及時(shí)向全校師生員工反饋研究成果，認(rèn)真聽取全校師生員工的意見和建議。
7、已經(jīng)征得學(xué)校同意，每學(xué)年進(jìn)行一次年度報(bào)告和一次年度獎(jiǎng)勵(lì)，最后結(jié)題時(shí)再進(jìn)行結(jié)題獎(jiǎng)勵(lì)。
(二)研究步驟
1、20__年8月1日—8月31日，組建課題組并開展具體工作，完成課題開題報(bào)告的撰寫，完成道路景觀建筑物的命名和“一訓(xùn)三風(fēng)”(校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng))的提煉與論證。
2、20__年9月1日—9月30日，完成課題開題論證，設(shè)計(jì)研究方案。
3、20__年10月—20__年7月，研讀文獻(xiàn)，探尋學(xué)校歷史，訪問學(xué)校歷史“知情人”，完成學(xué)校精神的提煉;完成?；?、校旗的設(shè)計(jì)和校歌的制定;更新學(xué)校網(wǎng)站主頁，使學(xué)校網(wǎng)站以嶄新的面貌出現(xiàn)在全校師生員工和社會(huì)的面前;進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校綠化美化“文”化的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校環(huán)境的文化氛圍;完成年度報(bào)告。
4、20__年8月—20__年7月，進(jìn)行學(xué)校制度文化的研究與制定，以之帶動(dòng)心態(tài)文化的良性發(fā)展;完成年度報(bào)告。
5、20__年8月—20__年4月30日，完成制度文化的建設(shè);完成成果整理;完成書稿撰寫;完成結(jié)題報(bào)告的撰寫，等待結(jié)題驗(yàn)收。
十一、課題的可行性分析
(一)學(xué)校的全力支持。學(xué)校已經(jīng)深刻地意識(shí)到，本課題研究在學(xué)校發(fā)展過程中的重要意義，所以，相信學(xué)校將會(huì)在人力、物力、財(cái)力上全力支持。
(二)強(qiáng)大的研究隊(duì)伍。本課題組成員，以學(xué)識(shí)論，幾乎全是學(xué)校骨干;從素質(zhì)看，全部擁有可貴的敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，且都能憂心于學(xué)校發(fā)展，愿意為學(xué)校的發(fā)展竭盡自己的力量;從行政職務(wù)上看，包括了學(xué)校黨務(wù)、行政、政教、教務(wù)、總務(wù)、工會(huì)六大方面，既能在研究中高瞻遠(yuǎn)矚，又便于在具體實(shí)施的過程中實(shí)現(xiàn)部門間的協(xié)調(diào)配合，做好上傳下達(dá)的工作。
十二、預(yù)期成果
(一)優(yōu)美、和諧、高雅、大氣的校園環(huán)境，成為師生學(xué)習(xí)、工作的理想之地，奏響春風(fēng)化雨的育人小夜曲。
(二)改進(jìn)后美觀大方、實(shí)用精彩的學(xué)校網(wǎng)站，既打開學(xué)校與外界溝通的通道，又提供師生在線交流的平臺(tái)，為學(xué)校培養(yǎng)個(gè)性化人才提供網(wǎng)絡(luò)基地。
(三)良好的校風(fēng)，和睦的人事關(guān)系，逐步實(shí)現(xiàn)“人人有事做，事事有人做，人人樂做事”的管理妙境。
(四)編印圖書一冊(cè)，匯集3年的研究心得，從理論到實(shí)踐闡述我校校園文化建設(shè)的思考與行動(dòng)，以鑒后人、啟來者。
篇五 物理課題研究開題報(bào)告3700字
課題研究的背景和意義
1.導(dǎo)學(xué)案是教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物，有諸多的背景因素，主要有：
①現(xiàn)階段，科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的思想核心是堅(jiān)持以人為本，在學(xué)校堅(jiān)持以人為本就是堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。因此，落實(shí)以學(xué)生為本就必須尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主發(fā)展。
②當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，形成競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵因素是創(chuàng)新，而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕不是靠教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)所能完成的，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是主動(dòng)思維和積極探討的過程。
③素質(zhì)教育的要求是面向全體，全面發(fā)展。培養(yǎng)少數(shù)尖子不行，只重知識(shí)不重能力與學(xué)法不行，所以我們要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，在平等參與的過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
④傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)目標(biāo)是單一的，新課改后的教育培養(yǎng)目標(biāo)是三維的，這就需要教學(xué)過程必須把知識(shí)問題化，能力問題化，情感態(tài)度價(jià)值觀潛移化。
⑤學(xué)生多，難以滿足學(xué)生個(gè)性化教育需要，教學(xué)質(zhì)效低;人民群眾對(duì)教育的期望高，要滿足人民群眾不斷增長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)需求，在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，盡量滿足每一個(gè)孩子成功的需要。 導(dǎo)學(xué)案不失為一劑良方。
2.研究意義
①導(dǎo)學(xué)案真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自始至終是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在教師的動(dòng)態(tài)點(diǎn)撥和導(dǎo)學(xué)案的書面指導(dǎo)下自覺地參與群體中，成了學(xué)習(xí)的主人。
②導(dǎo)學(xué)案真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，無一不是教師個(gè)體和群體的智慧體現(xiàn)，教師真正參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
③導(dǎo)學(xué)案真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。學(xué)生完全可以自主地、自由地設(shè)計(jì)和實(shí)施自己的學(xué)習(xí)策略，教師則可以根據(jù)教學(xué)情況因人、因事隨機(jī)做好指導(dǎo)。
④導(dǎo)學(xué)案真正做到了低負(fù)高效。導(dǎo)學(xué)案涵蓋了三維目標(biāo)的基本要求，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)、探究，真正跳出了題海，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
⑤導(dǎo)學(xué)案有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)習(xí)精力。在很大程度上滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)的興趣和積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，主動(dòng)參與成了學(xué)生的一大特征。不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。
課題名稱的界定和解讀
1. 初中物理導(dǎo)學(xué)案編寫研究旨在追求實(shí)用、高效、有趣，以期實(shí)現(xiàn)師生愛用、好用之目標(biāo)。
2. 導(dǎo)學(xué)案編寫是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)，經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制訂，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以三維目標(biāo)的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。
3. 導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計(jì)，將學(xué)生的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂學(xué)習(xí)研討課內(nèi)訓(xùn)練鞏固當(dāng)堂檢測(cè)評(píng)估課后拓展延伸。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。
課題研究的步驟和舉措
一、研究目標(biāo)：
1.改善學(xué)習(xí)方式。完善學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，倡導(dǎo)自主探究、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2. 改善課堂教學(xué)效益。優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)行精細(xì)化教學(xué)，力求在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。
3.落實(shí)校本研究。搭建備課組合作共享的實(shí)踐平臺(tái)，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和團(tuán)隊(duì)水平的整體提升。
二、研究步驟
1. 準(zhǔn)備階段(__年5月9月)
(1)確定研究課題，做好申請(qǐng)立項(xiàng)的準(zhǔn)備工作，整理好研究的基本的思路。
(2)利用假期，收集一些素材，為教學(xué)做好準(zhǔn)備。
(3)撰寫《開題報(bào)告》。
2. 實(shí)施階段(__年9月__年6月)
(1)導(dǎo)學(xué)案的備課模式：
提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用。
①.周六備課，了解學(xué)生，疏通教材，從縱橫兩方面把握知識(shí)體系。
②.集體備課
備課組長(zhǎng)提前兩周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)行說課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分析學(xué)情等方面內(nèi)容。
③.輪流主備
在集體研討的基礎(chǔ)上，備課組長(zhǎng)將內(nèi)容進(jìn)行分工，主備教師提前一周拿出導(dǎo)學(xué)案初稿，并交給備課組長(zhǎng)審查修改;備課組長(zhǎng)將一周的導(dǎo)學(xué)案草稿交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本。
④.課前備課
上課前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)至學(xué)生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充完善。
⑤.課后備課
師生共用導(dǎo)學(xué)案實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在導(dǎo)學(xué)案的有關(guān)欄目或空白處填寫課后記，用于下次集體備課時(shí)小組交流。
⑥.整理成冊(cè)
備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將導(dǎo)學(xué)案整理成冊(cè)(本組內(nèi)保留電子稿)，作為本備課組的教案，每學(xué)期交教導(dǎo)處一份，以備檢查和存檔。
(2)導(dǎo)學(xué)案的編寫原則：
①主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。
②導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，師生可共同參與。
③探究性原則：盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的留白處，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
④層次性原則：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。
具體要求：
①明確的學(xué)習(xí)目標(biāo);
②幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系;
③為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo);
④應(yīng)提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料(每周一檢測(cè));
⑤不能把導(dǎo)學(xué)案寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。
⑥導(dǎo)學(xué)案的編寫一般按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步，適合不同課型的教學(xué)需要。
(3)導(dǎo)學(xué)案的使用
對(duì)學(xué)生的要求
①根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自行解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應(yīng)做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。
②課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在導(dǎo)學(xué)案的空白處寫上學(xué)后記(學(xué)后心得)。
③每隔一周將導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。
對(duì)教師的要求
①一般不布置另外書面課外作業(yè)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案，在上課前必須抽批部分導(dǎo)學(xué)案，以便了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課。
②課堂教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)思考;重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論;問題讓學(xué)生思考解答;
規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。除了注意開拓學(xué)生的思維外，教師還要提升自己，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
③上課過程一般可分為：a.預(yù)習(xí)交流(小組內(nèi)進(jìn)行互幫互助);b.預(yù)習(xí)疑難反饋、重點(diǎn)講解(可學(xué)生解答或教師解答);c.分組合作(小組成員板演，小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)本組學(xué)生把自己分的題全部講會(huì)，讓全部組員掌握);d.展示提升(各組派代表講清本組的題目，其它小組同學(xué)提出疑問及不足);e.穿插鞏固;f.達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，拓展延伸。
④要做到四精四必：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。教師必須提高三種能力，即：提高備課中的廚師能力;提高課堂上的公關(guān)能力;提高教學(xué)時(shí)的導(dǎo)演能力。
其他使用要求
①教師必須在實(shí)施課堂教學(xué)的前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師，教師根據(jù)需要抽批或全批導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)情，二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。嚴(yán)禁組織學(xué)生代替教師的批閱。
②要求學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)堅(jiān)持主動(dòng)性和獨(dú)立性。不管課前還是課上都要主動(dòng)依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)探究，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力;教育學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)切忌抄襲他人，弄虛作假。
③課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。課堂上要隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問題堅(jiān)決不講，教師只講學(xué)生的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間。課后，教師要在導(dǎo)學(xué)案上填寫教后記，針對(duì)課堂教學(xué)情況形成錯(cuò)題集。
④定期的鞏固復(fù)習(xí)：有針對(duì)地實(shí)施周周清單元清等鞏固練習(xí)。
有關(guān)保障措施：
①實(shí)施導(dǎo)學(xué)案后，原則上停用除與教材配套練習(xí)冊(cè)外的教輔材料、除導(dǎo)學(xué)案與周周清或單元清鞏固練習(xí)卷外，不得另外印制試卷;傳統(tǒng)意義的備課模式停止;嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)開足課程，并按標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)安排學(xué)科教學(xué)時(shí)間。
②周周清、每次月調(diào)研考試題必須有不低于60%的內(nèi)容來源于教材和導(dǎo)學(xué)案的原題。
③實(shí)施導(dǎo)學(xué)案后為確保學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正改善，班主任要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)品行和學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，切實(shí)落實(shí)二先二后(先預(yù)習(xí)后上課，先思考后提問)的學(xué)習(xí)程序，倡導(dǎo)課前真預(yù)習(xí)、課上樂學(xué)習(xí)、課后善整理的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
④合理安排學(xué)生座位，建立632學(xué)習(xí)小組。班主任要協(xié)同任課教師，根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)，合理安排學(xué)生座位，以便于開展小組合作，同伴互助。
即將全班學(xué)生分成6人異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，相互競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組再分成3個(gè)兩人組。有問題2人組先進(jìn)行研討，解決不了提交6人組討論，這樣就充分發(fā)揮了兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵、的功能，同時(shí)每組確定2名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組成員的達(dá)標(biāo)、紀(jì)律等。一周評(píng)一次參與積極的小組和個(gè)人(每參與一次發(fā)言，本組所有成員都加1分)。
⑤實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的學(xué)科教師，學(xué)校將發(fā)放適當(dāng)?shù)膫湔n加班津貼。
⑥對(duì)實(shí)施導(dǎo)學(xué)案學(xué)科教師的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：看學(xué)生氣氛是否濃厚;看學(xué)生的參與面是否廣，參與人次是否多;看學(xué)生占用的時(shí)間多少;看老師采取的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法是否好;看效果，看效率。學(xué)校驗(yàn)評(píng)組評(píng)課，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字:一是活，看學(xué)生參與和學(xué)習(xí)氣氛;二是實(shí)，看課堂是否很實(shí)在，看學(xué)生是否會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。
3. 結(jié)題階段(__年6月)
(1)完成結(jié)題報(bào)告。
(2)形成具有原創(chuàng)特點(diǎn)的論文將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)升華。
(3)形成編輯成冊(cè)的完善導(dǎo)學(xué)案
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1. 中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。
2. 形成具有原創(chuàng)特點(diǎn)的論文。
3. 形成編輯成冊(cè)的完善導(dǎo)學(xué)案
篇六 中學(xué)生小課題研究報(bào)告1250字
中學(xué)生小課題研究報(bào)告
一、研究背景
《語文 課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文?！笨梢?，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎？”他還說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力?！?/p>
而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費(fèi)了大量心血，收效卻不大。學(xué)生怕寫作文，總是對(duì)作文不感興趣，更寫不好作文。作文批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學(xué)生則變成了被動(dòng)接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位?；诖?，我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文能力的.研究》這個(gè)課題。
二、概念界定
本課題的研究有三個(gè)概念：
學(xué)生，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會(huì)有興趣，就會(huì)樂學(xué)。
互批互評(píng)：作文寫好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評(píng)講，不是老師包辦。
作文：是學(xué)生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。
三、研究目標(biāo)
1.通過互批互評(píng)來激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評(píng)講作文的能力，使批改成為習(xí)慣，以提高寫作的能力。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。
四、研究?jī)?nèi)容
培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的能力
本課題系蘇州市中小學(xué)“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”微型課題，課題編號(hào)1009059，組長(zhǎng)：朱建榮。主要研究成員：施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等
五、研究方法
文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改能力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。
調(diào)查研究法：通過訪談、問卷等方法，對(duì)學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文能力進(jìn)行調(diào)查研究，并加以分析綜合，為課題的研究提供第一手資料。
實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)，對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對(duì)課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來指引今后的教學(xué)工作。
六、研究步驟
本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：2023年10月：1.學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習(xí)了《蔡明講語文 》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評(píng)比二等獎(jiǎng)。
第二階段：(2023年10月——2023年1月)按計(jì)劃實(shí)施，根據(jù)實(shí)際情況，搜集整理第一手資料，認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時(shí)上傳到網(wǎng)頁。
第三階段：(2023年2月——2023年3月)我們積極做好研究活動(dòng)，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，及時(shí)資料整理、總結(jié)，及時(shí)上傳。最后完成課題研究報(bào)告。
篇七 物理小課題研究報(bào)告1500字
物理小課題研究報(bào)告
西安市基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案(開題報(bào)告)
時(shí)間：2012-09-01
立項(xiàng)號(hào)
2012_kt-z_wl136
課題名稱
中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新研究
負(fù)責(zé)人
陳強(qiáng)
所在單位
西安交大附中
課題研究的背景和意義
研究背景：
物理學(xué)來源于生活和生產(chǎn)實(shí)際，以及科學(xué)實(shí)踐，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。從物理概念的建立到物理規(guī)律的探索，都必須以嚴(yán)格的科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。因此實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中就顯示出了舉足輕重的作用。在新課改背景下的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)”，把實(shí)驗(yàn)地位空前提升。高中物理教科書中則安排了上百個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。可見演示實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中占有很大的比例，利用實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生通過形象具體的實(shí)驗(yàn)過程而理解物理知識(shí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。但長(zhǎng)期以來，演示實(shí)驗(yàn)雖然有歷史的積累，已經(jīng)成熟，由于儀器質(zhì)量的問題，時(shí)代的變遷，為了提高演示的效果，還需要不斷的思考，不斷的開拓，不斷的注入，不斷的完善優(yōu)化。發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的作用。
研究意義：
1.物理演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力的重要手段，幫助學(xué)生理解物理概念，掌握物理規(guī)律，是完成教學(xué)活動(dòng)很重要的方法。
2.同時(shí)演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新可以帶動(dòng)自制教具的制作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。
課題名稱的界定和解讀
該課題通過對(duì)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的研究，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力，使學(xué)生樂于、善于利用身邊的物品探究學(xué)習(xí)物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的樂趣，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
創(chuàng)新：因時(shí)代環(huán)境，技術(shù)思維等的不斷變化，對(duì)舊的東西需加以改進(jìn)，需要推出新的方法、思路等。
中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新研究：實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新要以提高學(xué)生能力和素質(zhì)、提高教學(xué)效率為宗旨，以突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)為目的，以原有實(shí)驗(yàn)之不足或教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題為突破口，大膽提出各種創(chuàng)造性設(shè)想并應(yīng)用于課堂實(shí)踐。包括：發(fā)掘?qū)嶒?yàn)的新用途、改變實(shí)驗(yàn)的某個(gè)方面、擴(kuò)大或縮小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、通過代用實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新等方面。
課題研究的步驟和舉措
研究的步驟：
準(zhǔn)備階段，確定課題，申報(bào)課題，成立課題組，制定課題實(shí)施方案，開始課題研究。對(duì)于高中演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，分析演示實(shí)驗(yàn)中的問題，歸納總結(jié)，選擇幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)作為創(chuàng)新的突破口。
實(shí)施階段2023年9月--2023年4月
對(duì)于確定的實(shí)驗(yàn)中的問題，針對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析，解決。提出各種創(chuàng)造性設(shè)想，并進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，初步確定創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案。課題小組討論，征求各方意見再改進(jìn)，最后確定實(shí)驗(yàn)方案，并在課堂上得以驗(yàn)證，聽課，切身體會(huì)新實(shí)驗(yàn)方案的感受，并與老師學(xué)生交流分享，之后結(jié)合師生的'意見再改進(jìn)。
總結(jié)階段（2023年5--6月）：
收集研究材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果，完成研究報(bào)告、工作報(bào)告等。
主要研究措施有：
1、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)問題的研究：針對(duì)演示實(shí)驗(yàn)中的問題，進(jìn)行歸納總結(jié)，選擇幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)作為創(chuàng)新的突破口。收集了有關(guān)信息和數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，認(rèn)真對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。為了統(tǒng)一課題組成員的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，掌握和了解演示實(shí)驗(yàn)的新理論。
2、創(chuàng)新方案的研究：課題組成員不斷反復(fù)地進(jìn)行探究實(shí)踐，并在課題組或更大的范圍內(nèi)進(jìn)行研究和批判性的思考，并采取相應(yīng)的行動(dòng)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施不斷的改進(jìn)。
3、針對(duì)個(gè)別實(shí)驗(yàn)主要研究：在創(chuàng)新要求上，盡量做到少而精。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的研究中我們遵循從實(shí)際需要出發(fā)，需要改進(jìn)的改，不做為了課題而做創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，實(shí)事求是，不抄襲，不做假。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1、爭(zhēng)取發(fā)表演示實(shí)驗(yàn)相關(guān)論文。
2、經(jīng)常寫實(shí)驗(yàn)隨筆記錄研究過程，或者對(duì)研究過程及結(jié)果進(jìn)行拍照攝像，記錄演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)過程中的得與失。
3、自制教具的展現(xiàn)。
4、課題研究的報(bào)告。
注：正文楷體小4號(hào)，篇幅控制在a4紙6頁的范圍內(nèi)。
篇八 小學(xué)課題研究開題報(bào)告3250字
小學(xué)課題研究開題報(bào)告一、課題開題報(bào)告含義與作用
開題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。
二、開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法
開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：
(一)課題名稱
(二)課題研究的目的、意義
(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。就是本課題有沒有人研究，研究達(dá)到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報(bào)告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對(duì)該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。
(四)課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。
(五)課題主要研究?jī)?nèi)容、方法
(六)研究工作的步驟
(七)課題參加人員的組成和專長(zhǎng)。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題就無法很好地完成，也就無法批準(zhǔn)立項(xiàng)。
(八)現(xiàn)有基礎(chǔ)。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對(duì)人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng)。
(九)經(jīng)費(fèi)估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。
開題報(bào)告的寫作
(一)開題報(bào)告的組成。三個(gè)主要部分：前言、正文和結(jié)語;三個(gè)次要部分：標(biāo)題、署名、引文注釋和參考文獻(xiàn)。
(二)開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法。
1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目。開題報(bào)告一般不使用副標(biāo)題。
2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對(duì)開題報(bào)告負(fù)責(zé)。
3、開題報(bào)告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。
4、前言。前言是開題報(bào)告的序言。前言部分一般都應(yīng)說清楚課題選題、立項(xiàng)、批準(zhǔn)的過程，以及開題前的準(zhǔn)備、開題緣由、開題意義，開題前所進(jìn)行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡(jiǎn)明扼要，直截了當(dāng)，并實(shí)事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對(duì)題;或一步登天，言盡意止，不留余地。
5、正文。開題報(bào)告的正文部分占報(bào)告的主要篇幅，它是報(bào)告的主體。正文部分必須對(duì)再次論證的內(nèi)容進(jìn)行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測(cè)試、調(diào)查、分析、學(xué)習(xí)，材料形成的觀點(diǎn)和理論。如調(diào)查的問題、現(xiàn)狀和實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因及其發(fā)展趨勢(shì)。正文部分是開題報(bào)告的關(guān)鍵部分，它體現(xiàn)了課題組的水平，同時(shí)也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫開題報(bào)告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認(rèn)真對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點(diǎn)?？刹捎脠D表來集中反映數(shù)據(jù)，要注意少而精，數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確無誤。正文部分要層次清楚，觀點(diǎn)鮮明，邏輯性強(qiáng)，大標(biāo)題涵蓋小標(biāo)題，小標(biāo)題服務(wù)于到標(biāo)題，標(biāo)題統(tǒng)帥內(nèi)容，內(nèi)容說明標(biāo)題。
(1)課題、問題的提出？
a、提出和研究的背景：現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景。
b、提出和研究的依據(jù)：政策依據(jù);理論依據(jù);實(shí)踐依據(jù)。
c、問題的研究現(xiàn)狀：國內(nèi)的、國外的，省市縣內(nèi)外的研究的，單位研究現(xiàn)狀及問題點(diǎn)評(píng)，已取得了哪些成果？已進(jìn)行了那些研究？
d、問題研究的價(jià)值：理論價(jià)值;實(shí)踐價(jià)值;應(yīng)用價(jià)值;科學(xué)價(jià)值;改革價(jià)值。對(duì)解決教育實(shí)際問題(包括對(duì)本校、本地區(qū)的教育工作實(shí)際存在的問題)或回答教育理論問題有什么意義？對(duì)教育的改革和發(fā)展會(huì)有什么貢獻(xiàn)？
e、問題研究的意義：現(xiàn)實(shí)意義;歷史意義;實(shí)踐意義;方法論意義。
以上幾點(diǎn)要求做到：少而精;針對(duì)問題;能指導(dǎo)操作;表述簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，有具體貫徹要點(diǎn)，涵蓋子課題，能理解把握。
(2)課題的界定：對(duì)課題題目的界定;對(duì)條件詞、關(guān)鍵詞的界定，包括內(nèi)涵與外延。
(3)改革的主張、研究設(shè)計(jì)。
a、研究的指導(dǎo)思想。指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求，可以是哲學(xué)的、政治理論的，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。
b、研究的具體目標(biāo)?？偰繕?biāo)、分目標(biāo)，目標(biāo)要實(shí)在，要可行。和內(nèi)容。課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的，要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：即本課題研究的目標(biāo)定位，確定目標(biāo)時(shí)要緊扣課題，用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言，研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。
c、研究的具體內(nèi)容。內(nèi)容要緊扣課題的目標(biāo)來分解。
d、研究的方法、原則與策略：方法、原則與策略的理論支撐;方法、原則與策略的可操作性;方法、原則與策略的活動(dòng)性。課題研究的方法：有觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等。確定研究方法時(shí)要敘述清楚“做些什么” 和“怎樣做” 。
e、課題研究的步驟。課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時(shí)間安排包括：整個(gè)研究擬分為哪幾個(gè)階段;各階段的起止時(shí)間;各階段要完成的研究目標(biāo)、任務(wù);各階段的主要研究步驟;本學(xué)期研究工作的日程安排等。
f、預(yù)測(cè)課題研究的成果及形式：本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測(cè)試量表、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等。其中調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。
g、有效的組織保障：課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工在方案中，要寫出課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭(zhēng)取讓每個(gè)人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。
h、其他保障：如課題組活動(dòng)時(shí)間;學(xué)習(xí)什么有關(guān)理論和知識(shí)，如何學(xué)習(xí)，要進(jìn)行或參加哪些培訓(xùn);如何保證研究工作的正常進(jìn)行;課題經(jīng)費(fèi)的來源和籌集;如何爭(zhēng)取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的指導(dǎo);如何與校外同行交流等。
6、簡(jiǎn)短的結(jié)語。開題報(bào)告的結(jié)語要簡(jiǎn)潔，可以對(duì)課題管理部門提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態(tài)度和決心。
7、可以寫上引文注釋和參考文獻(xiàn)。撰寫開題報(bào)告時(shí)引用了他人的材料、數(shù)據(jù)、論點(diǎn)、文章要按要求注明出處。反映出課題組嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，體現(xiàn)出開題報(bào)告的科學(xué)依據(jù)，同時(shí)也是尊重他人勞動(dòng)的體現(xiàn)?？梢允琼撃┳?腳注，在本頁文章的下端)、文末注(段落后或篇后注)、文內(nèi)注(行內(nèi)夾注)和書后注四種。
開題報(bào)告也可以有“致謝”。對(duì)于曾經(jīng)指導(dǎo)、參加過選題、論證，或?qū)Υ斯ぷ魈峁┙ㄗh或便利條件，而又沒有在課題組的同志，可用簡(jiǎn)短的文字表示感謝。
開題會(huì)上，有關(guān)專家必須詳細(xì)審查開題報(bào)告，向研究者提問質(zhì)疑。但開題會(huì)不同于成果鑒定會(huì)，更主要的應(yīng)該是完善方案。在確定研究有明顯價(jià)值的前提下，論證雙方應(yīng)全力討論方案，提出意見和建議、修改補(bǔ)充方案。
專家審查的內(nèi)容包括：
1、選題是否當(dāng)，是否符合立項(xiàng)條件;
2、課題論證是否充分;
3、負(fù)責(zé)人的素質(zhì)或水平是否能承擔(dān)此課題;
4、課題組力量如何或分工是否得當(dāng);
5、資料準(zhǔn)備如何;
6、最終成果預(yù)測(cè)如何;
7、是否具備完成本課題所需的其他條件;
8、經(jīng)過比較，本課題是否有更合適的承擔(dān)人;
9、其他原因(加以說明)。
篇九 學(xué)習(xí)型社區(qū)成人學(xué)習(xí)動(dòng)力研究課題開題報(bào)告2500字
課題經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項(xiàng)，確定為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題，課題批準(zhǔn)號(hào)為：dka010355。
《學(xué)習(xí)型社區(qū)成人學(xué)習(xí)動(dòng)力研究》經(jīng)過充分準(zhǔn)備，于2003年6月20日在北京正式開題，中央教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)謝國東，全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室副主任劉堅(jiān)出席了開題會(huì)并講話，來自北京師范大學(xué)、北京教科院職成所、中央民族大學(xué)、北京崇文區(qū)教委等單位的課題組主要成員參加了開題會(huì)。課題主持人賴立作了開題報(bào)告，較為詳盡地闡明了該課題的意義、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、實(shí)施步驟，并提出具體要求，課題組成員認(rèn)真進(jìn)行了討論和研究分工。大家一致表示，要以科學(xué)和創(chuàng)新精神，高質(zhì)量完成課題研究任務(wù)。
現(xiàn)將《學(xué)習(xí)型社區(qū)成人學(xué)習(xí)動(dòng)力研究》課題實(shí)施方案報(bào)告如下：
一、 研究背景及意義
21世紀(jì)終身學(xué)習(xí)已呈現(xiàn)全球化發(fā)展的趨勢(shì)，終身學(xué)習(xí)將成為每個(gè)社會(huì)成員共有的一種生活方式，將成為每一個(gè)社會(huì)成員生存發(fā)展最基本權(quán)利，社會(huì)將盡其所能為其全體成員提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件。______在第三次全教會(huì)上指出：“終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識(shí)的需求。我們要逐步建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度”。最近，他在亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會(huì)上明確提出：“構(gòu)建終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”，為新世紀(jì)教育改革和發(fā)展指明了方向。
1. 社區(qū)教育正在成為我國成人教育新的增長(zhǎng)點(diǎn)
社區(qū)是學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)。社區(qū)教育的提出和實(shí)施，回應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展的要求，是建立學(xué)習(xí)型社會(huì)，滿足人們終身學(xué)習(xí)需求的必然結(jié)果。2000年，教育部確定了北京等八個(gè)大中城市的城區(qū)作為社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，啟動(dòng)了社區(qū)教育的改革實(shí)驗(yàn)。改革實(shí)驗(yàn)的重要方面之一就是社區(qū)教育以成人教育為重點(diǎn)，成人教育深入社區(qū)，正在從補(bǔ)償性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性教育，溝通教育與社區(qū)的聯(lián)系，以滿足社區(qū)成員多樣化學(xué)習(xí)需求?！熬盼濉逼陂g，社區(qū)教育理論研究已經(jīng)起步，出版了一批有學(xué)術(shù)質(zhì)量的成果。厲以賢的《社區(qū)教育的理論與實(shí)踐》、葉忠海的《社區(qū)教育學(xué)基礎(chǔ)》、黃云龍的《社區(qū)教育的管理與評(píng)價(jià)》、馬叔平等的《論社區(qū)教育發(fā)展模式》都從基本理論、戰(zhàn)略規(guī)劃、宏觀管理等方面，概括了當(dāng)前我國社區(qū)教育的新經(jīng)驗(yàn)、新觀點(diǎn)，并使之條理化、系統(tǒng)化。
“九五”課題《面向21世紀(jì)中國社區(qū)中的終身學(xué)習(xí)的調(diào)查與研究》，運(yùn)用社區(qū)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的理論，從未來社會(huì)人的生存和發(fā)展需要，從未來社會(huì)人的生活基本單位——社區(qū)建設(shè)出發(fā)，以問卷調(diào)查為基礎(chǔ)，分析社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)生活變動(dòng)對(duì)終身學(xué)習(xí)的影響，探索實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑。
相比之下，社區(qū)教育在中、微觀教學(xué)領(lǐng)域的研究略顯滯后，與社區(qū)成員與日俱增的學(xué)習(xí)需求和積極性形成明顯反差。如何滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，如何整合社區(qū)成人學(xué)習(xí)過程中內(nèi)外各種因素，如何組織教學(xué)，設(shè)計(jì)課程，開發(fā)教材，都面臨諸多挑戰(zhàn)和困惑。因此，尤為迫切地需要深入實(shí)際，在社區(qū)教育情境中進(jìn)行問題研究，在理論與實(shí)踐的結(jié)合上回答社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)的“應(yīng)然”與“實(shí)然”。
2.成人學(xué)習(xí)心理研究是我國成人教育研究的薄弱之處
國際上心理學(xué)在人類動(dòng)機(jī)研究領(lǐng)域頗為活躍，如阿特金森的成就動(dòng)機(jī)模型、馬斯洛的需要層次論、韋納的成就歸因理論等，無疑為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究提供了豐富的理論基礎(chǔ)。國外對(duì)成人學(xué)習(xí)開展系統(tǒng)研究始于20世紀(jì)60年代，相繼形成了不同的流派和理論觀點(diǎn)。我國臺(tái)灣地區(qū)重視成人學(xué)習(xí)心理的實(shí)證研究并有豐厚的積累。國內(nèi)則是進(jìn)入80年代后才逐漸加以認(rèn)識(shí)的，近年成人學(xué)習(xí)力求深入教育心理層面，但對(duì)許多問題的探索偏重于理論思辨，比如葉忠海主編的《職工教育心理學(xué)教程》，探討職工學(xué)習(xí)心理基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，以及職工教育中學(xué)與教的心理學(xué)問題。高志敏在《成人教育心理學(xué)》中，按照人的成年期發(fā)展，闡釋成人學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和一般規(guī)律。還有《青年學(xué)習(xí)心理學(xué)》、《成人學(xué)習(xí)理論》等都主要從基本理論和知識(shí)概念方面進(jìn)行闡述和論證，這些有代表性的文獻(xiàn)中不乏古今中外成人學(xué)習(xí)的理論精華，對(duì)于學(xué)科建設(shè)是有意義、有價(jià)值的成果。但由于成人學(xué)習(xí)者的復(fù)雜性和研究方法上的局限性，目前鮮有量化分析的研究。近年來多元統(tǒng)計(jì)方法的發(fā)展及計(jì)算機(jī)技術(shù)介入研究，提高研究的科學(xué)性，但涉及成人學(xué)習(xí)者，針對(duì)群體學(xué)習(xí)心理的實(shí)證分析為數(shù)不多，幾乎是空白。零星的研究成果，或主要針對(duì)成人學(xué)校的學(xué)員（比如電大、成職校），或以年齡、職業(yè)進(jìn)行群體劃分，且樣本量一般比較小，在科學(xué)解釋和理論推導(dǎo)上，略顯分量不足。
有關(guān)研究表明，成人學(xué)習(xí)者具有獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特性，有豐富且個(gè)性化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。他們對(duì)參與社區(qū)教育的看法是什么，成人為什么學(xué)習(xí)，他們想不想，愿不愿，能不能，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，這些問題都有待于多維度進(jìn)行綜合實(shí)證研究分析，才能找到答案。因此，從研究成人學(xué)習(xí)者獨(dú)特的經(jīng)歷和體驗(yàn)入手，了解、掌握他們學(xué)習(xí)的意識(shí)、學(xué)習(xí)的觀念、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)的行為，對(duì)成人學(xué)習(xí)心理進(jìn)行科學(xué)研究，有助于深化認(rèn)識(shí)，克服社區(qū)教育工作的盲目性，隨意性。
社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)本身是新生事物，盡管我們要學(xué)習(xí)國外的經(jīng)驗(yàn)和理論，但中國社區(qū)教育的問題和規(guī)律，只有立足于本土去實(shí)踐，去探索，才能獲得真知灼見，才能有效掌握和解決。
本課題是一個(gè)有理論價(jià)值的應(yīng)用課題，其創(chuàng)新意義表現(xiàn)為：
v 本課題選擇社區(qū)教育、社區(qū)文化、成人學(xué)習(xí)心理多視角探討成人學(xué)習(xí)非智力因素的核心，揭示社區(qū)成人學(xué)習(xí)的一般心理特征以及相關(guān)因素，提升經(jīng)驗(yàn)，闡釋理論，研究選題角度較獨(dú)特。
v 究竟應(yīng)該如何評(píng)價(jià)社區(qū)成人學(xué)習(xí)，目前國內(nèi)尚無成熟的理論和現(xiàn)成的方法，本課題將在總結(jié)提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在評(píng)價(jià)方面作嘗試性探索。
v 本課題將涉及成人終身學(xué)習(xí)多方面的內(nèi)外關(guān)系，也將涉及成人學(xué)習(xí)一系列的理論和實(shí)踐問題，在研究過程中，力求從整體性、系統(tǒng)性和特色方面有所創(chuàng)新。
二、研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)
本課題作為社區(qū)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和前提條件之一，著眼于跨學(xué)科的綜合實(shí)證研究。主要借鑒國內(nèi)外社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和成人學(xué)習(xí)理論及動(dòng)機(jī)評(píng)價(jià)方法等研究成果作為理論基礎(chǔ)，從調(diào)查研究入手，通過實(shí)地抽樣，開展社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查，重點(diǎn)了解社區(qū)成人學(xué)習(xí)的需求、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和行為特征，探討社區(qū)成人學(xué)習(xí)的
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篇十 課題研究報(bào)告怎么寫1250字
一、課題的提出：
提出一個(gè)研究課題，一般是從背景、現(xiàn)狀和基礎(chǔ)（或說從重要性、必要性和可能性）等三個(gè)方面去思考的。
1．背景：即我們所面對(duì)的發(fā)展了的教育形勢(shì)、新的教育觀念、思想、要求或教學(xué)理念、方法、手段等，對(duì)教學(xué)工作實(shí)際產(chǎn)生了重要影響。
2．現(xiàn)狀：本地區(qū)、本單位教育、教學(xué)工作的實(shí)際狀況與變化了的教育背景存在著的差異中，我們必須及時(shí)加以研究和解決的最急切的問題。
3．基礎(chǔ)：對(duì)這方面的問題課題組成員或他人所作的探索性研究，已經(jīng)取得的初步研究成果。
二、概念的界定：
指主課題（有時(shí)也包括某些子課題）名稱中容易產(chǎn)生異議的一些重要詞語的內(nèi)涵，課題研究涉及的范圍等。
注意：不必闡述課題研究的重要觀點(diǎn)。
三、理論基礎(chǔ)：
課題研究試圖借鑒、應(yīng)用的主要理論、學(xué)說、觀點(diǎn)、原理，從而得出支撐本課題研究的主要研究思想和教學(xué)理念。
四、主要研究目標(biāo)和內(nèi)容：
通過本課題的研究試圖達(dá)到的主要研究目標(biāo)（課題的假設(shè)），以及主課題分解為哪幾個(gè)子課題，每個(gè)子課題的具體研究任務(wù)。課題的研究目的與子課題之間應(yīng)具有較合理、緊密的邏輯關(guān)系。各子課題的研究能比較完整地表明主課題的研究框架，這些子課題既相對(duì)獨(dú)立，又互有聯(lián)系，并有較強(qiáng)的可操作性，能為課題組的成員落實(shí)于教育、教學(xué)的實(shí)踐之中。
五、主要研究方法和研究對(duì)象：
1．研究方法：主要有文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，還可以運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、檢測(cè)分析法、跟蹤比較法、結(jié)構(gòu)功能法、觀察法、追因法、歸因法、歷史法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法加以輔助。要說明準(zhǔn)備怎樣充分發(fā)揮所采用的研究方法的工具性作用，為本課題（或某子課題）的研究服務(wù)。
2．研究對(duì)象一般是指人，大多是指學(xué)生，也有的是指教師。要說清楚研究的是本單位的全體學(xué)生還是某一部分學(xué)生（或教師）。
六、課題研究的成果形式：
一般包括課題研究結(jié)題報(bào)告、論文集、優(yōu)秀教案或活動(dòng)設(shè)計(jì)匯編、個(gè)案匯編、觀摩課（課件、光盤）、學(xué)生作品集、教師論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)情況匯總等等；
七、課題組的成員組成及分工：
課題組成員應(yīng)包括課題負(fù)責(zé)人、子課題責(zé)任人、參與研究的一線教師。對(duì)外聘的指導(dǎo)、顧問等人員應(yīng)視他們所承擔(dān)責(zé)任、義務(wù)大小、多少，作不同的具體處理。
課題組成員應(yīng)分別負(fù)責(zé)或兼任策劃、組織、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌、管理、研究、指導(dǎo)、顧問工作。
八、實(shí)施步驟：
1． 前期準(zhǔn)備階段:
確立主課題，構(gòu)建子課題；組建課題組，明確分工職責(zé)；建立、健全學(xué)習(xí)交流制度；完成論證、申報(bào)工作；制定主課題實(shí)施方案和子課題工作計(jì)劃；進(jìn)行必要的前期調(diào)查或檢測(cè)。
2．
研究實(shí)施階段：可分為研究實(shí)施的第一階段、第二階段，按實(shí)施方案進(jìn)行研究，其間可安排一次中期匯報(bào)。中期匯報(bào)不圖形式上的轟轟烈烈，要講究實(shí)際效果，要通過中期匯報(bào)讓課題組成員看到研究的初步成果，發(fā)現(xiàn)存在的不足或問題，明確下階段的研究任務(wù)，然后調(diào)整實(shí)施方案，修訂子課題的工作計(jì)劃，使后階段的研究不偏離方向，為課題順利結(jié)題奠定良好的基礎(chǔ)。
3． 結(jié)題鑒定階段：完成結(jié)題報(bào)告的撰寫和資料匯編工作，為成果鑒定做好充分準(zhǔn)備。
篇十一 教育教學(xué)研究課題開題報(bào)告詳解3100字
教育教學(xué)研究課題經(jīng)主管部門評(píng)審立項(xiàng)后，課題主持人會(huì)收到一份專門的文件---《課題立項(xiàng)通知書》。《通知書》除列明課題名稱課題類別課題編號(hào)等課題基本信息外，還會(huì)提出及時(shí)組織開題(一般為接到立項(xiàng)通知書 3 個(gè)月內(nèi))，并將開題報(bào)告電子稿發(fā)送到指定郵箱等要求。不少教師就會(huì)問：什么是開題報(bào)告？開題報(bào)告與課題研究方案有何不同？如何撰寫開題報(bào)告呢？這就需要對(duì)課題開題報(bào)告有一些基本的了解。
一、課題開題報(bào)告與課題研究方案的聯(lián)系與區(qū)別。
對(duì)教育教學(xué)課題研究而言，開題報(bào)告是研究者申報(bào)的課題被教育科研管理部門批準(zhǔn)立項(xiàng)后，在課題研究正式實(shí)施之前，由課題負(fù)責(zé)人(主持人)向課題組人員、課題研究指導(dǎo)人員(專家組)或其他相關(guān)人員進(jìn)行的關(guān)于課題研究的書面論證材料。
開題報(bào)告與課題研究方案一樣，都是對(duì)一項(xiàng)課題所作的論證及研究工作設(shè)想，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)大體相同，但其區(qū)別也較為明顯。
一方面，課題研究方案論證設(shè)計(jì)在課題立項(xiàng)之前，是對(duì)所選擇課題的價(jià)值、科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性的思考和論述，主要是闡明課題研究的必要和可行，目的是為了能夠通過立項(xiàng)而課題開題報(bào)告論證設(shè)計(jì)在課題立項(xiàng)之后(如果沒有被批準(zhǔn)立項(xiàng)，就不存在課題開題)，是在選題論證的基礎(chǔ)上，對(duì)課題研究的依據(jù)、價(jià)值、內(nèi)容、方法等進(jìn)行的更加具體和系統(tǒng)的思考與論述，是對(duì)研究過程、研究人員、研究保障等作出的科學(xué)規(guī)劃和全面安排，是為完成研究任務(wù)、實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)而進(jìn)行的總體謀劃和文本表述。可以說，開題報(bào)告是對(duì)課題研究方案的再設(shè)計(jì)、再修改，其內(nèi)容相較于研究方案更加完善和充實(shí)，其論證和構(gòu)想更加科學(xué)、全面和可行，研究工作安排更具可操作性。
另一方面，在課題研究方案論證設(shè)計(jì)之前，課題研究者要做的準(zhǔn)備工作一般包括對(duì)教育教學(xué)問題的診斷，對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的梳理，對(duì)學(xué)習(xí)所得的思考，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的檢索，等等。而在課題開題報(bào)告論證設(shè)計(jì)之前，課題研究者要做的工作一般包括開展相關(guān)調(diào)研，對(duì)課題組人員進(jìn)行必要的調(diào)整和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，對(duì)課題研究方案進(jìn)行細(xì)化、優(yōu)化和充實(shí)、完善，開展相關(guān)培訓(xùn)，等等。
應(yīng)該說，從課題研究方案設(shè)計(jì)到課題開題報(bào)告論證，是一個(gè)從模糊到具體的過程，是對(duì)研究什么、為什么研究、怎么研究相關(guān)問題更加明確的過程，是由課題研究的初步設(shè)想轉(zhuǎn)化為具體的研究操作的關(guān)鍵步驟。
因此，課題開題報(bào)告絕不是課題研究方案甚至是課題立項(xiàng)申報(bào)評(píng)審書相關(guān)內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)制。作為課題研究者，既要明確二者之間的聯(lián)系，又要弄清其在設(shè)計(jì)目的和要求等方面存在的不同。只有這樣，才能更好地實(shí)施課題研究，使課題研究思路和目標(biāo)更加清楚，內(nèi)容和方法更為適當(dāng)，研究人員結(jié)構(gòu)更加合理，以便更好地完成預(yù)期研究任務(wù)，達(dá)到課題研究的目的。
二、課題開題報(bào)告的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
課題開題報(bào)告的內(nèi)容一般包括：開題報(bào)告題目、課題研究的背景和目的意義、課題概念的界定、課題研究的基本內(nèi)容和主要方法、課題研究的步驟和計(jì)劃、課題研究的預(yù)期成果與表現(xiàn)形式、課題研究的組織和人員分工、課題研究的保障措施等。
開題報(bào)告題目常常采用課題名稱 + 開題報(bào)告的形式表述，如初中語文閱讀教學(xué)策略研究開題報(bào)告.課題名稱必須與課題管理部門審批的名稱(專家評(píng)審時(shí)會(huì)對(duì)個(gè)別申報(bào)的課題名稱作必要改動(dòng))即《課題立項(xiàng)通知書》列明的名稱完全一致，否則會(huì)被不予認(rèn)可。開題報(bào)告一般不使用副標(biāo)題。
課題開題報(bào)告題目下面須署課題研究單位課題組名稱，如學(xué)校課題組，一般不署撰寫者個(gè)人姓名。署名的目的是表示對(duì)開題報(bào)告論證設(shè)計(jì)的負(fù)責(zé)。
在開題報(bào)告正文之前一般還應(yīng)有一段序言。序言主要是說明課題選題、立項(xiàng)、批準(zhǔn)的過程，以及開題前所做的工作等，要力求簡(jiǎn)明扼要、盡快入題，切忌面面俱到、不著邊際。
接下來的正文部分不僅標(biāo)志著課題組對(duì)所研究課題的理解、論證水平，細(xì)節(jié)處往往也顯示出課題組成員的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，因此，一定要觀點(diǎn)鮮明、語言準(zhǔn)確、語意清晰、邏輯性強(qiáng)、層次清楚、結(jié)構(gòu)完整。
課題研究的背景和目的意義內(nèi)容包括：課題研究的背景(歷史背景、現(xiàn)實(shí)背景)，課題研究的依據(jù)(理論依據(jù)、政策依據(jù)、實(shí)踐依據(jù))，課題研究的現(xiàn)狀(國內(nèi)國外、省內(nèi)省外的研究現(xiàn)狀及問題述評(píng))，課題研究的目的(解決哪些教育教學(xué)實(shí)際問題、達(dá)到什么目的)，課題研究的價(jià)值(理論價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值)，課題研究的意義(對(duì)教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義、長(zhǎng)遠(yuǎn)意義等)。語言表述要針對(duì)問題，適度、準(zhǔn)確，既不能空喊口號(hào)，也不能漫無邊際。
課題概念的界定主要是對(duì)課題核心概念的界定，有時(shí)也包括對(duì)其他主要概念的界定。核心概念是關(guān)于核心問題的概念，其他主要概念則是相關(guān)的對(duì)核心概念起限定作用的概念。比如在小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究課題中，學(xué)習(xí)策略就是核心概念，應(yīng)著重對(duì)其在該課題中的內(nèi)涵和外延作出科學(xué)界定，同時(shí)也應(yīng)結(jié)合課題研究的具體對(duì)象和研究操作，對(duì)小學(xué)學(xué)科和實(shí)驗(yàn)研究作簡(jiǎn)要界定。課題研究的基本內(nèi)容是對(duì)課題研究核心問題的細(xì)化表述，可以從不同維度分別列出。比如在小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究課題中，可以從學(xué)科維度列出小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究等內(nèi)容，也可以從學(xué)習(xí)過程維度列出小學(xué)學(xué)科課前預(yù)習(xí)策略研究小學(xué)學(xué)科課堂學(xué)習(xí)策略研究小學(xué)學(xué)科課后復(fù)習(xí)策略研究等內(nèi)容。研究?jī)?nèi)容要按照一定的邏輯順序逐一表述，可適當(dāng)展開，語言應(yīng)簡(jiǎn)要、準(zhǔn)確。
課題研究的主要方法是對(duì)課題研究所選用方法的具體表述。適合教育教學(xué)研究的方法較多，如文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、觀察研究法、個(gè)案研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法等，不同的課題往往會(huì)根據(jù)研究問題類型的差異，采用一種或幾種不同的研究方法。比如小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究，很明顯是要采用實(shí)驗(yàn)研究法，當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)過程中也有可能用到觀察法而高中生課外閱讀現(xiàn)狀研究則需主要采用調(diào)查研究法.表述時(shí)不能只簡(jiǎn)單寫明某種研究方法，還應(yīng)適當(dāng)說明如何運(yùn)用這一研究方法及應(yīng)注意的問題。
課題研究的步驟與計(jì)劃主要是從時(shí)間維度上將研究過程劃分為幾個(gè)階段，并分別說明各階段的時(shí)間安排、主要研究任務(wù)和要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。一般來說，可將課題研究過程分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段實(shí)施階段總結(jié)階段，而實(shí)施階段又往往要再分為若干環(huán)節(jié)。研究者可借鑒類似課題的研究過程，思考、確定自己所承擔(dān)課題的具體研究步驟。
課題研究的預(yù)期成果及表現(xiàn)形式是對(duì)課題研究結(jié)果的預(yù)期。教育課題研究成果一般有研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、教育教學(xué)專著等表現(xiàn)形式。階段成果可以同時(shí)用多種形式呈現(xiàn)，省級(jí)以上課題還會(huì)要求在研究過程中至少正式發(fā)表相關(guān)的學(xué)術(shù)論文;最終成果則一般要求以研究報(bào)告和研究專著的形式呈現(xiàn)，其中研究報(bào)告是必須有的成果形式。表述時(shí)要注明成果形式、成果名稱及完成時(shí)間，可采用表格式呈現(xiàn)。
課題研究的組織和人員分工是對(duì)課題研究團(tuán)隊(duì)和任務(wù)分擔(dān)的安排。應(yīng)寫明課題組人員的構(gòu)成及年齡、學(xué)歷、職稱、研究專長(zhǎng)、研究經(jīng)驗(yàn)等結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并詳細(xì)說明每個(gè)成員承擔(dān)的工作任務(wù)。
課題研究的保障措施是對(duì)課題研究順利開展并取得預(yù)期成果所需條件的分析與承諾，主要包括研究基礎(chǔ)、研究保障等內(nèi)容。研究基礎(chǔ)應(yīng)寫明課題組成員完成的相關(guān)研究課題及取得的成果情況，研究保障主要寫明該課題研究所需的文獻(xiàn)資料、設(shè)施設(shè)備、時(shí)間、制度、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流及經(jīng)費(fèi)等條件和保障情況。
開題報(bào)告的結(jié)尾一般應(yīng)寫幾句感謝、希望以及表態(tài)性的話語。主要是感謝曾經(jīng)指導(dǎo)或參加過課題論證而又不在課題組的人員，希望有關(guān)方面繼續(xù)給予幫助，表明研究者的態(tài)度，等等，語言要簡(jiǎn)明、誠懇。
完成課題開題報(bào)告的撰寫并經(jīng)課題組反復(fù)討論定稿后，就可選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間召開課題開題會(huì)議，邀請(qǐng)專家對(duì)課題研究的科學(xué)性和可行性進(jìn)行評(píng)議，并提出意見和建議。如無不妥，開題工作即告完成，課題研究就將進(jìn)入具體實(shí)施的新階段。
篇十二 怎樣撰寫課題研究工作報(bào)告650字
研究成果的表述形式主要有：課題研究工作報(bào)告、課題研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文。
在課題結(jié)題驗(yàn)收的必備材料中．“課題研究報(bào)告”是主件材料之一，還有“課題研究工作報(bào)告”也是主件材料。在中小學(xué)教師中，相當(dāng)一部分人在課題結(jié)題時(shí)，只知道要寫“課題研究報(bào)告”．不知道還要寫“課題研究丁作報(bào)告”，或者將二者混為一談。在課題驗(yàn)收時(shí)，在“課題研究報(bào)告”中．既有研究丁作的表述．但不全面．也有問題研究的表述，卻又不透徹。究其原因．除了不了解課題驗(yàn)收要考察的內(nèi)容外．主要是不知道“課題研究報(bào)告”與“課題研究工作報(bào)告”有什么區(qū)別。
課題研究工作報(bào)告主要作用是：向課題主管機(jī)構(gòu)及課題驗(yàn)收專家報(bào)告課題研究工作的全面情況。
“課題研究工作報(bào)告”與“課題研究報(bào)告”的區(qū)別在于：前者突出匯報(bào)課題研究的工作情況，而后者則突小匯報(bào)課題的研究成果。
課題研究丁作報(bào)告的篇幅根據(jù)課題實(shí)際．一般在4000~8000字。行文要求從課題組織管理的角度，簡(jiǎn)練、全面地展示課題研究全過程所做的主要丁作，但要避免記流水賬。
課題研究丁作報(bào)告的基本內(nèi)容：
(1)研究的主要內(nèi)容——課題名稱究方法、成果形式等。
(2)研究的主要過程和活動(dòng)——課題研究的方案設(shè)計(jì)、開題論證的情況、研究計(jì)劃執(zhí)行情況等。
(3)研究的組織與變更情況——人員組織與分工、經(jīng)費(fèi)來源與使用、課題實(shí)施管理措施等。
(4)研究的主要成果及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)——將課題研究的成果(含各個(gè)子課題成果)進(jìn)行綜合提升，并簡(jiǎn)要概述；階段成果(論文、案例的出版、發(fā)表情況)；子課題研究成果(驗(yàn)收獲獎(jiǎng)情況)；研究過程中遇到的問題及解決方法、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。
篇十三 寫字課題研究報(bào)告4850字
寫字課題研究報(bào)告
西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題報(bào)告
立項(xiàng)號(hào)
2012_kt-__yw036
課題名稱
小學(xué)生低年級(jí)寫字指導(dǎo)研究
負(fù)責(zé)人
陳蓉
所在單位
蓮湖區(qū)遠(yuǎn)東第一小學(xué)
結(jié)題報(bào)告
關(guān)鍵詞
寫字指導(dǎo) 教學(xué)觀 教學(xué)策略 寫字能力 評(píng)價(jià)方式
結(jié)題
報(bào)告
摘要
寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用。本課題依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫字教學(xué)的基本要求和內(nèi)容，調(diào)查當(dāng)前學(xué)生寫字現(xiàn)狀及存在的問題，并對(duì)學(xué)生寫字問題成因進(jìn)行分析；結(jié)合相關(guān)教育理論和教學(xué)實(shí)踐，提出了“寫字即做人”的寫字教學(xué)觀，完善了寫字教學(xué)的實(shí)施策略，創(chuàng)新了寫字教學(xué)評(píng)價(jià)方式，通過規(guī)范雙姿和書寫技能提高了學(xué)生的寫字能力。為期一年的課題研究形成成果，并在實(shí)際教學(xué)中切實(shí)提高了寫字教學(xué)的有效性，令人欣慰。
結(jié)題報(bào)告
一、課題背景及界定
寫字教學(xué)是一項(xiàng)不容忽視的基礎(chǔ)工程。去年國家教委將書法教學(xué)納入小學(xué)課程之中，寫字教學(xué)改革已經(jīng)越來越引起人們的廣泛關(guān)注。尤其是伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，小學(xué)低年級(jí)的寫字教學(xué)已被列為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫字教學(xué)提出了具體的目標(biāo)：掌握漢字的基本筆畫和常用的部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
在實(shí)際教學(xué)中，孩子們的寫字狀況不盡人意。通過對(duì)低年級(jí)學(xué)生的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)普遍存在以下幾個(gè)主要問題：1、很多孩子握筆、坐姿不正確，導(dǎo)致書寫潦草甚至視力下降；2、部分學(xué)生筆順和筆畫書寫不夠規(guī)范，書寫質(zhì)量不高；3、課堂上，有些教師的板書缺乏規(guī)范性，起不到很好的示范作用；4、大部分學(xué)生能做到書寫工整，但不能很好的體現(xiàn)漢字的書法形體美。針對(duì)這種情況，我校三名低年級(jí)語文教師組成課題組，提出了《小學(xué)生低年級(jí)寫字指導(dǎo)研究》這一課題，想結(jié)合相關(guān)理論，通過對(duì)低年級(jí)學(xué)生為期一年的寫字教學(xué)研究和實(shí)踐，創(chuàng)新方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、研究提出解決低年級(jí)寫字教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題的新途徑，新手段，以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。
二、理論依據(jù)及意義
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。”怎樣把握寫字教學(xué)的正確方向，增強(qiáng)寫字教學(xué)的有效性和科學(xué)性，是小學(xué)語文教師應(yīng)該長(zhǎng)期探索和實(shí)踐的重要任務(wù)。
2、中國漢字是造形文字，是五千年文化的載體，每個(gè)不同的字都有其獨(dú)特的“形”。寫字過程就是挖掘漢字外在的形式美，提煉其內(nèi)在的精神美的過程，給人以無窮的魅力，因此，具有美育功能。在日常的寫字教學(xué)中，教師應(yīng)該注意抓住漢字特點(diǎn)，以人為中心，全面培養(yǎng)學(xué)生感知美、表現(xiàn)美、欣賞美的能力。
3、寫字是行為規(guī)范的養(yǎng)成工程。郭沫若曾說過：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫字，不一定人人都成為書法家，但要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、熟練、易認(rèn)?！边@句話不但道出了寫字教學(xué)的目的，而且也包含著對(duì)寫字習(xí)慣的要求：規(guī)范、端正、易認(rèn)。如果從小把字寫好，對(duì)一個(gè)人的行為規(guī)范是很好的熏陶。
4、寫字教育是我國傳統(tǒng)教育中的精華，品德教育功能涵蓋其中。字如其人，要學(xué)好寫字，必須先學(xué)會(huì)做人，先修養(yǎng)品德。寫字教育能提高學(xué)生的品德素養(yǎng)。在寫字教育中，將民族自豪感培植于每個(gè)學(xué)生的心靈中，可激發(fā)他們熱愛祖國文化、繼承祖國文化的感情。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程
（一）預(yù)期目標(biāo)
1、采用講書法家小故事、引入字理、口訣誦讀、編順口溜等學(xué)生生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，多角度、多方位激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。
2、通過手把手幫、一對(duì)一帶，讓學(xué)生樹立提筆即練字的良好的書寫習(xí)慣，養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿。
3、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，完善評(píng)價(jià)策略，提高寫字教學(xué)有效性。
4、培養(yǎng)“學(xué)書學(xué)做人、練字練意志”的學(xué)習(xí)信念和一絲不茍、持之以恒的學(xué)習(xí)慣，充分發(fā)揮寫字教學(xué)的育人功能。
（二）研究的內(nèi)容：
本課題依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫字教學(xué)的基本要求和內(nèi)容，調(diào)查當(dāng)前學(xué)生寫字現(xiàn)狀及存在的問題，并對(duì)學(xué)生寫字問題成因進(jìn)行分析；結(jié)合相關(guān)教育理論，采用字理滲透、口訣牽引、比賽激勵(lì)、小書法家評(píng)選等新興寫字教學(xué)方法和評(píng)價(jià)等方式、形成成果，并付諸實(shí)踐，跟蹤效果，實(shí)現(xiàn)閉環(huán)。
（三）、主要研究方法和步驟：
在本課題的研究中，我們采取調(diào)查情況-發(fā)現(xiàn)問題—分析原因—制定措施—付諸實(shí)施—跟蹤問效—修正措施—再跟蹤的理論實(shí)踐相結(jié)合、手段目標(biāo)相統(tǒng)一的研究方法，確保取得真效果。在研究手段上我們采取了調(diào)查法、觀察法、榜樣激勵(lì)法、培訓(xùn)研討法、名家熏陶法、強(qiáng)化訓(xùn)練法、活動(dòng)激趣法等等研究方法；低年級(jí)寫字教學(xué)中的對(duì)小學(xué)生在寫字中存在的不良習(xí)慣及成因、學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)、小學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成策略、提高教師板書基本功的方法措施等四個(gè)方面開展了了較深入的研究。主要步驟如下：
第一階段（2012.5）
完成課題開題報(bào)告，課題組成員進(jìn)行內(nèi)審。
第二階段（2012.6—2013.1）
1.調(diào)查分析學(xué)生的書法基礎(chǔ)、書法興趣、書法習(xí)慣、書法能力等，寫出調(diào)查報(bào)告。
2.組織成員學(xué)習(xí)先進(jìn)寫字教學(xué)理念，結(jié)合新課標(biāo)與書法教學(xué)理論，開展討論，明確思路。
3.按照研究目標(biāo)和具體的實(shí)施方案，開展研究與實(shí)踐，逐步形成研究成果。
第三階段（2013.2—2013.5）
1.通過先期實(shí)踐，總結(jié)完善研究成果，完成課題研究報(bào)告。
2.項(xiàng)目結(jié)題。
四、研究結(jié)果與成效
一、樹立“寫字即做人”的寫字教學(xué)觀
寫字教學(xué)蘊(yùn)含著豐富的教育資源，語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮寫字的育人功能，著力引導(dǎo)學(xué)生在“認(rèn)認(rèn)真真寫字”的過程中學(xué)習(xí)“堂堂正正做人”；通過 “規(guī)范寫字”養(yǎng)成“行為自律”，學(xué)寫字就是學(xué)做人。古人云：“寫字者，寫志也”，語文教師在寫字教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)毅力和知難而進(jìn)的學(xué)習(xí)意志，這些良好的習(xí)慣和品質(zhì)為學(xué)生今后的.發(fā)展、乃至其終生都會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、寫字教學(xué)的實(shí)施策略
（一）營造濃郁的寫字氛圍
良好的寫字環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，誘發(fā)孩子的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，提高孩子欣賞水平。我們應(yīng)該重視寫字教學(xué)環(huán)境的布置，在學(xué)生寫字時(shí)播放古典音樂烘托氣氛，可以在教室中開辟“小小書法家”、“優(yōu)秀作業(yè)”等專欄，通過展示學(xué)生作品來激勵(lì)和鞭策所有孩子們刻苦練字，不僅讓孩子們受到美的教育，還為他們搭建起交流和展示的平臺(tái)，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的寫字興趣和信心。
（二）采用豐富多樣的寫字教學(xué)方法
1、講解形象化、趣味化
寫字課上，我們可以隨機(jī)畫幾筆簡(jiǎn)筆畫，或用肢體語言形象演示，抑或編織生動(dòng)有趣的童謠、兒歌來為課堂著上豐富的色彩。如：教寫“看”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把手放在齊眉處做遠(yuǎn)眺的動(dòng)作。教寫“步”字時(shí)，板書改字的金文寫法“ ”，同時(shí)編成兒歌來學(xué)習(xí)“牙牙學(xué)語學(xué)走步，左右交替為一步。兩個(gè)腳丫前后走，大步向前奔未來?！痹俦热纾航虒W(xué)“從”、“比”、“北”這三個(gè)字時(shí)，請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)分別表演：兩人面朝左面站立，一個(gè)跟隨一個(gè)，為前后相“從”；面向右并肩站立，緊緊挨著，即為“比”；兩個(gè)人背靠背地站著，即為“北（北字本義為背）”……這樣的寫字課豐富多彩，趣味橫生，孩子們的想象力、創(chuàng)造力也會(huì)在老師的點(diǎn)撥中閃爍出智慧的光芒。
2、滲透字理知識(shí)
漢字具有深厚的文化底蘊(yùn)，幾乎每一個(gè)漢字背后都蘊(yùn)含著豐富有趣的故事。如果我們深入挖掘教學(xué)資源，就能充分發(fā)揮漢字的人文優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生既寫好字，又能了解漢字的起源和演變；既掌握好構(gòu)字規(guī)律，又受到美感熏陶。如：教學(xué)“旦”字時(shí)，教師在黑板上勾勒出火紅的太陽跳出海面，喻示早晨，太陽剛剛出來。教學(xué)“化” 字時(shí)，板書它的甲骨文字形 ，左邊是一個(gè)面朝左側(cè)立的人，右邊是一個(gè)頭朝下腳朝上的倒人，這個(gè)會(huì)意字表示顛倒，即“變化”。教學(xué)“和”字時(shí)，投影出示漢畫像磚上的奏樂場(chǎng)景：三人吹笙，一人吹和（“和”本為形聲字，是笙類樂器），三笙一和而成聲，由此可以引申為和諧……在這樣內(nèi)容豐富，妙趣橫生的課堂上，漢字充分彰顯其獨(dú)特魅力，學(xué)生怎能不萌發(fā)對(duì)祖國語言文字的無限熱愛？
3、口訣誦讀
例如：在指導(dǎo)學(xué)生書寫“古”字時(shí)，教師根據(jù)字體特征，間架結(jié)構(gòu)把整個(gè)字的書寫過程編成口訣邊范寫邊領(lǐng)讀：“古古古，古今的古，一筆長(zhǎng)橫左低右高，二筆長(zhǎng)豎豎中線，三筆短豎向左斜，四筆橫折棱角分明，五筆短橫把口封?！睂W(xué)生邊寫邊念，書寫時(shí)手口一致、振振有詞。寫完第一遍，再念誦口訣和范字比對(duì)檢查：“最寬部位是長(zhǎng)橫，并列短豎上開下合，三橫之間距離勻稱，末筆封口豎封橫?！边@樣的教學(xué)方式不僅避免了練習(xí)的枯燥乏味，還凝聚了學(xué)生的寫字注意力，滲透了寫字要領(lǐng)，從而大大提高寫字質(zhì)量。
4、運(yùn)用多媒體
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特征是以直觀形象思維為主，而漢字的框架結(jié)構(gòu)、筆畫特點(diǎn)又是較為抽象的，漢字的形體美對(duì)于初學(xué)寫字的低年級(jí)學(xué)生來講更是難以感知。如：學(xué)生易把“蓮”字錯(cuò)寫為半包圍結(jié)構(gòu)走之底；把“落”字錯(cuò)寫為左右結(jié)構(gòu)三點(diǎn)水……我們可以采用多媒體課件代替老師枯燥乏味的講解，通過動(dòng)態(tài)演示將漢字的美感生動(dòng)詮釋，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生探究的興趣和愿望。
三、切實(shí)提高寫字能力
1.訓(xùn)練正確的寫字姿勢(shì)
練字先練姿，提筆即練字。寫字姿勢(shì)是否正確，不僅影響寫字質(zhì)量，而且關(guān)系到小學(xué)生的身體發(fā)育。教師要邊示范邊指導(dǎo)，要培養(yǎng)學(xué)生書寫時(shí)正確的坐姿和筆姿。要讓學(xué)生做到寫字時(shí)“身直、頭正、肩平、臂開、足安”， “寫字做到三個(gè)一，一尺一寸和一拳”。為了糾正學(xué)生不正確的書寫姿勢(shì)與執(zhí)筆方法，教師可以利用錄像、照相機(jī)等方法給學(xué)生進(jìn)行拍攝，以此提醒學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣。
正確的姿勢(shì)是練字基本功，也是寫好字的前提和保證。有的老師在各班教室黑板左上方醒目的寫著：“肩平、頭正、身直、足安”八個(gè)大字。每當(dāng)提筆寫字時(shí)，要求全體學(xué)生對(duì)照檢查自己坐姿，隨后執(zhí)筆靜坐三分鐘，學(xué)生在靜坐中靜心。長(zhǎng)此以往，逐漸形成寫字課常規(guī)。通過兩次調(diào)查對(duì)比分析，學(xué)生的雙姿合格率較課題研究初期有明顯提高。
2.教給基本的書寫技能
（1）基本筆畫
基本筆畫是構(gòu)成漢字的最小單位。寫好字，就要先寫好點(diǎn)、橫、豎、勾、提、撇、捺等基本筆畫。每一個(gè)筆畫都有其自身特點(diǎn)，因此教學(xué)中還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生規(guī)范書寫，從小打下扎實(shí)的基本功。
（2）字的偏旁
漢字中的偏旁書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了某個(gè)偏旁的書寫，就可以將寫法運(yùn)用到帶有這些偏旁的其它字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。
（3）字的結(jié)構(gòu)
漢字的結(jié)構(gòu)變化豐富，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長(zhǎng)短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化更為豐富，在教學(xué)中要根據(jù)情況具體指導(dǎo)。
四、創(chuàng)新寫字教學(xué)評(píng)價(jià)方式
寫字過程是循序漸進(jìn)的，簡(jiǎn)單而枯燥。要使學(xué)生樂于寫字，我們還應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)學(xué)生書寫中的亮點(diǎn)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生寫字的愿望和信心。研究發(fā)現(xiàn)，設(shè)立星級(jí)考核制度是一套行之有效的好辦法。具體做法如下：對(duì)每一堂課、每個(gè)學(xué)生的寫字作品都制定出詳細(xì)的星級(jí)寫字標(biāo)準(zhǔn)，從書寫正確、姿勢(shì)正確、結(jié)構(gòu)勻稱、字體美觀、習(xí)慣良好幾方面評(píng)選“寫字小明星”。同時(shí)，每學(xué)期組織學(xué)生開展一次寫字等級(jí)測(cè)試，給不同程度的學(xué)生分別頒發(fā)三星級(jí)、四星級(jí)、五星級(jí)的寫字榮譽(yù)證書。這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式有效地激發(fā)了學(xué)生的寫字積極性，認(rèn)真寫字已成為孩子們自身的一種良好習(xí)慣。
五、存在問題及改進(jìn)
1、實(shí)現(xiàn)寫字教學(xué)的有效性，必須遵循因材施教的教學(xué)原則，可現(xiàn)實(shí)情況每個(gè)班一名老師駕馭四、五十名學(xué)生，學(xué)生之間存在很大差異，無法一一進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)。如何在大班額的情況下全面提高孩子們的書寫水平，這是傳統(tǒng)教學(xué)目前無法解決的問題。
2、語文教師板書基本功參差不齊，而基本功的強(qiáng)化并不是一朝一夕形成的，因此建議學(xué)校配備專職書法教師，為寫字教學(xué)有效性提供可靠保障。
3、寫字教學(xué)有效性的提高很大程度上離不開家庭教育的支持，因此建議學(xué)校開設(shè)家長(zhǎng)課堂，把寫字教學(xué)的相關(guān)介紹向家長(zhǎng)推廣，爭(zhēng)取他們的通力配合。
4、如何更充分的發(fā)掘?qū)懽值挠斯δ埽@是我們課題組后續(xù)研究的努力方向。
參考文獻(xiàn)
教育部 《國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)》［m］．北京師范大學(xué)出版社 2001年7月
莊義友《漢字與書法藝術(shù)》［m］．暨南大學(xué)出版社 2004年9月版
注：正文楷體小4號(hào)，篇幅控制在a4紙6頁的范圍內(nèi).
篇十四 教師小課題研究報(bào)告單1350字
教師小課題研究報(bào)告單
小課題研究結(jié)題報(bào)告范文
為了促進(jìn)我縣中小學(xué)及幼兒園立項(xiàng)課題的深入研究，認(rèn)真做好結(jié)題工作，撰寫好結(jié)題報(bào)告，現(xiàn)搜集以下結(jié)題報(bào)告范例，供老師們?cè)谡n題研究中參考和借鑒。
《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文能力的研究》結(jié)題報(bào)告
一、研究背景
《語文 課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文。”可見，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎？”他還說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的'自改能力?！?/p>
而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費(fèi)了大量心血，收效卻不大。學(xué)生怕寫作文，總是對(duì)作文不感興趣，更寫不好作文。作文批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學(xué)生則變成了被動(dòng)接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位?；诖?，我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文能力的研究》這個(gè)課題。
二、概念界定
本課題的研究有三個(gè)概念：
學(xué)生，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會(huì)有興趣，就會(huì)樂學(xué)。
互批互評(píng)：作文寫好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評(píng)講，不是老師包辦。
作文：是學(xué)生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。
三、研究目標(biāo)
1.通過互批互評(píng)來激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評(píng)講作文的能力，使批改成為習(xí)慣，以提高寫作的能力。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。
四、研究?jī)?nèi)容
培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的能力
本課題系蘇州市中小學(xué)“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”微型課題，課題編號(hào)1009059，組長(zhǎng)：朱建榮。主要研究成員：施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等
五、研究方法
文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改能力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。
調(diào)查研究法：通過訪談、問卷等方法，對(duì)學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文能力進(jìn)行調(diào)查研究，并加以分析綜合，為課題的研究提供第一手資料。
實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)，對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對(duì)課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來指引今后的教學(xué)工作。
六、研究步驟
本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：2023年10月：1.學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習(xí)了《蔡明講語文 》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評(píng)比二等獎(jiǎng)。
第二階段：(2023年10月——2023年1月)按計(jì)劃實(shí)施，根據(jù)實(shí)際情況，搜集整理第一手資料，認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時(shí)上傳到網(wǎng)頁。
第三階段：(2023年2月——2023年3月)我們積極做好研究活動(dòng)，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，及時(shí)資料整理、總結(jié)，及時(shí)上傳。最后完成課題研究報(bào)告。
篇十五 有關(guān)課題研究工作報(bào)告3100字
一．課題研究概述
本課題構(gòu)思于2023年3月份，當(dāng)時(shí)本人擔(dān)任高二兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，平均一周12節(jié)課。高二第二學(xué)期已經(jīng)進(jìn)入高考一輪復(fù)習(xí)階段，每周周末舉行一次周考。課題設(shè)計(jì)的初衷是想把平時(shí)的高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)與高考命題要求聯(lián)系起來，依據(jù)考試大綱教學(xué)，以便提高課堂教學(xué)效果，從而提高學(xué)生成績(jī)。本課題正式立項(xiàng)時(shí)間為2023年4月，課題名稱：《高中數(shù)學(xué)新課程理念下的高考命題研究》，課題歸屬延安市微型課題，課題編號(hào)：135yw_-0726，課題負(fù)責(zé)人：甘泉縣高級(jí)中學(xué)教師吳海軍。從2023年3月—2023年12月進(jìn)行正式研究運(yùn)作，2023年12月底按預(yù)定計(jì)劃完成結(jié)題。
二 課題研究過程和活動(dòng)
1．課題研究的第一階段—課題籌備階段：2023年2月—2023年3月
（1）立項(xiàng)可行性論證
我校是2023年成立的陜西省標(biāo)準(zhǔn)化普通高中，由于甘泉人口少，加之外流學(xué)生較多，最近幾年生源質(zhì)量下降很快，高考成績(jī)一年不如一年，拿什么提高成績(jī)？只有在教學(xué)改革中提高成績(jī)，學(xué)生和老師都有強(qiáng)烈的愿望進(jìn)行高考教學(xué)的改革和創(chuàng)新，再者，學(xué)校電化教育設(shè)施先進(jìn)，每個(gè)教室都配有多媒體設(shè)施，每個(gè)教師都配有電腦，在教學(xué)的條件上優(yōu)勢(shì)明顯，對(duì)學(xué)生成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析方便快捷。本人從事高三數(shù)學(xué)教學(xué)2023年，帶了4輪高三，對(duì)高考數(shù)學(xué)的命題內(nèi)容、命題規(guī)律把握比較準(zhǔn)確，同時(shí)也積累了大量寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些都有助于本人開展課題研究，我有信心完成本課題的研究。
（2）籌備開題：2023年3月——2023年4月
應(yīng)本人要求，高二全體數(shù)學(xué)老師在高二數(shù)學(xué)教研組會(huì)議上對(duì)本課題開題的可行性進(jìn)行了深入的討論，會(huì)議綜合各種依據(jù)認(rèn)為本課題可以開題研究。本人在籌備開題工作中付出了很多勞動(dòng)：
首先，分析了最近5年全國高考數(shù)學(xué)試卷和對(duì)應(yīng)的考試大綱說明，從試題的組成、考察的知識(shí)點(diǎn)、解題方法、數(shù)學(xué)思想、試題難度、區(qū)分度進(jìn)行研究，對(duì)照考試大綱要求深入分析考題與大綱要求間的一致性程度。同時(shí)通過視屏軟件觀摩了全國知名高三數(shù)學(xué)老師的一輪復(fù)習(xí)課，學(xué)到了許多先進(jìn)教育理念。其次，通過網(wǎng)絡(luò)查閱了和課題有關(guān)的資料，如：高考制度改革歷程、高考命題在不同年份的變化和要求、國內(nèi)外對(duì)高考命題研究的水平現(xiàn)狀、高考命題的依據(jù)等。最后對(duì)課題研究的方案進(jìn)行系統(tǒng)的準(zhǔn)備。
2.課題研究的第二階段：2023年4月——2023年9月
4月：仔細(xì)研讀高考考試大綱，分析歷年高考數(shù)學(xué)試題。研究考試大綱與考題之間的關(guān)系，探索命題規(guī)律，設(shè)計(jì)高三復(fù)習(xí)教學(xué)備考策略。
5月：分析不同學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力差異發(fā)展?fàn)顩r，案例分析及個(gè)案跟蹤，努力揭示高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力差異發(fā)展的影響因素并提出改進(jìn)教學(xué)的建議。
6月：通過課堂教學(xué)，探討在教學(xué)活動(dòng)中，教師如何發(fā)揮獨(dú)特作用，依據(jù)考試大綱和新課程教材目標(biāo)針對(duì)性地開展教學(xué)工作，提高教學(xué)效率，消除學(xué)生一味的搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
7月：修改，完善專題研修方案。
8月：撰寫中期階段課題研究心得和課題研究中期報(bào)告
3.課題研究的第三階段：2023年9月——2023年12月
9月：統(tǒng)計(jì)分析自己所帶班級(jí)高三4班的周考成績(jī)，具體分析包括：8次周考成績(jī)的變化趨勢(shì)，22道題的得分統(tǒng)計(jì)。考綱要求的知識(shí)點(diǎn)存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)、周密的調(diào)查了解，并對(duì)收集到的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、抽象、概括，為實(shí)驗(yàn)研究提供真實(shí)的背景資料，形成調(diào)查報(bào)告。
根據(jù)第二階段研究所得出的初步結(jié)論，在自己所教的班級(jí)進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，糾正實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的偏差。
10月：主講一節(jié)與個(gè)人研究課題相關(guān)的優(yōu)質(zhì)匯報(bào)課；
11月：根據(jù)個(gè)人課題研究實(shí)施及準(zhǔn)備情況，撰寫論文《初探高中數(shù)學(xué)教學(xué)與高考命題的方向的銜接性》
12月：整理匯編所有與課題研究相關(guān)的資料，將課題研究?jī)?nèi)容、過程加以歸納，進(jìn)行綜述，撰寫結(jié)題報(bào)告。
三、研究計(jì)劃執(zhí)行情況:
由于本人準(zhǔn)備充分，課題研究條件優(yōu)越能保證課題研究的順利開展，研究計(jì)劃能按時(shí)執(zhí)行。主要研究事件如下：
2023年2月12日：開始學(xué)習(xí)理論材料
2023年2月23日：在數(shù)學(xué)教研組會(huì)議上確定課題名稱，明確研究方向
2023年3月2日：開始填寫課題立項(xiàng)申請(qǐng)書
2023年3月29日：搜集并研讀與課題有關(guān)的參考文獻(xiàn)
2023年4月14日：撰寫開題報(bào)告
2023年5月14日：開展前期教師問卷調(diào)查并撰寫分析報(bào)告
2023年6月3日：開展第一輪次教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)（課例分析）
2023年6月13日：開展第二輪次教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)（課例分析）
2023年9月16日至9月28日：參與聽評(píng)課活動(dòng)6次
2023年9月19日：開始撰寫課題研究中期總結(jié)
2023年10月8日：統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)成績(jī)、分析變化趨勢(shì)
2023年10月20日：撰寫課題研究工作報(bào)告
2023年10月29日：撰寫課題研究心得體會(huì)
2023年11月3日：開展后期學(xué)生問卷調(diào)查活動(dòng)并撰寫分析報(bào)告
2023年11月12日：撰寫論文《數(shù)學(xué)教學(xué)與高考命題方向的銜接性》
2023年11月19日：開始撰寫結(jié)題報(bào)告
2023年11月25日：完成課題成果鑒定表的填寫
2023年12月1日：整理裝訂所有結(jié)題材料
四、研究變更情況（無重大變更情況）。
1、課題名稱： 《高中數(shù)學(xué)新課程理念下的高考命題研究》
2、課題負(fù)責(zé)人：吳海軍
3、研究?jī)?nèi)容：
該項(xiàng)研究是在認(rèn)真研讀了關(guān)于高考特別是數(shù)學(xué)高考的相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，歸納了全國數(shù)學(xué)高考的特點(diǎn)，同時(shí)也為課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)高考調(diào)查奠定基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步從實(shí)證方面總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)高考命題的特點(diǎn)。高考改革與教學(xué)改革是相互作用的，教學(xué)改革必然引起高考改革，高考改革有助于高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。因此，該研究除了調(diào)查數(shù)學(xué)高考命題情況以外，還將調(diào)查通過高考反映數(shù)學(xué)課程改革教學(xué)中存在的問題和一線教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)下的高考改革與教學(xué)改革建議。研究的主要內(nèi)容為：
（1）梳理數(shù)學(xué)高考命題的發(fā)展變化
（2）數(shù)學(xué)高考命題的研究
（3）高考數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究
五、課題研究成果
1.要強(qiáng)化研究，明確目標(biāo)，防止復(fù)習(xí)的盲目性
教師要做好以下五個(gè)方面的研究：
①要研究考試大綱和考試說明
高考考綱可信度高，高三教師必修熟練理解和把握考試要求，并在教學(xué)中滲透
②要研究新課程高考試題
③要研究教法、改進(jìn)教法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)建高效課堂，切實(shí)提高復(fù)習(xí)課的效率。
④要研究學(xué)生，吃透學(xué)情
在進(jìn)入高三復(fù)習(xí)后，要不斷地對(duì)學(xué)情做調(diào)查，了解學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)、希望要求，總結(jié)復(fù)習(xí)備考的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方案。雖然教材在變，考試大綱在變，學(xué)生在變，但緊盯學(xué)生這個(gè)成熟的做法一定不能變。
⑤要深入研究新課程教材和加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)
特別是原來沒教過新課程現(xiàn)在教高三的教師要先熟悉新課程教材，并把新老教材做一下對(duì)比，明確有哪些是新增的，哪些是刪去的，哪些是提法有變化的。教師一定要按新課程的要求去講，不能按老教材的說法或者是自己熟悉的擅長(zhǎng)的部分而新教材中已經(jīng)淡化了的卻
2.要狠抓基礎(chǔ)，重視中低擋題，面向中等學(xué)生。
基本知識(shí)、基本技能、基本方法始終是高考試題考查的重點(diǎn)，要在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中重視對(duì)學(xué)生基本技能與基本方法的培養(yǎng)。使學(xué)生通過復(fù)習(xí)構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成完整的知識(shí)體系，并通過中低檔題強(qiáng)化訓(xùn)練，熟練掌握基本題型、基本方法，著眼于能力的提高。切忌“高起點(diǎn)、高強(qiáng)度、高要求”的所謂“居高臨下”。 另一方面，隨著高校招生政策的實(shí)施，復(fù)習(xí)生人數(shù)的減少，分?jǐn)?shù)線下降，“踩線生”的界定也隨之變化，在一般學(xué)校中，中等程度的學(xué)生都應(yīng)該劃歸此列。同時(shí)要注意突出學(xué)生的整體優(yōu)勢(shì)，對(duì)總分高而數(shù)學(xué)較差的學(xué)生應(yīng)采取相應(yīng)措施。
3.重新樹立數(shù)學(xué)主干知識(shí)體系
函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的一條主線，是核心知識(shí)，對(duì)函數(shù)各種性態(tài)（奇偶性、單調(diào)性、周期性、對(duì)稱性、最值）的考查一定會(huì)保持較高比例。函數(shù)的性質(zhì)及其圖象、圖象變換相結(jié)合的試題要重點(diǎn)關(guān)注，同時(shí)也不能忽視抽象函數(shù)問題及其解答策略，抽象函數(shù)常結(jié)合函數(shù)的單調(diào)性和奇偶性來作考查。
4.注意新增考試內(nèi)容的復(fù)習(xí)，把握深、難尺度
5.重視選修4系列的教學(xué)與備考復(fù)習(xí)
6.淡化特殊技巧，注意通性通法
7.處理好教材與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系
8. 不搞題海取勝，要注重題目的質(zhì)量和處理水平。
9.注意數(shù)學(xué)應(yīng)用問題
10.加強(qiáng)規(guī)范化訓(xùn)練，盡可能地減少非智力因素的失分機(jī)率。
